Ahí vaaaaa:
Bueno te escribo a yahoo respuestas
pero si queres dame tu mail y conversamos, dale?
Um abrazo
hace 30 minutos
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por ttinho hace 30 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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-Alex-Acerca de mí
Miembro desde: 30 agosto 2006
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Sobre deportes de invierno o que ?
hace 29 minutos
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por -Alex- hace 29 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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DARIAAcerca de mí
Miembro desde: 12 julio 2006
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a la que flojera!!
Fuente (s):
http://mx.answers.yahoo.com/question/?qi...
hace 29 minutos
1 0
por DARIA hace 29 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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chibiAcerca de mí
Miembro desde: 07 septiembre 2006
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bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla
jeje escribí mucho
besito saludo
hace 28 minutos
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por chibi hace 28 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 2
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Nicolas MAcerca de mí
Miembro desde: 20 junio 2006
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si vamos a decir algo, que sea serio y que te sirva.
Te voy a decir algo sobre la verdad que alguna vez me dijeron por ahí.
Delicado, no, delicado no, prefiero enérgico, apresurado mas no desubicado, cierto, contundente, absoluto que no es lo mismo que absolutista, determinante, explicito, concreto, si concreto, nada extendido, las palabras justas, y las justas palabras, no hay palabras dulces, las palabras son símbolos que expresan concretamente un significado o dos, estos no son nunca opuestos, sino diferentes sin generar controversias, el lenguaje es una herramienta tan primitiva y la mente de los hombres fluctúa tanto que es difícil pedir una correspondencia entre ellas, sobre la verdad, si la verdad, palabra sencilla, que no es fácil de entender, porque no hay cosas fáciles de entender o cosas difíciles de entender, se entienden o no se entienden, no discuto para nada de quien es la responsabilidad, el error puede estar en la recepción o en la transmisión de pensamientos a través del lenguaje, cosa que a esta altura de la humanidad parece por lo menos inoportuno, y no es que me considere parte temporal de la humanidad que ha alcanzado determinado grado de brillantes o alguna estupidez por el estilo, y si, digo estupidez, estupideces son las que dicen los estúpidos, y no me importa un bledo como usted se sienta al leer la palabra estupidez, y tampoco me importa si logra entenderme y menos aun me importa si logro conmoverlo, me importa un carajo siquiera usted sabe leer o escribir, y si me lee o no lo hace también me da lo mismo, porque seguramente, ahora, que son las tres y cinco de la mañana, usted va a parecerme un estúpido, y déjeme decirle que si mi apreciación no es incorrecta desearía que usted dejara de existir, para yo no tener que preocuparme en escribir estas sandeces; de la verdad quería hablarles, no se deje engañar por lo que parece ser un tono agresivo, estoy escribiendo asi que los tonos no se oyen, puedo decirle a usted necio si se atreve a llamarme desbocado, y si intenta pensar que soy agresivo lo instare amistosamente a que se hunda en la ****** que le dio vida y conciencia y se extinga, no me mal interprete soy una buena persona, que esta hasta la coronilla de tener que cuidar los modos, me entiende?, si, si , si, de la verdad quería yo hablarle, la verdad es una sola, y si intenta emitir opinión distinta a esta sosteniéndose casi enclenque en la parcialidad de las cosas, deje de leerme, esto no tendrá sentido para usted porque nada tiene sentido en su existencia torpe y pavona, si de la verdad, la verdad que es una sola y por eso es absoluta, y los puntos de vista no son mas que equivocaciones persistentes en la vida de los hombres mono, que adoptaron esto de la libre interpretación de las cosas como sustento a su insipiente estructura lógica infundamentada, la verdad es una sola porque sino, no es verdad, parece un juego de palabras pero no lo es, mas simple?, no me destruya mas aun él animo, esa es la forma más simple, porque es la única forma correcta, lo entiende ahora?, no?, bueno entonces lárguese a dormir y no discuta mas sobre cosas que no están a su alcance.
Decía la verdad es una sola, es absoluta... y ahora me resulta una redundancia decir que es absoluta, porque si es verdad no es parcial, por lo tanto tendría que sobrentenderse que es absoluta.
No se puede discutir a la verdad, se discute sobre otras cosas.
Si algo no esta claro hasta aquí es porque usted no lo esta entendiendo, pero se tomo el trabajo de leerme y no lo voy a mandar a comprar cigarrillos para que se despeje y continúe, usted no me entiende por dos motivos contingentes, necesariamente contingentes, o es un ******, entonces nada puedo decirle salvo que se suicide, o que esta defendiendo una postura que contradice alguna de estas cualidades básicas de la verdad que le estoy comentando, hay una tercera opción, usted esta molesto por mi verbalizacion, a usted le deseo una muerte dolorosa, consejo para seguir con la lectura, despójese de las preconcepciones que usted tiene sobre la verdad y aprenda, esta leyendo a metalheimer, téngame confianza porque la merezco, jajaja.
Para hablar de la verdad y en confianza, ahora que los idiotas y los estúpidos al fin nos han dejado solos, quiero seguir diciéndole que solo se puede escribir con la verdad si lo que se escribe es correcto, eso esta muy claro, cuando se escribe con la verdad no se dan puntos de vista, se sienta una cosa, objeto del escribir, que es concreta y sirve a otros para avanzar en su proceso de razonamiento de lo circundante y lo interno. Esto querido amigo es contribuir con la humanidad.
Sobre simplificar las cosas, es un crimen, simplificar las cosas o la manera de decir las cosas es una barrabasada en la cual no debemos caer, por qué dirá, algún necio que halla resistido la idea de su abolición y siga con la lectura, tantos intentaron transmitir sus ideas de forma mas simple de cómo han sido concebidas, muchos lo lograron, y en esto consiste básicamente el asesinato, acostumbrar a los hombres a recibir la información de manera simple, artificial, humanizada, manoseada por así decirlo, entonces, cuando a este hombre, al que le han venido dando de comer en la boca haciendo ruido de avioncitos de la primera guerra mundial derribados en combate, se le presenta un dilema en forma natural, empieza a golpear la mesa gritando intangibles ruidos agudos y escupiendo manzana pisada por los costados de la boca, esto es lo que pasa como consecuencia de querer facilitar las cosas mas de lo que son. Este es uno de los errores de los neointelectualoides que se creen la historia buzonesca del compromiso para con los quienes no logran entender su complicada forma de ver las cosas, ellos creen que son complicadas porque no las ven claras y esa necesidad de simplificar excusada en el receptor del mensaje, nace como una justificación del intelectualoide a su falta de criterio, o claridad – sin ser evangelista-.no existe tal compromiso, escriban o digan sus ideas como realmente las piensen sin prestar atención a como lo podría entender tal o cual persona, si alguien no los entiende, no se preocupen, ese alguien no esta para entenderlos, simplemente existe para cubrir alguna necesidad primaria en la evolución del hombre como especie, seguramente un nieto de este hombre logre entenderlos y completar, quizás, la idea.
Háganle un bien a la humanidad y escriban con la verdad.
hace 24 minutos
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por Nicolas M hace 24 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
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angeldefu...Acerca de mí
Miembro desde: 11 septiembre 2006
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VIEJA CHACHALACA LA DEL BLA BLA BLA...
hace 24 minutos
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por angeldefuego hace 24 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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Jonathan MAcerca de mí
Miembro desde: 08 agosto 2006
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Reglas para la Comunidad de Yahoo! Respuestas
Descripción
Yahoo! Respuestas es una comunidad en línea en la cual los participantes pueden hacer preguntas y proveer respuestas sobre una amplia gama de materias, de lo más serio a lo irresistiblemente trivial. Yahoo! Respuestas se esfuerza por hacer que la comunidad sea un lugar seguro y enriquecedor, siempre pidiéndoles a nuestros miembros comportarse con un alto grado de integridad, decencia y respeto. Todo uso de Yahoo! Respuestas esta sujeto a estas reglas de la Comunidad. Nos reservamos el derecho de modificar estas reglas a cualquier tiempo.
Formato
Yahoo! Respuestas es un lugar para que la gente haga y conteste preguntas con el propósito de compartir conocimiento. Como tal, por favor mantenga sus aportaciones en formato de pregunta o en su caso de respuesta, ya que de lo contrario será borrada. Si prefiriera tener discusiones en línea o “Chatear” con otros, por favor haga uso de alguno de los otros servicios de comunidad de Yahoo! como Yahoo! Grupos o Yahoo! Messenger.
Contexto
Algún contenido puede ser más apropiado en ciertos contextos que en otros. Por ejemplo, preguntas que se relacionan con el tema de salud femenina son completamente adecuados en la categoría de Salud Femenina, pero son inapropiados si son tratados en una manera sexual o en un contexto inapropiado.
Restricción de la edad
Yahoo! esta preocupado por la seguridad y privacidad de todos sus usuarios, y en particular por los menores de edad. Por esta razón, los padres de niños(as) menores de 13 años (en adelante “menor”) deberán crear una Cuenta Familiar para Yahoo!.
Cuando usted crea una Cuenta Familiar de Yahoo! y agrega a su niño(a) a la cuenta, usted certifica que usted tiene por lo menos 18 años de edad y que usted es el guardián legal del menor o menores listados en la Cuenta Familiar para Yahoo!. Al Agregar a un menor a su Cuenta Familiar para Yahoo!, usted también otorga al menor el permiso de tener acceso a muchos de los servicios incluyendo el correo electrónico, grupos y mensajería inmediata (entre otros). Por favor recuerde que el servicio está diseñado para servir a una muy variada audiencia. Por consiguiente, como el guardia legal, es su responsabilidad determinar si cualquiera de los servicios y/o del contenido es apropiado para su menor.
Respuesta a las Violaciones
Yahoo! no edita el contenido de las preguntas, respuestas o comentarios en Yahoo! Respuestas, sin embargo Yahoo! se reserva el derecho para quitar total o parcialmente aquel contenido que a su entera discreción considere que sea inapropiado y/o constituya alguna violación de las Reglas de Comunidad de Yahoo! Respuestas o de los Términos de Servicio de Yahoo!. Dependiendo del nivel de la ofensa o violación a estas Reglas, su cuenta de usuario Yahoo! puede llegar a ser desactivada sin responsabilidad para Yahoo! y consecuentemente todo lo que este asociado con dicha cuenta, incluyendo cuentas de correo electrónico, grupos, paginas personales de Internet y perfiles. Si usted no está seguro de que el contenido es apropiado o consistente con estas políticas, por favor absténgase de ingresarlo en Yahoo! Respuestas. Las preguntas y respuestas puede que no aparezcan en todos los sitios de Yahoo! Respuestas.
Contenido y Uso
Yahoo! Respuestas es un lugar donde la gente puede compartir fácilmente hechos, opiniones y experiencias personales para ayudar a otros. Es la responsabilidad de cada miembro de Yahoo! Respuestas mantener la integridad del contenido de la comunidad. Al ingresar el contenido, deberá observar y cumplir las siguientes reglas:
USTED NO PUEDE FIJAR CONTENIDO (o vínculos (links) al contenido, incluyendo fotos):
para explotar, solicitar, o dañar a menores de edad.
que sea violento, racista, o similarmente desagradable.
que sea abusivo, amenazador, difamatorio, o beligerante contra individuos o grupos de individuos por cualquier razón.
que viole cualquier ley federal, del estado o local.
que contiene lenguaje profano, obsceno, vulgar o explícitamente sexual.
que glorifique el hacer daño o mutilarse a uno mismo, suicidio, anorexia, bulimia, o cualquier otra práctica que sea claramente dañina o insaludable.
que se use para propósitos comerciales o como anuncio, incluyendo anuncios de ocasión.
que se use para expresar sus frustraciones, despotricar, hacer declaraciones, o viole de alguna otra manera al formato de preguntas y respuestas.
para divulgar anuncios de ocasión personales o divulgar información personal o de otras personas.
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MANTENGA EL FORMATO: Esto es una comunidad de preguntas y respuestas así que por favor aténgase a este formato. Ingrese las preguntas en el formato de pregunta, y no ingrese respuestas a menos que usted esté procurando contestar a una pregunta. Note que si xuna pregunta es eliminada, las respuestas y los comentarios asociados también se eliminarán.
NO ES “CHAT” O COMUNICACIONES PERSONALES: Usted puede conocer amigos u otras personas interesantes en Yahoo! Respuestas con las cuales usted quisiera tener una correspondencia personal. Si es así, por favor utilice la opción de comunicarse por Yahoo! Messenger, Correo o algún otro servicio de Yahoo! en vez de usar Yahoo! Respuestas directamente. Preguntas que se interpreten como que tienen el propósito de sacar plática, o de fomentar la comunicación personal dentro del servicio de Yahoo! Respuestas, serán quitadas. Algunos ejemplos de las preguntas que no conforman con las Reglas de Comunidad de Yahoo! Respuestas están listadas abajo. De manera enunciativa, pero no limitativa éstos son algunos ejemplos, y reservamos el derecho de cambiar, quitar, o agregar a lista en cualquier momento, sin aviso:
¿Cómo es usted?
¿Alguien quiere platicar?
¿Cuál es su nombre?
¿Cuantos años tienes?
¿Te gusta mi Avatar?
¿Qué hora es?
¿A Quién aquí le gustan los Tamales Oaxaqueños?
¿Cuantos puntos tienes?
¿A Quién le gusta Britney Spears?
“JUEGO” DE PUNTOS: Usted no puede ingresar el contenido para el propósito explícito de ganar puntos, negociar puntos, o solicitar a otras personas para incrementar los puntos o de otra manera volver al sistema de puntos de Yahoo! Respuestas un “juego”.
UN PERFIL POR MIEMBRO: Usted no debe crear más de un perfil. Miembros que utilizan diversos perfiles para hacer y para contestar a sus propias preguntas, sus cuentas de usuario Yahoo! podrán ser desactivadas.
NO ACTIVIDAD COMERCIAL: Usted no puede fijar vínculos (URLs o links) con el fin de dirigir actividad comercial a un sito fuera de Yahoo!.
NO MENSAJES REPETIDOS: Usted no puede ingresar mensajes (preguntas o respuestas) similares o idénticos. Esto también se aplica si usted está incluyendo el mismo URL comercial en todos sus mensajes con el fin de dirigir actividad comercial a un sitio fuera de Yahoo!. Mensajes idénticos múltiples aún si son legítimos, se pueden considerar Spam (correo basura).
USO ESPAÑOL SOLAMENTE: No utilice por favor otros idiomas o símbolos. También, ¡la ortografía y gramática cuentan! Asegúrese de revisar su ortografía y gramática, porque el contenido que sea ilegible debido a los errores tipográficos excesivos puede también ser suprimido.
CLASIFICACIÓN: Coloque su pregunta en la categoría apropiada. Yahoo! se reserva el derecho de re-categorizar o borrar preguntas que se determinen que sean incorrectamente categorizadas.
REPORTES DE ABUSO: Usted solo podrá puede utilizar el vinculo (link) del reporte de abuso para el propósito de reportar una violación de las Reglas de la Comunidad de Yahoo! Respuestas o de los Términos de Servicio de Yahoo!. No se permite el reportar abuso para mensajes (preguntas y respuestas) con las que usted esta personalmente en desacuerdo, o hechas por personas que a usted no le agradan.
EL PROMOVER DAÑO INFORMATICO: Usted no puede promover o dirigir el tráfico a un sitio fuera de Yahoo!, ingresar vínculos (links, URL’s) de sitios que impongan la transferencia directa de un virus, de programas, o de otro contenido, o de cualquier otra manera interfiera con la operación de Yahoo! Respuestas.
NINGÚN INTERCAMBIO DE CONTRASEÑAS: Usted no puede ingresar contenido con el intento de intercambiar
NINGÚN FRAUDE: Usted no puede falsificar credenciales o la experiencia que usted no posee, o hacerse pasar por otro usuario.
LEY DE RESPETO A LA PROPIEDAD INTELECTUAL: Usted no puede ingresar contenido que infringe la propiedad intelectual, la privacidad u otros derechos de terceros.
hace 23 minutos
0 1
por Jonathan M hace 23 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
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moiraAcerca de mí
Miembro desde: 25 agosto 2006
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cagaste no tengo ganas de escribir!!!
hace 23 minutos
1 0
por moira hace 23 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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NENAAcerca de mí
Miembro desde: 23 agosto 2006
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cccccccccccccccccccccccccccccc... el eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee...
hace 20 minutos
1 0
por NENA hace 20 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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Er Mephisto CanarionAcerca de mí
Miembro desde: 07 julio 2006
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Tengo mejores cosas q hacer q perder el tiempo en escribirte un testamento......... mejor te pones a leer o algo d mas utilidad para tu cerebro...........
1saludo
hace 16 minutos
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por Er Mephisto ... hace 16 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 0
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LoboAcerca de mí
Miembro desde: 12 julio 2006
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Con el fin de incentivar la participación y recompensar las buenas respuestas, Yahoo! Respuestas tiene un sistema de puntos y niveles. El número de puntos que obtienes depende de la acción específica que realices. La tabla de puntos a continuación resume los valores de puntos de las distintas acciones. Aunque no puedes usar los puntos para comprar o canjear algo, estos te permiten reconocer qué tan activo y útil has sido. (Y te dan otra excusa para presumir con tus amigos.)
Tabla de puntos
Acción Puntos
Comienza a participar en Yahoo! Respuestas Una vez: 100
Haz una pregunta -5
Elige la mejor respuesta para tu pregunta 3
Los votantes no seleccionaron ninguna respuesta como la mejor para tu pregunta Puntos devueltos: 5
Responde una pregunta 2
Borrando una respuesta -2
Entrar a Yahoo! Respuestas Una vez al día: 1
Vota para elegir la mejor respuesta 1
Votar por No Hay Mejor Respuesta 0
Haz que tu respuesta sea elegida como la mejor 10
Recibir una calificación positiva de una respuesta tuya que haya sido elegida como la mejor (se cuentan hasta 50 calificaciones positivas) 1 por calificación positiva
Los niveles son otra forma de llevar un registro de lo activo que has estado (y que han estado otros). Entre más puntos acumules, tu nivel será más alto. ¡Yahoo! Respuestas reconoce tus logros de nivel con nuestra marca especial de agradecimientos!
Y finalmente, conforme llegues a niveles más altos, también podrás contribuir más en Yahoo! Respuestas: podrás preguntar, responder, votar y calificar con más frecuencia.
Nivel Puntos Preguntas Respuestas Comentarios Calificaciones Votos
7 Más de 25,000 * ilimitado * ilimitado 100
6 De 10,000 a 24,999 * ilimitado * ilimitado 100
5 De 5,000 a 9,999 * ilimitado * ilimitado 80
4 De 2,500 a 4,999 20 80 40 ilimitado 80
3 De 1,000 a 2,499 15 60 30 ilimitado 60
2 250-999 10 40 20 ilimitado 40
1 1-249 5 20 10 0 20
*Todas las limitaciones son por día
¡Conoce al nuevo miembro del Equipo Yahoo! Telemundo Respuestas!
¡Hola! Soy el nuevo miembro del Equipo Respuestas. Soy super curiosa y me encanta saber todo lo que es ‘trivia’, sobre todo si trata de películas, música, ciencias sociales o cualquier tema científico. Me parece que las preguntas y respuestas que he leído hasta ahora están geniales. Pero les soy honesta, las preguntas que más me interesan son las que proveen información útil. A veces hay demasiadas preguntas que no hacen mucho sentido… por ejemplo, preguntas personales como, “¿quién quiere ir conmigo a la playa?” o usuarios tratando de regalar puntos… “les doy 10 puntos si…” Me parece que este tipo de pregunta afecta la eficiencia de Yahoo!Respuestas y evita que recibamos la mejor información. Tratemos de evitar estas preguntas lo mas posible, si las ven por favor repórtenlas y así entre todos eliminamos el abuso.
De todos modos, aquí estoy para ayudarlos y para contestar cualquier pregunta que tenga que ver con Yahoo!Respuestas. ¡Sigan curiosos, sigan preguntando, sigan respondiendo! ¡Nos vemos en Yahoo!Respuestas!
Hasta la próxima, M.
Tuesday September 19, 2006 - 04:49pm (EDT) Permanent Link | 9 Comments
¿Notas algunos cambios?
ImageProbablemente encontrarás inconsistencias en Respuestas, ésto se debe a las mejoras que estamos haciendo en el producto, no te desesperes.
Nos alegra informarte que otra vez es tiempo de hacer mejoras al producto. Mejorar la calidad del contenido es la prioridad número uno de nuestro equipo, y para lograrlo hemos añadido nuevas herramientas.
¿Qué hay de nuevo?
# Clasificar según las calificaciones: Sabemos que has estado calificando respuestas, pero, ¿no sería más útil si pudieras clasificar las respuestas según las calificaciones que han obtenido? Bueno, ahora puedes hacerlo. El equipo de Respuestas escuchó tu opinión acerca de poder utilizar el sistema de calificaciones para filtrar contenido y encontrar las respuestas mejor calificadas en forma rápida. Nos gusta darle a la comunidad herramientas que permitan evaluar la calidad del contenido, y continuaremos creando herramientas así en las próximas actualizaciones para mejorar tu experiencia en Respuestas.
# Conocer más sobre un miembro: Probablemente estás cansado de tener que ir al perfil de un miembro para conocerlo más. Ahora, acercando el mouse sobre cualquier avatar en las páginas de preguntas y respuestas, podrás ver información básica, incluyendo el nivel en el que se encuentra y el número de Mejores Respuestas. Mejoraremos esta función en el futuro con el objetivo de permitirte determinar quién verdaderamente aporta contenido valioso a la comunidad. Esta mejora es el primer paso, así que por favor coméntanos qué opinas.
# Editar las preferencias de avisos por correo : Si quieres dejar de recibir los avisos de respuestas por correo, lo puedes hacer a través de la barra de acción con tan sólo un clic en "Detener el envío por correo de respuestas nuevas". Si cambias de parecer, con un clic en "Recibir por correo las respuestas nuevas" podrás revertirlo. ¡Es muy fácil!
# Más puntos por Mejor Respuesta: Recientemente eliminamos el premiar con puntos tus mejores respuestas, debido al abuso ocurrido en el sistema de calificaciones. Basándonos en tus comentarios, decidimos reinstituir los puntos por obtener buenas calificaciones por Mejores Respuestas, ya que que creemos que es importante recompensar a los usuarios que aportan excelente contenido.
De hoy en adelante, obtendrás un punto por cada “calificación positiva” que recibas en tu Mejor Respuesta – hasta un máximo de 50 puntos. Esto quiere decir que cada una de tus respuestas que es elegida como Mejor Respuesta podría llegar a ganar hasta 62 puntos.
Ok, es tiempo de que el equipo de Respuestas regrese a trabajar en la siguiente ronda de mejoras al producto, que tienen como objetivo elevar la calidad del contenido. ¡Esperá nuevas sorpresas pronto!
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Wednesday September 13, 2006 - 04:15pm (EDT) Permanent Link | 5 Comments
Quinto aniversario del 11-S
El mundo recuerda el quinto aniversario del hecho que dividió al mundo y nuestra comunidad busca las respuestas que los grandes líderes del mundo no han podido dar aún.
Un miembro pregunta qué cambió en el modo de pensar de la gente después del 11-S, mientras que patriguai quiere saber dónde estabas durante el atentado.
Sin embargo, la pregunta más interesante del día es bastante corta y concisa: ¿es el mundo más seguro después del 11-S? Nos lleva a reflexionar si realmente todo lo hecho hasta ahora ha sido lo correcto. ¿Tu qué piensas?
Muchas gracias,
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Monday September 11, 2006 - 01:00pm (EDT) Permanent Link | 2 Comments
Cindy Crawford busca una respuesta al cáncer
Cindy Crawford busca una respuesta al cáncer magnify
La famosa top model y empresaria estadounidense busca su respuesta a esta pregunta: ¿Cómo podemos hacer que la cura del cáncer sea una prioridad global?
Cindy Crawford ha vivido de cerca lo que supone perder a un ser querido víctima del cáncer. Jeff, su hermano pequeño, murió de leucemia con sólo cuatro años. Ella tenía 10, y fue un hecho que le marcó para toda su vida. Por esta razón, y pensando en otras personas que hayan podido sufrir una pérdida tan traumática, desde hace ya algunos años, está muy involucrada con asociaciones que luchan contra la leucemia y el linfoma.
Como individuos y como comunidad global, debemos conseguir que nuestros gobiernos encuentren la cura definitiva que haga del cáncer un “miedo” del pasado. Quizás, miles de respuestas puedan lograrlo.
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Thursday August 31, 2006 - 07:19am (EDT) Permanent Link | 2 Comments
¿Qué sucede con los avisos de Mejor Respuesta?
¿Qué sucede con los avisos de Mejor Respuesta?
¿Recibiste muchos correos por la misma Mejor Respuesta?¿O no los estás recibiendo directamente?
Estuvimos implementando mejoras, y si bien no había relación con ellas, parece esto ha generado un problema con los avisos de mejor respuesta que usualmente enviamos.
Te pedimos disculpas por todos los correos que te puedan haber llegado. Estamos trabajando en el tema, y nuestros expertos en exterminar errores están arreglando el asunto al mismo tiempo que te lo comentamos.
Friday August 25, 2006 - 02:31pm (EDT) Permanent Link | 3 Comments
[ Publicidad y Márketing ] Pregunta resuelta: Necesitas trabajar desde tu casa en un negocio muy rentable con una minima inversion?
Ingresar a mi sitio web.Capacitacion:www.liberty-a... more
Mon Sep 04 09:13am EDT
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Tue Sep 05 05:22am EDT
[ Música ] Pregunta resuelta: ¿Hay algún Joven de 50 y mas años con quien platicar de Rock and Roll?
Deseo intercambiar música de los Monstruos del Rock and Roll Elvis Presley, Bill Halley y sus Cometas Chuck Berry, Paul Anka, Neil Sedaka ¡Saben de que estoy hablando? more
Tue Sep 05 07:51am EDT
Matemática
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Contenidos relacionados con Matemática
La Matemática (del griego μάθημα, máthema: ciencia, conocimiento, aprendizaje, μαθηματικóς, mathematikós: amante del conocimiento) es el estudio de patrones en las estructuras de entes abstractos y en las relaciones entre ellas. Algunos matemáticos se refieren a ella como la "Reina de las Ciencias". En español también se puede usar el término en plural: Matemáticas.
Aunque la matemática sea la supuesta "Reina de las Ciencias", algunos matemáticos no la consideran una ciencia natural. Principalmente, los matemáticos definen e investigan estructuras y conceptos abstractos por razones puramente internas a la matemática, debido a que tales estructuras pueden proveer, por ejemplo, una generalización elegante, o una útil herramienta para cálculos frecuentes. Además, muchos matemáticos consideran la matemática como una forma de arte en vez de una ciencia práctica o aplicada. Sin embargo, las estructuras que los matemáticos investigan frecuentemente sí tienen su origen en las ciencias naturales, y muchas veces encuentran sus aplicaciones en ellas, particularmente en la Física.
La matemática es un arte, pero también una ciencia de estudio. Informalmente, se puede decir que la matemática es el estudio de los "números y símbolos". Es decir, es la investigación de estructuras abstractas definidas axiomáticamente utilizando la lógica y la notación matemática. Es también la ciencia de las relaciones espaciales y cuantitativas. Se trata de relaciones exactas que existen entre cantidades y magnitudes, y de los métodos por los cuales, de acuerdo con estas relaciones, las cantidades buscadas son deducibles a partir de otras cantidades conocidas o presupuestas. Otros puntos de vista pueden encontrarse en la Filosofía matemática.
No es infrecuente encontrar a quien describe la matemática como una simple extensión de los lenguajes naturales humanos, que utiliza una gramática y un vocabulario definidos con extrema precisión, cuyo propósito es la descripción y exploración de relaciones conceptuales y físicas. Recientemente, sin embargo, los avances en el estudio del lenguaje humano apuntan en una dirección diferente: los lenguajes naturales (como el español y el francés) y los lenguajes formales (como la matemática y los lenguajes de programación) son estructuras que son de naturaleza básicamente diferente.
Tabla de contenidos
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* 1 Etimología
* 2 Historia
* 3 Categorías
* 4 Ramas
* 5 Conceptos erróneos
* 6 Véase también
* 7 Enlaces externos
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Etimología
La palabra "matemáticas" (Griego: μαθηματικά) viene del griego antiguo μάθημα (máthēma), que quiere decir aprendizaje, "lo que puede ser aprendido",estudio, ciencia, y adicionalmente vino a tener el significado más técnico y reducido de "estudio matemático", aún en los tiempos clásicos. Su adjetivo es μαθηματικός (mathēmatikós), relacionado al aprendizaje, o estudioso, lo cual de manera similar, vino a significar matemático. En particular, μαθηματική τέχνη (mathēmatikḗ tékhnē), in latín ars mathematica, significa el arte matemática.
La forma plural aparente en inglés, Mathematics, así como en francés la forma plural les mathématiques (y la menos comúnmente usada derivación singular la mathématique), viene del plural neutro en latín mathematica (Cicerón), basada en el plural en griego τα μαθηματικά (ta mathēmatiká), usada por Aristóteles, y que significa, a grandes rasgos, "todas las cosas matemáticas". A pesar de la forma y de la etimología, la palabra, como los nombres de las artes y las ciencias en lo general, es algunas veces usada en singular en español.
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Historia
Instrumentos para
cálculos matemáticos Antiguos
Ábaco
Ábaco de Napier
Regla de cálculo
Regla y compás
Cálculo mental
Nuevos
Calculadoras
Ordenadores:
(Lenguajes de programación
software especializado)
Artículo principal: Historia de la matemática
Históricamente, la matemática surgió con el fin de hacer los cálculos en el comercio, para medir la tierra y para predecir los acontecimientos astronómicos. Estas tres necesidades pueden ser relacionadas en cierta forma con la subdivisión amplia de las matemáticas en el estudio de la estructura, el espacio y el cambio.
El estudio de la estructura comienza con los números, inicialmente los números naturales y los números enteros.
Las reglas que dirigen las operaciones aritméticas se estudian en el álgebra elemental, y las propiedades más profundas de los números enteros se estudian en la teoría de números. La investigación de métodos para resolver ecuaciones lleva al campo del álgebra abstracta. El importante concepto de vector, generalizado a espacio vectorial, es estudiado en el álgebra lineal, y pertenece a las dos ramas de la estructura y el espacio. El estudio del espacio origina la geometría, primero la geometría euclídea y luego la trigonometría.
La comprensión y descripción del cambio en variables mensurables es el tema central de las ciencias naturales, y el cálculo. Para resolver problemas que se dirigen en forma natural a relaciones entre una cantidad y su tasa de cambio, y de las soluciones a estas ecuaciones, se estudian las ecuaciones diferenciales.
Los números usados para representar las cantidades continuas son los números reales. Para estudiar los procesos de cambio se utiliza el concepto de función matemática. Los conceptos de derivada e integral, introducidos por Newton y Leibniz, representan un papel clave en este estudio, que se denomina Análisis.
Por razones matemáticas, es conveniente para muchos fines introducir los números complejos, lo que da lugar al análisis complejo.
El análisis funcional consiste en estudiar problemas cuya incógnita es una función, pensándola como un punto de un espacio funcional abstracto.
Un campo importante en matemáticas aplicadas es la probabilidad y la estadística, que permiten la descripción, el análisis y la predicción de fenómenos que tienen variables aleatorias y que se usan en todas las ciencias.
El análisis numérico investiga los métodos para realizar los cálculos en computadoras.
Crisis históricas
La matemática ha pasado por tres crisis históricas importantes:
1. El descubrimiento de la inconmensurabilidad por los griegos, la existencia de los números irracionales que de alguna forma debilitó la filosofía de los pitagóricos.
2. Aparición del cálculo en el siglo XVII, con el temor de que fuera ilegitimo manejar infinitesimales
3. La tercera fue el hallazgo de las antinomias, como la de Russell o la paradoja de Berry a comienzos del siglo XX, que atacaban los mismos cimientos de la materia
Fuente: El dedo de Galileo. Peter Atkins. En Espasa Calpe-2003
Ver: Medallas Fields - Millennium Prize Problems (Clay Math Prize) - Competiciones matemáticas - Matemática en el mundo - Matemática en Bizancio - Matemática en el Islam medieval
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Categorías
Una división básica de las ramas de la Matemática establece las siguientes categorías:
1. Aritmética, que estudia las operaciones con números.
2. Geometría, que se encarga de las formas, el espacio y sus relaciones.
3. Topología, que estudia relaciones de cercania en los espacios (llegando de esta forma a otro tipo de estudio de las formas distinto del que se analiza en la geometria).
4. Análisis o cálculo, que trata las funciones y el calculo diferencial e integral.
5. Cálculo numérico, que trata de la resolución numérica o aproximada de problemas particulares (mediante algoritmos llamados métodos numéricos).
6. Álgebra, o estudio de las estructuras, conjuntos, lenguajes simbólicos, ecuaciones, etc.
7. Probabilidad y Estadística, que abarcan, respectivamente, el estudio teórico del azar y la descripción matemática de poblaciones.
Cada una de estas categorías se divide a su vez en pura o abstracta, en donde se consideran las magnitudes o cantidades abstractamente, sin relación a la materia; y en aplicada, la cual trata las magnitudes como substancia de cuerpos materiales, y por consecuencia se relaciona con consideraciones físicas.
Los profesionales de la Matemática suelen considerar esta división simplista, sesgada e ingenua. También parece desfasada la categorización "a la Kant" de decir que la Matemática se puede describir en la Matemática de la Estructura, la Matemática del Espacio y la Matemática del Cambio. Hoy en día las interrelaciones y los objetos de estudio dentro de la Matemática son tan amplios que tiende a considerarse que las distintas ramas no son categorías estancas, independientes unas de otras, sino que hasta las ramas más puras toman prestados conocimientos y resultados de otras. Así, la Matemática moderna empieza a perfilarse como una unidad de contenido, en el que las diversas ramas no son otra cosa que colecciones de herramientas distintas para afrontar sus problemas (es precisamente esta unidad lo que hace que cada vez se empiece a usar más el término "Matemática" frente a "Matemáticas").
No obstante, las facultades de Matemática tienden a dividir entre Matemática Pura y Matemática Aplicada. Por Matemática Pura se entiende el estudio de la Lógica Matemática, el Álgebra, la Topología, la Geometría, el Análisis y la Estadística (entendiendo como tal el estudio de la Probabilidad). Por Matemática Aplicada se entiende al uso de los conocimientos de las ramas anteriores para la resolución de problemas susceptibles de describirse en términos matemáticos, incluidos algunos problemas matemáticos de la Matemática Pura. La principal diferencia entre Matemática Aplicada y Matemática Pura es el uso de las soluciones aproximadas. Muchos problemas no pueden resolverse de forma exacta en un número finito de pasos (ya sea calcular, por ejemplo la raíz cuadrada del número 2 o resolver una ecuación en derivadas parciales). En la Matemática Pura no se tiene en cuenta esta limitación, y su dedicación es la de determinar si los problemas tienen solución, si esta solución (en caso de que exista) es única, y si es posible determinar algún método para determinar cuál es esa solución. La Matemática Aplicada, por el contrario, asumiendo los resultados de las ramas puras, intenta encontrar métodos de aproximación a la solución ya que, como se ha apuntado antes, en la inmensa mayoría de los casos, los métodos de la Matemática Pura (cuando existen) exigen una cantidad infinita de pasos. La Matemática Pura, entonces, intenta encontrar una solución exacta, aun cuando en la práctica es imposible dar explícitamente esa solución. La Matemática Aplicada prefiere tomar una solución aproximada, que no es la solución exacta, pero que puede hallarse mediante una cantidad finita de pasos.
Estrictamente hablando, una solución aproximada no es una solución. Se comete un error, y una de las principales tareas de la Matemática Aplicada es "controlar ese error cometido", es decir, determinar procedimientos que nos permitan calcular o acotar el error cometido. Es esto lo que da por bueno un método o no, que el error cometido pueda ser asumido por el problema que se está estudiando sin representar una gran desviación del problema original.
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Ramas
Las numerosas ramas de la matemática están muy interrelacionadas. He aquí una lista de secciones que podemos considerar en su estudio.
Fundamentos y Métodos
Filosofía de la matemática - Intuición matemática - Constructivismo matemático - Fundamentos de la matemática - Teoría de conjuntos - Subconjuntos flojos - Lógica simbólica - Modelo matemático - Teoría de categorías - Demostración matemática - Axiomática - Inducción
Investigación Operativa
Investigación operativa - Teoría de grafos - Teoría de juegos - Programación entera - Programación lineal - Simulación - Optimización - Método simplex - Programación dinámica
Números
Números - Número natural - Número entero - Número racional - Número irracional - Número real - Número complejo - Cuaterniones - Octoniones - Sedeniones - Números hiperreales - Números infinitos - Dígito - Sistema de numeración - Número p-ádico
Matemática del cambio
Cálculo - Cálculo vectorial - Análisis - Ecuación diferencial - Sistemas dinámicos y teoría del caos - Lista de funciones - Logaritmo
Análisis
Sucesiones - Series - Análisis real - Análisis complejo - Análisis funcional - Álgebra de operadores
Estructuras matemáticas
Álgebra abstracta - Teoría de números - Álgebra conmutativa - Geometría algebraica - Teoría de grupos - Monoides - Análisis - Topología - Álgebra lineal - Teoría de grafos - Teoría de categorías
Espacios
Topología - Geometría - Teoría de haces - Geometría algebraica - Geometría diferencial - Topología diferencial - Topología algebraica - Álgebra lineal - Cuaterniones y rotación en el espacio
Matemática finita
Combinatoria - Teoría de conjuntos - Estadística y probabilidad - Teoría de la computación - Matemática discreta - Criptografía - Teoría de grafos - Teoría de juegos
Matemática aplicada
Mecánica - Cálculo numérico - Optimización - Matemática discreta - Estadística y probabilidad - Lógica difusa
Teoremas y conjeturas famosas
Teorema de Fermat - Hipótesis de Riemann - Hipótesis del continuo - clases de complejidad P y NP - Conjetura de Goldbach - Conjetura de los números primos gemelos - Teoremas de incompletitud de Gödel - Conjetura de Poincaré - Argumento de la diagonal de Cantor - Teorema de Pitágoras - Teorema fundamental del cálculo - Teorema Fundamental del Álgebra - Teorema de los cuatro colores - Lema de Zorn - Identidad de Euler.
Matemática recreativa
Cuadrado mágico - Papiroflexia
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Conceptos erróneos
Lo que cuenta como conocimiento en matemática no se determina mediante experimentación, sino mediante demostraciones. No es la matemática, por lo tanto, una rama de la física (la ciencia con la que históricamente se encuentra más emparentada) puesto que la física es una ciencia empírica. Por otro lado, la experimentación desempeña un papel importante en la formulación de conjeturas razonables, por lo que no se excluye a ésta de la investigación en matemáticas.
La matemática no es un sistema intelectualmente cerrado, donde todo ya esté hecho. Aún existen gran cantidad de problemas esperando solución, así como una infinidad esperando su formulación.
Matemática no significa contabilidad. Si bien los cálculos aritméticos son importantes en para los contables, los avances en matemática abstracta difícilmente cambiarán su forma de llevar los libros.
Matemática no significa numerología. La numerología es una pseudociencia utiliza la aritmética modular para pasar de nombres y fechas a números a los que se les atribuye emociones o significados esotéricos, basados en la intuición o en tradiciones.
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Véase también
* Wikipedia:Clasificación Unesco de 6 dígitos/12 Matemática
* Lista de enunciados matemáticos
* Real Sociedad Matemática Española
* Matemáticos
* Tabla de símbolos matemáticos
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Enlaces externos
* Variados contenidos de matemáticas
* Matemáticas de Bachillerato
* Foro de Investigadores Argentinos en Matemática
* Conexiones Matemáticas
* Punto de Encuentro de Estudiantes Argentinos de Matemática
* Real Sociedad Matemática Española
* Sitio Interactivo de Análisis Numérico
* Historia de las Matemáticas (Astroseti)
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/matem%c3%a1...
Categorías: Matemática | Ciencias formales
Lenguaje de programación
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Varios libros sobre diversos lenguajes de programación.
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Varios libros sobre diversos lenguajes de programación.
Un lenguaje de programación es una técnica estándar de comunicación que permite expresar las instrucciones que han de ser ejecutadas en una computadora. Consiste en un conjunto de reglas sintácticas y semánticas que definen un lenguaje informático.
Aunque muchas veces se usa lenguaje de programación y lenguaje informático como si fuesen sinónimos, no tiene por qué ser así, ya que los lenguajes informáticos engloban a los lenguajes de programación y a otros más, como, por ejemplo, el HTML.
Un lenguaje de programación permite a un programador especificar de manera precisa: sobre qué datos una computadora debe operar, cómo deben ser estos almacenados y transmitidos y qué acciones debe tomar bajo una variada gama de circunstancias. Todo esto, a través de un lenguaje que intenta estar relativamente próximo al lenguaje humano o natural, tal como sucede con el lenguaje Lexico.
Un programa escrito en un lenguaje de programación necesita pasar por un proceso de compilación, es decir, ser traducido al lenguaje de máquina, o ser interpretado para que pueda ser ejecutado por el ordenador. También existen lenguajes de scripting que son ejecutados a través de un intérprete y no necesitan compilación.
Algunos lenguajes de programación:
* ABAP
* ABC
* Ada
* ActionScript
* Afnix
* ALGOL
* APL
* ASP
* ASP.NET
* AWK
* B
* BASIC
* BCPL
* Befunge
* Boo
* C
* C++
* C#
* Caml
* Clipper
* CLIPS
* CLU
* COBOL
* CORAL
* D
* Delphi
* DIV
* Dylan
* Eiffel
* Erlang
* Ensamblador
* Extended ML
* Euphoria
* Fénix
* Flow-Matic
* Forth
* FORTRAN
* Gambas
* GML
* GRAFCET
* FP
* Haskell
* Icon
* Inform
* INTERCAL
* ISWIM
* J
* Java
* JavaScript
* Joy
* LADDER
* Lexico
* Lingo
* Lisp
* Logo
* Lua
* MAGIC
* Mainsail
* Mesa
* Miranda
* ML
* Modula
* Modula-2
* Modula-3
* Natural
* NetREXX
* Oberon
* Object REXX
* Objective-C
* Ocaml
* Occam
* Oz
* Pascal
* Parlog
* Perl
* PHP
* PL/1
* Plankalkül
* PostScript
* PowerBuilder
* Prolog
* Python
* Rapid
* REXX
* RPN
* RPG
* Ruby
* Sail
* Sather
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* Scriptol
* Seed7
* Self
* Sh
* Simula
* Smalltalk
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* SPARK
* Squeak
* SR
* Standard ML
* TI-Basic
* TCL
* VBA
* Visual Basic
* Visual DialogScript
* Visual Foxpro
* Yurix
* ZPL
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Enlaces externos
* Árbol cronológico de los lenguajes de programación (en inglés)
* Lista de lenguajes de programación (hay unos 2500 pero están en inglés)
* Paradigmas de los lenguajes de programación (clasificación)
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/lenguaje_de...
Categorías: Lenguajes de programación | Wikipedia:Artículos destacados en w:it
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Computadora
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Ilustración de un ordenador o computadora de sobremesa
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Ilustración de un ordenador o computadora de sobremesa
iMac G5.
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PC portátil IBM
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PC portátil IBM
Una computadora conocida en algunos países como ordenador y en otros países como computador; es un sistema digital con tecnología microelectrónica capaz de procesar datos a partir de un grupo de instrucciones denominado programa. La estructura básica de una computadora incluye microprocesador (CPU), memoria y dispositivos de entrada/salida (E/S), junto a los buses que permiten la comunicación entre ellos. En resumen la computadora es una dualidad entre hardware (parte física) y software (parte lógica), que interactúan entre sí para una determinada función.
La característica principal que la distingue de otros dispositivos similares, como una calculadora no programable, es que puede realizar tareas muy diversas cargando distintos programas en la memoria para que los ejecute el procesador.
Tabla de contenidos
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* 1 Sistema operativo
* 2 Evolución del término computadora
* 3 Uso actual del término
* 4 Tipos de computadoras
* 5 Cómo funcionan las computadoras
* 6 Usos de las computadoras
* 7 Etimología de las palabras ordenador y computadora
* 8 Véase también
* 9 Enlaces externos
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Sistema operativo
Artículo principal: Sistema operativo
Una computadora, normalmente, utiliza un programa informático especial, denominado sistema operativo (SO), que ha sido diseñado, construido y probado para gestionar los recursos de la computadora: la memoria, los dispositivos de E/S, los dispositivos de almacenamiento (discos duros, unidades de DVD y CD), entre otros..
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Evolución del término computadora
Una computadora es cualquier dispositivo usado para procesar información de acuerdo con un procedimiento bien definido. En un principio, la palabra era usada para describir a las personas que hacían cálculos aritméticos, con o sin ayuda mecánica, pero luego se trasladó a las propias máquinas. Dentro de la definición que acabamos de dar, entraría el uso de dispositivos mecánicos como la regla de cálculo, toda la gama de calculadoras mecánicas desde el ábaco hacia adelante, además de todas las computadoras electrónicas contemporáneas.
Sin embargo, la definición anterior incluye muchos dispositivos de usos específicos que sólo pueden realizar una función o un número determinado de funciones. Si pensamos en las computadoras modernas, la característica más importante que los distingue de los aparatos anteriores es que tienen una programación adecuada. Con cualquier computadora se puede emular el funcionamiento de otra (únicamente limitado por la capacidad de almacenamiento de datos y las diferentes velocidades) y, de hecho, se cree que con las actuales se puede emular a cualquier computadora que se invente en el futuro (aunque sean mucho más lentos). Por lo tanto, en cierto sentido, esta capacidad crítica es una prueba muy útil, para identificar las computadoras de uso general de los aparatos destinados a usos específicos(como las macrocomputadoras).
Esta característica de poderse emplear para un uso general se puede formalizar en una regla según la cual con una máquina de estas características se debe poder emular el funcionamiento de una máquina de Turing universal. Las máquinas que cumplan con esta definición son homologables a la máquina de Turing.
Originariamente, el procesamiento de la información estaba relacionado de manera casi exclusiva con problemas aritméticos.
Macintosh Classic (1990)
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Macintosh Classic (1990)
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Uso actual del término
Sin embargo, en los últimos veinte años aproximadamente muchos aparatos domésticos, sobre todo las consolas para videojuegos, a las que hay que añadir los teléfonos móviles, los vídeos, los asistentes personales digitales (PDA) y un sinfín de aparatos caseros, industriales, para coches y electrónicos, tienen circuitos homologables a la máquina de Turing (con la limitación de que la programación de estos aparatos está instalada en un chip de memoria ROM que hay que remplazar cada vez que queremos cambiar la programación).
Esta especie de computadoras que se encuentran dentro de otras computadoras de uso general son conocidos como microcontroladores o computadores integrados. Por lo tanto, muchas personas han restringido la definición de computadora a aquellas máquinas cuyo propósito principal sea el procesamiento de información y que puedan adaptarse a una gran variedad de tareas, sin ninguna modificación física, excluyendo a aquellos dispositivos que forman parte de un sistema más grande como los teléfonos, microondas o aviones.
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Tipos de computadoras
Una Apple IIc Pascal.
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Una Apple IIc Pascal.
Tradicionalmente existen tres tipos de computadoras que cumplen con estos requisitos: las computadoras centrales, las minicomputadoras y las computadoras personales. Las minicomputadoras, como tales, ya no existen, habiendo sido reemplazadas por computadoras personales con programas especiales capaces de manejar y distribuir recursos entre múltiples usuarios, como por ejemplo programas para servicio de correo; las mismas computadoras centrales tienen características propias de la computadora personal, como el estar basadas en microprocesadores.
Para finalizar, hay que decir que mucha gente que no está familiarizada con otras formas de computadoras, usa el término para referirse exclusivamente a las computadoras personales.
Dentro de las computadoras personales, se suele distinguir entre la computadora de sobremesa, (desktop computer, en inglés), la computadora portátil (notebook o laptop) y la computadora portátil de sobremesa,en México semiportatil, (desk+note o desknote en inglés), híbrido de las dos anteriores.
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Cómo funcionan las computadoras
Vista expandida de una computadora 1: Monitor 2: Placa base 3: Procesador 4: Puertos ATA 5: Memoria principal (RAM) 6: Placas de expansión 7: Fuente eléctrica 8: Unidad de almacenamiento óptico 9: Disco duro 10: Teclado 11: Mouse
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Vista expandida de una computadora
1: Monitor
2: Placa base
3: Procesador
4: Puertos ATA
5: Memoria principal (RAM)
6: Placas de expansión
7: Fuente eléctrica
8: Unidad de almacenamiento óptico
9: Disco duro
10: Teclado
11: Mouse
Aunque las tecnologías empleadas en las computadoras digitales han cambiado mucho desde que aparecieron los primeros computadores en los años 40, la mayoría todavía utilizan la arquitectura von Neumann, propuesta a principios de los años 1940 por John von Neumann.
La arquitectura von Neumann describe un computador con 4 secciones principales: la unidad lógica y aritmética (ALU), la unidad de control, la memoria, y los dispositivos de entrada y salida (E/S). Estas partes están interconectadas por un conjunto de cables denominados buses.
En este sistema, la memoria es una secuencia de celdas de almacenamiento numeradas, donde cada una es un bit o unidad de información. La instrucción es la información necesaria para realizar, lo que se desea, con la computadora. Las «celdas» contienen datos que se necesitan para llevar a cabo las instrucciones, con la computadora. En general, la memoria puede ser rescrita varios millones de veces; se parece más a una libreta que a una lápida.
El tamaño de cada celda y el número de celdas varía mucho de computadora a computadora, y las tecnologías empleadas para la memoria han cambiado bastante; van desde los relés electromecánicos, tubos llenos de mercurio en los que se formaban los pulsos acústicos, matrices de imanes permanentes, transistores individuales a circuitos integrados con millones de celdas en un solo chip.
Con los circuitos electrónicos se simula las operaciones lógicas y aritméticas, se pueden diseñar circuitos para que realicen cualquier forma de operación.
La unidad lógica y aritmética, o ALU, es el dispositivo diseñado y construido para llevar a cabo las operaciones elementales como las operaciones aritméticas (suma, resta), operaciones lógicas (Y, O, NO), y operaciones de comparación. En esta unidad es en donde se hace todo el trabajo computacional.
La unidad de control sigue la dirección de las posiciones en memoria que contienen la instrucción que la computadora va a realizar en ese momento; recupera la información poniéndola en la ALU para la operación que debe desarrollar. Transfiere luego el resultado a ubicaciones apropiadas en la memoria. Una vez que ocurre lo anterior, la unidad de control va a la siguiente instrucción (normalmente situada en la siguiente posición, a menos que la instrucción sea una instrucción de salto, informando a la computadora de que la próxima instrucción estará ubicada en otra posición de la memoria).
Los dispositivos E/S sirven a la computadora para, obtener información del mundo exterior y devolver los resultados de dicha información. Hay una gama muy extensa de dispositivos E/S como los teclados, monitores y unidades de disco flexible o las cámaras web.
Las instrucciones que acabamos de discutir, no son las ricas instrucciones del ser humano. Una computadora sólo se diseña con un número limitado de instrucciones bien definidas. Los tipos de instrucciones típicas realizadas por la mayoría de las computadoras son como estos ejemplos: "...copia los contenidos de la posición de memoria 123, y coloca la copia en la posición 456, añade los contenidos de la posición 666 a la 042, y coloca el resultado en la posición 013, y, si los contenidos de la posición 999 son 0, tu próxima instrucción está en la posición 345...".
Las instrucciones dentro de la computadora se representan mediante números. Por ejemplo, el código para copiar puede ser 001. El conjunto de instrucciones que puede realizar una computadora se conoce como lenguaje de máquina o código máquina. En la práctica, no se escriben las instrucciones para las computadoras directamente en lenguaje de máquina, sino que se usa un lenguaje de programación de alto nivel que se traduce después al lenguaje de la máquina automáticamente, a través de programas especiales de traducción (intérpretes y compiladores). Algunos lenguajes de programación representan de manera muy directa el lenguaje de máquina, como los ensambladores (lenguajes de bajo nivel) y, por otra parte, los lenguajes como Prolog, se basan en principios abstractos muy alejados de los que hace la máquina en concreto (lenguajes de alto nivel).
Las computadoras actuales colocan la ALU y la unidad de control dentro de un único circuito integrado conocido como Unidad central de procesamiento o CPU. Normalmente, la memoria de la computadora se sitúa en unos pocos circuitos integrados pequeños cerca de la CPU. La gran mayoría de la masa de la computadora está formada por sistemas auxiliares (por ejemplo, para traer electricidad) o dispositivos E/S.
Algunas computadoras más grandes se diferencian del modelo anterior, en un aspecto importante, porque tienen varias CPU y unidades de control que trabajan al mismo tiempo. Además, algunas computadoras, usadas principalmente para la investigación, son muy diferentes del modelo anterior, pero no tienen muchas aplicaciones comerciales.
Por lo tanto, el funcionamiento de una computadora es en principio bastante sencillo. La computadora trae las instrucciones y los datos de la memoria. Se ejecutan las instrucciones, se almacenan los datos y se va a por la siguiente instrucción. Este procedimiento se repite continuamente, hasta que se apaga la computadora. Los Programas de computadora (software) son simplemente largas listas de instrucciones que debe ejecutar la computadora, a veces con tablas de datos. Muchos programas de computadora contienen millones de instrucciones, y muchas de esas instrucciones se ejecutan rápidamente. Una computadora personal moderna (en el año 2003) puede ejecutar de 2000 a 3000 millones de instrucciones por segundo. Las capacidades extraordinarias que tienen las computadoras no se deben a su habilidad para ejecutar instrucciones complejas. Las computadoras ejecutan millones de instrucciones simples diseñadas por personas inteligentes llamados programadores. Los buenos programadores desarrollan grupos de instrucciones para hacer tareas comunes (por ejemplo, dibujar un punto en la pantalla) y luego ponen dichos grupos de instrucciones a disposición de otros programadores.
En la actualidad, podemos tener la impresión de que las computadoras están ejecutando varios programas al mismo tiempo. Esto se conoce como multitarea, siendo más usado el segundo término. En realidad, la CPU ejecuta instrucciones de un programa y después tras un breve periodo de tiempo, cambian a un segundo programa y ejecuta algunas de sus instrucciones. Esto crea la ilusión de que se están ejecutando varios programas simultáneamente, repartiendo el tiempo de la CPU entre los programas. Esto es similar a la película que está formada por una sucesión rápida de fotogramas. El sistema operativo es el programa que controla el reparto del tiempo generalmente.
El sistema operativo es una especie de caja de herramientas lleno de rutinas. Cada vez que alguna rutina de computadora se usa en muchos tipos diferentes de programas durante muchos años, los programadores llevarán dicha rutina al sistema operativo, al final.
El sistema operativo sirve para decidir, por ejemplo, qué programas se ejecutan, y cuándo, y qué fuentes (memoria o dispositivos E/S) se utilizan. El sistema operativo tiene otras funciones que ofrecer a otros programas, como los códigos que sirven a los programadores, escribir programas para una máquina sin necesidad de conocer los detalles internos de todos los dispositivos electrónicos conectados.
En la actualidad se están empezando a incluir dentro del sistema operativo algunos programas muy usados debido a que es una manera económica de distribuirlos. No es extraño que un sistema operativo incluya navegadores de internet, procesadores de texto, programas de correo electrónico, interfaces de red, reproductores de películas y otros programas que antes se tenían que conseguir aparte.
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Usos de las computadoras
Las primeras computadoras digitales, de gran tamaño y coste, se utilizaban principalmente para hacer cálculos científicos. ENIAC, una de las primeras computadoras, calculaba densidades de neutrón transversales para ver si explotaría la bomba de hidrógeno. El CSIR Mk I, el primer computador australiano, evaluó patrones de precipitaciones para un gran proyecto de generación hidroeléctrica. Los primeros visionarios vaticinaron que la programación permitiría jugar al ajedrez, ver películas y otros usos.
La gente que trabajaba para los gobiernos y las grandes empresas también usaron las computadoras para automatizar muchas de las tareas de recolección y procesamiento de datos, que antes eran hechas por humanos; por ejemplo, mantener y actualizar la contabilidad y los inventarios. En el mundo académico, los científicos de todos los campos empezaron a utilizar las computadoras para hacer sus propios análisis. El descenso continuo de los precios de las computadoras permitió su uso por empresas cada vez más pequeñas. Las empresas, las organizaciones y los gobiernos empiezan a emplear un gran número de pequeñas computadoras para realizar tareas que antes eran hechas por computadores centrales grandes y costosos. La reunión de varias pequeñas computadoras en un solo lugar se llamaba torre de servidores.
Con la invención del microprocesador en 1970, fue posible fabricar computadoras muy baratas. Las computadoras personales se hicieron famosas para llevar a cabo diferentes tareas como guardar libros, escribir e imprimir documentos. Calcular probabilidades y otras tareas matemáticas repetitivas con hojas de cálculo, comunicarse mediante correo electrónico e Internet. Sin embargo, la gran disponibilidad de computadoras y su fácil adaptación a las necesidades de cada persona, han hecho que se utilicen para varios propósitos.
Al mismo tiempo, las pequeñas computadoras, casi siempre con una programación fija, empezaron a hacerse camino entre las aplicaciones del hogar, los coches, los aviones y la maquinaria industrial. Estos procesadores integrados controlaban el comportamiento de los aparatos más fácilmente, permitiendo el desarrollo de funciones de control más complejas como los sistemas de freno antibloqueo en los coches. A principios del siglo 21, la mayoría de los aparatos eléctricos, casi todos los tipos de transporte eléctrico y la mayoría de las líneas de producción de las fábricas funcionan con una computadora. La mayoría de los ingenieros piensa que esta tendencia va a continuar.
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Etimología de las palabras ordenador y computadora
La denominación recomendada de forma general en castellano es la de computadora, del latin "computare" aunque parezca un anglicismo procedente de computer (no hay que olvidar que el origen de las computadoras actuales está en los Estados Unidos). En España está generalizado el localismo ordenador, galicismo derivado de ordinateur.
En italiano, se emplea usa el término en inglés, il computer (el computador); el árabe alterna el término inglés (arabizado como kumbiyūter كمبيوتر) con el neologismo hāsūb حاسوب («computador», literalmente). En Suecia el nombre está relacionado con los datos dator. En China, a la computadora se le denomina 计算机 (cerebro eléctrico).
En un principio, la palabra inglesa se utilizaba para designar a una persona que realizaba cálculos aritméticos con o sin ayuda mecánica. Podemos considerar las computadoras programables modernas como la evolución de sistemas antiguos de cálculo o de ordenación, como la máquina diferencial de Babbage o la máquina tabuladora de Hollerith.
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Véase también
* Arquitectura de computadoras
* Clases de computadoras
* Hardware
* Historia de la informática
* Historia del hardware
* Informática
* Microordenador
* Superordenador
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* Computadoras y niños pequeños
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ERIC Identifier: ED446827
Publication Date: 2000-10-00
Author: Haugland, Susan W.
Source: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education Champaign IL.
Computadoras y ninos pequenos (Computers and Young Children). ERIC Digest.
Si se utiliza o no la tecnologia con nios pequeos-y de ser asi, como-son problemas criticos que enfrentan los educadores de nios pequeos y sus padres. Este digest plantea preguntas acerca de cuando los nios deberian empezar a usar computadoras; actividades apropiadas para el desarrollo en computadoras en pre-escolar, jardin infantil y clases a principio de primaria; beneficios del uso de la computadora; integracion de computadoras en los salones de clase y entrenamiento de profesores.
CUANDO INTRODUCIR LOS NIOS A LAS COMPUTADORAS
Muchos investigadores no recomiendan que nios menores de 3 aos usen computadoras (por ej. Hohmann, 1998). Las computadoras simplemente no compaginan con su estilo de aprendizaje. Los nios con menos de 3 aos aprenden a traves de sus cuerpos: sus ojos, orejas, bocas, manos y piernas. Aunque ellos pueden retornar una y otra vez a la misma actividad, estan en constante movimiento, cambiando de foco frecuentemente. Las computadoras no son una buena eleccion para el desarrollo mental y destreza de los nios que estan aprendiendo a conocer: gateando, caminando, hablando y teniendo amigos.
ACTIVIDADES EN LA COMPUTADORA APROPIADAS PARA EL DESARROLLO
Desafortunadamente, las computadoras son usadas muy frecuentemente en formas inapropiadas para el desarrollo. Un estudio (Congreso de EEUU, 1995) encontro que mientras "las escuelas estan constantemente incrementando su acceso a las nuevas tecnologias, muchos profesores las utilizan de una forma tradicional, incluyendo ejercicios con juegos instructivos y de destrezas " (p. 103). Clements (1994) establece un punto similar, anotando, "Lo que nosotros como educadores de la niez estamos haciendo actualmente con computadoras, es lo que investigadores y las guias de NAEYC dicen que deberiamos hacer con menos frecuencia. (p. 33).
Papert (1998) enfatiza que las computadoras tienen impacto sobre los nios cuando proporcionan experiencias concretas, cuando los nios tienen libre acceso y control sobre el aprendizaje, los nios y los profesores aprenden juntos, los profesores estimulan la tutoria en parejas y usan computadoras para ensear ideas poderosas.
Las maneras apropiadas segun el desarrollo para usar computadoras con nios de 3 y 4 aos de edad, son diferentes a las que nosotros usamos en el jardin infantil y en grados de primaria.
Computadoras y pre-escolares. Los nios de 3 y 4 aos estan mentalmente desarrollados para explorar computadoras y la mayoria de educadores de ninos pequenos ven el centro de computadoras como un valioso centro activo de aprendizaje. El tiempo es crucial. Los nios necesitan tiempo suficiente para experimentar y explorar. Los nios pequeos se sienten a gusto haciendo click en varias opciones, para ver que sucedera. Los profesores deberian intervenir cuando los nios parecen frustrados o cuando nada parece estar sucediendo. En muchas ocasiones, solamente una palabra o dos, aun desde la otra esquina del salon, le recuerda a los nios lo que necesitan hacer para conseguir su objetivo. Proporcionandoles ayuda minima les ensea que ellos pueden manejar la computadora exitosamente. Ademas, al obsevar lo que los nios estan haciendo, los profesores pueden sondearlos con preguntas o proponerles problemas con el proposito de enriquecer y expandir su experiencia con la computadora.
Computadoras para los ninos de jardin infantil y primaria. Cuando los nios entran al jardin y a los primeros grados, es importante que ellos continuen teniendo acceso al centro de computacion con un conjunto de libros de software apropiados.
Los nios necesitan oportunidades para realizar elecciones acerca de algunas de sus experiencias en computadoras. Ademas, los profesores del jardin o grado de primaria querran usar la computadora para actividades mas especificas que cumplan con sus objetivos de aprendizaje. Por ejemplo, para mejorar las destrezas en el lenguaje, los nios pueden redactar una carta a un amigo o familiar usando el modelo proporcionado en ClarisWorks para nios, o un software similar.
Los nios tambien podrian trabajar en pequeos grupos. Por ejemplo, un grupo podria usar un software tal como "Scholastic's Magic School Bus Explores the Rainforest" (Explorando el bosque) para comparar dos de las 7 ecozonas en el programa. Usando otro software tal como Edmark's Kids' Desk: Internet Safe, otros pequeos grupos pueden investigar estas dos ecozonas en sitios de Internet seleccionados por el profesor. Los grupos pueden entonces unirsen para compartir sus descubrimientos y escribir un reporte sobre las ecozonas, ilustrando cada uno con pinturas dibujadas por miembros del grupo o tomadas en sitios de Internet. A traves de la exploracion de sus experiencias con computadoras, estos nios desarrollan la memoria, aprenden como buscar informacion de fuentes multiples hasta que tengan un entendimiento claro del ecosistema e integren sus conocimientos sobre como funciona cada uno. En el proceso, ellos aprenden a delegar responsabilidad, interactuar con otros, resolver problemas y cooperar para cumplir una meta.
BENEFICIOS DEL USO DE LA COMPUTADORA
Las encuestas han mostrado que los nios de 3 y 4 aos que usan computadoras junto con actividades de apoyo que refuerzan los mayores objetivos de los programas, tienen ganacias significativamente importantes en el desarrollo, comparado con nios sin experiencias en computadoras en salones de clase similares-beneficios en cuanto a inteligencia, habilidades no-verbales, conocimiento estructural, memoria a largo plazo, destreza manual, destreza verbal, resolucion de problemas, abstraccion y destreza conceptual (Haugland, 1992).
Los beneficios de proporcionar computadoras a nios de jardin y grados de primaria varian dependiendo de las experiencias ofrecidas en la computadora y la frecuencia de acceso a las computadoras. El provecho potencial para los nios de jardin y primaria es tremendo, incluyendo aumento en las destrezas motrices, aumento en el razonamiento matematico, aumento de creatividad, altas calificaciones en cuestionarios de pensamientos criticos y resolucion de problemas, altos niveles en lo que Nastasi y Clements (1994) llaman efecto motivacional (la creencia de que ellos pueden cambiar o afectar su medio ambiente), e incremento en los resultados de evaluaciones de lenguaje estandarizado.
Ademas, el uso de la computadora realza la auto-estima de los nios y estos demuestran aumento en sus niveles de comunicacion hablada y de cooperacion. Ellos comparten sus roles como lideres con mas frecuencia desarrollando actitudes positivas hacia el aprendizaje (Clements, 1994; Cardelle-Elawar & Wetzel, 1995; Adams 1996; Denning & Smith, 1997; Haugland & Wright, 1997; Matthew, 1997).
INTEGRACION DE LAS COMPUTADORAS EN LA CLASE
Los programas pre-escolares cubren una poblacion diversa y tienen diferentes horarios, programas de estudio, modelos en el cuerpo docente, recursos y mucho mas. Las metas relacionadas con el uso de la computadora y los pasos que la escuela decide tomar para integrar las computadoras en la clase pueden ser completamente diferentes pero igualmente exitosos.
Un comienzo viable para los profesores, administradores y padres es compartir articulos de revistas, periodicos y diarios relacionados con el uso de la computadora para los nios. Se puede organizar un grupo de estudio con aquellos individuos que hayan expresado interes en el tema sobre el uso de computadoras por parte de los nios. El siguiente paso es resumir los beneficios del uso de las computadoras con los nios pequeos y discutir las metas para el ao, incluyendo el costo de las computadoras y el entrenamiento para profesores.
La primera meta quizas sea obtener las computadoras. La proporcion entre el numero de computadoras y el numero de nios pequeos es importante-maximo de 1 a 7, preferiblemente de 1 a 5. Si este promedio no se puede lograr con los recursos disponibles, es preferible utilizar un conjunto de computadoras en una clase por un mes, cuatro meses o por un semestre y posteriormente rotarlas a otras clases. El acceso equitativo para todos los nios es esencial; aun el profesor mas talentoso tendra dificultades integrando las computadoras en su clase, si tiene tan solo una computadora.
Para ayudar en la seleccion de computadoras los grupos de estudio pueden buscar consejeros que tengan experiencia usando computadoras. Estos consejeros pueden ser profesores que utilizan computadoras, un profesor de colegio o lideres de empresas. Los grupos de estudio tambien podrian realizar una "lluvia de ideas" sobre posibles actividades para conseguir fondos y explorar la posibilidad de obtener computadoras usadas de las empresas, asesorandose de que las computadoras tengan capacidad suficiente para correr software diseado para ninos pequenos, actualmente en el mercado.
ENTRENAMIENTO DE PROFESORES
El entrenamiento de profesores es esencial para que las computadoras sean una herramienta efectiva de enseanza. Un reporte reciente revela que solamente pocos profesores en un numero relativamente pequeo de escuelas han sido entrenados para maximizar el uso de la tecnologia en los salones de clase. (Gatewood & Conrad, 1997). Oportunidades de entrenamiento capacitan a los profesores para desarrollar habilidades, confianza y aprender estrategias para integrar computadoras dentro de su curriculum. Epstein (1993) identifico cuatro componentes criticos para el entrenamiento: experiencia practica, talleres de trabajo, modelos y monitores y supervision y seguimiento.
Como primer paso, los profesores pueden explorar el software que es apropiado para sus salones de clase. Ellos pueden entonces discutir los objetivos potenciales de aprendizaje de los programas y actividades que podrian usar para integrar el software particular dentro de sus salones de clase. Los profesores pueden tambien participar en talleres que integren la teoria del desarrollo e investigar sobre las experiencias en el uso de computadoras. Los monitores tambien pueden ayudar a los profesores con afirmacion, apoyo y sugerencias en el salon de clase.
Una vez que los profesores implementen la tecnologia en los salones de clase, su vision sobre el rol de la tecnologia en la enseanza y aprendizaje indudablemente cambiara. Los administradores necesitan continuamente dar apoyo a los profesores en su empeo para descubrir como la tecnologia puede acrecentar al maximo el aprendizaje de los nios.
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Condensado con permiso de Susan W. Haugland, "WHAT ROLE SHOULD TECHNOLOGY PLAY IN YOUNG CHILDREN'S LEARNING?" YOUNG CHILDREN, 54(6), 26-31. Derechos de autor 1999 (Copyright (c) 1999) por la National Association for the Education of Young Children. PS 529 922.
PARA MAYOR INFORMACION
Adams, P. E. (1996). Hypermedia in the classroom using earth and space science CD-ROMs. JOURNAL OF COMPUTERS IN MATHEMATICS AND SCIENCE TEACHING, 15(1/2), 19-34. EJ 526 533.
Cardelle-Elawar, M., & Wetzel, K. (1995). Students and computers as partners in developing students' problem-solving skills. JOURNAL OF RESEARCH ON COMPUTING IN EDUCATION, 27(4), 378-401. EJ 514 985.
Clements, D. H. (1994). The uniqueness of the computer as a learning tool: Insights from research and practice. In J. L. Wright & D. D. Shade (Eds.), YOUNG CHILDREN: ACTIVE LEARNERS IN A TECHNOLOGICAL AGE. Washington, DC: NAEYC. ED 380 242.
Denning, R., & Smith, P. J. (1997). Cooperative learning and technology. JOURNAL OF COMPUTERS IN MATHEMATICS AND SCIENCE TEACHING, 16(2/3), 177-200. EJ 567 943.
Epstein, A. S. (1993). TRAINING FOR QUALITY. Ypsilanti, MI: High/Scope Press. ED 370 674.
Gatewood, T. E., & Conrad, S. H. (1997). Is your school's technology up-to-date? A practical guide for assessing technology in elementary schools. CHILDHOOD EDUCATION, 73(4), 249-251. EJ 544 883.
Haugland, S. W. (1992). The effect of computer software on preschool children's developmental gains. JOURNAL OF COMPUTING IN CHILDHOOD EDUCATION, 3(1), 15-30. EJ 438 238.
Haugland, S. W., & Wright, J. L. (1997). YOUNG CHILDREN AND TECHNOLOGY: A WORLD OF DISCOVERY. New York: Allyn & Bacon.
Hohmann, C. (1998). Evaluating and selecting software for children. CHILD CARE INFORMATION EXCHANGE, 123, 60-62.
Matthew, K. (1997). A comparison of the influence of interactive CD-ROM storybooks and traditional print storybooks on reading comprehension. JOURNAL OF RESEARCH ON COMPUTING IN EDUCATION, 29(3), 263-273. EJ 544 678.
Nastasi, B. K., & Clements, D. H. (1994). Effectance motivation, perceived scholastic competence, and higher-order thinking in two cooperative computer environments. JOURNAL OF EDUCATIONAL COMPUTING RESEARCH, 10(3), 249-275. EJ 486 806.
Papert, S. (1998, September 1). Technology in schools: To support the system or render it obsolete. MILKEN EXCHANGE ON EDUCATION TECHNOLOGY [Online]. Available: http://www. mff.org/edtech/article.taf?_fu... [2000, January 25].
U.S. Congress. Office of Technology Assessment. (1995). TEACHERS AND TECHNOLOGY: MAKING THE CONNECTION. (OTA-EHR-616). Washington, DC: GPO. ED 386 155.
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La Informática es la tecnología que estudia el tratamiento de la información mediante el uso de máquinas automáticas.
Entre las tareas más populares que ha facilitado esta tecnología se encuentran: elaborar documentos, enviar y recibir correo electrónico, dibujar, crear efectos visuales y sonoros, maquetar folletos y libros, manejar la información contable en una empresa, reproducir música, controlar procesos industriales y jugar.
Informática es un vocablo inspirado en el francés informatique, formado a su vez por la conjunción de las palabras information y automatique, para dar idea de la automatización de la información que se logra con los sistemas computacionales.
La informática es un amplio campo que incluye los fundamentos teóricos, el diseño, la programación y el uso de las computadoras (ordenadores).
Konrad Zuse (1992)
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Konrad Zuse (1992)
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* 1 Historia
o 1.1 Computador Z3
* 2 Véase también
* 3 Enlaces externos
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Historia
Artículo principal: Historia de la informática
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Computador Z3
El computador Z3, creado por Konrad Zuse, fue la primera máquina programable y completamente automática, características usadas para definir a un computador. Estaba construido con 2200 relés, tenía una frecuencia de reloj de ~5 Hz, y una longitud de palabra de 22 bits. Los cálculos eran realizados con aritmética en coma flotante puramente binaria. La máquina fue completada en 1941 (el 12 de mayo de ese mismo año fue presentada a una audiencia de científicos en Berlín). El Z3 original fue destruido en 1944 durante un bombardeo aliado de Berlín. Una réplica completamente funcional fue construida durante los años 60 por la compañía del creador Zuse KG y está en exposición permanente en el Deutsches Museum. En 1998 se demostró que el Z3 es Turing completo.
Véase también: Historia del hardware
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Véase también
Portal
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* Jerga informática
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hace 16 minutos
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por Lobo hace 16 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
Preguntas abiertas en Deportes de Invierno 10 puntos al que mas escriba!!!!!!!!!!!!!!!!!!...
ya me voy!!!reptiles y reptilas!!!!bye se cuidan .........no lloren x mi ;) ...jhajha !!!?
Preguntas resueltas en Deportes de Invierno os gustra esquiar en cualquier sitio claro esta?????????''?
Bueno te escribo a yahoo respuestas
pero si queres dame tu mail y conversamos, dale?
Um abrazo
hace 30 minutos
1 0
por ttinho hace 30 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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-Alex-Acerca de mí
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Sobre deportes de invierno o que ?
hace 29 minutos
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por -Alex- hace 29 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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DARIAAcerca de mí
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a la que flojera!!
Fuente (s):
http://mx.answers.yahoo.com/question/?qi...
hace 29 minutos
1 0
por DARIA hace 29 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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chibiAcerca de mí
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jeje escribí mucho
besito saludo
hace 28 minutos
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por chibi hace 28 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 2
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Nicolas MAcerca de mí
Miembro desde: 20 junio 2006
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si vamos a decir algo, que sea serio y que te sirva.
Te voy a decir algo sobre la verdad que alguna vez me dijeron por ahí.
Delicado, no, delicado no, prefiero enérgico, apresurado mas no desubicado, cierto, contundente, absoluto que no es lo mismo que absolutista, determinante, explicito, concreto, si concreto, nada extendido, las palabras justas, y las justas palabras, no hay palabras dulces, las palabras son símbolos que expresan concretamente un significado o dos, estos no son nunca opuestos, sino diferentes sin generar controversias, el lenguaje es una herramienta tan primitiva y la mente de los hombres fluctúa tanto que es difícil pedir una correspondencia entre ellas, sobre la verdad, si la verdad, palabra sencilla, que no es fácil de entender, porque no hay cosas fáciles de entender o cosas difíciles de entender, se entienden o no se entienden, no discuto para nada de quien es la responsabilidad, el error puede estar en la recepción o en la transmisión de pensamientos a través del lenguaje, cosa que a esta altura de la humanidad parece por lo menos inoportuno, y no es que me considere parte temporal de la humanidad que ha alcanzado determinado grado de brillantes o alguna estupidez por el estilo, y si, digo estupidez, estupideces son las que dicen los estúpidos, y no me importa un bledo como usted se sienta al leer la palabra estupidez, y tampoco me importa si logra entenderme y menos aun me importa si logro conmoverlo, me importa un carajo siquiera usted sabe leer o escribir, y si me lee o no lo hace también me da lo mismo, porque seguramente, ahora, que son las tres y cinco de la mañana, usted va a parecerme un estúpido, y déjeme decirle que si mi apreciación no es incorrecta desearía que usted dejara de existir, para yo no tener que preocuparme en escribir estas sandeces; de la verdad quería hablarles, no se deje engañar por lo que parece ser un tono agresivo, estoy escribiendo asi que los tonos no se oyen, puedo decirle a usted necio si se atreve a llamarme desbocado, y si intenta pensar que soy agresivo lo instare amistosamente a que se hunda en la ****** que le dio vida y conciencia y se extinga, no me mal interprete soy una buena persona, que esta hasta la coronilla de tener que cuidar los modos, me entiende?, si, si , si, de la verdad quería yo hablarle, la verdad es una sola, y si intenta emitir opinión distinta a esta sosteniéndose casi enclenque en la parcialidad de las cosas, deje de leerme, esto no tendrá sentido para usted porque nada tiene sentido en su existencia torpe y pavona, si de la verdad, la verdad que es una sola y por eso es absoluta, y los puntos de vista no son mas que equivocaciones persistentes en la vida de los hombres mono, que adoptaron esto de la libre interpretación de las cosas como sustento a su insipiente estructura lógica infundamentada, la verdad es una sola porque sino, no es verdad, parece un juego de palabras pero no lo es, mas simple?, no me destruya mas aun él animo, esa es la forma más simple, porque es la única forma correcta, lo entiende ahora?, no?, bueno entonces lárguese a dormir y no discuta mas sobre cosas que no están a su alcance.
Decía la verdad es una sola, es absoluta... y ahora me resulta una redundancia decir que es absoluta, porque si es verdad no es parcial, por lo tanto tendría que sobrentenderse que es absoluta.
No se puede discutir a la verdad, se discute sobre otras cosas.
Si algo no esta claro hasta aquí es porque usted no lo esta entendiendo, pero se tomo el trabajo de leerme y no lo voy a mandar a comprar cigarrillos para que se despeje y continúe, usted no me entiende por dos motivos contingentes, necesariamente contingentes, o es un ******, entonces nada puedo decirle salvo que se suicide, o que esta defendiendo una postura que contradice alguna de estas cualidades básicas de la verdad que le estoy comentando, hay una tercera opción, usted esta molesto por mi verbalizacion, a usted le deseo una muerte dolorosa, consejo para seguir con la lectura, despójese de las preconcepciones que usted tiene sobre la verdad y aprenda, esta leyendo a metalheimer, téngame confianza porque la merezco, jajaja.
Para hablar de la verdad y en confianza, ahora que los idiotas y los estúpidos al fin nos han dejado solos, quiero seguir diciéndole que solo se puede escribir con la verdad si lo que se escribe es correcto, eso esta muy claro, cuando se escribe con la verdad no se dan puntos de vista, se sienta una cosa, objeto del escribir, que es concreta y sirve a otros para avanzar en su proceso de razonamiento de lo circundante y lo interno. Esto querido amigo es contribuir con la humanidad.
Sobre simplificar las cosas, es un crimen, simplificar las cosas o la manera de decir las cosas es una barrabasada en la cual no debemos caer, por qué dirá, algún necio que halla resistido la idea de su abolición y siga con la lectura, tantos intentaron transmitir sus ideas de forma mas simple de cómo han sido concebidas, muchos lo lograron, y en esto consiste básicamente el asesinato, acostumbrar a los hombres a recibir la información de manera simple, artificial, humanizada, manoseada por así decirlo, entonces, cuando a este hombre, al que le han venido dando de comer en la boca haciendo ruido de avioncitos de la primera guerra mundial derribados en combate, se le presenta un dilema en forma natural, empieza a golpear la mesa gritando intangibles ruidos agudos y escupiendo manzana pisada por los costados de la boca, esto es lo que pasa como consecuencia de querer facilitar las cosas mas de lo que son. Este es uno de los errores de los neointelectualoides que se creen la historia buzonesca del compromiso para con los quienes no logran entender su complicada forma de ver las cosas, ellos creen que son complicadas porque no las ven claras y esa necesidad de simplificar excusada en el receptor del mensaje, nace como una justificación del intelectualoide a su falta de criterio, o claridad – sin ser evangelista-.no existe tal compromiso, escriban o digan sus ideas como realmente las piensen sin prestar atención a como lo podría entender tal o cual persona, si alguien no los entiende, no se preocupen, ese alguien no esta para entenderlos, simplemente existe para cubrir alguna necesidad primaria en la evolución del hombre como especie, seguramente un nieto de este hombre logre entenderlos y completar, quizás, la idea.
Háganle un bien a la humanidad y escriban con la verdad.
hace 24 minutos
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por Nicolas M hace 24 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
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angeldefu...Acerca de mí
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VIEJA CHACHALACA LA DEL BLA BLA BLA...
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por angeldefuego hace 24 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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Jonathan MAcerca de mí
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Reglas para la Comunidad de Yahoo! Respuestas
Descripción
Yahoo! Respuestas es una comunidad en línea en la cual los participantes pueden hacer preguntas y proveer respuestas sobre una amplia gama de materias, de lo más serio a lo irresistiblemente trivial. Yahoo! Respuestas se esfuerza por hacer que la comunidad sea un lugar seguro y enriquecedor, siempre pidiéndoles a nuestros miembros comportarse con un alto grado de integridad, decencia y respeto. Todo uso de Yahoo! Respuestas esta sujeto a estas reglas de la Comunidad. Nos reservamos el derecho de modificar estas reglas a cualquier tiempo.
Formato
Yahoo! Respuestas es un lugar para que la gente haga y conteste preguntas con el propósito de compartir conocimiento. Como tal, por favor mantenga sus aportaciones en formato de pregunta o en su caso de respuesta, ya que de lo contrario será borrada. Si prefiriera tener discusiones en línea o “Chatear” con otros, por favor haga uso de alguno de los otros servicios de comunidad de Yahoo! como Yahoo! Grupos o Yahoo! Messenger.
Contexto
Algún contenido puede ser más apropiado en ciertos contextos que en otros. Por ejemplo, preguntas que se relacionan con el tema de salud femenina son completamente adecuados en la categoría de Salud Femenina, pero son inapropiados si son tratados en una manera sexual o en un contexto inapropiado.
Restricción de la edad
Yahoo! esta preocupado por la seguridad y privacidad de todos sus usuarios, y en particular por los menores de edad. Por esta razón, los padres de niños(as) menores de 13 años (en adelante “menor”) deberán crear una Cuenta Familiar para Yahoo!.
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Respuesta a las Violaciones
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¿Alguien quiere platicar?
¿Cuál es su nombre?
¿Cuantos años tienes?
¿Te gusta mi Avatar?
¿Qué hora es?
¿A Quién aquí le gustan los Tamales Oaxaqueños?
¿Cuantos puntos tienes?
¿A Quién le gusta Britney Spears?
“JUEGO” DE PUNTOS: Usted no puede ingresar el contenido para el propósito explícito de ganar puntos, negociar puntos, o solicitar a otras personas para incrementar los puntos o de otra manera volver al sistema de puntos de Yahoo! Respuestas un “juego”.
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hace 23 minutos
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por Jonathan M hace 23 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
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moiraAcerca de mí
Miembro desde: 25 agosto 2006
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cagaste no tengo ganas de escribir!!!
hace 23 minutos
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por moira hace 23 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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NENAAcerca de mí
Miembro desde: 23 agosto 2006
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cccccccccccccccccccccccccccccc... el eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee...
hace 20 minutos
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por NENA hace 20 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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Er Mephisto CanarionAcerca de mí
Miembro desde: 07 julio 2006
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Tengo mejores cosas q hacer q perder el tiempo en escribirte un testamento......... mejor te pones a leer o algo d mas utilidad para tu cerebro...........
1saludo
hace 16 minutos
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por Er Mephisto ... hace 16 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 0
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LoboAcerca de mí
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Con el fin de incentivar la participación y recompensar las buenas respuestas, Yahoo! Respuestas tiene un sistema de puntos y niveles. El número de puntos que obtienes depende de la acción específica que realices. La tabla de puntos a continuación resume los valores de puntos de las distintas acciones. Aunque no puedes usar los puntos para comprar o canjear algo, estos te permiten reconocer qué tan activo y útil has sido. (Y te dan otra excusa para presumir con tus amigos.)
Tabla de puntos
Acción Puntos
Comienza a participar en Yahoo! Respuestas Una vez: 100
Haz una pregunta -5
Elige la mejor respuesta para tu pregunta 3
Los votantes no seleccionaron ninguna respuesta como la mejor para tu pregunta Puntos devueltos: 5
Responde una pregunta 2
Borrando una respuesta -2
Entrar a Yahoo! Respuestas Una vez al día: 1
Vota para elegir la mejor respuesta 1
Votar por No Hay Mejor Respuesta 0
Haz que tu respuesta sea elegida como la mejor 10
Recibir una calificación positiva de una respuesta tuya que haya sido elegida como la mejor (se cuentan hasta 50 calificaciones positivas) 1 por calificación positiva
Los niveles son otra forma de llevar un registro de lo activo que has estado (y que han estado otros). Entre más puntos acumules, tu nivel será más alto. ¡Yahoo! Respuestas reconoce tus logros de nivel con nuestra marca especial de agradecimientos!
Y finalmente, conforme llegues a niveles más altos, también podrás contribuir más en Yahoo! Respuestas: podrás preguntar, responder, votar y calificar con más frecuencia.
Nivel Puntos Preguntas Respuestas Comentarios Calificaciones Votos
7 Más de 25,000 * ilimitado * ilimitado 100
6 De 10,000 a 24,999 * ilimitado * ilimitado 100
5 De 5,000 a 9,999 * ilimitado * ilimitado 80
4 De 2,500 a 4,999 20 80 40 ilimitado 80
3 De 1,000 a 2,499 15 60 30 ilimitado 60
2 250-999 10 40 20 ilimitado 40
1 1-249 5 20 10 0 20
*Todas las limitaciones son por día
¡Conoce al nuevo miembro del Equipo Yahoo! Telemundo Respuestas!
¡Hola! Soy el nuevo miembro del Equipo Respuestas. Soy super curiosa y me encanta saber todo lo que es ‘trivia’, sobre todo si trata de películas, música, ciencias sociales o cualquier tema científico. Me parece que las preguntas y respuestas que he leído hasta ahora están geniales. Pero les soy honesta, las preguntas que más me interesan son las que proveen información útil. A veces hay demasiadas preguntas que no hacen mucho sentido… por ejemplo, preguntas personales como, “¿quién quiere ir conmigo a la playa?” o usuarios tratando de regalar puntos… “les doy 10 puntos si…” Me parece que este tipo de pregunta afecta la eficiencia de Yahoo!Respuestas y evita que recibamos la mejor información. Tratemos de evitar estas preguntas lo mas posible, si las ven por favor repórtenlas y así entre todos eliminamos el abuso.
De todos modos, aquí estoy para ayudarlos y para contestar cualquier pregunta que tenga que ver con Yahoo!Respuestas. ¡Sigan curiosos, sigan preguntando, sigan respondiendo! ¡Nos vemos en Yahoo!Respuestas!
Hasta la próxima, M.
Tuesday September 19, 2006 - 04:49pm (EDT) Permanent Link | 9 Comments
¿Notas algunos cambios?
ImageProbablemente encontrarás inconsistencias en Respuestas, ésto se debe a las mejoras que estamos haciendo en el producto, no te desesperes.
Nos alegra informarte que otra vez es tiempo de hacer mejoras al producto. Mejorar la calidad del contenido es la prioridad número uno de nuestro equipo, y para lograrlo hemos añadido nuevas herramientas.
¿Qué hay de nuevo?
# Clasificar según las calificaciones: Sabemos que has estado calificando respuestas, pero, ¿no sería más útil si pudieras clasificar las respuestas según las calificaciones que han obtenido? Bueno, ahora puedes hacerlo. El equipo de Respuestas escuchó tu opinión acerca de poder utilizar el sistema de calificaciones para filtrar contenido y encontrar las respuestas mejor calificadas en forma rápida. Nos gusta darle a la comunidad herramientas que permitan evaluar la calidad del contenido, y continuaremos creando herramientas así en las próximas actualizaciones para mejorar tu experiencia en Respuestas.
# Conocer más sobre un miembro: Probablemente estás cansado de tener que ir al perfil de un miembro para conocerlo más. Ahora, acercando el mouse sobre cualquier avatar en las páginas de preguntas y respuestas, podrás ver información básica, incluyendo el nivel en el que se encuentra y el número de Mejores Respuestas. Mejoraremos esta función en el futuro con el objetivo de permitirte determinar quién verdaderamente aporta contenido valioso a la comunidad. Esta mejora es el primer paso, así que por favor coméntanos qué opinas.
# Editar las preferencias de avisos por correo : Si quieres dejar de recibir los avisos de respuestas por correo, lo puedes hacer a través de la barra de acción con tan sólo un clic en "Detener el envío por correo de respuestas nuevas". Si cambias de parecer, con un clic en "Recibir por correo las respuestas nuevas" podrás revertirlo. ¡Es muy fácil!
# Más puntos por Mejor Respuesta: Recientemente eliminamos el premiar con puntos tus mejores respuestas, debido al abuso ocurrido en el sistema de calificaciones. Basándonos en tus comentarios, decidimos reinstituir los puntos por obtener buenas calificaciones por Mejores Respuestas, ya que que creemos que es importante recompensar a los usuarios que aportan excelente contenido.
De hoy en adelante, obtendrás un punto por cada “calificación positiva” que recibas en tu Mejor Respuesta – hasta un máximo de 50 puntos. Esto quiere decir que cada una de tus respuestas que es elegida como Mejor Respuesta podría llegar a ganar hasta 62 puntos.
Ok, es tiempo de que el equipo de Respuestas regrese a trabajar en la siguiente ronda de mejoras al producto, que tienen como objetivo elevar la calidad del contenido. ¡Esperá nuevas sorpresas pronto!
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Wednesday September 13, 2006 - 04:15pm (EDT) Permanent Link | 5 Comments
Quinto aniversario del 11-S
El mundo recuerda el quinto aniversario del hecho que dividió al mundo y nuestra comunidad busca las respuestas que los grandes líderes del mundo no han podido dar aún.
Un miembro pregunta qué cambió en el modo de pensar de la gente después del 11-S, mientras que patriguai quiere saber dónde estabas durante el atentado.
Sin embargo, la pregunta más interesante del día es bastante corta y concisa: ¿es el mundo más seguro después del 11-S? Nos lleva a reflexionar si realmente todo lo hecho hasta ahora ha sido lo correcto. ¿Tu qué piensas?
Muchas gracias,
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Monday September 11, 2006 - 01:00pm (EDT) Permanent Link | 2 Comments
Cindy Crawford busca una respuesta al cáncer
Cindy Crawford busca una respuesta al cáncer magnify
La famosa top model y empresaria estadounidense busca su respuesta a esta pregunta: ¿Cómo podemos hacer que la cura del cáncer sea una prioridad global?
Cindy Crawford ha vivido de cerca lo que supone perder a un ser querido víctima del cáncer. Jeff, su hermano pequeño, murió de leucemia con sólo cuatro años. Ella tenía 10, y fue un hecho que le marcó para toda su vida. Por esta razón, y pensando en otras personas que hayan podido sufrir una pérdida tan traumática, desde hace ya algunos años, está muy involucrada con asociaciones que luchan contra la leucemia y el linfoma.
Como individuos y como comunidad global, debemos conseguir que nuestros gobiernos encuentren la cura definitiva que haga del cáncer un “miedo” del pasado. Quizás, miles de respuestas puedan lograrlo.
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Thursday August 31, 2006 - 07:19am (EDT) Permanent Link | 2 Comments
¿Qué sucede con los avisos de Mejor Respuesta?
¿Qué sucede con los avisos de Mejor Respuesta?
¿Recibiste muchos correos por la misma Mejor Respuesta?¿O no los estás recibiendo directamente?
Estuvimos implementando mejoras, y si bien no había relación con ellas, parece esto ha generado un problema con los avisos de mejor respuesta que usualmente enviamos.
Te pedimos disculpas por todos los correos que te puedan haber llegado. Estamos trabajando en el tema, y nuestros expertos en exterminar errores están arreglando el asunto al mismo tiempo que te lo comentamos.
Friday August 25, 2006 - 02:31pm (EDT) Permanent Link | 3 Comments
[ Publicidad y Márketing ] Pregunta resuelta: Necesitas trabajar desde tu casa en un negocio muy rentable con una minima inversion?
Ingresar a mi sitio web.Capacitacion:www.liberty-a... more
Mon Sep 04 09:13am EDT
[ Otros - Música y Entretenimiento ] Pregunta resuelta: ¿Alguien sabe de que álbum es la canción "Libre" de Tristania?
Aquí hay un pedacito de la letra: I stand with you now, my friend My razor tongue is licking your rosy cheeks and battered ears I whisper sordid secrets that are neither true nor false I hold your hand in defiance Amplify your feeble voice against evil I hold your spine and shake most violently E… more
Tue Sep 05 05:22am EDT
[ Música ] Pregunta resuelta: ¿Hay algún Joven de 50 y mas años con quien platicar de Rock and Roll?
Deseo intercambiar música de los Monstruos del Rock and Roll Elvis Presley, Bill Halley y sus Cometas Chuck Berry, Paul Anka, Neil Sedaka ¡Saben de que estoy hablando? more
Tue Sep 05 07:51am EDT
Matemática
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La Matemática (del griego μάθημα, máthema: ciencia, conocimiento, aprendizaje, μαθηματικóς, mathematikós: amante del conocimiento) es el estudio de patrones en las estructuras de entes abstractos y en las relaciones entre ellas. Algunos matemáticos se refieren a ella como la "Reina de las Ciencias". En español también se puede usar el término en plural: Matemáticas.
Aunque la matemática sea la supuesta "Reina de las Ciencias", algunos matemáticos no la consideran una ciencia natural. Principalmente, los matemáticos definen e investigan estructuras y conceptos abstractos por razones puramente internas a la matemática, debido a que tales estructuras pueden proveer, por ejemplo, una generalización elegante, o una útil herramienta para cálculos frecuentes. Además, muchos matemáticos consideran la matemática como una forma de arte en vez de una ciencia práctica o aplicada. Sin embargo, las estructuras que los matemáticos investigan frecuentemente sí tienen su origen en las ciencias naturales, y muchas veces encuentran sus aplicaciones en ellas, particularmente en la Física.
La matemática es un arte, pero también una ciencia de estudio. Informalmente, se puede decir que la matemática es el estudio de los "números y símbolos". Es decir, es la investigación de estructuras abstractas definidas axiomáticamente utilizando la lógica y la notación matemática. Es también la ciencia de las relaciones espaciales y cuantitativas. Se trata de relaciones exactas que existen entre cantidades y magnitudes, y de los métodos por los cuales, de acuerdo con estas relaciones, las cantidades buscadas son deducibles a partir de otras cantidades conocidas o presupuestas. Otros puntos de vista pueden encontrarse en la Filosofía matemática.
No es infrecuente encontrar a quien describe la matemática como una simple extensión de los lenguajes naturales humanos, que utiliza una gramática y un vocabulario definidos con extrema precisión, cuyo propósito es la descripción y exploración de relaciones conceptuales y físicas. Recientemente, sin embargo, los avances en el estudio del lenguaje humano apuntan en una dirección diferente: los lenguajes naturales (como el español y el francés) y los lenguajes formales (como la matemática y los lenguajes de programación) son estructuras que son de naturaleza básicamente diferente.
Tabla de contenidos
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* 1 Etimología
* 2 Historia
* 3 Categorías
* 4 Ramas
* 5 Conceptos erróneos
* 6 Véase también
* 7 Enlaces externos
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Etimología
La palabra "matemáticas" (Griego: μαθηματικά) viene del griego antiguo μάθημα (máthēma), que quiere decir aprendizaje, "lo que puede ser aprendido",estudio, ciencia, y adicionalmente vino a tener el significado más técnico y reducido de "estudio matemático", aún en los tiempos clásicos. Su adjetivo es μαθηματικός (mathēmatikós), relacionado al aprendizaje, o estudioso, lo cual de manera similar, vino a significar matemático. En particular, μαθηματική τέχνη (mathēmatikḗ tékhnē), in latín ars mathematica, significa el arte matemática.
La forma plural aparente en inglés, Mathematics, así como en francés la forma plural les mathématiques (y la menos comúnmente usada derivación singular la mathématique), viene del plural neutro en latín mathematica (Cicerón), basada en el plural en griego τα μαθηματικά (ta mathēmatiká), usada por Aristóteles, y que significa, a grandes rasgos, "todas las cosas matemáticas". A pesar de la forma y de la etimología, la palabra, como los nombres de las artes y las ciencias en lo general, es algunas veces usada en singular en español.
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Historia
Instrumentos para
cálculos matemáticos Antiguos
Ábaco
Ábaco de Napier
Regla de cálculo
Regla y compás
Cálculo mental
Nuevos
Calculadoras
Ordenadores:
(Lenguajes de programación
software especializado)
Artículo principal: Historia de la matemática
Históricamente, la matemática surgió con el fin de hacer los cálculos en el comercio, para medir la tierra y para predecir los acontecimientos astronómicos. Estas tres necesidades pueden ser relacionadas en cierta forma con la subdivisión amplia de las matemáticas en el estudio de la estructura, el espacio y el cambio.
El estudio de la estructura comienza con los números, inicialmente los números naturales y los números enteros.
Las reglas que dirigen las operaciones aritméticas se estudian en el álgebra elemental, y las propiedades más profundas de los números enteros se estudian en la teoría de números. La investigación de métodos para resolver ecuaciones lleva al campo del álgebra abstracta. El importante concepto de vector, generalizado a espacio vectorial, es estudiado en el álgebra lineal, y pertenece a las dos ramas de la estructura y el espacio. El estudio del espacio origina la geometría, primero la geometría euclídea y luego la trigonometría.
La comprensión y descripción del cambio en variables mensurables es el tema central de las ciencias naturales, y el cálculo. Para resolver problemas que se dirigen en forma natural a relaciones entre una cantidad y su tasa de cambio, y de las soluciones a estas ecuaciones, se estudian las ecuaciones diferenciales.
Los números usados para representar las cantidades continuas son los números reales. Para estudiar los procesos de cambio se utiliza el concepto de función matemática. Los conceptos de derivada e integral, introducidos por Newton y Leibniz, representan un papel clave en este estudio, que se denomina Análisis.
Por razones matemáticas, es conveniente para muchos fines introducir los números complejos, lo que da lugar al análisis complejo.
El análisis funcional consiste en estudiar problemas cuya incógnita es una función, pensándola como un punto de un espacio funcional abstracto.
Un campo importante en matemáticas aplicadas es la probabilidad y la estadística, que permiten la descripción, el análisis y la predicción de fenómenos que tienen variables aleatorias y que se usan en todas las ciencias.
El análisis numérico investiga los métodos para realizar los cálculos en computadoras.
Crisis históricas
La matemática ha pasado por tres crisis históricas importantes:
1. El descubrimiento de la inconmensurabilidad por los griegos, la existencia de los números irracionales que de alguna forma debilitó la filosofía de los pitagóricos.
2. Aparición del cálculo en el siglo XVII, con el temor de que fuera ilegitimo manejar infinitesimales
3. La tercera fue el hallazgo de las antinomias, como la de Russell o la paradoja de Berry a comienzos del siglo XX, que atacaban los mismos cimientos de la materia
Fuente: El dedo de Galileo. Peter Atkins. En Espasa Calpe-2003
Ver: Medallas Fields - Millennium Prize Problems (Clay Math Prize) - Competiciones matemáticas - Matemática en el mundo - Matemática en Bizancio - Matemática en el Islam medieval
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Categorías
Una división básica de las ramas de la Matemática establece las siguientes categorías:
1. Aritmética, que estudia las operaciones con números.
2. Geometría, que se encarga de las formas, el espacio y sus relaciones.
3. Topología, que estudia relaciones de cercania en los espacios (llegando de esta forma a otro tipo de estudio de las formas distinto del que se analiza en la geometria).
4. Análisis o cálculo, que trata las funciones y el calculo diferencial e integral.
5. Cálculo numérico, que trata de la resolución numérica o aproximada de problemas particulares (mediante algoritmos llamados métodos numéricos).
6. Álgebra, o estudio de las estructuras, conjuntos, lenguajes simbólicos, ecuaciones, etc.
7. Probabilidad y Estadística, que abarcan, respectivamente, el estudio teórico del azar y la descripción matemática de poblaciones.
Cada una de estas categorías se divide a su vez en pura o abstracta, en donde se consideran las magnitudes o cantidades abstractamente, sin relación a la materia; y en aplicada, la cual trata las magnitudes como substancia de cuerpos materiales, y por consecuencia se relaciona con consideraciones físicas.
Los profesionales de la Matemática suelen considerar esta división simplista, sesgada e ingenua. También parece desfasada la categorización "a la Kant" de decir que la Matemática se puede describir en la Matemática de la Estructura, la Matemática del Espacio y la Matemática del Cambio. Hoy en día las interrelaciones y los objetos de estudio dentro de la Matemática son tan amplios que tiende a considerarse que las distintas ramas no son categorías estancas, independientes unas de otras, sino que hasta las ramas más puras toman prestados conocimientos y resultados de otras. Así, la Matemática moderna empieza a perfilarse como una unidad de contenido, en el que las diversas ramas no son otra cosa que colecciones de herramientas distintas para afrontar sus problemas (es precisamente esta unidad lo que hace que cada vez se empiece a usar más el término "Matemática" frente a "Matemáticas").
No obstante, las facultades de Matemática tienden a dividir entre Matemática Pura y Matemática Aplicada. Por Matemática Pura se entiende el estudio de la Lógica Matemática, el Álgebra, la Topología, la Geometría, el Análisis y la Estadística (entendiendo como tal el estudio de la Probabilidad). Por Matemática Aplicada se entiende al uso de los conocimientos de las ramas anteriores para la resolución de problemas susceptibles de describirse en términos matemáticos, incluidos algunos problemas matemáticos de la Matemática Pura. La principal diferencia entre Matemática Aplicada y Matemática Pura es el uso de las soluciones aproximadas. Muchos problemas no pueden resolverse de forma exacta en un número finito de pasos (ya sea calcular, por ejemplo la raíz cuadrada del número 2 o resolver una ecuación en derivadas parciales). En la Matemática Pura no se tiene en cuenta esta limitación, y su dedicación es la de determinar si los problemas tienen solución, si esta solución (en caso de que exista) es única, y si es posible determinar algún método para determinar cuál es esa solución. La Matemática Aplicada, por el contrario, asumiendo los resultados de las ramas puras, intenta encontrar métodos de aproximación a la solución ya que, como se ha apuntado antes, en la inmensa mayoría de los casos, los métodos de la Matemática Pura (cuando existen) exigen una cantidad infinita de pasos. La Matemática Pura, entonces, intenta encontrar una solución exacta, aun cuando en la práctica es imposible dar explícitamente esa solución. La Matemática Aplicada prefiere tomar una solución aproximada, que no es la solución exacta, pero que puede hallarse mediante una cantidad finita de pasos.
Estrictamente hablando, una solución aproximada no es una solución. Se comete un error, y una de las principales tareas de la Matemática Aplicada es "controlar ese error cometido", es decir, determinar procedimientos que nos permitan calcular o acotar el error cometido. Es esto lo que da por bueno un método o no, que el error cometido pueda ser asumido por el problema que se está estudiando sin representar una gran desviación del problema original.
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Ramas
Las numerosas ramas de la matemática están muy interrelacionadas. He aquí una lista de secciones que podemos considerar en su estudio.
Fundamentos y Métodos
Filosofía de la matemática - Intuición matemática - Constructivismo matemático - Fundamentos de la matemática - Teoría de conjuntos - Subconjuntos flojos - Lógica simbólica - Modelo matemático - Teoría de categorías - Demostración matemática - Axiomática - Inducción
Investigación Operativa
Investigación operativa - Teoría de grafos - Teoría de juegos - Programación entera - Programación lineal - Simulación - Optimización - Método simplex - Programación dinámica
Números
Números - Número natural - Número entero - Número racional - Número irracional - Número real - Número complejo - Cuaterniones - Octoniones - Sedeniones - Números hiperreales - Números infinitos - Dígito - Sistema de numeración - Número p-ádico
Matemática del cambio
Cálculo - Cálculo vectorial - Análisis - Ecuación diferencial - Sistemas dinámicos y teoría del caos - Lista de funciones - Logaritmo
Análisis
Sucesiones - Series - Análisis real - Análisis complejo - Análisis funcional - Álgebra de operadores
Estructuras matemáticas
Álgebra abstracta - Teoría de números - Álgebra conmutativa - Geometría algebraica - Teoría de grupos - Monoides - Análisis - Topología - Álgebra lineal - Teoría de grafos - Teoría de categorías
Espacios
Topología - Geometría - Teoría de haces - Geometría algebraica - Geometría diferencial - Topología diferencial - Topología algebraica - Álgebra lineal - Cuaterniones y rotación en el espacio
Matemática finita
Combinatoria - Teoría de conjuntos - Estadística y probabilidad - Teoría de la computación - Matemática discreta - Criptografía - Teoría de grafos - Teoría de juegos
Matemática aplicada
Mecánica - Cálculo numérico - Optimización - Matemática discreta - Estadística y probabilidad - Lógica difusa
Teoremas y conjeturas famosas
Teorema de Fermat - Hipótesis de Riemann - Hipótesis del continuo - clases de complejidad P y NP - Conjetura de Goldbach - Conjetura de los números primos gemelos - Teoremas de incompletitud de Gödel - Conjetura de Poincaré - Argumento de la diagonal de Cantor - Teorema de Pitágoras - Teorema fundamental del cálculo - Teorema Fundamental del Álgebra - Teorema de los cuatro colores - Lema de Zorn - Identidad de Euler.
Matemática recreativa
Cuadrado mágico - Papiroflexia
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Conceptos erróneos
Lo que cuenta como conocimiento en matemática no se determina mediante experimentación, sino mediante demostraciones. No es la matemática, por lo tanto, una rama de la física (la ciencia con la que históricamente se encuentra más emparentada) puesto que la física es una ciencia empírica. Por otro lado, la experimentación desempeña un papel importante en la formulación de conjeturas razonables, por lo que no se excluye a ésta de la investigación en matemáticas.
La matemática no es un sistema intelectualmente cerrado, donde todo ya esté hecho. Aún existen gran cantidad de problemas esperando solución, así como una infinidad esperando su formulación.
Matemática no significa contabilidad. Si bien los cálculos aritméticos son importantes en para los contables, los avances en matemática abstracta difícilmente cambiarán su forma de llevar los libros.
Matemática no significa numerología. La numerología es una pseudociencia utiliza la aritmética modular para pasar de nombres y fechas a números a los que se les atribuye emociones o significados esotéricos, basados en la intuición o en tradiciones.
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Véase también
* Wikipedia:Clasificación Unesco de 6 dígitos/12 Matemática
* Lista de enunciados matemáticos
* Real Sociedad Matemática Española
* Matemáticos
* Tabla de símbolos matemáticos
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Enlaces externos
* Variados contenidos de matemáticas
* Matemáticas de Bachillerato
* Foro de Investigadores Argentinos en Matemática
* Conexiones Matemáticas
* Punto de Encuentro de Estudiantes Argentinos de Matemática
* Real Sociedad Matemática Española
* Sitio Interactivo de Análisis Numérico
* Historia de las Matemáticas (Astroseti)
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/matem%c3%a1...
Categorías: Matemática | Ciencias formales
Lenguaje de programación
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Varios libros sobre diversos lenguajes de programación.
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Varios libros sobre diversos lenguajes de programación.
Un lenguaje de programación es una técnica estándar de comunicación que permite expresar las instrucciones que han de ser ejecutadas en una computadora. Consiste en un conjunto de reglas sintácticas y semánticas que definen un lenguaje informático.
Aunque muchas veces se usa lenguaje de programación y lenguaje informático como si fuesen sinónimos, no tiene por qué ser así, ya que los lenguajes informáticos engloban a los lenguajes de programación y a otros más, como, por ejemplo, el HTML.
Un lenguaje de programación permite a un programador especificar de manera precisa: sobre qué datos una computadora debe operar, cómo deben ser estos almacenados y transmitidos y qué acciones debe tomar bajo una variada gama de circunstancias. Todo esto, a través de un lenguaje que intenta estar relativamente próximo al lenguaje humano o natural, tal como sucede con el lenguaje Lexico.
Un programa escrito en un lenguaje de programación necesita pasar por un proceso de compilación, es decir, ser traducido al lenguaje de máquina, o ser interpretado para que pueda ser ejecutado por el ordenador. También existen lenguajes de scripting que son ejecutados a través de un intérprete y no necesitan compilación.
Algunos lenguajes de programación:
* ABAP
* ABC
* Ada
* ActionScript
* Afnix
* ALGOL
* APL
* ASP
* ASP.NET
* AWK
* B
* BASIC
* BCPL
* Befunge
* Boo
* C
* C++
* C#
* Caml
* Clipper
* CLIPS
* CLU
* COBOL
* CORAL
* D
* Delphi
* DIV
* Dylan
* Eiffel
* Erlang
* Ensamblador
* Extended ML
* Euphoria
* Fénix
* Flow-Matic
* Forth
* FORTRAN
* Gambas
* GML
* GRAFCET
* FP
* Haskell
* Icon
* Inform
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* ISWIM
* J
* Java
* JavaScript
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* LADDER
* Lexico
* Lingo
* Lisp
* Logo
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* Miranda
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* Visual Basic
* Visual DialogScript
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Enlaces externos
* Árbol cronológico de los lenguajes de programación (en inglés)
* Lista de lenguajes de programación (hay unos 2500 pero están en inglés)
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Computadora
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Ilustración de un ordenador o computadora de sobremesa
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Ilustración de un ordenador o computadora de sobremesa
iMac G5.
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iMac G5.
PC portátil IBM
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PC portátil IBM
Una computadora conocida en algunos países como ordenador y en otros países como computador; es un sistema digital con tecnología microelectrónica capaz de procesar datos a partir de un grupo de instrucciones denominado programa. La estructura básica de una computadora incluye microprocesador (CPU), memoria y dispositivos de entrada/salida (E/S), junto a los buses que permiten la comunicación entre ellos. En resumen la computadora es una dualidad entre hardware (parte física) y software (parte lógica), que interactúan entre sí para una determinada función.
La característica principal que la distingue de otros dispositivos similares, como una calculadora no programable, es que puede realizar tareas muy diversas cargando distintos programas en la memoria para que los ejecute el procesador.
Tabla de contenidos
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* 1 Sistema operativo
* 2 Evolución del término computadora
* 3 Uso actual del término
* 4 Tipos de computadoras
* 5 Cómo funcionan las computadoras
* 6 Usos de las computadoras
* 7 Etimología de las palabras ordenador y computadora
* 8 Véase también
* 9 Enlaces externos
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Sistema operativo
Artículo principal: Sistema operativo
Una computadora, normalmente, utiliza un programa informático especial, denominado sistema operativo (SO), que ha sido diseñado, construido y probado para gestionar los recursos de la computadora: la memoria, los dispositivos de E/S, los dispositivos de almacenamiento (discos duros, unidades de DVD y CD), entre otros..
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Evolución del término computadora
Una computadora es cualquier dispositivo usado para procesar información de acuerdo con un procedimiento bien definido. En un principio, la palabra era usada para describir a las personas que hacían cálculos aritméticos, con o sin ayuda mecánica, pero luego se trasladó a las propias máquinas. Dentro de la definición que acabamos de dar, entraría el uso de dispositivos mecánicos como la regla de cálculo, toda la gama de calculadoras mecánicas desde el ábaco hacia adelante, además de todas las computadoras electrónicas contemporáneas.
Sin embargo, la definición anterior incluye muchos dispositivos de usos específicos que sólo pueden realizar una función o un número determinado de funciones. Si pensamos en las computadoras modernas, la característica más importante que los distingue de los aparatos anteriores es que tienen una programación adecuada. Con cualquier computadora se puede emular el funcionamiento de otra (únicamente limitado por la capacidad de almacenamiento de datos y las diferentes velocidades) y, de hecho, se cree que con las actuales se puede emular a cualquier computadora que se invente en el futuro (aunque sean mucho más lentos). Por lo tanto, en cierto sentido, esta capacidad crítica es una prueba muy útil, para identificar las computadoras de uso general de los aparatos destinados a usos específicos(como las macrocomputadoras).
Esta característica de poderse emplear para un uso general se puede formalizar en una regla según la cual con una máquina de estas características se debe poder emular el funcionamiento de una máquina de Turing universal. Las máquinas que cumplan con esta definición son homologables a la máquina de Turing.
Originariamente, el procesamiento de la información estaba relacionado de manera casi exclusiva con problemas aritméticos.
Macintosh Classic (1990)
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Macintosh Classic (1990)
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Uso actual del término
Sin embargo, en los últimos veinte años aproximadamente muchos aparatos domésticos, sobre todo las consolas para videojuegos, a las que hay que añadir los teléfonos móviles, los vídeos, los asistentes personales digitales (PDA) y un sinfín de aparatos caseros, industriales, para coches y electrónicos, tienen circuitos homologables a la máquina de Turing (con la limitación de que la programación de estos aparatos está instalada en un chip de memoria ROM que hay que remplazar cada vez que queremos cambiar la programación).
Esta especie de computadoras que se encuentran dentro de otras computadoras de uso general son conocidos como microcontroladores o computadores integrados. Por lo tanto, muchas personas han restringido la definición de computadora a aquellas máquinas cuyo propósito principal sea el procesamiento de información y que puedan adaptarse a una gran variedad de tareas, sin ninguna modificación física, excluyendo a aquellos dispositivos que forman parte de un sistema más grande como los teléfonos, microondas o aviones.
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Tipos de computadoras
Una Apple IIc Pascal.
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Una Apple IIc Pascal.
Tradicionalmente existen tres tipos de computadoras que cumplen con estos requisitos: las computadoras centrales, las minicomputadoras y las computadoras personales. Las minicomputadoras, como tales, ya no existen, habiendo sido reemplazadas por computadoras personales con programas especiales capaces de manejar y distribuir recursos entre múltiples usuarios, como por ejemplo programas para servicio de correo; las mismas computadoras centrales tienen características propias de la computadora personal, como el estar basadas en microprocesadores.
Para finalizar, hay que decir que mucha gente que no está familiarizada con otras formas de computadoras, usa el término para referirse exclusivamente a las computadoras personales.
Dentro de las computadoras personales, se suele distinguir entre la computadora de sobremesa, (desktop computer, en inglés), la computadora portátil (notebook o laptop) y la computadora portátil de sobremesa,en México semiportatil, (desk+note o desknote en inglés), híbrido de las dos anteriores.
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Cómo funcionan las computadoras
Vista expandida de una computadora 1: Monitor 2: Placa base 3: Procesador 4: Puertos ATA 5: Memoria principal (RAM) 6: Placas de expansión 7: Fuente eléctrica 8: Unidad de almacenamiento óptico 9: Disco duro 10: Teclado 11: Mouse
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Vista expandida de una computadora
1: Monitor
2: Placa base
3: Procesador
4: Puertos ATA
5: Memoria principal (RAM)
6: Placas de expansión
7: Fuente eléctrica
8: Unidad de almacenamiento óptico
9: Disco duro
10: Teclado
11: Mouse
Aunque las tecnologías empleadas en las computadoras digitales han cambiado mucho desde que aparecieron los primeros computadores en los años 40, la mayoría todavía utilizan la arquitectura von Neumann, propuesta a principios de los años 1940 por John von Neumann.
La arquitectura von Neumann describe un computador con 4 secciones principales: la unidad lógica y aritmética (ALU), la unidad de control, la memoria, y los dispositivos de entrada y salida (E/S). Estas partes están interconectadas por un conjunto de cables denominados buses.
En este sistema, la memoria es una secuencia de celdas de almacenamiento numeradas, donde cada una es un bit o unidad de información. La instrucción es la información necesaria para realizar, lo que se desea, con la computadora. Las «celdas» contienen datos que se necesitan para llevar a cabo las instrucciones, con la computadora. En general, la memoria puede ser rescrita varios millones de veces; se parece más a una libreta que a una lápida.
El tamaño de cada celda y el número de celdas varía mucho de computadora a computadora, y las tecnologías empleadas para la memoria han cambiado bastante; van desde los relés electromecánicos, tubos llenos de mercurio en los que se formaban los pulsos acústicos, matrices de imanes permanentes, transistores individuales a circuitos integrados con millones de celdas en un solo chip.
Con los circuitos electrónicos se simula las operaciones lógicas y aritméticas, se pueden diseñar circuitos para que realicen cualquier forma de operación.
La unidad lógica y aritmética, o ALU, es el dispositivo diseñado y construido para llevar a cabo las operaciones elementales como las operaciones aritméticas (suma, resta), operaciones lógicas (Y, O, NO), y operaciones de comparación. En esta unidad es en donde se hace todo el trabajo computacional.
La unidad de control sigue la dirección de las posiciones en memoria que contienen la instrucción que la computadora va a realizar en ese momento; recupera la información poniéndola en la ALU para la operación que debe desarrollar. Transfiere luego el resultado a ubicaciones apropiadas en la memoria. Una vez que ocurre lo anterior, la unidad de control va a la siguiente instrucción (normalmente situada en la siguiente posición, a menos que la instrucción sea una instrucción de salto, informando a la computadora de que la próxima instrucción estará ubicada en otra posición de la memoria).
Los dispositivos E/S sirven a la computadora para, obtener información del mundo exterior y devolver los resultados de dicha información. Hay una gama muy extensa de dispositivos E/S como los teclados, monitores y unidades de disco flexible o las cámaras web.
Las instrucciones que acabamos de discutir, no son las ricas instrucciones del ser humano. Una computadora sólo se diseña con un número limitado de instrucciones bien definidas. Los tipos de instrucciones típicas realizadas por la mayoría de las computadoras son como estos ejemplos: "...copia los contenidos de la posición de memoria 123, y coloca la copia en la posición 456, añade los contenidos de la posición 666 a la 042, y coloca el resultado en la posición 013, y, si los contenidos de la posición 999 son 0, tu próxima instrucción está en la posición 345...".
Las instrucciones dentro de la computadora se representan mediante números. Por ejemplo, el código para copiar puede ser 001. El conjunto de instrucciones que puede realizar una computadora se conoce como lenguaje de máquina o código máquina. En la práctica, no se escriben las instrucciones para las computadoras directamente en lenguaje de máquina, sino que se usa un lenguaje de programación de alto nivel que se traduce después al lenguaje de la máquina automáticamente, a través de programas especiales de traducción (intérpretes y compiladores). Algunos lenguajes de programación representan de manera muy directa el lenguaje de máquina, como los ensambladores (lenguajes de bajo nivel) y, por otra parte, los lenguajes como Prolog, se basan en principios abstractos muy alejados de los que hace la máquina en concreto (lenguajes de alto nivel).
Las computadoras actuales colocan la ALU y la unidad de control dentro de un único circuito integrado conocido como Unidad central de procesamiento o CPU. Normalmente, la memoria de la computadora se sitúa en unos pocos circuitos integrados pequeños cerca de la CPU. La gran mayoría de la masa de la computadora está formada por sistemas auxiliares (por ejemplo, para traer electricidad) o dispositivos E/S.
Algunas computadoras más grandes se diferencian del modelo anterior, en un aspecto importante, porque tienen varias CPU y unidades de control que trabajan al mismo tiempo. Además, algunas computadoras, usadas principalmente para la investigación, son muy diferentes del modelo anterior, pero no tienen muchas aplicaciones comerciales.
Por lo tanto, el funcionamiento de una computadora es en principio bastante sencillo. La computadora trae las instrucciones y los datos de la memoria. Se ejecutan las instrucciones, se almacenan los datos y se va a por la siguiente instrucción. Este procedimiento se repite continuamente, hasta que se apaga la computadora. Los Programas de computadora (software) son simplemente largas listas de instrucciones que debe ejecutar la computadora, a veces con tablas de datos. Muchos programas de computadora contienen millones de instrucciones, y muchas de esas instrucciones se ejecutan rápidamente. Una computadora personal moderna (en el año 2003) puede ejecutar de 2000 a 3000 millones de instrucciones por segundo. Las capacidades extraordinarias que tienen las computadoras no se deben a su habilidad para ejecutar instrucciones complejas. Las computadoras ejecutan millones de instrucciones simples diseñadas por personas inteligentes llamados programadores. Los buenos programadores desarrollan grupos de instrucciones para hacer tareas comunes (por ejemplo, dibujar un punto en la pantalla) y luego ponen dichos grupos de instrucciones a disposición de otros programadores.
En la actualidad, podemos tener la impresión de que las computadoras están ejecutando varios programas al mismo tiempo. Esto se conoce como multitarea, siendo más usado el segundo término. En realidad, la CPU ejecuta instrucciones de un programa y después tras un breve periodo de tiempo, cambian a un segundo programa y ejecuta algunas de sus instrucciones. Esto crea la ilusión de que se están ejecutando varios programas simultáneamente, repartiendo el tiempo de la CPU entre los programas. Esto es similar a la película que está formada por una sucesión rápida de fotogramas. El sistema operativo es el programa que controla el reparto del tiempo generalmente.
El sistema operativo es una especie de caja de herramientas lleno de rutinas. Cada vez que alguna rutina de computadora se usa en muchos tipos diferentes de programas durante muchos años, los programadores llevarán dicha rutina al sistema operativo, al final.
El sistema operativo sirve para decidir, por ejemplo, qué programas se ejecutan, y cuándo, y qué fuentes (memoria o dispositivos E/S) se utilizan. El sistema operativo tiene otras funciones que ofrecer a otros programas, como los códigos que sirven a los programadores, escribir programas para una máquina sin necesidad de conocer los detalles internos de todos los dispositivos electrónicos conectados.
En la actualidad se están empezando a incluir dentro del sistema operativo algunos programas muy usados debido a que es una manera económica de distribuirlos. No es extraño que un sistema operativo incluya navegadores de internet, procesadores de texto, programas de correo electrónico, interfaces de red, reproductores de películas y otros programas que antes se tenían que conseguir aparte.
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Usos de las computadoras
Las primeras computadoras digitales, de gran tamaño y coste, se utilizaban principalmente para hacer cálculos científicos. ENIAC, una de las primeras computadoras, calculaba densidades de neutrón transversales para ver si explotaría la bomba de hidrógeno. El CSIR Mk I, el primer computador australiano, evaluó patrones de precipitaciones para un gran proyecto de generación hidroeléctrica. Los primeros visionarios vaticinaron que la programación permitiría jugar al ajedrez, ver películas y otros usos.
La gente que trabajaba para los gobiernos y las grandes empresas también usaron las computadoras para automatizar muchas de las tareas de recolección y procesamiento de datos, que antes eran hechas por humanos; por ejemplo, mantener y actualizar la contabilidad y los inventarios. En el mundo académico, los científicos de todos los campos empezaron a utilizar las computadoras para hacer sus propios análisis. El descenso continuo de los precios de las computadoras permitió su uso por empresas cada vez más pequeñas. Las empresas, las organizaciones y los gobiernos empiezan a emplear un gran número de pequeñas computadoras para realizar tareas que antes eran hechas por computadores centrales grandes y costosos. La reunión de varias pequeñas computadoras en un solo lugar se llamaba torre de servidores.
Con la invención del microprocesador en 1970, fue posible fabricar computadoras muy baratas. Las computadoras personales se hicieron famosas para llevar a cabo diferentes tareas como guardar libros, escribir e imprimir documentos. Calcular probabilidades y otras tareas matemáticas repetitivas con hojas de cálculo, comunicarse mediante correo electrónico e Internet. Sin embargo, la gran disponibilidad de computadoras y su fácil adaptación a las necesidades de cada persona, han hecho que se utilicen para varios propósitos.
Al mismo tiempo, las pequeñas computadoras, casi siempre con una programación fija, empezaron a hacerse camino entre las aplicaciones del hogar, los coches, los aviones y la maquinaria industrial. Estos procesadores integrados controlaban el comportamiento de los aparatos más fácilmente, permitiendo el desarrollo de funciones de control más complejas como los sistemas de freno antibloqueo en los coches. A principios del siglo 21, la mayoría de los aparatos eléctricos, casi todos los tipos de transporte eléctrico y la mayoría de las líneas de producción de las fábricas funcionan con una computadora. La mayoría de los ingenieros piensa que esta tendencia va a continuar.
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Etimología de las palabras ordenador y computadora
La denominación recomendada de forma general en castellano es la de computadora, del latin "computare" aunque parezca un anglicismo procedente de computer (no hay que olvidar que el origen de las computadoras actuales está en los Estados Unidos). En España está generalizado el localismo ordenador, galicismo derivado de ordinateur.
En italiano, se emplea usa el término en inglés, il computer (el computador); el árabe alterna el término inglés (arabizado como kumbiyūter كمبيوتر) con el neologismo hāsūb حاسوب («computador», literalmente). En Suecia el nombre está relacionado con los datos dator. En China, a la computadora se le denomina 计算机 (cerebro eléctrico).
En un principio, la palabra inglesa se utilizaba para designar a una persona que realizaba cálculos aritméticos con o sin ayuda mecánica. Podemos considerar las computadoras programables modernas como la evolución de sistemas antiguos de cálculo o de ordenación, como la máquina diferencial de Babbage o la máquina tabuladora de Hollerith.
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Véase también
* Arquitectura de computadoras
* Clases de computadoras
* Hardware
* Historia de la informática
* Historia del hardware
* Informática
* Microordenador
* Superordenador
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Enlaces externos
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* Aviso legal
ERIC Identifier: ED446827
Publication Date: 2000-10-00
Author: Haugland, Susan W.
Source: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education Champaign IL.
Computadoras y ninos pequenos (Computers and Young Children). ERIC Digest.
Si se utiliza o no la tecnologia con nios pequeos-y de ser asi, como-son problemas criticos que enfrentan los educadores de nios pequeos y sus padres. Este digest plantea preguntas acerca de cuando los nios deberian empezar a usar computadoras; actividades apropiadas para el desarrollo en computadoras en pre-escolar, jardin infantil y clases a principio de primaria; beneficios del uso de la computadora; integracion de computadoras en los salones de clase y entrenamiento de profesores.
CUANDO INTRODUCIR LOS NIOS A LAS COMPUTADORAS
Muchos investigadores no recomiendan que nios menores de 3 aos usen computadoras (por ej. Hohmann, 1998). Las computadoras simplemente no compaginan con su estilo de aprendizaje. Los nios con menos de 3 aos aprenden a traves de sus cuerpos: sus ojos, orejas, bocas, manos y piernas. Aunque ellos pueden retornar una y otra vez a la misma actividad, estan en constante movimiento, cambiando de foco frecuentemente. Las computadoras no son una buena eleccion para el desarrollo mental y destreza de los nios que estan aprendiendo a conocer: gateando, caminando, hablando y teniendo amigos.
ACTIVIDADES EN LA COMPUTADORA APROPIADAS PARA EL DESARROLLO
Desafortunadamente, las computadoras son usadas muy frecuentemente en formas inapropiadas para el desarrollo. Un estudio (Congreso de EEUU, 1995) encontro que mientras "las escuelas estan constantemente incrementando su acceso a las nuevas tecnologias, muchos profesores las utilizan de una forma tradicional, incluyendo ejercicios con juegos instructivos y de destrezas " (p. 103). Clements (1994) establece un punto similar, anotando, "Lo que nosotros como educadores de la niez estamos haciendo actualmente con computadoras, es lo que investigadores y las guias de NAEYC dicen que deberiamos hacer con menos frecuencia. (p. 33).
Papert (1998) enfatiza que las computadoras tienen impacto sobre los nios cuando proporcionan experiencias concretas, cuando los nios tienen libre acceso y control sobre el aprendizaje, los nios y los profesores aprenden juntos, los profesores estimulan la tutoria en parejas y usan computadoras para ensear ideas poderosas.
Las maneras apropiadas segun el desarrollo para usar computadoras con nios de 3 y 4 aos de edad, son diferentes a las que nosotros usamos en el jardin infantil y en grados de primaria.
Computadoras y pre-escolares. Los nios de 3 y 4 aos estan mentalmente desarrollados para explorar computadoras y la mayoria de educadores de ninos pequenos ven el centro de computadoras como un valioso centro activo de aprendizaje. El tiempo es crucial. Los nios necesitan tiempo suficiente para experimentar y explorar. Los nios pequeos se sienten a gusto haciendo click en varias opciones, para ver que sucedera. Los profesores deberian intervenir cuando los nios parecen frustrados o cuando nada parece estar sucediendo. En muchas ocasiones, solamente una palabra o dos, aun desde la otra esquina del salon, le recuerda a los nios lo que necesitan hacer para conseguir su objetivo. Proporcionandoles ayuda minima les ensea que ellos pueden manejar la computadora exitosamente. Ademas, al obsevar lo que los nios estan haciendo, los profesores pueden sondearlos con preguntas o proponerles problemas con el proposito de enriquecer y expandir su experiencia con la computadora.
Computadoras para los ninos de jardin infantil y primaria. Cuando los nios entran al jardin y a los primeros grados, es importante que ellos continuen teniendo acceso al centro de computacion con un conjunto de libros de software apropiados.
Los nios necesitan oportunidades para realizar elecciones acerca de algunas de sus experiencias en computadoras. Ademas, los profesores del jardin o grado de primaria querran usar la computadora para actividades mas especificas que cumplan con sus objetivos de aprendizaje. Por ejemplo, para mejorar las destrezas en el lenguaje, los nios pueden redactar una carta a un amigo o familiar usando el modelo proporcionado en ClarisWorks para nios, o un software similar.
Los nios tambien podrian trabajar en pequeos grupos. Por ejemplo, un grupo podria usar un software tal como "Scholastic's Magic School Bus Explores the Rainforest" (Explorando el bosque) para comparar dos de las 7 ecozonas en el programa. Usando otro software tal como Edmark's Kids' Desk: Internet Safe, otros pequeos grupos pueden investigar estas dos ecozonas en sitios de Internet seleccionados por el profesor. Los grupos pueden entonces unirsen para compartir sus descubrimientos y escribir un reporte sobre las ecozonas, ilustrando cada uno con pinturas dibujadas por miembros del grupo o tomadas en sitios de Internet. A traves de la exploracion de sus experiencias con computadoras, estos nios desarrollan la memoria, aprenden como buscar informacion de fuentes multiples hasta que tengan un entendimiento claro del ecosistema e integren sus conocimientos sobre como funciona cada uno. En el proceso, ellos aprenden a delegar responsabilidad, interactuar con otros, resolver problemas y cooperar para cumplir una meta.
BENEFICIOS DEL USO DE LA COMPUTADORA
Las encuestas han mostrado que los nios de 3 y 4 aos que usan computadoras junto con actividades de apoyo que refuerzan los mayores objetivos de los programas, tienen ganacias significativamente importantes en el desarrollo, comparado con nios sin experiencias en computadoras en salones de clase similares-beneficios en cuanto a inteligencia, habilidades no-verbales, conocimiento estructural, memoria a largo plazo, destreza manual, destreza verbal, resolucion de problemas, abstraccion y destreza conceptual (Haugland, 1992).
Los beneficios de proporcionar computadoras a nios de jardin y grados de primaria varian dependiendo de las experiencias ofrecidas en la computadora y la frecuencia de acceso a las computadoras. El provecho potencial para los nios de jardin y primaria es tremendo, incluyendo aumento en las destrezas motrices, aumento en el razonamiento matematico, aumento de creatividad, altas calificaciones en cuestionarios de pensamientos criticos y resolucion de problemas, altos niveles en lo que Nastasi y Clements (1994) llaman efecto motivacional (la creencia de que ellos pueden cambiar o afectar su medio ambiente), e incremento en los resultados de evaluaciones de lenguaje estandarizado.
Ademas, el uso de la computadora realza la auto-estima de los nios y estos demuestran aumento en sus niveles de comunicacion hablada y de cooperacion. Ellos comparten sus roles como lideres con mas frecuencia desarrollando actitudes positivas hacia el aprendizaje (Clements, 1994; Cardelle-Elawar & Wetzel, 1995; Adams 1996; Denning & Smith, 1997; Haugland & Wright, 1997; Matthew, 1997).
INTEGRACION DE LAS COMPUTADORAS EN LA CLASE
Los programas pre-escolares cubren una poblacion diversa y tienen diferentes horarios, programas de estudio, modelos en el cuerpo docente, recursos y mucho mas. Las metas relacionadas con el uso de la computadora y los pasos que la escuela decide tomar para integrar las computadoras en la clase pueden ser completamente diferentes pero igualmente exitosos.
Un comienzo viable para los profesores, administradores y padres es compartir articulos de revistas, periodicos y diarios relacionados con el uso de la computadora para los nios. Se puede organizar un grupo de estudio con aquellos individuos que hayan expresado interes en el tema sobre el uso de computadoras por parte de los nios. El siguiente paso es resumir los beneficios del uso de las computadoras con los nios pequeos y discutir las metas para el ao, incluyendo el costo de las computadoras y el entrenamiento para profesores.
La primera meta quizas sea obtener las computadoras. La proporcion entre el numero de computadoras y el numero de nios pequeos es importante-maximo de 1 a 7, preferiblemente de 1 a 5. Si este promedio no se puede lograr con los recursos disponibles, es preferible utilizar un conjunto de computadoras en una clase por un mes, cuatro meses o por un semestre y posteriormente rotarlas a otras clases. El acceso equitativo para todos los nios es esencial; aun el profesor mas talentoso tendra dificultades integrando las computadoras en su clase, si tiene tan solo una computadora.
Para ayudar en la seleccion de computadoras los grupos de estudio pueden buscar consejeros que tengan experiencia usando computadoras. Estos consejeros pueden ser profesores que utilizan computadoras, un profesor de colegio o lideres de empresas. Los grupos de estudio tambien podrian realizar una "lluvia de ideas" sobre posibles actividades para conseguir fondos y explorar la posibilidad de obtener computadoras usadas de las empresas, asesorandose de que las computadoras tengan capacidad suficiente para correr software diseado para ninos pequenos, actualmente en el mercado.
ENTRENAMIENTO DE PROFESORES
El entrenamiento de profesores es esencial para que las computadoras sean una herramienta efectiva de enseanza. Un reporte reciente revela que solamente pocos profesores en un numero relativamente pequeo de escuelas han sido entrenados para maximizar el uso de la tecnologia en los salones de clase. (Gatewood & Conrad, 1997). Oportunidades de entrenamiento capacitan a los profesores para desarrollar habilidades, confianza y aprender estrategias para integrar computadoras dentro de su curriculum. Epstein (1993) identifico cuatro componentes criticos para el entrenamiento: experiencia practica, talleres de trabajo, modelos y monitores y supervision y seguimiento.
Como primer paso, los profesores pueden explorar el software que es apropiado para sus salones de clase. Ellos pueden entonces discutir los objetivos potenciales de aprendizaje de los programas y actividades que podrian usar para integrar el software particular dentro de sus salones de clase. Los profesores pueden tambien participar en talleres que integren la teoria del desarrollo e investigar sobre las experiencias en el uso de computadoras. Los monitores tambien pueden ayudar a los profesores con afirmacion, apoyo y sugerencias en el salon de clase.
Una vez que los profesores implementen la tecnologia en los salones de clase, su vision sobre el rol de la tecnologia en la enseanza y aprendizaje indudablemente cambiara. Los administradores necesitan continuamente dar apoyo a los profesores en su empeo para descubrir como la tecnologia puede acrecentar al maximo el aprendizaje de los nios.
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Condensado con permiso de Susan W. Haugland, "WHAT ROLE SHOULD TECHNOLOGY PLAY IN YOUNG CHILDREN'S LEARNING?" YOUNG CHILDREN, 54(6), 26-31. Derechos de autor 1999 (Copyright (c) 1999) por la National Association for the Education of Young Children. PS 529 922.
PARA MAYOR INFORMACION
Adams, P. E. (1996). Hypermedia in the classroom using earth and space science CD-ROMs. JOURNAL OF COMPUTERS IN MATHEMATICS AND SCIENCE TEACHING, 15(1/2), 19-34. EJ 526 533.
Cardelle-Elawar, M., & Wetzel, K. (1995). Students and computers as partners in developing students' problem-solving skills. JOURNAL OF RESEARCH ON COMPUTING IN EDUCATION, 27(4), 378-401. EJ 514 985.
Clements, D. H. (1994). The uniqueness of the computer as a learning tool: Insights from research and practice. In J. L. Wright & D. D. Shade (Eds.), YOUNG CHILDREN: ACTIVE LEARNERS IN A TECHNOLOGICAL AGE. Washington, DC: NAEYC. ED 380 242.
Denning, R., & Smith, P. J. (1997). Cooperative learning and technology. JOURNAL OF COMPUTERS IN MATHEMATICS AND SCIENCE TEACHING, 16(2/3), 177-200. EJ 567 943.
Epstein, A. S. (1993). TRAINING FOR QUALITY. Ypsilanti, MI: High/Scope Press. ED 370 674.
Gatewood, T. E., & Conrad, S. H. (1997). Is your school's technology up-to-date? A practical guide for assessing technology in elementary schools. CHILDHOOD EDUCATION, 73(4), 249-251. EJ 544 883.
Haugland, S. W. (1992). The effect of computer software on preschool children's developmental gains. JOURNAL OF COMPUTING IN CHILDHOOD EDUCATION, 3(1), 15-30. EJ 438 238.
Haugland, S. W., & Wright, J. L. (1997). YOUNG CHILDREN AND TECHNOLOGY: A WORLD OF DISCOVERY. New York: Allyn & Bacon.
Hohmann, C. (1998). Evaluating and selecting software for children. CHILD CARE INFORMATION EXCHANGE, 123, 60-62.
Matthew, K. (1997). A comparison of the influence of interactive CD-ROM storybooks and traditional print storybooks on reading comprehension. JOURNAL OF RESEARCH ON COMPUTING IN EDUCATION, 29(3), 263-273. EJ 544 678.
Nastasi, B. K., & Clements, D. H. (1994). Effectance motivation, perceived scholastic competence, and higher-order thinking in two cooperative computer environments. JOURNAL OF EDUCATIONAL COMPUTING RESEARCH, 10(3), 249-275. EJ 486 806.
Papert, S. (1998, September 1). Technology in schools: To support the system or render it obsolete. MILKEN EXCHANGE ON EDUCATION TECHNOLOGY [Online]. Available: http://www. mff.org/edtech/article.taf?_fu... [2000, January 25].
U.S. Congress. Office of Technology Assessment. (1995). TEACHERS AND TECHNOLOGY: MAKING THE CONNECTION. (OTA-EHR-616). Washington, DC: GPO. ED 386 155.
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Informática
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La Informática es la tecnología que estudia el tratamiento de la información mediante el uso de máquinas automáticas.
Entre las tareas más populares que ha facilitado esta tecnología se encuentran: elaborar documentos, enviar y recibir correo electrónico, dibujar, crear efectos visuales y sonoros, maquetar folletos y libros, manejar la información contable en una empresa, reproducir música, controlar procesos industriales y jugar.
Informática es un vocablo inspirado en el francés informatique, formado a su vez por la conjunción de las palabras information y automatique, para dar idea de la automatización de la información que se logra con los sistemas computacionales.
La informática es un amplio campo que incluye los fundamentos teóricos, el diseño, la programación y el uso de las computadoras (ordenadores).
Konrad Zuse (1992)
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Konrad Zuse (1992)
Tabla de contenidos
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* 1 Historia
o 1.1 Computador Z3
* 2 Véase también
* 3 Enlaces externos
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Historia
Artículo principal: Historia de la informática
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Computador Z3
El computador Z3, creado por Konrad Zuse, fue la primera máquina programable y completamente automática, características usadas para definir a un computador. Estaba construido con 2200 relés, tenía una frecuencia de reloj de ~5 Hz, y una longitud de palabra de 22 bits. Los cálculos eran realizados con aritmética en coma flotante puramente binaria. La máquina fue completada en 1941 (el 12 de mayo de ese mismo año fue presentada a una audiencia de científicos en Berlín). El Z3 original fue destruido en 1944 durante un bombardeo aliado de Berlín. Una réplica completamente funcional fue construida durante los años 60 por la compañía del creador Zuse KG y está en exposición permanente en el Deutsches Museum. En 1998 se demostró que el Z3 es Turing completo.
Véase también: Historia del hardware
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Véase también
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hace 16 minutos
0 1
por Lobo hace 16 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
Preguntas abiertas en Deportes de Invierno 10 puntos al que mas escriba!!!!!!!!!!!!!!!!!!...
ya me voy!!!reptiles y reptilas!!!!bye se cuidan .........no lloren x mi ;) ...jhajha !!!?
Preguntas resueltas en Deportes de Invierno os gustra esquiar en cualquier sitio claro esta?????????''?
Bueno te escribo a yahoo respuestas
pero si queres dame tu mail y conversamos, dale?
Um abrazo
hace 30 minutos
1 0
por ttinho hace 30 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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-Alex-Acerca de mí
Miembro desde: 30 agosto 2006
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Sobre deportes de invierno o que ?
hace 29 minutos
1 0
por -Alex- hace 29 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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DARIAAcerca de mí
Miembro desde: 12 julio 2006
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a la que flojera!!
Fuente (s):
http://mx.answers.yahoo.com/question/?qi...
hace 29 minutos
1 0
por DARIA hace 29 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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chibiAcerca de mí
Miembro desde: 07 septiembre 2006
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jeje escribí mucho
besito saludo
hace 28 minutos
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por chibi hace 28 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 2
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Nicolas MAcerca de mí
Miembro desde: 20 junio 2006
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si vamos a decir algo, que sea serio y que te sirva.
Te voy a decir algo sobre la verdad que alguna vez me dijeron por ahí.
Delicado, no, delicado no, prefiero enérgico, apresurado mas no desubicado, cierto, contundente, absoluto que no es lo mismo que absolutista, determinante, explicito, concreto, si concreto, nada extendido, las palabras justas, y las justas palabras, no hay palabras dulces, las palabras son símbolos que expresan concretamente un significado o dos, estos no son nunca opuestos, sino diferentes sin generar controversias, el lenguaje es una herramienta tan primitiva y la mente de los hombres fluctúa tanto que es difícil pedir una correspondencia entre ellas, sobre la verdad, si la verdad, palabra sencilla, que no es fácil de entender, porque no hay cosas fáciles de entender o cosas difíciles de entender, se entienden o no se entienden, no discuto para nada de quien es la responsabilidad, el error puede estar en la recepción o en la transmisión de pensamientos a través del lenguaje, cosa que a esta altura de la humanidad parece por lo menos inoportuno, y no es que me considere parte temporal de la humanidad que ha alcanzado determinado grado de brillantes o alguna estupidez por el estilo, y si, digo estupidez, estupideces son las que dicen los estúpidos, y no me importa un bledo como usted se sienta al leer la palabra estupidez, y tampoco me importa si logra entenderme y menos aun me importa si logro conmoverlo, me importa un carajo siquiera usted sabe leer o escribir, y si me lee o no lo hace también me da lo mismo, porque seguramente, ahora, que son las tres y cinco de la mañana, usted va a parecerme un estúpido, y déjeme decirle que si mi apreciación no es incorrecta desearía que usted dejara de existir, para yo no tener que preocuparme en escribir estas sandeces; de la verdad quería hablarles, no se deje engañar por lo que parece ser un tono agresivo, estoy escribiendo asi que los tonos no se oyen, puedo decirle a usted necio si se atreve a llamarme desbocado, y si intenta pensar que soy agresivo lo instare amistosamente a que se hunda en la ****** que le dio vida y conciencia y se extinga, no me mal interprete soy una buena persona, que esta hasta la coronilla de tener que cuidar los modos, me entiende?, si, si , si, de la verdad quería yo hablarle, la verdad es una sola, y si intenta emitir opinión distinta a esta sosteniéndose casi enclenque en la parcialidad de las cosas, deje de leerme, esto no tendrá sentido para usted porque nada tiene sentido en su existencia torpe y pavona, si de la verdad, la verdad que es una sola y por eso es absoluta, y los puntos de vista no son mas que equivocaciones persistentes en la vida de los hombres mono, que adoptaron esto de la libre interpretación de las cosas como sustento a su insipiente estructura lógica infundamentada, la verdad es una sola porque sino, no es verdad, parece un juego de palabras pero no lo es, mas simple?, no me destruya mas aun él animo, esa es la forma más simple, porque es la única forma correcta, lo entiende ahora?, no?, bueno entonces lárguese a dormir y no discuta mas sobre cosas que no están a su alcance.
Decía la verdad es una sola, es absoluta... y ahora me resulta una redundancia decir que es absoluta, porque si es verdad no es parcial, por lo tanto tendría que sobrentenderse que es absoluta.
No se puede discutir a la verdad, se discute sobre otras cosas.
Si algo no esta claro hasta aquí es porque usted no lo esta entendiendo, pero se tomo el trabajo de leerme y no lo voy a mandar a comprar cigarrillos para que se despeje y continúe, usted no me entiende por dos motivos contingentes, necesariamente contingentes, o es un ******, entonces nada puedo decirle salvo que se suicide, o que esta defendiendo una postura que contradice alguna de estas cualidades básicas de la verdad que le estoy comentando, hay una tercera opción, usted esta molesto por mi verbalizacion, a usted le deseo una muerte dolorosa, consejo para seguir con la lectura, despójese de las preconcepciones que usted tiene sobre la verdad y aprenda, esta leyendo a metalheimer, téngame confianza porque la merezco, jajaja.
Para hablar de la verdad y en confianza, ahora que los idiotas y los estúpidos al fin nos han dejado solos, quiero seguir diciéndole que solo se puede escribir con la verdad si lo que se escribe es correcto, eso esta muy claro, cuando se escribe con la verdad no se dan puntos de vista, se sienta una cosa, objeto del escribir, que es concreta y sirve a otros para avanzar en su proceso de razonamiento de lo circundante y lo interno. Esto querido amigo es contribuir con la humanidad.
Sobre simplificar las cosas, es un crimen, simplificar las cosas o la manera de decir las cosas es una barrabasada en la cual no debemos caer, por qué dirá, algún necio que halla resistido la idea de su abolición y siga con la lectura, tantos intentaron transmitir sus ideas de forma mas simple de cómo han sido concebidas, muchos lo lograron, y en esto consiste básicamente el asesinato, acostumbrar a los hombres a recibir la información de manera simple, artificial, humanizada, manoseada por así decirlo, entonces, cuando a este hombre, al que le han venido dando de comer en la boca haciendo ruido de avioncitos de la primera guerra mundial derribados en combate, se le presenta un dilema en forma natural, empieza a golpear la mesa gritando intangibles ruidos agudos y escupiendo manzana pisada por los costados de la boca, esto es lo que pasa como consecuencia de querer facilitar las cosas mas de lo que son. Este es uno de los errores de los neointelectualoides que se creen la historia buzonesca del compromiso para con los quienes no logran entender su complicada forma de ver las cosas, ellos creen que son complicadas porque no las ven claras y esa necesidad de simplificar excusada en el receptor del mensaje, nace como una justificación del intelectualoide a su falta de criterio, o claridad – sin ser evangelista-.no existe tal compromiso, escriban o digan sus ideas como realmente las piensen sin prestar atención a como lo podría entender tal o cual persona, si alguien no los entiende, no se preocupen, ese alguien no esta para entenderlos, simplemente existe para cubrir alguna necesidad primaria en la evolución del hombre como especie, seguramente un nieto de este hombre logre entenderlos y completar, quizás, la idea.
Háganle un bien a la humanidad y escriban con la verdad.
hace 24 minutos
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por Nicolas M hace 24 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
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angeldefu...Acerca de mí
Miembro desde: 11 septiembre 2006
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VIEJA CHACHALACA LA DEL BLA BLA BLA...
hace 24 minutos
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por angeldefuego hace 24 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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Jonathan MAcerca de mí
Miembro desde: 08 agosto 2006
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Reglas para la Comunidad de Yahoo! Respuestas
Descripción
Yahoo! Respuestas es una comunidad en línea en la cual los participantes pueden hacer preguntas y proveer respuestas sobre una amplia gama de materias, de lo más serio a lo irresistiblemente trivial. Yahoo! Respuestas se esfuerza por hacer que la comunidad sea un lugar seguro y enriquecedor, siempre pidiéndoles a nuestros miembros comportarse con un alto grado de integridad, decencia y respeto. Todo uso de Yahoo! Respuestas esta sujeto a estas reglas de la Comunidad. Nos reservamos el derecho de modificar estas reglas a cualquier tiempo.
Formato
Yahoo! Respuestas es un lugar para que la gente haga y conteste preguntas con el propósito de compartir conocimiento. Como tal, por favor mantenga sus aportaciones en formato de pregunta o en su caso de respuesta, ya que de lo contrario será borrada. Si prefiriera tener discusiones en línea o “Chatear” con otros, por favor haga uso de alguno de los otros servicios de comunidad de Yahoo! como Yahoo! Grupos o Yahoo! Messenger.
Contexto
Algún contenido puede ser más apropiado en ciertos contextos que en otros. Por ejemplo, preguntas que se relacionan con el tema de salud femenina son completamente adecuados en la categoría de Salud Femenina, pero son inapropiados si son tratados en una manera sexual o en un contexto inapropiado.
Restricción de la edad
Yahoo! esta preocupado por la seguridad y privacidad de todos sus usuarios, y en particular por los menores de edad. Por esta razón, los padres de niños(as) menores de 13 años (en adelante “menor”) deberán crear una Cuenta Familiar para Yahoo!.
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Respuesta a las Violaciones
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¿Cuál es su nombre?
¿Cuantos años tienes?
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hace 23 minutos
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por Jonathan M hace 23 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
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moiraAcerca de mí
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cagaste no tengo ganas de escribir!!!
hace 23 minutos
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por moira hace 23 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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NENAAcerca de mí
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cccccccccccccccccccccccccccccc... el eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee...
hace 20 minutos
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por NENA hace 20 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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Er Mephisto CanarionAcerca de mí
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Tengo mejores cosas q hacer q perder el tiempo en escribirte un testamento......... mejor te pones a leer o algo d mas utilidad para tu cerebro...........
1saludo
hace 16 minutos
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por Er Mephisto ... hace 16 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 0
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LoboAcerca de mí
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Con el fin de incentivar la participación y recompensar las buenas respuestas, Yahoo! Respuestas tiene un sistema de puntos y niveles. El número de puntos que obtienes depende de la acción específica que realices. La tabla de puntos a continuación resume los valores de puntos de las distintas acciones. Aunque no puedes usar los puntos para comprar o canjear algo, estos te permiten reconocer qué tan activo y útil has sido. (Y te dan otra excusa para presumir con tus amigos.)
Tabla de puntos
Acción Puntos
Comienza a participar en Yahoo! Respuestas Una vez: 100
Haz una pregunta -5
Elige la mejor respuesta para tu pregunta 3
Los votantes no seleccionaron ninguna respuesta como la mejor para tu pregunta Puntos devueltos: 5
Responde una pregunta 2
Borrando una respuesta -2
Entrar a Yahoo! Respuestas Una vez al día: 1
Vota para elegir la mejor respuesta 1
Votar por No Hay Mejor Respuesta 0
Haz que tu respuesta sea elegida como la mejor 10
Recibir una calificación positiva de una respuesta tuya que haya sido elegida como la mejor (se cuentan hasta 50 calificaciones positivas) 1 por calificación positiva
Los niveles son otra forma de llevar un registro de lo activo que has estado (y que han estado otros). Entre más puntos acumules, tu nivel será más alto. ¡Yahoo! Respuestas reconoce tus logros de nivel con nuestra marca especial de agradecimientos!
Y finalmente, conforme llegues a niveles más altos, también podrás contribuir más en Yahoo! Respuestas: podrás preguntar, responder, votar y calificar con más frecuencia.
Nivel Puntos Preguntas Respuestas Comentarios Calificaciones Votos
7 Más de 25,000 * ilimitado * ilimitado 100
6 De 10,000 a 24,999 * ilimitado * ilimitado 100
5 De 5,000 a 9,999 * ilimitado * ilimitado 80
4 De 2,500 a 4,999 20 80 40 ilimitado 80
3 De 1,000 a 2,499 15 60 30 ilimitado 60
2 250-999 10 40 20 ilimitado 40
1 1-249 5 20 10 0 20
*Todas las limitaciones son por día
¡Conoce al nuevo miembro del Equipo Yahoo! Telemundo Respuestas!
¡Hola! Soy el nuevo miembro del Equipo Respuestas. Soy super curiosa y me encanta saber todo lo que es ‘trivia’, sobre todo si trata de películas, música, ciencias sociales o cualquier tema científico. Me parece que las preguntas y respuestas que he leído hasta ahora están geniales. Pero les soy honesta, las preguntas que más me interesan son las que proveen información útil. A veces hay demasiadas preguntas que no hacen mucho sentido… por ejemplo, preguntas personales como, “¿quién quiere ir conmigo a la playa?” o usuarios tratando de regalar puntos… “les doy 10 puntos si…” Me parece que este tipo de pregunta afecta la eficiencia de Yahoo!Respuestas y evita que recibamos la mejor información. Tratemos de evitar estas preguntas lo mas posible, si las ven por favor repórtenlas y así entre todos eliminamos el abuso.
De todos modos, aquí estoy para ayudarlos y para contestar cualquier pregunta que tenga que ver con Yahoo!Respuestas. ¡Sigan curiosos, sigan preguntando, sigan respondiendo! ¡Nos vemos en Yahoo!Respuestas!
Hasta la próxima, M.
Tuesday September 19, 2006 - 04:49pm (EDT) Permanent Link | 9 Comments
¿Notas algunos cambios?
ImageProbablemente encontrarás inconsistencias en Respuestas, ésto se debe a las mejoras que estamos haciendo en el producto, no te desesperes.
Nos alegra informarte que otra vez es tiempo de hacer mejoras al producto. Mejorar la calidad del contenido es la prioridad número uno de nuestro equipo, y para lograrlo hemos añadido nuevas herramientas.
¿Qué hay de nuevo?
# Clasificar según las calificaciones: Sabemos que has estado calificando respuestas, pero, ¿no sería más útil si pudieras clasificar las respuestas según las calificaciones que han obtenido? Bueno, ahora puedes hacerlo. El equipo de Respuestas escuchó tu opinión acerca de poder utilizar el sistema de calificaciones para filtrar contenido y encontrar las respuestas mejor calificadas en forma rápida. Nos gusta darle a la comunidad herramientas que permitan evaluar la calidad del contenido, y continuaremos creando herramientas así en las próximas actualizaciones para mejorar tu experiencia en Respuestas.
# Conocer más sobre un miembro: Probablemente estás cansado de tener que ir al perfil de un miembro para conocerlo más. Ahora, acercando el mouse sobre cualquier avatar en las páginas de preguntas y respuestas, podrás ver información básica, incluyendo el nivel en el que se encuentra y el número de Mejores Respuestas. Mejoraremos esta función en el futuro con el objetivo de permitirte determinar quién verdaderamente aporta contenido valioso a la comunidad. Esta mejora es el primer paso, así que por favor coméntanos qué opinas.
# Editar las preferencias de avisos por correo : Si quieres dejar de recibir los avisos de respuestas por correo, lo puedes hacer a través de la barra de acción con tan sólo un clic en "Detener el envío por correo de respuestas nuevas". Si cambias de parecer, con un clic en "Recibir por correo las respuestas nuevas" podrás revertirlo. ¡Es muy fácil!
# Más puntos por Mejor Respuesta: Recientemente eliminamos el premiar con puntos tus mejores respuestas, debido al abuso ocurrido en el sistema de calificaciones. Basándonos en tus comentarios, decidimos reinstituir los puntos por obtener buenas calificaciones por Mejores Respuestas, ya que que creemos que es importante recompensar a los usuarios que aportan excelente contenido.
De hoy en adelante, obtendrás un punto por cada “calificación positiva” que recibas en tu Mejor Respuesta – hasta un máximo de 50 puntos. Esto quiere decir que cada una de tus respuestas que es elegida como Mejor Respuesta podría llegar a ganar hasta 62 puntos.
Ok, es tiempo de que el equipo de Respuestas regrese a trabajar en la siguiente ronda de mejoras al producto, que tienen como objetivo elevar la calidad del contenido. ¡Esperá nuevas sorpresas pronto!
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Wednesday September 13, 2006 - 04:15pm (EDT) Permanent Link | 5 Comments
Quinto aniversario del 11-S
El mundo recuerda el quinto aniversario del hecho que dividió al mundo y nuestra comunidad busca las respuestas que los grandes líderes del mundo no han podido dar aún.
Un miembro pregunta qué cambió en el modo de pensar de la gente después del 11-S, mientras que patriguai quiere saber dónde estabas durante el atentado.
Sin embargo, la pregunta más interesante del día es bastante corta y concisa: ¿es el mundo más seguro después del 11-S? Nos lleva a reflexionar si realmente todo lo hecho hasta ahora ha sido lo correcto. ¿Tu qué piensas?
Muchas gracias,
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Monday September 11, 2006 - 01:00pm (EDT) Permanent Link | 2 Comments
Cindy Crawford busca una respuesta al cáncer
Cindy Crawford busca una respuesta al cáncer magnify
La famosa top model y empresaria estadounidense busca su respuesta a esta pregunta: ¿Cómo podemos hacer que la cura del cáncer sea una prioridad global?
Cindy Crawford ha vivido de cerca lo que supone perder a un ser querido víctima del cáncer. Jeff, su hermano pequeño, murió de leucemia con sólo cuatro años. Ella tenía 10, y fue un hecho que le marcó para toda su vida. Por esta razón, y pensando en otras personas que hayan podido sufrir una pérdida tan traumática, desde hace ya algunos años, está muy involucrada con asociaciones que luchan contra la leucemia y el linfoma.
Como individuos y como comunidad global, debemos conseguir que nuestros gobiernos encuentren la cura definitiva que haga del cáncer un “miedo” del pasado. Quizás, miles de respuestas puedan lograrlo.
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Thursday August 31, 2006 - 07:19am (EDT) Permanent Link | 2 Comments
¿Qué sucede con los avisos de Mejor Respuesta?
¿Qué sucede con los avisos de Mejor Respuesta?
¿Recibiste muchos correos por la misma Mejor Respuesta?¿O no los estás recibiendo directamente?
Estuvimos implementando mejoras, y si bien no había relación con ellas, parece esto ha generado un problema con los avisos de mejor respuesta que usualmente enviamos.
Te pedimos disculpas por todos los correos que te puedan haber llegado. Estamos trabajando en el tema, y nuestros expertos en exterminar errores están arreglando el asunto al mismo tiempo que te lo comentamos.
Friday August 25, 2006 - 02:31pm (EDT) Permanent Link | 3 Comments
[ Publicidad y Márketing ] Pregunta resuelta: Necesitas trabajar desde tu casa en un negocio muy rentable con una minima inversion?
Ingresar a mi sitio web.Capacitacion:www.liberty-a... more
Mon Sep 04 09:13am EDT
[ Otros - Música y Entretenimiento ] Pregunta resuelta: ¿Alguien sabe de que álbum es la canción "Libre" de Tristania?
Aquí hay un pedacito de la letra: I stand with you now, my friend My razor tongue is licking your rosy cheeks and battered ears I whisper sordid secrets that are neither true nor false I hold your hand in defiance Amplify your feeble voice against evil I hold your spine and shake most violently E… more
Tue Sep 05 05:22am EDT
[ Música ] Pregunta resuelta: ¿Hay algún Joven de 50 y mas años con quien platicar de Rock and Roll?
Deseo intercambiar música de los Monstruos del Rock and Roll Elvis Presley, Bill Halley y sus Cometas Chuck Berry, Paul Anka, Neil Sedaka ¡Saben de que estoy hablando? more
Tue Sep 05 07:51am EDT
Matemática
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Contenidos relacionados con Matemática
La Matemática (del griego μάθημα, máthema: ciencia, conocimiento, aprendizaje, μαθηματικóς, mathematikós: amante del conocimiento) es el estudio de patrones en las estructuras de entes abstractos y en las relaciones entre ellas. Algunos matemáticos se refieren a ella como la "Reina de las Ciencias". En español también se puede usar el término en plural: Matemáticas.
Aunque la matemática sea la supuesta "Reina de las Ciencias", algunos matemáticos no la consideran una ciencia natural. Principalmente, los matemáticos definen e investigan estructuras y conceptos abstractos por razones puramente internas a la matemática, debido a que tales estructuras pueden proveer, por ejemplo, una generalización elegante, o una útil herramienta para cálculos frecuentes. Además, muchos matemáticos consideran la matemática como una forma de arte en vez de una ciencia práctica o aplicada. Sin embargo, las estructuras que los matemáticos investigan frecuentemente sí tienen su origen en las ciencias naturales, y muchas veces encuentran sus aplicaciones en ellas, particularmente en la Física.
La matemática es un arte, pero también una ciencia de estudio. Informalmente, se puede decir que la matemática es el estudio de los "números y símbolos". Es decir, es la investigación de estructuras abstractas definidas axiomáticamente utilizando la lógica y la notación matemática. Es también la ciencia de las relaciones espaciales y cuantitativas. Se trata de relaciones exactas que existen entre cantidades y magnitudes, y de los métodos por los cuales, de acuerdo con estas relaciones, las cantidades buscadas son deducibles a partir de otras cantidades conocidas o presupuestas. Otros puntos de vista pueden encontrarse en la Filosofía matemática.
No es infrecuente encontrar a quien describe la matemática como una simple extensión de los lenguajes naturales humanos, que utiliza una gramática y un vocabulario definidos con extrema precisión, cuyo propósito es la descripción y exploración de relaciones conceptuales y físicas. Recientemente, sin embargo, los avances en el estudio del lenguaje humano apuntan en una dirección diferente: los lenguajes naturales (como el español y el francés) y los lenguajes formales (como la matemática y los lenguajes de programación) son estructuras que son de naturaleza básicamente diferente.
Tabla de contenidos
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* 1 Etimología
* 2 Historia
* 3 Categorías
* 4 Ramas
* 5 Conceptos erróneos
* 6 Véase también
* 7 Enlaces externos
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Etimología
La palabra "matemáticas" (Griego: μαθηματικά) viene del griego antiguo μάθημα (máthēma), que quiere decir aprendizaje, "lo que puede ser aprendido",estudio, ciencia, y adicionalmente vino a tener el significado más técnico y reducido de "estudio matemático", aún en los tiempos clásicos. Su adjetivo es μαθηματικός (mathēmatikós), relacionado al aprendizaje, o estudioso, lo cual de manera similar, vino a significar matemático. En particular, μαθηματική τέχνη (mathēmatikḗ tékhnē), in latín ars mathematica, significa el arte matemática.
La forma plural aparente en inglés, Mathematics, así como en francés la forma plural les mathématiques (y la menos comúnmente usada derivación singular la mathématique), viene del plural neutro en latín mathematica (Cicerón), basada en el plural en griego τα μαθηματικά (ta mathēmatiká), usada por Aristóteles, y que significa, a grandes rasgos, "todas las cosas matemáticas". A pesar de la forma y de la etimología, la palabra, como los nombres de las artes y las ciencias en lo general, es algunas veces usada en singular en español.
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Historia
Instrumentos para
cálculos matemáticos Antiguos
Ábaco
Ábaco de Napier
Regla de cálculo
Regla y compás
Cálculo mental
Nuevos
Calculadoras
Ordenadores:
(Lenguajes de programación
software especializado)
Artículo principal: Historia de la matemática
Históricamente, la matemática surgió con el fin de hacer los cálculos en el comercio, para medir la tierra y para predecir los acontecimientos astronómicos. Estas tres necesidades pueden ser relacionadas en cierta forma con la subdivisión amplia de las matemáticas en el estudio de la estructura, el espacio y el cambio.
El estudio de la estructura comienza con los números, inicialmente los números naturales y los números enteros.
Las reglas que dirigen las operaciones aritméticas se estudian en el álgebra elemental, y las propiedades más profundas de los números enteros se estudian en la teoría de números. La investigación de métodos para resolver ecuaciones lleva al campo del álgebra abstracta. El importante concepto de vector, generalizado a espacio vectorial, es estudiado en el álgebra lineal, y pertenece a las dos ramas de la estructura y el espacio. El estudio del espacio origina la geometría, primero la geometría euclídea y luego la trigonometría.
La comprensión y descripción del cambio en variables mensurables es el tema central de las ciencias naturales, y el cálculo. Para resolver problemas que se dirigen en forma natural a relaciones entre una cantidad y su tasa de cambio, y de las soluciones a estas ecuaciones, se estudian las ecuaciones diferenciales.
Los números usados para representar las cantidades continuas son los números reales. Para estudiar los procesos de cambio se utiliza el concepto de función matemática. Los conceptos de derivada e integral, introducidos por Newton y Leibniz, representan un papel clave en este estudio, que se denomina Análisis.
Por razones matemáticas, es conveniente para muchos fines introducir los números complejos, lo que da lugar al análisis complejo.
El análisis funcional consiste en estudiar problemas cuya incógnita es una función, pensándola como un punto de un espacio funcional abstracto.
Un campo importante en matemáticas aplicadas es la probabilidad y la estadística, que permiten la descripción, el análisis y la predicción de fenómenos que tienen variables aleatorias y que se usan en todas las ciencias.
El análisis numérico investiga los métodos para realizar los cálculos en computadoras.
Crisis históricas
La matemática ha pasado por tres crisis históricas importantes:
1. El descubrimiento de la inconmensurabilidad por los griegos, la existencia de los números irracionales que de alguna forma debilitó la filosofía de los pitagóricos.
2. Aparición del cálculo en el siglo XVII, con el temor de que fuera ilegitimo manejar infinitesimales
3. La tercera fue el hallazgo de las antinomias, como la de Russell o la paradoja de Berry a comienzos del siglo XX, que atacaban los mismos cimientos de la materia
Fuente: El dedo de Galileo. Peter Atkins. En Espasa Calpe-2003
Ver: Medallas Fields - Millennium Prize Problems (Clay Math Prize) - Competiciones matemáticas - Matemática en el mundo - Matemática en Bizancio - Matemática en el Islam medieval
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Categorías
Una división básica de las ramas de la Matemática establece las siguientes categorías:
1. Aritmética, que estudia las operaciones con números.
2. Geometría, que se encarga de las formas, el espacio y sus relaciones.
3. Topología, que estudia relaciones de cercania en los espacios (llegando de esta forma a otro tipo de estudio de las formas distinto del que se analiza en la geometria).
4. Análisis o cálculo, que trata las funciones y el calculo diferencial e integral.
5. Cálculo numérico, que trata de la resolución numérica o aproximada de problemas particulares (mediante algoritmos llamados métodos numéricos).
6. Álgebra, o estudio de las estructuras, conjuntos, lenguajes simbólicos, ecuaciones, etc.
7. Probabilidad y Estadística, que abarcan, respectivamente, el estudio teórico del azar y la descripción matemática de poblaciones.
Cada una de estas categorías se divide a su vez en pura o abstracta, en donde se consideran las magnitudes o cantidades abstractamente, sin relación a la materia; y en aplicada, la cual trata las magnitudes como substancia de cuerpos materiales, y por consecuencia se relaciona con consideraciones físicas.
Los profesionales de la Matemática suelen considerar esta división simplista, sesgada e ingenua. También parece desfasada la categorización "a la Kant" de decir que la Matemática se puede describir en la Matemática de la Estructura, la Matemática del Espacio y la Matemática del Cambio. Hoy en día las interrelaciones y los objetos de estudio dentro de la Matemática son tan amplios que tiende a considerarse que las distintas ramas no son categorías estancas, independientes unas de otras, sino que hasta las ramas más puras toman prestados conocimientos y resultados de otras. Así, la Matemática moderna empieza a perfilarse como una unidad de contenido, en el que las diversas ramas no son otra cosa que colecciones de herramientas distintas para afrontar sus problemas (es precisamente esta unidad lo que hace que cada vez se empiece a usar más el término "Matemática" frente a "Matemáticas").
No obstante, las facultades de Matemática tienden a dividir entre Matemática Pura y Matemática Aplicada. Por Matemática Pura se entiende el estudio de la Lógica Matemática, el Álgebra, la Topología, la Geometría, el Análisis y la Estadística (entendiendo como tal el estudio de la Probabilidad). Por Matemática Aplicada se entiende al uso de los conocimientos de las ramas anteriores para la resolución de problemas susceptibles de describirse en términos matemáticos, incluidos algunos problemas matemáticos de la Matemática Pura. La principal diferencia entre Matemática Aplicada y Matemática Pura es el uso de las soluciones aproximadas. Muchos problemas no pueden resolverse de forma exacta en un número finito de pasos (ya sea calcular, por ejemplo la raíz cuadrada del número 2 o resolver una ecuación en derivadas parciales). En la Matemática Pura no se tiene en cuenta esta limitación, y su dedicación es la de determinar si los problemas tienen solución, si esta solución (en caso de que exista) es única, y si es posible determinar algún método para determinar cuál es esa solución. La Matemática Aplicada, por el contrario, asumiendo los resultados de las ramas puras, intenta encontrar métodos de aproximación a la solución ya que, como se ha apuntado antes, en la inmensa mayoría de los casos, los métodos de la Matemática Pura (cuando existen) exigen una cantidad infinita de pasos. La Matemática Pura, entonces, intenta encontrar una solución exacta, aun cuando en la práctica es imposible dar explícitamente esa solución. La Matemática Aplicada prefiere tomar una solución aproximada, que no es la solución exacta, pero que puede hallarse mediante una cantidad finita de pasos.
Estrictamente hablando, una solución aproximada no es una solución. Se comete un error, y una de las principales tareas de la Matemática Aplicada es "controlar ese error cometido", es decir, determinar procedimientos que nos permitan calcular o acotar el error cometido. Es esto lo que da por bueno un método o no, que el error cometido pueda ser asumido por el problema que se está estudiando sin representar una gran desviación del problema original.
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Ramas
Las numerosas ramas de la matemática están muy interrelacionadas. He aquí una lista de secciones que podemos considerar en su estudio.
Fundamentos y Métodos
Filosofía de la matemática - Intuición matemática - Constructivismo matemático - Fundamentos de la matemática - Teoría de conjuntos - Subconjuntos flojos - Lógica simbólica - Modelo matemático - Teoría de categorías - Demostración matemática - Axiomática - Inducción
Investigación Operativa
Investigación operativa - Teoría de grafos - Teoría de juegos - Programación entera - Programación lineal - Simulación - Optimización - Método simplex - Programación dinámica
Números
Números - Número natural - Número entero - Número racional - Número irracional - Número real - Número complejo - Cuaterniones - Octoniones - Sedeniones - Números hiperreales - Números infinitos - Dígito - Sistema de numeración - Número p-ádico
Matemática del cambio
Cálculo - Cálculo vectorial - Análisis - Ecuación diferencial - Sistemas dinámicos y teoría del caos - Lista de funciones - Logaritmo
Análisis
Sucesiones - Series - Análisis real - Análisis complejo - Análisis funcional - Álgebra de operadores
Estructuras matemáticas
Álgebra abstracta - Teoría de números - Álgebra conmutativa - Geometría algebraica - Teoría de grupos - Monoides - Análisis - Topología - Álgebra lineal - Teoría de grafos - Teoría de categorías
Espacios
Topología - Geometría - Teoría de haces - Geometría algebraica - Geometría diferencial - Topología diferencial - Topología algebraica - Álgebra lineal - Cuaterniones y rotación en el espacio
Matemática finita
Combinatoria - Teoría de conjuntos - Estadística y probabilidad - Teoría de la computación - Matemática discreta - Criptografía - Teoría de grafos - Teoría de juegos
Matemática aplicada
Mecánica - Cálculo numérico - Optimización - Matemática discreta - Estadística y probabilidad - Lógica difusa
Teoremas y conjeturas famosas
Teorema de Fermat - Hipótesis de Riemann - Hipótesis del continuo - clases de complejidad P y NP - Conjetura de Goldbach - Conjetura de los números primos gemelos - Teoremas de incompletitud de Gödel - Conjetura de Poincaré - Argumento de la diagonal de Cantor - Teorema de Pitágoras - Teorema fundamental del cálculo - Teorema Fundamental del Álgebra - Teorema de los cuatro colores - Lema de Zorn - Identidad de Euler.
Matemática recreativa
Cuadrado mágico - Papiroflexia
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Conceptos erróneos
Lo que cuenta como conocimiento en matemática no se determina mediante experimentación, sino mediante demostraciones. No es la matemática, por lo tanto, una rama de la física (la ciencia con la que históricamente se encuentra más emparentada) puesto que la física es una ciencia empírica. Por otro lado, la experimentación desempeña un papel importante en la formulación de conjeturas razonables, por lo que no se excluye a ésta de la investigación en matemáticas.
La matemática no es un sistema intelectualmente cerrado, donde todo ya esté hecho. Aún existen gran cantidad de problemas esperando solución, así como una infinidad esperando su formulación.
Matemática no significa contabilidad. Si bien los cálculos aritméticos son importantes en para los contables, los avances en matemática abstracta difícilmente cambiarán su forma de llevar los libros.
Matemática no significa numerología. La numerología es una pseudociencia utiliza la aritmética modular para pasar de nombres y fechas a números a los que se les atribuye emociones o significados esotéricos, basados en la intuición o en tradiciones.
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Véase también
* Wikipedia:Clasificación Unesco de 6 dígitos/12 Matemática
* Lista de enunciados matemáticos
* Real Sociedad Matemática Española
* Matemáticos
* Tabla de símbolos matemáticos
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Enlaces externos
* Variados contenidos de matemáticas
* Matemáticas de Bachillerato
* Foro de Investigadores Argentinos en Matemática
* Conexiones Matemáticas
* Punto de Encuentro de Estudiantes Argentinos de Matemática
* Real Sociedad Matemática Española
* Sitio Interactivo de Análisis Numérico
* Historia de las Matemáticas (Astroseti)
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Categorías: Matemática | Ciencias formales
Lenguaje de programación
De Wikipedia, la enciclopedia libre
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Varios libros sobre diversos lenguajes de programación.
Aumentar
Varios libros sobre diversos lenguajes de programación.
Un lenguaje de programación es una técnica estándar de comunicación que permite expresar las instrucciones que han de ser ejecutadas en una computadora. Consiste en un conjunto de reglas sintácticas y semánticas que definen un lenguaje informático.
Aunque muchas veces se usa lenguaje de programación y lenguaje informático como si fuesen sinónimos, no tiene por qué ser así, ya que los lenguajes informáticos engloban a los lenguajes de programación y a otros más, como, por ejemplo, el HTML.
Un lenguaje de programación permite a un programador especificar de manera precisa: sobre qué datos una computadora debe operar, cómo deben ser estos almacenados y transmitidos y qué acciones debe tomar bajo una variada gama de circunstancias. Todo esto, a través de un lenguaje que intenta estar relativamente próximo al lenguaje humano o natural, tal como sucede con el lenguaje Lexico.
Un programa escrito en un lenguaje de programación necesita pasar por un proceso de compilación, es decir, ser traducido al lenguaje de máquina, o ser interpretado para que pueda ser ejecutado por el ordenador. También existen lenguajes de scripting que son ejecutados a través de un intérprete y no necesitan compilación.
Algunos lenguajes de programación:
* ABAP
* ABC
* Ada
* ActionScript
* Afnix
* ALGOL
* APL
* ASP
* ASP.NET
* AWK
* B
* BASIC
* BCPL
* Befunge
* Boo
* C
* C++
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Ilustración de un ordenador o computadora de sobremesa
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Ilustración de un ordenador o computadora de sobremesa
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PC portátil IBM
Una computadora conocida en algunos países como ordenador y en otros países como computador; es un sistema digital con tecnología microelectrónica capaz de procesar datos a partir de un grupo de instrucciones denominado programa. La estructura básica de una computadora incluye microprocesador (CPU), memoria y dispositivos de entrada/salida (E/S), junto a los buses que permiten la comunicación entre ellos. En resumen la computadora es una dualidad entre hardware (parte física) y software (parte lógica), que interactúan entre sí para una determinada función.
La característica principal que la distingue de otros dispositivos similares, como una calculadora no programable, es que puede realizar tareas muy diversas cargando distintos programas en la memoria para que los ejecute el procesador.
Tabla de contenidos
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* 1 Sistema operativo
* 2 Evolución del término computadora
* 3 Uso actual del término
* 4 Tipos de computadoras
* 5 Cómo funcionan las computadoras
* 6 Usos de las computadoras
* 7 Etimología de las palabras ordenador y computadora
* 8 Véase también
* 9 Enlaces externos
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Sistema operativo
Artículo principal: Sistema operativo
Una computadora, normalmente, utiliza un programa informático especial, denominado sistema operativo (SO), que ha sido diseñado, construido y probado para gestionar los recursos de la computadora: la memoria, los dispositivos de E/S, los dispositivos de almacenamiento (discos duros, unidades de DVD y CD), entre otros..
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Evolución del término computadora
Una computadora es cualquier dispositivo usado para procesar información de acuerdo con un procedimiento bien definido. En un principio, la palabra era usada para describir a las personas que hacían cálculos aritméticos, con o sin ayuda mecánica, pero luego se trasladó a las propias máquinas. Dentro de la definición que acabamos de dar, entraría el uso de dispositivos mecánicos como la regla de cálculo, toda la gama de calculadoras mecánicas desde el ábaco hacia adelante, además de todas las computadoras electrónicas contemporáneas.
Sin embargo, la definición anterior incluye muchos dispositivos de usos específicos que sólo pueden realizar una función o un número determinado de funciones. Si pensamos en las computadoras modernas, la característica más importante que los distingue de los aparatos anteriores es que tienen una programación adecuada. Con cualquier computadora se puede emular el funcionamiento de otra (únicamente limitado por la capacidad de almacenamiento de datos y las diferentes velocidades) y, de hecho, se cree que con las actuales se puede emular a cualquier computadora que se invente en el futuro (aunque sean mucho más lentos). Por lo tanto, en cierto sentido, esta capacidad crítica es una prueba muy útil, para identificar las computadoras de uso general de los aparatos destinados a usos específicos(como las macrocomputadoras).
Esta característica de poderse emplear para un uso general se puede formalizar en una regla según la cual con una máquina de estas características se debe poder emular el funcionamiento de una máquina de Turing universal. Las máquinas que cumplan con esta definición son homologables a la máquina de Turing.
Originariamente, el procesamiento de la información estaba relacionado de manera casi exclusiva con problemas aritméticos.
Macintosh Classic (1990)
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Macintosh Classic (1990)
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Uso actual del término
Sin embargo, en los últimos veinte años aproximadamente muchos aparatos domésticos, sobre todo las consolas para videojuegos, a las que hay que añadir los teléfonos móviles, los vídeos, los asistentes personales digitales (PDA) y un sinfín de aparatos caseros, industriales, para coches y electrónicos, tienen circuitos homologables a la máquina de Turing (con la limitación de que la programación de estos aparatos está instalada en un chip de memoria ROM que hay que remplazar cada vez que queremos cambiar la programación).
Esta especie de computadoras que se encuentran dentro de otras computadoras de uso general son conocidos como microcontroladores o computadores integrados. Por lo tanto, muchas personas han restringido la definición de computadora a aquellas máquinas cuyo propósito principal sea el procesamiento de información y que puedan adaptarse a una gran variedad de tareas, sin ninguna modificación física, excluyendo a aquellos dispositivos que forman parte de un sistema más grande como los teléfonos, microondas o aviones.
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Tipos de computadoras
Una Apple IIc Pascal.
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Una Apple IIc Pascal.
Tradicionalmente existen tres tipos de computadoras que cumplen con estos requisitos: las computadoras centrales, las minicomputadoras y las computadoras personales. Las minicomputadoras, como tales, ya no existen, habiendo sido reemplazadas por computadoras personales con programas especiales capaces de manejar y distribuir recursos entre múltiples usuarios, como por ejemplo programas para servicio de correo; las mismas computadoras centrales tienen características propias de la computadora personal, como el estar basadas en microprocesadores.
Para finalizar, hay que decir que mucha gente que no está familiarizada con otras formas de computadoras, usa el término para referirse exclusivamente a las computadoras personales.
Dentro de las computadoras personales, se suele distinguir entre la computadora de sobremesa, (desktop computer, en inglés), la computadora portátil (notebook o laptop) y la computadora portátil de sobremesa,en México semiportatil, (desk+note o desknote en inglés), híbrido de las dos anteriores.
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Cómo funcionan las computadoras
Vista expandida de una computadora 1: Monitor 2: Placa base 3: Procesador 4: Puertos ATA 5: Memoria principal (RAM) 6: Placas de expansión 7: Fuente eléctrica 8: Unidad de almacenamiento óptico 9: Disco duro 10: Teclado 11: Mouse
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Vista expandida de una computadora
1: Monitor
2: Placa base
3: Procesador
4: Puertos ATA
5: Memoria principal (RAM)
6: Placas de expansión
7: Fuente eléctrica
8: Unidad de almacenamiento óptico
9: Disco duro
10: Teclado
11: Mouse
Aunque las tecnologías empleadas en las computadoras digitales han cambiado mucho desde que aparecieron los primeros computadores en los años 40, la mayoría todavía utilizan la arquitectura von Neumann, propuesta a principios de los años 1940 por John von Neumann.
La arquitectura von Neumann describe un computador con 4 secciones principales: la unidad lógica y aritmética (ALU), la unidad de control, la memoria, y los dispositivos de entrada y salida (E/S). Estas partes están interconectadas por un conjunto de cables denominados buses.
En este sistema, la memoria es una secuencia de celdas de almacenamiento numeradas, donde cada una es un bit o unidad de información. La instrucción es la información necesaria para realizar, lo que se desea, con la computadora. Las «celdas» contienen datos que se necesitan para llevar a cabo las instrucciones, con la computadora. En general, la memoria puede ser rescrita varios millones de veces; se parece más a una libreta que a una lápida.
El tamaño de cada celda y el número de celdas varía mucho de computadora a computadora, y las tecnologías empleadas para la memoria han cambiado bastante; van desde los relés electromecánicos, tubos llenos de mercurio en los que se formaban los pulsos acústicos, matrices de imanes permanentes, transistores individuales a circuitos integrados con millones de celdas en un solo chip.
Con los circuitos electrónicos se simula las operaciones lógicas y aritméticas, se pueden diseñar circuitos para que realicen cualquier forma de operación.
La unidad lógica y aritmética, o ALU, es el dispositivo diseñado y construido para llevar a cabo las operaciones elementales como las operaciones aritméticas (suma, resta), operaciones lógicas (Y, O, NO), y operaciones de comparación. En esta unidad es en donde se hace todo el trabajo computacional.
La unidad de control sigue la dirección de las posiciones en memoria que contienen la instrucción que la computadora va a realizar en ese momento; recupera la información poniéndola en la ALU para la operación que debe desarrollar. Transfiere luego el resultado a ubicaciones apropiadas en la memoria. Una vez que ocurre lo anterior, la unidad de control va a la siguiente instrucción (normalmente situada en la siguiente posición, a menos que la instrucción sea una instrucción de salto, informando a la computadora de que la próxima instrucción estará ubicada en otra posición de la memoria).
Los dispositivos E/S sirven a la computadora para, obtener información del mundo exterior y devolver los resultados de dicha información. Hay una gama muy extensa de dispositivos E/S como los teclados, monitores y unidades de disco flexible o las cámaras web.
Las instrucciones que acabamos de discutir, no son las ricas instrucciones del ser humano. Una computadora sólo se diseña con un número limitado de instrucciones bien definidas. Los tipos de instrucciones típicas realizadas por la mayoría de las computadoras son como estos ejemplos: "...copia los contenidos de la posición de memoria 123, y coloca la copia en la posición 456, añade los contenidos de la posición 666 a la 042, y coloca el resultado en la posición 013, y, si los contenidos de la posición 999 son 0, tu próxima instrucción está en la posición 345...".
Las instrucciones dentro de la computadora se representan mediante números. Por ejemplo, el código para copiar puede ser 001. El conjunto de instrucciones que puede realizar una computadora se conoce como lenguaje de máquina o código máquina. En la práctica, no se escriben las instrucciones para las computadoras directamente en lenguaje de máquina, sino que se usa un lenguaje de programación de alto nivel que se traduce después al lenguaje de la máquina automáticamente, a través de programas especiales de traducción (intérpretes y compiladores). Algunos lenguajes de programación representan de manera muy directa el lenguaje de máquina, como los ensambladores (lenguajes de bajo nivel) y, por otra parte, los lenguajes como Prolog, se basan en principios abstractos muy alejados de los que hace la máquina en concreto (lenguajes de alto nivel).
Las computadoras actuales colocan la ALU y la unidad de control dentro de un único circuito integrado conocido como Unidad central de procesamiento o CPU. Normalmente, la memoria de la computadora se sitúa en unos pocos circuitos integrados pequeños cerca de la CPU. La gran mayoría de la masa de la computadora está formada por sistemas auxiliares (por ejemplo, para traer electricidad) o dispositivos E/S.
Algunas computadoras más grandes se diferencian del modelo anterior, en un aspecto importante, porque tienen varias CPU y unidades de control que trabajan al mismo tiempo. Además, algunas computadoras, usadas principalmente para la investigación, son muy diferentes del modelo anterior, pero no tienen muchas aplicaciones comerciales.
Por lo tanto, el funcionamiento de una computadora es en principio bastante sencillo. La computadora trae las instrucciones y los datos de la memoria. Se ejecutan las instrucciones, se almacenan los datos y se va a por la siguiente instrucción. Este procedimiento se repite continuamente, hasta que se apaga la computadora. Los Programas de computadora (software) son simplemente largas listas de instrucciones que debe ejecutar la computadora, a veces con tablas de datos. Muchos programas de computadora contienen millones de instrucciones, y muchas de esas instrucciones se ejecutan rápidamente. Una computadora personal moderna (en el año 2003) puede ejecutar de 2000 a 3000 millones de instrucciones por segundo. Las capacidades extraordinarias que tienen las computadoras no se deben a su habilidad para ejecutar instrucciones complejas. Las computadoras ejecutan millones de instrucciones simples diseñadas por personas inteligentes llamados programadores. Los buenos programadores desarrollan grupos de instrucciones para hacer tareas comunes (por ejemplo, dibujar un punto en la pantalla) y luego ponen dichos grupos de instrucciones a disposición de otros programadores.
En la actualidad, podemos tener la impresión de que las computadoras están ejecutando varios programas al mismo tiempo. Esto se conoce como multitarea, siendo más usado el segundo término. En realidad, la CPU ejecuta instrucciones de un programa y después tras un breve periodo de tiempo, cambian a un segundo programa y ejecuta algunas de sus instrucciones. Esto crea la ilusión de que se están ejecutando varios programas simultáneamente, repartiendo el tiempo de la CPU entre los programas. Esto es similar a la película que está formada por una sucesión rápida de fotogramas. El sistema operativo es el programa que controla el reparto del tiempo generalmente.
El sistema operativo es una especie de caja de herramientas lleno de rutinas. Cada vez que alguna rutina de computadora se usa en muchos tipos diferentes de programas durante muchos años, los programadores llevarán dicha rutina al sistema operativo, al final.
El sistema operativo sirve para decidir, por ejemplo, qué programas se ejecutan, y cuándo, y qué fuentes (memoria o dispositivos E/S) se utilizan. El sistema operativo tiene otras funciones que ofrecer a otros programas, como los códigos que sirven a los programadores, escribir programas para una máquina sin necesidad de conocer los detalles internos de todos los dispositivos electrónicos conectados.
En la actualidad se están empezando a incluir dentro del sistema operativo algunos programas muy usados debido a que es una manera económica de distribuirlos. No es extraño que un sistema operativo incluya navegadores de internet, procesadores de texto, programas de correo electrónico, interfaces de red, reproductores de películas y otros programas que antes se tenían que conseguir aparte.
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Usos de las computadoras
Las primeras computadoras digitales, de gran tamaño y coste, se utilizaban principalmente para hacer cálculos científicos. ENIAC, una de las primeras computadoras, calculaba densidades de neutrón transversales para ver si explotaría la bomba de hidrógeno. El CSIR Mk I, el primer computador australiano, evaluó patrones de precipitaciones para un gran proyecto de generación hidroeléctrica. Los primeros visionarios vaticinaron que la programación permitiría jugar al ajedrez, ver películas y otros usos.
La gente que trabajaba para los gobiernos y las grandes empresas también usaron las computadoras para automatizar muchas de las tareas de recolección y procesamiento de datos, que antes eran hechas por humanos; por ejemplo, mantener y actualizar la contabilidad y los inventarios. En el mundo académico, los científicos de todos los campos empezaron a utilizar las computadoras para hacer sus propios análisis. El descenso continuo de los precios de las computadoras permitió su uso por empresas cada vez más pequeñas. Las empresas, las organizaciones y los gobiernos empiezan a emplear un gran número de pequeñas computadoras para realizar tareas que antes eran hechas por computadores centrales grandes y costosos. La reunión de varias pequeñas computadoras en un solo lugar se llamaba torre de servidores.
Con la invención del microprocesador en 1970, fue posible fabricar computadoras muy baratas. Las computadoras personales se hicieron famosas para llevar a cabo diferentes tareas como guardar libros, escribir e imprimir documentos. Calcular probabilidades y otras tareas matemáticas repetitivas con hojas de cálculo, comunicarse mediante correo electrónico e Internet. Sin embargo, la gran disponibilidad de computadoras y su fácil adaptación a las necesidades de cada persona, han hecho que se utilicen para varios propósitos.
Al mismo tiempo, las pequeñas computadoras, casi siempre con una programación fija, empezaron a hacerse camino entre las aplicaciones del hogar, los coches, los aviones y la maquinaria industrial. Estos procesadores integrados controlaban el comportamiento de los aparatos más fácilmente, permitiendo el desarrollo de funciones de control más complejas como los sistemas de freno antibloqueo en los coches. A principios del siglo 21, la mayoría de los aparatos eléctricos, casi todos los tipos de transporte eléctrico y la mayoría de las líneas de producción de las fábricas funcionan con una computadora. La mayoría de los ingenieros piensa que esta tendencia va a continuar.
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Etimología de las palabras ordenador y computadora
La denominación recomendada de forma general en castellano es la de computadora, del latin "computare" aunque parezca un anglicismo procedente de computer (no hay que olvidar que el origen de las computadoras actuales está en los Estados Unidos). En España está generalizado el localismo ordenador, galicismo derivado de ordinateur.
En italiano, se emplea usa el término en inglés, il computer (el computador); el árabe alterna el término inglés (arabizado como kumbiyūter كمبيوتر) con el neologismo hāsūb حاسوب («computador», literalmente). En Suecia el nombre está relacionado con los datos dator. En China, a la computadora se le denomina 计算机 (cerebro eléctrico).
En un principio, la palabra inglesa se utilizaba para designar a una persona que realizaba cálculos aritméticos con o sin ayuda mecánica. Podemos considerar las computadoras programables modernas como la evolución de sistemas antiguos de cálculo o de ordenación, como la máquina diferencial de Babbage o la máquina tabuladora de Hollerith.
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Véase también
* Arquitectura de computadoras
* Clases de computadoras
* Hardware
* Historia de la informática
* Historia del hardware
* Informática
* Microordenador
* Superordenador
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Enlaces externos
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ERIC Identifier: ED446827
Publication Date: 2000-10-00
Author: Haugland, Susan W.
Source: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education Champaign IL.
Computadoras y ninos pequenos (Computers and Young Children). ERIC Digest.
Si se utiliza o no la tecnologia con nios pequeos-y de ser asi, como-son problemas criticos que enfrentan los educadores de nios pequeos y sus padres. Este digest plantea preguntas acerca de cuando los nios deberian empezar a usar computadoras; actividades apropiadas para el desarrollo en computadoras en pre-escolar, jardin infantil y clases a principio de primaria; beneficios del uso de la computadora; integracion de computadoras en los salones de clase y entrenamiento de profesores.
CUANDO INTRODUCIR LOS NIOS A LAS COMPUTADORAS
Muchos investigadores no recomiendan que nios menores de 3 aos usen computadoras (por ej. Hohmann, 1998). Las computadoras simplemente no compaginan con su estilo de aprendizaje. Los nios con menos de 3 aos aprenden a traves de sus cuerpos: sus ojos, orejas, bocas, manos y piernas. Aunque ellos pueden retornar una y otra vez a la misma actividad, estan en constante movimiento, cambiando de foco frecuentemente. Las computadoras no son una buena eleccion para el desarrollo mental y destreza de los nios que estan aprendiendo a conocer: gateando, caminando, hablando y teniendo amigos.
ACTIVIDADES EN LA COMPUTADORA APROPIADAS PARA EL DESARROLLO
Desafortunadamente, las computadoras son usadas muy frecuentemente en formas inapropiadas para el desarrollo. Un estudio (Congreso de EEUU, 1995) encontro que mientras "las escuelas estan constantemente incrementando su acceso a las nuevas tecnologias, muchos profesores las utilizan de una forma tradicional, incluyendo ejercicios con juegos instructivos y de destrezas " (p. 103). Clements (1994) establece un punto similar, anotando, "Lo que nosotros como educadores de la niez estamos haciendo actualmente con computadoras, es lo que investigadores y las guias de NAEYC dicen que deberiamos hacer con menos frecuencia. (p. 33).
Papert (1998) enfatiza que las computadoras tienen impacto sobre los nios cuando proporcionan experiencias concretas, cuando los nios tienen libre acceso y control sobre el aprendizaje, los nios y los profesores aprenden juntos, los profesores estimulan la tutoria en parejas y usan computadoras para ensear ideas poderosas.
Las maneras apropiadas segun el desarrollo para usar computadoras con nios de 3 y 4 aos de edad, son diferentes a las que nosotros usamos en el jardin infantil y en grados de primaria.
Computadoras y pre-escolares. Los nios de 3 y 4 aos estan mentalmente desarrollados para explorar computadoras y la mayoria de educadores de ninos pequenos ven el centro de computadoras como un valioso centro activo de aprendizaje. El tiempo es crucial. Los nios necesitan tiempo suficiente para experimentar y explorar. Los nios pequeos se sienten a gusto haciendo click en varias opciones, para ver que sucedera. Los profesores deberian intervenir cuando los nios parecen frustrados o cuando nada parece estar sucediendo. En muchas ocasiones, solamente una palabra o dos, aun desde la otra esquina del salon, le recuerda a los nios lo que necesitan hacer para conseguir su objetivo. Proporcionandoles ayuda minima les ensea que ellos pueden manejar la computadora exitosamente. Ademas, al obsevar lo que los nios estan haciendo, los profesores pueden sondearlos con preguntas o proponerles problemas con el proposito de enriquecer y expandir su experiencia con la computadora.
Computadoras para los ninos de jardin infantil y primaria. Cuando los nios entran al jardin y a los primeros grados, es importante que ellos continuen teniendo acceso al centro de computacion con un conjunto de libros de software apropiados.
Los nios necesitan oportunidades para realizar elecciones acerca de algunas de sus experiencias en computadoras. Ademas, los profesores del jardin o grado de primaria querran usar la computadora para actividades mas especificas que cumplan con sus objetivos de aprendizaje. Por ejemplo, para mejorar las destrezas en el lenguaje, los nios pueden redactar una carta a un amigo o familiar usando el modelo proporcionado en ClarisWorks para nios, o un software similar.
Los nios tambien podrian trabajar en pequeos grupos. Por ejemplo, un grupo podria usar un software tal como "Scholastic's Magic School Bus Explores the Rainforest" (Explorando el bosque) para comparar dos de las 7 ecozonas en el programa. Usando otro software tal como Edmark's Kids' Desk: Internet Safe, otros pequeos grupos pueden investigar estas dos ecozonas en sitios de Internet seleccionados por el profesor. Los grupos pueden entonces unirsen para compartir sus descubrimientos y escribir un reporte sobre las ecozonas, ilustrando cada uno con pinturas dibujadas por miembros del grupo o tomadas en sitios de Internet. A traves de la exploracion de sus experiencias con computadoras, estos nios desarrollan la memoria, aprenden como buscar informacion de fuentes multiples hasta que tengan un entendimiento claro del ecosistema e integren sus conocimientos sobre como funciona cada uno. En el proceso, ellos aprenden a delegar responsabilidad, interactuar con otros, resolver problemas y cooperar para cumplir una meta.
BENEFICIOS DEL USO DE LA COMPUTADORA
Las encuestas han mostrado que los nios de 3 y 4 aos que usan computadoras junto con actividades de apoyo que refuerzan los mayores objetivos de los programas, tienen ganacias significativamente importantes en el desarrollo, comparado con nios sin experiencias en computadoras en salones de clase similares-beneficios en cuanto a inteligencia, habilidades no-verbales, conocimiento estructural, memoria a largo plazo, destreza manual, destreza verbal, resolucion de problemas, abstraccion y destreza conceptual (Haugland, 1992).
Los beneficios de proporcionar computadoras a nios de jardin y grados de primaria varian dependiendo de las experiencias ofrecidas en la computadora y la frecuencia de acceso a las computadoras. El provecho potencial para los nios de jardin y primaria es tremendo, incluyendo aumento en las destrezas motrices, aumento en el razonamiento matematico, aumento de creatividad, altas calificaciones en cuestionarios de pensamientos criticos y resolucion de problemas, altos niveles en lo que Nastasi y Clements (1994) llaman efecto motivacional (la creencia de que ellos pueden cambiar o afectar su medio ambiente), e incremento en los resultados de evaluaciones de lenguaje estandarizado.
Ademas, el uso de la computadora realza la auto-estima de los nios y estos demuestran aumento en sus niveles de comunicacion hablada y de cooperacion. Ellos comparten sus roles como lideres con mas frecuencia desarrollando actitudes positivas hacia el aprendizaje (Clements, 1994; Cardelle-Elawar & Wetzel, 1995; Adams 1996; Denning & Smith, 1997; Haugland & Wright, 1997; Matthew, 1997).
INTEGRACION DE LAS COMPUTADORAS EN LA CLASE
Los programas pre-escolares cubren una poblacion diversa y tienen diferentes horarios, programas de estudio, modelos en el cuerpo docente, recursos y mucho mas. Las metas relacionadas con el uso de la computadora y los pasos que la escuela decide tomar para integrar las computadoras en la clase pueden ser completamente diferentes pero igualmente exitosos.
Un comienzo viable para los profesores, administradores y padres es compartir articulos de revistas, periodicos y diarios relacionados con el uso de la computadora para los nios. Se puede organizar un grupo de estudio con aquellos individuos que hayan expresado interes en el tema sobre el uso de computadoras por parte de los nios. El siguiente paso es resumir los beneficios del uso de las computadoras con los nios pequeos y discutir las metas para el ao, incluyendo el costo de las computadoras y el entrenamiento para profesores.
La primera meta quizas sea obtener las computadoras. La proporcion entre el numero de computadoras y el numero de nios pequeos es importante-maximo de 1 a 7, preferiblemente de 1 a 5. Si este promedio no se puede lograr con los recursos disponibles, es preferible utilizar un conjunto de computadoras en una clase por un mes, cuatro meses o por un semestre y posteriormente rotarlas a otras clases. El acceso equitativo para todos los nios es esencial; aun el profesor mas talentoso tendra dificultades integrando las computadoras en su clase, si tiene tan solo una computadora.
Para ayudar en la seleccion de computadoras los grupos de estudio pueden buscar consejeros que tengan experiencia usando computadoras. Estos consejeros pueden ser profesores que utilizan computadoras, un profesor de colegio o lideres de empresas. Los grupos de estudio tambien podrian realizar una "lluvia de ideas" sobre posibles actividades para conseguir fondos y explorar la posibilidad de obtener computadoras usadas de las empresas, asesorandose de que las computadoras tengan capacidad suficiente para correr software diseado para ninos pequenos, actualmente en el mercado.
ENTRENAMIENTO DE PROFESORES
El entrenamiento de profesores es esencial para que las computadoras sean una herramienta efectiva de enseanza. Un reporte reciente revela que solamente pocos profesores en un numero relativamente pequeo de escuelas han sido entrenados para maximizar el uso de la tecnologia en los salones de clase. (Gatewood & Conrad, 1997). Oportunidades de entrenamiento capacitan a los profesores para desarrollar habilidades, confianza y aprender estrategias para integrar computadoras dentro de su curriculum. Epstein (1993) identifico cuatro componentes criticos para el entrenamiento: experiencia practica, talleres de trabajo, modelos y monitores y supervision y seguimiento.
Como primer paso, los profesores pueden explorar el software que es apropiado para sus salones de clase. Ellos pueden entonces discutir los objetivos potenciales de aprendizaje de los programas y actividades que podrian usar para integrar el software particular dentro de sus salones de clase. Los profesores pueden tambien participar en talleres que integren la teoria del desarrollo e investigar sobre las experiencias en el uso de computadoras. Los monitores tambien pueden ayudar a los profesores con afirmacion, apoyo y sugerencias en el salon de clase.
Una vez que los profesores implementen la tecnologia en los salones de clase, su vision sobre el rol de la tecnologia en la enseanza y aprendizaje indudablemente cambiara. Los administradores necesitan continuamente dar apoyo a los profesores en su empeo para descubrir como la tecnologia puede acrecentar al maximo el aprendizaje de los nios.
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Condensado con permiso de Susan W. Haugland, "WHAT ROLE SHOULD TECHNOLOGY PLAY IN YOUNG CHILDREN'S LEARNING?" YOUNG CHILDREN, 54(6), 26-31. Derechos de autor 1999 (Copyright (c) 1999) por la National Association for the Education of Young Children. PS 529 922.
PARA MAYOR INFORMACION
Adams, P. E. (1996). Hypermedia in the classroom using earth and space science CD-ROMs. JOURNAL OF COMPUTERS IN MATHEMATICS AND SCIENCE TEACHING, 15(1/2), 19-34. EJ 526 533.
Cardelle-Elawar, M., & Wetzel, K. (1995). Students and computers as partners in developing students' problem-solving skills. JOURNAL OF RESEARCH ON COMPUTING IN EDUCATION, 27(4), 378-401. EJ 514 985.
Clements, D. H. (1994). The uniqueness of the computer as a learning tool: Insights from research and practice. In J. L. Wright & D. D. Shade (Eds.), YOUNG CHILDREN: ACTIVE LEARNERS IN A TECHNOLOGICAL AGE. Washington, DC: NAEYC. ED 380 242.
Denning, R., & Smith, P. J. (1997). Cooperative learning and technology. JOURNAL OF COMPUTERS IN MATHEMATICS AND SCIENCE TEACHING, 16(2/3), 177-200. EJ 567 943.
Epstein, A. S. (1993). TRAINING FOR QUALITY. Ypsilanti, MI: High/Scope Press. ED 370 674.
Gatewood, T. E., & Conrad, S. H. (1997). Is your school's technology up-to-date? A practical guide for assessing technology in elementary schools. CHILDHOOD EDUCATION, 73(4), 249-251. EJ 544 883.
Haugland, S. W. (1992). The effect of computer software on preschool children's developmental gains. JOURNAL OF COMPUTING IN CHILDHOOD EDUCATION, 3(1), 15-30. EJ 438 238.
Haugland, S. W., & Wright, J. L. (1997). YOUNG CHILDREN AND TECHNOLOGY: A WORLD OF DISCOVERY. New York: Allyn & Bacon.
Hohmann, C. (1998). Evaluating and selecting software for children. CHILD CARE INFORMATION EXCHANGE, 123, 60-62.
Matthew, K. (1997). A comparison of the influence of interactive CD-ROM storybooks and traditional print storybooks on reading comprehension. JOURNAL OF RESEARCH ON COMPUTING IN EDUCATION, 29(3), 263-273. EJ 544 678.
Nastasi, B. K., & Clements, D. H. (1994). Effectance motivation, perceived scholastic competence, and higher-order thinking in two cooperative computer environments. JOURNAL OF EDUCATIONAL COMPUTING RESEARCH, 10(3), 249-275. EJ 486 806.
Papert, S. (1998, September 1). Technology in schools: To support the system or render it obsolete. MILKEN EXCHANGE ON EDUCATION TECHNOLOGY [Online]. Available: http://www. mff.org/edtech/article.taf?_fu... [2000, January 25].
U.S. Congress. Office of Technology Assessment. (1995). TEACHERS AND TECHNOLOGY: MAKING THE CONNECTION. (OTA-EHR-616). Washington, DC: GPO. ED 386 155.
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Informática
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La Informática es la tecnología que estudia el tratamiento de la información mediante el uso de máquinas automáticas.
Entre las tareas más populares que ha facilitado esta tecnología se encuentran: elaborar documentos, enviar y recibir correo electrónico, dibujar, crear efectos visuales y sonoros, maquetar folletos y libros, manejar la información contable en una empresa, reproducir música, controlar procesos industriales y jugar.
Informática es un vocablo inspirado en el francés informatique, formado a su vez por la conjunción de las palabras information y automatique, para dar idea de la automatización de la información que se logra con los sistemas computacionales.
La informática es un amplio campo que incluye los fundamentos teóricos, el diseño, la programación y el uso de las computadoras (ordenadores).
Konrad Zuse (1992)
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Konrad Zuse (1992)
Tabla de contenidos
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* 1 Historia
o 1.1 Computador Z3
* 2 Véase también
* 3 Enlaces externos
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Historia
Artículo principal: Historia de la informática
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Computador Z3
El computador Z3, creado por Konrad Zuse, fue la primera máquina programable y completamente automática, características usadas para definir a un computador. Estaba construido con 2200 relés, tenía una frecuencia de reloj de ~5 Hz, y una longitud de palabra de 22 bits. Los cálculos eran realizados con aritmética en coma flotante puramente binaria. La máquina fue completada en 1941 (el 12 de mayo de ese mismo año fue presentada a una audiencia de científicos en Berlín). El Z3 original fue destruido en 1944 durante un bombardeo aliado de Berlín. Una réplica completamente funcional fue construida durante los años 60 por la compañía del creador Zuse KG y está en exposición permanente en el Deutsches Museum. En 1998 se demostró que el Z3 es Turing completo.
Véase también: Historia del hardware
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Véase también
Portal
Portal: Informática
Contenidos relacionados con Informática
* Generaciones de las computadoras
* Hardware
* Jerga informática
* Diferencias lingüísticas entre España y Latinoamérica
* Clonación de ordenadores y de programas
* Interacción del hombre con la computadora
* Campos relacionados: Ciencias de la computación | Ciencias de la información | Ingeniería de software | Ingeniería de sistemas | Ingeniería informática | Redes Informáticas
* Bridges
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Hardware: Sistemas Digitales | Circuitos integrados | Robótica | Máquina analítica
Software: Programas de ordenador o computadora (software) | Algoritmos | Programación | Programación concurrente | Programación paralela | Lenguajes de programación | Paradigmas de programación | Ingeniería de software | Modelado del Software | Optimización | Orientación a objetos | Patrones de diseño | Sistemas operativos | Entornos gráficos de usuario | Compiladores | Software libre y Código abierto
Software Empresarial: Inteligencia Empresarial | Comercio electrónico | Sistemas de Información Gerencial | Almacén de datos | Minería de datos | Intranet
Tratamiento de la información: Adquisición de datos | Tipo de dato abstracto (TDA) | Estructura de datos | Tipos de datos | Formato de almacenamiento | Compresión de datos | Bases de datos | Criptografía | Multimedia | Diseño páginas web | Gráficos 3D por computadora | Retoque imagen 2D y 3D | Visualización
Metodologías específicas: Benchmark | Seguridad | Criptografía | Inteligencia artificial | Lingüística computacional | Modelado y Simulación | Reconocimiento de patrones | Reconocimiento del habla | Computación de alto rendimiento | Informática o Computación en tiempo real | Extracción de la información
Aplicaciones
Matemáticas: Álgebra computacional | Análisis numérico | Gráficos por computadora
Científicas: Química computacional | Física computacional | Bioinformática | Interacción hombre-máquina
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Enlaces externos
* Glosario de informática inglés-español bajo licencia GNU FDL
* Todas las respuestas a temas de computación
* Temas de Ayuda de Informática
* Temas de Informática
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/inform%c3%a...
Categorías: Ciencias aplicadas | Informática
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hace 16 minutos
0 1
por Lobo hace 16 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
Preguntas abiertas en Deportes de Invierno 10 puntos al que mas escriba!!!!!!!!!!!!!!!!!!...
ya me voy!!!reptiles y reptilas!!!!bye se cuidan .........no lloren x mi ;) ...jhajha !!!?
Preguntas resueltas en Deportes de Invierno os gustra esquiar en cualquier sitio claro esta?????????''?
Bueno te escribo a yahoo respuestas
pero si queres dame tu mail y conversamos, dale?
Um abrazo
hace 30 minutos
1 0
por ttinho hace 30 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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-Alex-Acerca de mí
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Sobre deportes de invierno o que ?
hace 29 minutos
1 0
por -Alex- hace 29 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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DARIAAcerca de mí
Miembro desde: 12 julio 2006
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a la que flojera!!
Fuente (s):
http://mx.answers.yahoo.com/question/?qi...
hace 29 minutos
1 0
por DARIA hace 29 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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chibiAcerca de mí
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bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla
jeje escribí mucho
besito saludo
hace 28 minutos
0 2
por chibi hace 28 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 2
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Nicolas MAcerca de mí
Miembro desde: 20 junio 2006
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si vamos a decir algo, que sea serio y que te sirva.
Te voy a decir algo sobre la verdad que alguna vez me dijeron por ahí.
Delicado, no, delicado no, prefiero enérgico, apresurado mas no desubicado, cierto, contundente, absoluto que no es lo mismo que absolutista, determinante, explicito, concreto, si concreto, nada extendido, las palabras justas, y las justas palabras, no hay palabras dulces, las palabras son símbolos que expresan concretamente un significado o dos, estos no son nunca opuestos, sino diferentes sin generar controversias, el lenguaje es una herramienta tan primitiva y la mente de los hombres fluctúa tanto que es difícil pedir una correspondencia entre ellas, sobre la verdad, si la verdad, palabra sencilla, que no es fácil de entender, porque no hay cosas fáciles de entender o cosas difíciles de entender, se entienden o no se entienden, no discuto para nada de quien es la responsabilidad, el error puede estar en la recepción o en la transmisión de pensamientos a través del lenguaje, cosa que a esta altura de la humanidad parece por lo menos inoportuno, y no es que me considere parte temporal de la humanidad que ha alcanzado determinado grado de brillantes o alguna estupidez por el estilo, y si, digo estupidez, estupideces son las que dicen los estúpidos, y no me importa un bledo como usted se sienta al leer la palabra estupidez, y tampoco me importa si logra entenderme y menos aun me importa si logro conmoverlo, me importa un carajo siquiera usted sabe leer o escribir, y si me lee o no lo hace también me da lo mismo, porque seguramente, ahora, que son las tres y cinco de la mañana, usted va a parecerme un estúpido, y déjeme decirle que si mi apreciación no es incorrecta desearía que usted dejara de existir, para yo no tener que preocuparme en escribir estas sandeces; de la verdad quería hablarles, no se deje engañar por lo que parece ser un tono agresivo, estoy escribiendo asi que los tonos no se oyen, puedo decirle a usted necio si se atreve a llamarme desbocado, y si intenta pensar que soy agresivo lo instare amistosamente a que se hunda en la ****** que le dio vida y conciencia y se extinga, no me mal interprete soy una buena persona, que esta hasta la coronilla de tener que cuidar los modos, me entiende?, si, si , si, de la verdad quería yo hablarle, la verdad es una sola, y si intenta emitir opinión distinta a esta sosteniéndose casi enclenque en la parcialidad de las cosas, deje de leerme, esto no tendrá sentido para usted porque nada tiene sentido en su existencia torpe y pavona, si de la verdad, la verdad que es una sola y por eso es absoluta, y los puntos de vista no son mas que equivocaciones persistentes en la vida de los hombres mono, que adoptaron esto de la libre interpretación de las cosas como sustento a su insipiente estructura lógica infundamentada, la verdad es una sola porque sino, no es verdad, parece un juego de palabras pero no lo es, mas simple?, no me destruya mas aun él animo, esa es la forma más simple, porque es la única forma correcta, lo entiende ahora?, no?, bueno entonces lárguese a dormir y no discuta mas sobre cosas que no están a su alcance.
Decía la verdad es una sola, es absoluta... y ahora me resulta una redundancia decir que es absoluta, porque si es verdad no es parcial, por lo tanto tendría que sobrentenderse que es absoluta.
No se puede discutir a la verdad, se discute sobre otras cosas.
Si algo no esta claro hasta aquí es porque usted no lo esta entendiendo, pero se tomo el trabajo de leerme y no lo voy a mandar a comprar cigarrillos para que se despeje y continúe, usted no me entiende por dos motivos contingentes, necesariamente contingentes, o es un ******, entonces nada puedo decirle salvo que se suicide, o que esta defendiendo una postura que contradice alguna de estas cualidades básicas de la verdad que le estoy comentando, hay una tercera opción, usted esta molesto por mi verbalizacion, a usted le deseo una muerte dolorosa, consejo para seguir con la lectura, despójese de las preconcepciones que usted tiene sobre la verdad y aprenda, esta leyendo a metalheimer, téngame confianza porque la merezco, jajaja.
Para hablar de la verdad y en confianza, ahora que los idiotas y los estúpidos al fin nos han dejado solos, quiero seguir diciéndole que solo se puede escribir con la verdad si lo que se escribe es correcto, eso esta muy claro, cuando se escribe con la verdad no se dan puntos de vista, se sienta una cosa, objeto del escribir, que es concreta y sirve a otros para avanzar en su proceso de razonamiento de lo circundante y lo interno. Esto querido amigo es contribuir con la humanidad.
Sobre simplificar las cosas, es un crimen, simplificar las cosas o la manera de decir las cosas es una barrabasada en la cual no debemos caer, por qué dirá, algún necio que halla resistido la idea de su abolición y siga con la lectura, tantos intentaron transmitir sus ideas de forma mas simple de cómo han sido concebidas, muchos lo lograron, y en esto consiste básicamente el asesinato, acostumbrar a los hombres a recibir la información de manera simple, artificial, humanizada, manoseada por así decirlo, entonces, cuando a este hombre, al que le han venido dando de comer en la boca haciendo ruido de avioncitos de la primera guerra mundial derribados en combate, se le presenta un dilema en forma natural, empieza a golpear la mesa gritando intangibles ruidos agudos y escupiendo manzana pisada por los costados de la boca, esto es lo que pasa como consecuencia de querer facilitar las cosas mas de lo que son. Este es uno de los errores de los neointelectualoides que se creen la historia buzonesca del compromiso para con los quienes no logran entender su complicada forma de ver las cosas, ellos creen que son complicadas porque no las ven claras y esa necesidad de simplificar excusada en el receptor del mensaje, nace como una justificación del intelectualoide a su falta de criterio, o claridad – sin ser evangelista-.no existe tal compromiso, escriban o digan sus ideas como realmente las piensen sin prestar atención a como lo podría entender tal o cual persona, si alguien no los entiende, no se preocupen, ese alguien no esta para entenderlos, simplemente existe para cubrir alguna necesidad primaria en la evolución del hombre como especie, seguramente un nieto de este hombre logre entenderlos y completar, quizás, la idea.
Háganle un bien a la humanidad y escriban con la verdad.
hace 24 minutos
0 1
por Nicolas M hace 24 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
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angeldefu...Acerca de mí
Miembro desde: 11 septiembre 2006
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VIEJA CHACHALACA LA DEL BLA BLA BLA...
hace 24 minutos
1 0
por angeldefuego hace 24 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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Jonathan MAcerca de mí
Miembro desde: 08 agosto 2006
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Reglas para la Comunidad de Yahoo! Respuestas
Descripción
Yahoo! Respuestas es una comunidad en línea en la cual los participantes pueden hacer preguntas y proveer respuestas sobre una amplia gama de materias, de lo más serio a lo irresistiblemente trivial. Yahoo! Respuestas se esfuerza por hacer que la comunidad sea un lugar seguro y enriquecedor, siempre pidiéndoles a nuestros miembros comportarse con un alto grado de integridad, decencia y respeto. Todo uso de Yahoo! Respuestas esta sujeto a estas reglas de la Comunidad. Nos reservamos el derecho de modificar estas reglas a cualquier tiempo.
Formato
Yahoo! Respuestas es un lugar para que la gente haga y conteste preguntas con el propósito de compartir conocimiento. Como tal, por favor mantenga sus aportaciones en formato de pregunta o en su caso de respuesta, ya que de lo contrario será borrada. Si prefiriera tener discusiones en línea o “Chatear” con otros, por favor haga uso de alguno de los otros servicios de comunidad de Yahoo! como Yahoo! Grupos o Yahoo! Messenger.
Contexto
Algún contenido puede ser más apropiado en ciertos contextos que en otros. Por ejemplo, preguntas que se relacionan con el tema de salud femenina son completamente adecuados en la categoría de Salud Femenina, pero son inapropiados si son tratados en una manera sexual o en un contexto inapropiado.
Restricción de la edad
Yahoo! esta preocupado por la seguridad y privacidad de todos sus usuarios, y en particular por los menores de edad. Por esta razón, los padres de niños(as) menores de 13 años (en adelante “menor”) deberán crear una Cuenta Familiar para Yahoo!.
Cuando usted crea una Cuenta Familiar de Yahoo! y agrega a su niño(a) a la cuenta, usted certifica que usted tiene por lo menos 18 años de edad y que usted es el guardián legal del menor o menores listados en la Cuenta Familiar para Yahoo!. Al Agregar a un menor a su Cuenta Familiar para Yahoo!, usted también otorga al menor el permiso de tener acceso a muchos de los servicios incluyendo el correo electrónico, grupos y mensajería inmediata (entre otros). Por favor recuerde que el servicio está diseñado para servir a una muy variada audiencia. Por consiguiente, como el guardia legal, es su responsabilidad determinar si cualquiera de los servicios y/o del contenido es apropiado para su menor.
Respuesta a las Violaciones
Yahoo! no edita el contenido de las preguntas, respuestas o comentarios en Yahoo! Respuestas, sin embargo Yahoo! se reserva el derecho para quitar total o parcialmente aquel contenido que a su entera discreción considere que sea inapropiado y/o constituya alguna violación de las Reglas de Comunidad de Yahoo! Respuestas o de los Términos de Servicio de Yahoo!. Dependiendo del nivel de la ofensa o violación a estas Reglas, su cuenta de usuario Yahoo! puede llegar a ser desactivada sin responsabilidad para Yahoo! y consecuentemente todo lo que este asociado con dicha cuenta, incluyendo cuentas de correo electrónico, grupos, paginas personales de Internet y perfiles. Si usted no está seguro de que el contenido es apropiado o consistente con estas políticas, por favor absténgase de ingresarlo en Yahoo! Respuestas. Las preguntas y respuestas puede que no aparezcan en todos los sitios de Yahoo! Respuestas.
Contenido y Uso
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MANTENGA EL FORMATO: Esto es una comunidad de preguntas y respuestas así que por favor aténgase a este formato. Ingrese las preguntas en el formato de pregunta, y no ingrese respuestas a menos que usted esté procurando contestar a una pregunta. Note que si xuna pregunta es eliminada, las respuestas y los comentarios asociados también se eliminarán.
NO ES “CHAT” O COMUNICACIONES PERSONALES: Usted puede conocer amigos u otras personas interesantes en Yahoo! Respuestas con las cuales usted quisiera tener una correspondencia personal. Si es así, por favor utilice la opción de comunicarse por Yahoo! Messenger, Correo o algún otro servicio de Yahoo! en vez de usar Yahoo! Respuestas directamente. Preguntas que se interpreten como que tienen el propósito de sacar plática, o de fomentar la comunicación personal dentro del servicio de Yahoo! Respuestas, serán quitadas. Algunos ejemplos de las preguntas que no conforman con las Reglas de Comunidad de Yahoo! Respuestas están listadas abajo. De manera enunciativa, pero no limitativa éstos son algunos ejemplos, y reservamos el derecho de cambiar, quitar, o agregar a lista en cualquier momento, sin aviso:
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¿Cuál es su nombre?
¿Cuantos años tienes?
¿Te gusta mi Avatar?
¿Qué hora es?
¿A Quién aquí le gustan los Tamales Oaxaqueños?
¿Cuantos puntos tienes?
¿A Quién le gusta Britney Spears?
“JUEGO” DE PUNTOS: Usted no puede ingresar el contenido para el propósito explícito de ganar puntos, negociar puntos, o solicitar a otras personas para incrementar los puntos o de otra manera volver al sistema de puntos de Yahoo! Respuestas un “juego”.
UN PERFIL POR MIEMBRO: Usted no debe crear más de un perfil. Miembros que utilizan diversos perfiles para hacer y para contestar a sus propias preguntas, sus cuentas de usuario Yahoo! podrán ser desactivadas.
NO ACTIVIDAD COMERCIAL: Usted no puede fijar vínculos (URLs o links) con el fin de dirigir actividad comercial a un sito fuera de Yahoo!.
NO MENSAJES REPETIDOS: Usted no puede ingresar mensajes (preguntas o respuestas) similares o idénticos. Esto también se aplica si usted está incluyendo el mismo URL comercial en todos sus mensajes con el fin de dirigir actividad comercial a un sitio fuera de Yahoo!. Mensajes idénticos múltiples aún si son legítimos, se pueden considerar Spam (correo basura).
USO ESPAÑOL SOLAMENTE: No utilice por favor otros idiomas o símbolos. También, ¡la ortografía y gramática cuentan! Asegúrese de revisar su ortografía y gramática, porque el contenido que sea ilegible debido a los errores tipográficos excesivos puede también ser suprimido.
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hace 23 minutos
0 1
por Jonathan M hace 23 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
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moiraAcerca de mí
Miembro desde: 25 agosto 2006
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cagaste no tengo ganas de escribir!!!
hace 23 minutos
1 0
por moira hace 23 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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NENAAcerca de mí
Miembro desde: 23 agosto 2006
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cccccccccccccccccccccccccccccc... el eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee...
hace 20 minutos
1 0
por NENA hace 20 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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Er Mephisto CanarionAcerca de mí
Miembro desde: 07 julio 2006
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Tengo mejores cosas q hacer q perder el tiempo en escribirte un testamento......... mejor te pones a leer o algo d mas utilidad para tu cerebro...........
1saludo
hace 16 minutos
0 0
por Er Mephisto ... hace 16 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 0
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LoboAcerca de mí
Miembro desde: 12 julio 2006
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Con el fin de incentivar la participación y recompensar las buenas respuestas, Yahoo! Respuestas tiene un sistema de puntos y niveles. El número de puntos que obtienes depende de la acción específica que realices. La tabla de puntos a continuación resume los valores de puntos de las distintas acciones. Aunque no puedes usar los puntos para comprar o canjear algo, estos te permiten reconocer qué tan activo y útil has sido. (Y te dan otra excusa para presumir con tus amigos.)
Tabla de puntos
Acción Puntos
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Haz una pregunta -5
Elige la mejor respuesta para tu pregunta 3
Los votantes no seleccionaron ninguna respuesta como la mejor para tu pregunta Puntos devueltos: 5
Responde una pregunta 2
Borrando una respuesta -2
Entrar a Yahoo! Respuestas Una vez al día: 1
Vota para elegir la mejor respuesta 1
Votar por No Hay Mejor Respuesta 0
Haz que tu respuesta sea elegida como la mejor 10
Recibir una calificación positiva de una respuesta tuya que haya sido elegida como la mejor (se cuentan hasta 50 calificaciones positivas) 1 por calificación positiva
Los niveles son otra forma de llevar un registro de lo activo que has estado (y que han estado otros). Entre más puntos acumules, tu nivel será más alto. ¡Yahoo! Respuestas reconoce tus logros de nivel con nuestra marca especial de agradecimientos!
Y finalmente, conforme llegues a niveles más altos, también podrás contribuir más en Yahoo! Respuestas: podrás preguntar, responder, votar y calificar con más frecuencia.
Nivel Puntos Preguntas Respuestas Comentarios Calificaciones Votos
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6 De 10,000 a 24,999 * ilimitado * ilimitado 100
5 De 5,000 a 9,999 * ilimitado * ilimitado 80
4 De 2,500 a 4,999 20 80 40 ilimitado 80
3 De 1,000 a 2,499 15 60 30 ilimitado 60
2 250-999 10 40 20 ilimitado 40
1 1-249 5 20 10 0 20
*Todas las limitaciones son por día
¡Conoce al nuevo miembro del Equipo Yahoo! Telemundo Respuestas!
¡Hola! Soy el nuevo miembro del Equipo Respuestas. Soy super curiosa y me encanta saber todo lo que es ‘trivia’, sobre todo si trata de películas, música, ciencias sociales o cualquier tema científico. Me parece que las preguntas y respuestas que he leído hasta ahora están geniales. Pero les soy honesta, las preguntas que más me interesan son las que proveen información útil. A veces hay demasiadas preguntas que no hacen mucho sentido… por ejemplo, preguntas personales como, “¿quién quiere ir conmigo a la playa?” o usuarios tratando de regalar puntos… “les doy 10 puntos si…” Me parece que este tipo de pregunta afecta la eficiencia de Yahoo!Respuestas y evita que recibamos la mejor información. Tratemos de evitar estas preguntas lo mas posible, si las ven por favor repórtenlas y así entre todos eliminamos el abuso.
De todos modos, aquí estoy para ayudarlos y para contestar cualquier pregunta que tenga que ver con Yahoo!Respuestas. ¡Sigan curiosos, sigan preguntando, sigan respondiendo! ¡Nos vemos en Yahoo!Respuestas!
Hasta la próxima, M.
Tuesday September 19, 2006 - 04:49pm (EDT) Permanent Link | 9 Comments
¿Notas algunos cambios?
ImageProbablemente encontrarás inconsistencias en Respuestas, ésto se debe a las mejoras que estamos haciendo en el producto, no te desesperes.
Nos alegra informarte que otra vez es tiempo de hacer mejoras al producto. Mejorar la calidad del contenido es la prioridad número uno de nuestro equipo, y para lograrlo hemos añadido nuevas herramientas.
¿Qué hay de nuevo?
# Clasificar según las calificaciones: Sabemos que has estado calificando respuestas, pero, ¿no sería más útil si pudieras clasificar las respuestas según las calificaciones que han obtenido? Bueno, ahora puedes hacerlo. El equipo de Respuestas escuchó tu opinión acerca de poder utilizar el sistema de calificaciones para filtrar contenido y encontrar las respuestas mejor calificadas en forma rápida. Nos gusta darle a la comunidad herramientas que permitan evaluar la calidad del contenido, y continuaremos creando herramientas así en las próximas actualizaciones para mejorar tu experiencia en Respuestas.
# Conocer más sobre un miembro: Probablemente estás cansado de tener que ir al perfil de un miembro para conocerlo más. Ahora, acercando el mouse sobre cualquier avatar en las páginas de preguntas y respuestas, podrás ver información básica, incluyendo el nivel en el que se encuentra y el número de Mejores Respuestas. Mejoraremos esta función en el futuro con el objetivo de permitirte determinar quién verdaderamente aporta contenido valioso a la comunidad. Esta mejora es el primer paso, así que por favor coméntanos qué opinas.
# Editar las preferencias de avisos por correo : Si quieres dejar de recibir los avisos de respuestas por correo, lo puedes hacer a través de la barra de acción con tan sólo un clic en "Detener el envío por correo de respuestas nuevas". Si cambias de parecer, con un clic en "Recibir por correo las respuestas nuevas" podrás revertirlo. ¡Es muy fácil!
# Más puntos por Mejor Respuesta: Recientemente eliminamos el premiar con puntos tus mejores respuestas, debido al abuso ocurrido en el sistema de calificaciones. Basándonos en tus comentarios, decidimos reinstituir los puntos por obtener buenas calificaciones por Mejores Respuestas, ya que que creemos que es importante recompensar a los usuarios que aportan excelente contenido.
De hoy en adelante, obtendrás un punto por cada “calificación positiva” que recibas en tu Mejor Respuesta – hasta un máximo de 50 puntos. Esto quiere decir que cada una de tus respuestas que es elegida como Mejor Respuesta podría llegar a ganar hasta 62 puntos.
Ok, es tiempo de que el equipo de Respuestas regrese a trabajar en la siguiente ronda de mejoras al producto, que tienen como objetivo elevar la calidad del contenido. ¡Esperá nuevas sorpresas pronto!
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Wednesday September 13, 2006 - 04:15pm (EDT) Permanent Link | 5 Comments
Quinto aniversario del 11-S
El mundo recuerda el quinto aniversario del hecho que dividió al mundo y nuestra comunidad busca las respuestas que los grandes líderes del mundo no han podido dar aún.
Un miembro pregunta qué cambió en el modo de pensar de la gente después del 11-S, mientras que patriguai quiere saber dónde estabas durante el atentado.
Sin embargo, la pregunta más interesante del día es bastante corta y concisa: ¿es el mundo más seguro después del 11-S? Nos lleva a reflexionar si realmente todo lo hecho hasta ahora ha sido lo correcto. ¿Tu qué piensas?
Muchas gracias,
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Monday September 11, 2006 - 01:00pm (EDT) Permanent Link | 2 Comments
Cindy Crawford busca una respuesta al cáncer
Cindy Crawford busca una respuesta al cáncer magnify
La famosa top model y empresaria estadounidense busca su respuesta a esta pregunta: ¿Cómo podemos hacer que la cura del cáncer sea una prioridad global?
Cindy Crawford ha vivido de cerca lo que supone perder a un ser querido víctima del cáncer. Jeff, su hermano pequeño, murió de leucemia con sólo cuatro años. Ella tenía 10, y fue un hecho que le marcó para toda su vida. Por esta razón, y pensando en otras personas que hayan podido sufrir una pérdida tan traumática, desde hace ya algunos años, está muy involucrada con asociaciones que luchan contra la leucemia y el linfoma.
Como individuos y como comunidad global, debemos conseguir que nuestros gobiernos encuentren la cura definitiva que haga del cáncer un “miedo” del pasado. Quizás, miles de respuestas puedan lograrlo.
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Thursday August 31, 2006 - 07:19am (EDT) Permanent Link | 2 Comments
¿Qué sucede con los avisos de Mejor Respuesta?
¿Qué sucede con los avisos de Mejor Respuesta?
¿Recibiste muchos correos por la misma Mejor Respuesta?¿O no los estás recibiendo directamente?
Estuvimos implementando mejoras, y si bien no había relación con ellas, parece esto ha generado un problema con los avisos de mejor respuesta que usualmente enviamos.
Te pedimos disculpas por todos los correos que te puedan haber llegado. Estamos trabajando en el tema, y nuestros expertos en exterminar errores están arreglando el asunto al mismo tiempo que te lo comentamos.
Friday August 25, 2006 - 02:31pm (EDT) Permanent Link | 3 Comments
[ Publicidad y Márketing ] Pregunta resuelta: Necesitas trabajar desde tu casa en un negocio muy rentable con una minima inversion?
Ingresar a mi sitio web.Capacitacion:www.liberty-a... more
Mon Sep 04 09:13am EDT
[ Otros - Música y Entretenimiento ] Pregunta resuelta: ¿Alguien sabe de que álbum es la canción "Libre" de Tristania?
Aquí hay un pedacito de la letra: I stand with you now, my friend My razor tongue is licking your rosy cheeks and battered ears I whisper sordid secrets that are neither true nor false I hold your hand in defiance Amplify your feeble voice against evil I hold your spine and shake most violently E… more
Tue Sep 05 05:22am EDT
[ Música ] Pregunta resuelta: ¿Hay algún Joven de 50 y mas años con quien platicar de Rock and Roll?
Deseo intercambiar música de los Monstruos del Rock and Roll Elvis Presley, Bill Halley y sus Cometas Chuck Berry, Paul Anka, Neil Sedaka ¡Saben de que estoy hablando? more
Tue Sep 05 07:51am EDT
Matemática
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Portal: Matemática
Contenidos relacionados con Matemática
La Matemática (del griego μάθημα, máthema: ciencia, conocimiento, aprendizaje, μαθηματικóς, mathematikós: amante del conocimiento) es el estudio de patrones en las estructuras de entes abstractos y en las relaciones entre ellas. Algunos matemáticos se refieren a ella como la "Reina de las Ciencias". En español también se puede usar el término en plural: Matemáticas.
Aunque la matemática sea la supuesta "Reina de las Ciencias", algunos matemáticos no la consideran una ciencia natural. Principalmente, los matemáticos definen e investigan estructuras y conceptos abstractos por razones puramente internas a la matemática, debido a que tales estructuras pueden proveer, por ejemplo, una generalización elegante, o una útil herramienta para cálculos frecuentes. Además, muchos matemáticos consideran la matemática como una forma de arte en vez de una ciencia práctica o aplicada. Sin embargo, las estructuras que los matemáticos investigan frecuentemente sí tienen su origen en las ciencias naturales, y muchas veces encuentran sus aplicaciones en ellas, particularmente en la Física.
La matemática es un arte, pero también una ciencia de estudio. Informalmente, se puede decir que la matemática es el estudio de los "números y símbolos". Es decir, es la investigación de estructuras abstractas definidas axiomáticamente utilizando la lógica y la notación matemática. Es también la ciencia de las relaciones espaciales y cuantitativas. Se trata de relaciones exactas que existen entre cantidades y magnitudes, y de los métodos por los cuales, de acuerdo con estas relaciones, las cantidades buscadas son deducibles a partir de otras cantidades conocidas o presupuestas. Otros puntos de vista pueden encontrarse en la Filosofía matemática.
No es infrecuente encontrar a quien describe la matemática como una simple extensión de los lenguajes naturales humanos, que utiliza una gramática y un vocabulario definidos con extrema precisión, cuyo propósito es la descripción y exploración de relaciones conceptuales y físicas. Recientemente, sin embargo, los avances en el estudio del lenguaje humano apuntan en una dirección diferente: los lenguajes naturales (como el español y el francés) y los lenguajes formales (como la matemática y los lenguajes de programación) son estructuras que son de naturaleza básicamente diferente.
Tabla de contenidos
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* 1 Etimología
* 2 Historia
* 3 Categorías
* 4 Ramas
* 5 Conceptos erróneos
* 6 Véase también
* 7 Enlaces externos
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Etimología
La palabra "matemáticas" (Griego: μαθηματικά) viene del griego antiguo μάθημα (máthēma), que quiere decir aprendizaje, "lo que puede ser aprendido",estudio, ciencia, y adicionalmente vino a tener el significado más técnico y reducido de "estudio matemático", aún en los tiempos clásicos. Su adjetivo es μαθηματικός (mathēmatikós), relacionado al aprendizaje, o estudioso, lo cual de manera similar, vino a significar matemático. En particular, μαθηματική τέχνη (mathēmatikḗ tékhnē), in latín ars mathematica, significa el arte matemática.
La forma plural aparente en inglés, Mathematics, así como en francés la forma plural les mathématiques (y la menos comúnmente usada derivación singular la mathématique), viene del plural neutro en latín mathematica (Cicerón), basada en el plural en griego τα μαθηματικά (ta mathēmatiká), usada por Aristóteles, y que significa, a grandes rasgos, "todas las cosas matemáticas". A pesar de la forma y de la etimología, la palabra, como los nombres de las artes y las ciencias en lo general, es algunas veces usada en singular en español.
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Historia
Instrumentos para
cálculos matemáticos Antiguos
Ábaco
Ábaco de Napier
Regla de cálculo
Regla y compás
Cálculo mental
Nuevos
Calculadoras
Ordenadores:
(Lenguajes de programación
software especializado)
Artículo principal: Historia de la matemática
Históricamente, la matemática surgió con el fin de hacer los cálculos en el comercio, para medir la tierra y para predecir los acontecimientos astronómicos. Estas tres necesidades pueden ser relacionadas en cierta forma con la subdivisión amplia de las matemáticas en el estudio de la estructura, el espacio y el cambio.
El estudio de la estructura comienza con los números, inicialmente los números naturales y los números enteros.
Las reglas que dirigen las operaciones aritméticas se estudian en el álgebra elemental, y las propiedades más profundas de los números enteros se estudian en la teoría de números. La investigación de métodos para resolver ecuaciones lleva al campo del álgebra abstracta. El importante concepto de vector, generalizado a espacio vectorial, es estudiado en el álgebra lineal, y pertenece a las dos ramas de la estructura y el espacio. El estudio del espacio origina la geometría, primero la geometría euclídea y luego la trigonometría.
La comprensión y descripción del cambio en variables mensurables es el tema central de las ciencias naturales, y el cálculo. Para resolver problemas que se dirigen en forma natural a relaciones entre una cantidad y su tasa de cambio, y de las soluciones a estas ecuaciones, se estudian las ecuaciones diferenciales.
Los números usados para representar las cantidades continuas son los números reales. Para estudiar los procesos de cambio se utiliza el concepto de función matemática. Los conceptos de derivada e integral, introducidos por Newton y Leibniz, representan un papel clave en este estudio, que se denomina Análisis.
Por razones matemáticas, es conveniente para muchos fines introducir los números complejos, lo que da lugar al análisis complejo.
El análisis funcional consiste en estudiar problemas cuya incógnita es una función, pensándola como un punto de un espacio funcional abstracto.
Un campo importante en matemáticas aplicadas es la probabilidad y la estadística, que permiten la descripción, el análisis y la predicción de fenómenos que tienen variables aleatorias y que se usan en todas las ciencias.
El análisis numérico investiga los métodos para realizar los cálculos en computadoras.
Crisis históricas
La matemática ha pasado por tres crisis históricas importantes:
1. El descubrimiento de la inconmensurabilidad por los griegos, la existencia de los números irracionales que de alguna forma debilitó la filosofía de los pitagóricos.
2. Aparición del cálculo en el siglo XVII, con el temor de que fuera ilegitimo manejar infinitesimales
3. La tercera fue el hallazgo de las antinomias, como la de Russell o la paradoja de Berry a comienzos del siglo XX, que atacaban los mismos cimientos de la materia
Fuente: El dedo de Galileo. Peter Atkins. En Espasa Calpe-2003
Ver: Medallas Fields - Millennium Prize Problems (Clay Math Prize) - Competiciones matemáticas - Matemática en el mundo - Matemática en Bizancio - Matemática en el Islam medieval
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Categorías
Una división básica de las ramas de la Matemática establece las siguientes categorías:
1. Aritmética, que estudia las operaciones con números.
2. Geometría, que se encarga de las formas, el espacio y sus relaciones.
3. Topología, que estudia relaciones de cercania en los espacios (llegando de esta forma a otro tipo de estudio de las formas distinto del que se analiza en la geometria).
4. Análisis o cálculo, que trata las funciones y el calculo diferencial e integral.
5. Cálculo numérico, que trata de la resolución numérica o aproximada de problemas particulares (mediante algoritmos llamados métodos numéricos).
6. Álgebra, o estudio de las estructuras, conjuntos, lenguajes simbólicos, ecuaciones, etc.
7. Probabilidad y Estadística, que abarcan, respectivamente, el estudio teórico del azar y la descripción matemática de poblaciones.
Cada una de estas categorías se divide a su vez en pura o abstracta, en donde se consideran las magnitudes o cantidades abstractamente, sin relación a la materia; y en aplicada, la cual trata las magnitudes como substancia de cuerpos materiales, y por consecuencia se relaciona con consideraciones físicas.
Los profesionales de la Matemática suelen considerar esta división simplista, sesgada e ingenua. También parece desfasada la categorización "a la Kant" de decir que la Matemática se puede describir en la Matemática de la Estructura, la Matemática del Espacio y la Matemática del Cambio. Hoy en día las interrelaciones y los objetos de estudio dentro de la Matemática son tan amplios que tiende a considerarse que las distintas ramas no son categorías estancas, independientes unas de otras, sino que hasta las ramas más puras toman prestados conocimientos y resultados de otras. Así, la Matemática moderna empieza a perfilarse como una unidad de contenido, en el que las diversas ramas no son otra cosa que colecciones de herramientas distintas para afrontar sus problemas (es precisamente esta unidad lo que hace que cada vez se empiece a usar más el término "Matemática" frente a "Matemáticas").
No obstante, las facultades de Matemática tienden a dividir entre Matemática Pura y Matemática Aplicada. Por Matemática Pura se entiende el estudio de la Lógica Matemática, el Álgebra, la Topología, la Geometría, el Análisis y la Estadística (entendiendo como tal el estudio de la Probabilidad). Por Matemática Aplicada se entiende al uso de los conocimientos de las ramas anteriores para la resolución de problemas susceptibles de describirse en términos matemáticos, incluidos algunos problemas matemáticos de la Matemática Pura. La principal diferencia entre Matemática Aplicada y Matemática Pura es el uso de las soluciones aproximadas. Muchos problemas no pueden resolverse de forma exacta en un número finito de pasos (ya sea calcular, por ejemplo la raíz cuadrada del número 2 o resolver una ecuación en derivadas parciales). En la Matemática Pura no se tiene en cuenta esta limitación, y su dedicación es la de determinar si los problemas tienen solución, si esta solución (en caso de que exista) es única, y si es posible determinar algún método para determinar cuál es esa solución. La Matemática Aplicada, por el contrario, asumiendo los resultados de las ramas puras, intenta encontrar métodos de aproximación a la solución ya que, como se ha apuntado antes, en la inmensa mayoría de los casos, los métodos de la Matemática Pura (cuando existen) exigen una cantidad infinita de pasos. La Matemática Pura, entonces, intenta encontrar una solución exacta, aun cuando en la práctica es imposible dar explícitamente esa solución. La Matemática Aplicada prefiere tomar una solución aproximada, que no es la solución exacta, pero que puede hallarse mediante una cantidad finita de pasos.
Estrictamente hablando, una solución aproximada no es una solución. Se comete un error, y una de las principales tareas de la Matemática Aplicada es "controlar ese error cometido", es decir, determinar procedimientos que nos permitan calcular o acotar el error cometido. Es esto lo que da por bueno un método o no, que el error cometido pueda ser asumido por el problema que se está estudiando sin representar una gran desviación del problema original.
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Ramas
Las numerosas ramas de la matemática están muy interrelacionadas. He aquí una lista de secciones que podemos considerar en su estudio.
Fundamentos y Métodos
Filosofía de la matemática - Intuición matemática - Constructivismo matemático - Fundamentos de la matemática - Teoría de conjuntos - Subconjuntos flojos - Lógica simbólica - Modelo matemático - Teoría de categorías - Demostración matemática - Axiomática - Inducción
Investigación Operativa
Investigación operativa - Teoría de grafos - Teoría de juegos - Programación entera - Programación lineal - Simulación - Optimización - Método simplex - Programación dinámica
Números
Números - Número natural - Número entero - Número racional - Número irracional - Número real - Número complejo - Cuaterniones - Octoniones - Sedeniones - Números hiperreales - Números infinitos - Dígito - Sistema de numeración - Número p-ádico
Matemática del cambio
Cálculo - Cálculo vectorial - Análisis - Ecuación diferencial - Sistemas dinámicos y teoría del caos - Lista de funciones - Logaritmo
Análisis
Sucesiones - Series - Análisis real - Análisis complejo - Análisis funcional - Álgebra de operadores
Estructuras matemáticas
Álgebra abstracta - Teoría de números - Álgebra conmutativa - Geometría algebraica - Teoría de grupos - Monoides - Análisis - Topología - Álgebra lineal - Teoría de grafos - Teoría de categorías
Espacios
Topología - Geometría - Teoría de haces - Geometría algebraica - Geometría diferencial - Topología diferencial - Topología algebraica - Álgebra lineal - Cuaterniones y rotación en el espacio
Matemática finita
Combinatoria - Teoría de conjuntos - Estadística y probabilidad - Teoría de la computación - Matemática discreta - Criptografía - Teoría de grafos - Teoría de juegos
Matemática aplicada
Mecánica - Cálculo numérico - Optimización - Matemática discreta - Estadística y probabilidad - Lógica difusa
Teoremas y conjeturas famosas
Teorema de Fermat - Hipótesis de Riemann - Hipótesis del continuo - clases de complejidad P y NP - Conjetura de Goldbach - Conjetura de los números primos gemelos - Teoremas de incompletitud de Gödel - Conjetura de Poincaré - Argumento de la diagonal de Cantor - Teorema de Pitágoras - Teorema fundamental del cálculo - Teorema Fundamental del Álgebra - Teorema de los cuatro colores - Lema de Zorn - Identidad de Euler.
Matemática recreativa
Cuadrado mágico - Papiroflexia
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Conceptos erróneos
Lo que cuenta como conocimiento en matemática no se determina mediante experimentación, sino mediante demostraciones. No es la matemática, por lo tanto, una rama de la física (la ciencia con la que históricamente se encuentra más emparentada) puesto que la física es una ciencia empírica. Por otro lado, la experimentación desempeña un papel importante en la formulación de conjeturas razonables, por lo que no se excluye a ésta de la investigación en matemáticas.
La matemática no es un sistema intelectualmente cerrado, donde todo ya esté hecho. Aún existen gran cantidad de problemas esperando solución, así como una infinidad esperando su formulación.
Matemática no significa contabilidad. Si bien los cálculos aritméticos son importantes en para los contables, los avances en matemática abstracta difícilmente cambiarán su forma de llevar los libros.
Matemática no significa numerología. La numerología es una pseudociencia utiliza la aritmética modular para pasar de nombres y fechas a números a los que se les atribuye emociones o significados esotéricos, basados en la intuición o en tradiciones.
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Véase también
* Wikipedia:Clasificación Unesco de 6 dígitos/12 Matemática
* Lista de enunciados matemáticos
* Real Sociedad Matemática Española
* Matemáticos
* Tabla de símbolos matemáticos
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Enlaces externos
* Variados contenidos de matemáticas
* Matemáticas de Bachillerato
* Foro de Investigadores Argentinos en Matemática
* Conexiones Matemáticas
* Punto de Encuentro de Estudiantes Argentinos de Matemática
* Real Sociedad Matemática Española
* Sitio Interactivo de Análisis Numérico
* Historia de las Matemáticas (Astroseti)
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/matem%c3%a1...
Categorías: Matemática | Ciencias formales
Lenguaje de programación
De Wikipedia, la enciclopedia libre
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Varios libros sobre diversos lenguajes de programación.
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Varios libros sobre diversos lenguajes de programación.
Un lenguaje de programación es una técnica estándar de comunicación que permite expresar las instrucciones que han de ser ejecutadas en una computadora. Consiste en un conjunto de reglas sintácticas y semánticas que definen un lenguaje informático.
Aunque muchas veces se usa lenguaje de programación y lenguaje informático como si fuesen sinónimos, no tiene por qué ser así, ya que los lenguajes informáticos engloban a los lenguajes de programación y a otros más, como, por ejemplo, el HTML.
Un lenguaje de programación permite a un programador especificar de manera precisa: sobre qué datos una computadora debe operar, cómo deben ser estos almacenados y transmitidos y qué acciones debe tomar bajo una variada gama de circunstancias. Todo esto, a través de un lenguaje que intenta estar relativamente próximo al lenguaje humano o natural, tal como sucede con el lenguaje Lexico.
Un programa escrito en un lenguaje de programación necesita pasar por un proceso de compilación, es decir, ser traducido al lenguaje de máquina, o ser interpretado para que pueda ser ejecutado por el ordenador. También existen lenguajes de scripting que son ejecutados a través de un intérprete y no necesitan compilación.
Algunos lenguajes de programación:
* ABAP
* ABC
* Ada
* ActionScript
* Afnix
* ALGOL
* APL
* ASP
* ASP.NET
* AWK
* B
* BASIC
* BCPL
* Befunge
* Boo
* C
* C++
* C#
* Caml
* Clipper
* CLIPS
* CLU
* COBOL
* CORAL
* D
* Delphi
* DIV
* Dylan
* Eiffel
* Erlang
* Ensamblador
* Extended ML
* Euphoria
* Fénix
* Flow-Matic
* Forth
* FORTRAN
* Gambas
* GML
* GRAFCET
* FP
* Haskell
* Icon
* Inform
* INTERCAL
* ISWIM
* J
* Java
* JavaScript
* Joy
* LADDER
* Lexico
* Lingo
* Lisp
* Logo
* Lua
* MAGIC
* Mainsail
* Mesa
* Miranda
* ML
* Modula
* Modula-2
* Modula-3
* Natural
* NetREXX
* Oberon
* Object REXX
* Objective-C
* Ocaml
* Occam
* Oz
* Pascal
* Parlog
* Perl
* PHP
* PL/1
* Plankalkül
* PostScript
* PowerBuilder
* Prolog
* Python
* Rapid
* REXX
* RPN
* RPG
* Ruby
* Sail
* Sather
* Scheme
* Scriptol
* Seed7
* Self
* Sh
* Simula
* Smalltalk
* Snobol
* SPARK
* Squeak
* SR
* Standard ML
* TI-Basic
* TCL
* VBA
* Visual Basic
* Visual DialogScript
* Visual Foxpro
* Yurix
* ZPL
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Enlaces externos
* Árbol cronológico de los lenguajes de programación (en inglés)
* Lista de lenguajes de programación (hay unos 2500 pero están en inglés)
* Paradigmas de los lenguajes de programación (clasificación)
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/lenguaje_de...
Categorías: Lenguajes de programación | Wikipedia:Artículos destacados en w:it
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Ilustración de un ordenador o computadora de sobremesa
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Ilustración de un ordenador o computadora de sobremesa
iMac G5.
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iMac G5.
PC portátil IBM
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PC portátil IBM
Una computadora conocida en algunos países como ordenador y en otros países como computador; es un sistema digital con tecnología microelectrónica capaz de procesar datos a partir de un grupo de instrucciones denominado programa. La estructura básica de una computadora incluye microprocesador (CPU), memoria y dispositivos de entrada/salida (E/S), junto a los buses que permiten la comunicación entre ellos. En resumen la computadora es una dualidad entre hardware (parte física) y software (parte lógica), que interactúan entre sí para una determinada función.
La característica principal que la distingue de otros dispositivos similares, como una calculadora no programable, es que puede realizar tareas muy diversas cargando distintos programas en la memoria para que los ejecute el procesador.
Tabla de contenidos
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* 1 Sistema operativo
* 2 Evolución del término computadora
* 3 Uso actual del término
* 4 Tipos de computadoras
* 5 Cómo funcionan las computadoras
* 6 Usos de las computadoras
* 7 Etimología de las palabras ordenador y computadora
* 8 Véase también
* 9 Enlaces externos
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Sistema operativo
Artículo principal: Sistema operativo
Una computadora, normalmente, utiliza un programa informático especial, denominado sistema operativo (SO), que ha sido diseñado, construido y probado para gestionar los recursos de la computadora: la memoria, los dispositivos de E/S, los dispositivos de almacenamiento (discos duros, unidades de DVD y CD), entre otros..
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Evolución del término computadora
Una computadora es cualquier dispositivo usado para procesar información de acuerdo con un procedimiento bien definido. En un principio, la palabra era usada para describir a las personas que hacían cálculos aritméticos, con o sin ayuda mecánica, pero luego se trasladó a las propias máquinas. Dentro de la definición que acabamos de dar, entraría el uso de dispositivos mecánicos como la regla de cálculo, toda la gama de calculadoras mecánicas desde el ábaco hacia adelante, además de todas las computadoras electrónicas contemporáneas.
Sin embargo, la definición anterior incluye muchos dispositivos de usos específicos que sólo pueden realizar una función o un número determinado de funciones. Si pensamos en las computadoras modernas, la característica más importante que los distingue de los aparatos anteriores es que tienen una programación adecuada. Con cualquier computadora se puede emular el funcionamiento de otra (únicamente limitado por la capacidad de almacenamiento de datos y las diferentes velocidades) y, de hecho, se cree que con las actuales se puede emular a cualquier computadora que se invente en el futuro (aunque sean mucho más lentos). Por lo tanto, en cierto sentido, esta capacidad crítica es una prueba muy útil, para identificar las computadoras de uso general de los aparatos destinados a usos específicos(como las macrocomputadoras).
Esta característica de poderse emplear para un uso general se puede formalizar en una regla según la cual con una máquina de estas características se debe poder emular el funcionamiento de una máquina de Turing universal. Las máquinas que cumplan con esta definición son homologables a la máquina de Turing.
Originariamente, el procesamiento de la información estaba relacionado de manera casi exclusiva con problemas aritméticos.
Macintosh Classic (1990)
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Macintosh Classic (1990)
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Uso actual del término
Sin embargo, en los últimos veinte años aproximadamente muchos aparatos domésticos, sobre todo las consolas para videojuegos, a las que hay que añadir los teléfonos móviles, los vídeos, los asistentes personales digitales (PDA) y un sinfín de aparatos caseros, industriales, para coches y electrónicos, tienen circuitos homologables a la máquina de Turing (con la limitación de que la programación de estos aparatos está instalada en un chip de memoria ROM que hay que remplazar cada vez que queremos cambiar la programación).
Esta especie de computadoras que se encuentran dentro de otras computadoras de uso general son conocidos como microcontroladores o computadores integrados. Por lo tanto, muchas personas han restringido la definición de computadora a aquellas máquinas cuyo propósito principal sea el procesamiento de información y que puedan adaptarse a una gran variedad de tareas, sin ninguna modificación física, excluyendo a aquellos dispositivos que forman parte de un sistema más grande como los teléfonos, microondas o aviones.
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Tipos de computadoras
Una Apple IIc Pascal.
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Una Apple IIc Pascal.
Tradicionalmente existen tres tipos de computadoras que cumplen con estos requisitos: las computadoras centrales, las minicomputadoras y las computadoras personales. Las minicomputadoras, como tales, ya no existen, habiendo sido reemplazadas por computadoras personales con programas especiales capaces de manejar y distribuir recursos entre múltiples usuarios, como por ejemplo programas para servicio de correo; las mismas computadoras centrales tienen características propias de la computadora personal, como el estar basadas en microprocesadores.
Para finalizar, hay que decir que mucha gente que no está familiarizada con otras formas de computadoras, usa el término para referirse exclusivamente a las computadoras personales.
Dentro de las computadoras personales, se suele distinguir entre la computadora de sobremesa, (desktop computer, en inglés), la computadora portátil (notebook o laptop) y la computadora portátil de sobremesa,en México semiportatil, (desk+note o desknote en inglés), híbrido de las dos anteriores.
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Cómo funcionan las computadoras
Vista expandida de una computadora 1: Monitor 2: Placa base 3: Procesador 4: Puertos ATA 5: Memoria principal (RAM) 6: Placas de expansión 7: Fuente eléctrica 8: Unidad de almacenamiento óptico 9: Disco duro 10: Teclado 11: Mouse
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Vista expandida de una computadora
1: Monitor
2: Placa base
3: Procesador
4: Puertos ATA
5: Memoria principal (RAM)
6: Placas de expansión
7: Fuente eléctrica
8: Unidad de almacenamiento óptico
9: Disco duro
10: Teclado
11: Mouse
Aunque las tecnologías empleadas en las computadoras digitales han cambiado mucho desde que aparecieron los primeros computadores en los años 40, la mayoría todavía utilizan la arquitectura von Neumann, propuesta a principios de los años 1940 por John von Neumann.
La arquitectura von Neumann describe un computador con 4 secciones principales: la unidad lógica y aritmética (ALU), la unidad de control, la memoria, y los dispositivos de entrada y salida (E/S). Estas partes están interconectadas por un conjunto de cables denominados buses.
En este sistema, la memoria es una secuencia de celdas de almacenamiento numeradas, donde cada una es un bit o unidad de información. La instrucción es la información necesaria para realizar, lo que se desea, con la computadora. Las «celdas» contienen datos que se necesitan para llevar a cabo las instrucciones, con la computadora. En general, la memoria puede ser rescrita varios millones de veces; se parece más a una libreta que a una lápida.
El tamaño de cada celda y el número de celdas varía mucho de computadora a computadora, y las tecnologías empleadas para la memoria han cambiado bastante; van desde los relés electromecánicos, tubos llenos de mercurio en los que se formaban los pulsos acústicos, matrices de imanes permanentes, transistores individuales a circuitos integrados con millones de celdas en un solo chip.
Con los circuitos electrónicos se simula las operaciones lógicas y aritméticas, se pueden diseñar circuitos para que realicen cualquier forma de operación.
La unidad lógica y aritmética, o ALU, es el dispositivo diseñado y construido para llevar a cabo las operaciones elementales como las operaciones aritméticas (suma, resta), operaciones lógicas (Y, O, NO), y operaciones de comparación. En esta unidad es en donde se hace todo el trabajo computacional.
La unidad de control sigue la dirección de las posiciones en memoria que contienen la instrucción que la computadora va a realizar en ese momento; recupera la información poniéndola en la ALU para la operación que debe desarrollar. Transfiere luego el resultado a ubicaciones apropiadas en la memoria. Una vez que ocurre lo anterior, la unidad de control va a la siguiente instrucción (normalmente situada en la siguiente posición, a menos que la instrucción sea una instrucción de salto, informando a la computadora de que la próxima instrucción estará ubicada en otra posición de la memoria).
Los dispositivos E/S sirven a la computadora para, obtener información del mundo exterior y devolver los resultados de dicha información. Hay una gama muy extensa de dispositivos E/S como los teclados, monitores y unidades de disco flexible o las cámaras web.
Las instrucciones que acabamos de discutir, no son las ricas instrucciones del ser humano. Una computadora sólo se diseña con un número limitado de instrucciones bien definidas. Los tipos de instrucciones típicas realizadas por la mayoría de las computadoras son como estos ejemplos: "...copia los contenidos de la posición de memoria 123, y coloca la copia en la posición 456, añade los contenidos de la posición 666 a la 042, y coloca el resultado en la posición 013, y, si los contenidos de la posición 999 son 0, tu próxima instrucción está en la posición 345...".
Las instrucciones dentro de la computadora se representan mediante números. Por ejemplo, el código para copiar puede ser 001. El conjunto de instrucciones que puede realizar una computadora se conoce como lenguaje de máquina o código máquina. En la práctica, no se escriben las instrucciones para las computadoras directamente en lenguaje de máquina, sino que se usa un lenguaje de programación de alto nivel que se traduce después al lenguaje de la máquina automáticamente, a través de programas especiales de traducción (intérpretes y compiladores). Algunos lenguajes de programación representan de manera muy directa el lenguaje de máquina, como los ensambladores (lenguajes de bajo nivel) y, por otra parte, los lenguajes como Prolog, se basan en principios abstractos muy alejados de los que hace la máquina en concreto (lenguajes de alto nivel).
Las computadoras actuales colocan la ALU y la unidad de control dentro de un único circuito integrado conocido como Unidad central de procesamiento o CPU. Normalmente, la memoria de la computadora se sitúa en unos pocos circuitos integrados pequeños cerca de la CPU. La gran mayoría de la masa de la computadora está formada por sistemas auxiliares (por ejemplo, para traer electricidad) o dispositivos E/S.
Algunas computadoras más grandes se diferencian del modelo anterior, en un aspecto importante, porque tienen varias CPU y unidades de control que trabajan al mismo tiempo. Además, algunas computadoras, usadas principalmente para la investigación, son muy diferentes del modelo anterior, pero no tienen muchas aplicaciones comerciales.
Por lo tanto, el funcionamiento de una computadora es en principio bastante sencillo. La computadora trae las instrucciones y los datos de la memoria. Se ejecutan las instrucciones, se almacenan los datos y se va a por la siguiente instrucción. Este procedimiento se repite continuamente, hasta que se apaga la computadora. Los Programas de computadora (software) son simplemente largas listas de instrucciones que debe ejecutar la computadora, a veces con tablas de datos. Muchos programas de computadora contienen millones de instrucciones, y muchas de esas instrucciones se ejecutan rápidamente. Una computadora personal moderna (en el año 2003) puede ejecutar de 2000 a 3000 millones de instrucciones por segundo. Las capacidades extraordinarias que tienen las computadoras no se deben a su habilidad para ejecutar instrucciones complejas. Las computadoras ejecutan millones de instrucciones simples diseñadas por personas inteligentes llamados programadores. Los buenos programadores desarrollan grupos de instrucciones para hacer tareas comunes (por ejemplo, dibujar un punto en la pantalla) y luego ponen dichos grupos de instrucciones a disposición de otros programadores.
En la actualidad, podemos tener la impresión de que las computadoras están ejecutando varios programas al mismo tiempo. Esto se conoce como multitarea, siendo más usado el segundo término. En realidad, la CPU ejecuta instrucciones de un programa y después tras un breve periodo de tiempo, cambian a un segundo programa y ejecuta algunas de sus instrucciones. Esto crea la ilusión de que se están ejecutando varios programas simultáneamente, repartiendo el tiempo de la CPU entre los programas. Esto es similar a la película que está formada por una sucesión rápida de fotogramas. El sistema operativo es el programa que controla el reparto del tiempo generalmente.
El sistema operativo es una especie de caja de herramientas lleno de rutinas. Cada vez que alguna rutina de computadora se usa en muchos tipos diferentes de programas durante muchos años, los programadores llevarán dicha rutina al sistema operativo, al final.
El sistema operativo sirve para decidir, por ejemplo, qué programas se ejecutan, y cuándo, y qué fuentes (memoria o dispositivos E/S) se utilizan. El sistema operativo tiene otras funciones que ofrecer a otros programas, como los códigos que sirven a los programadores, escribir programas para una máquina sin necesidad de conocer los detalles internos de todos los dispositivos electrónicos conectados.
En la actualidad se están empezando a incluir dentro del sistema operativo algunos programas muy usados debido a que es una manera económica de distribuirlos. No es extraño que un sistema operativo incluya navegadores de internet, procesadores de texto, programas de correo electrónico, interfaces de red, reproductores de películas y otros programas que antes se tenían que conseguir aparte.
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Usos de las computadoras
Las primeras computadoras digitales, de gran tamaño y coste, se utilizaban principalmente para hacer cálculos científicos. ENIAC, una de las primeras computadoras, calculaba densidades de neutrón transversales para ver si explotaría la bomba de hidrógeno. El CSIR Mk I, el primer computador australiano, evaluó patrones de precipitaciones para un gran proyecto de generación hidroeléctrica. Los primeros visionarios vaticinaron que la programación permitiría jugar al ajedrez, ver películas y otros usos.
La gente que trabajaba para los gobiernos y las grandes empresas también usaron las computadoras para automatizar muchas de las tareas de recolección y procesamiento de datos, que antes eran hechas por humanos; por ejemplo, mantener y actualizar la contabilidad y los inventarios. En el mundo académico, los científicos de todos los campos empezaron a utilizar las computadoras para hacer sus propios análisis. El descenso continuo de los precios de las computadoras permitió su uso por empresas cada vez más pequeñas. Las empresas, las organizaciones y los gobiernos empiezan a emplear un gran número de pequeñas computadoras para realizar tareas que antes eran hechas por computadores centrales grandes y costosos. La reunión de varias pequeñas computadoras en un solo lugar se llamaba torre de servidores.
Con la invención del microprocesador en 1970, fue posible fabricar computadoras muy baratas. Las computadoras personales se hicieron famosas para llevar a cabo diferentes tareas como guardar libros, escribir e imprimir documentos. Calcular probabilidades y otras tareas matemáticas repetitivas con hojas de cálculo, comunicarse mediante correo electrónico e Internet. Sin embargo, la gran disponibilidad de computadoras y su fácil adaptación a las necesidades de cada persona, han hecho que se utilicen para varios propósitos.
Al mismo tiempo, las pequeñas computadoras, casi siempre con una programación fija, empezaron a hacerse camino entre las aplicaciones del hogar, los coches, los aviones y la maquinaria industrial. Estos procesadores integrados controlaban el comportamiento de los aparatos más fácilmente, permitiendo el desarrollo de funciones de control más complejas como los sistemas de freno antibloqueo en los coches. A principios del siglo 21, la mayoría de los aparatos eléctricos, casi todos los tipos de transporte eléctrico y la mayoría de las líneas de producción de las fábricas funcionan con una computadora. La mayoría de los ingenieros piensa que esta tendencia va a continuar.
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Etimología de las palabras ordenador y computadora
La denominación recomendada de forma general en castellano es la de computadora, del latin "computare" aunque parezca un anglicismo procedente de computer (no hay que olvidar que el origen de las computadoras actuales está en los Estados Unidos). En España está generalizado el localismo ordenador, galicismo derivado de ordinateur.
En italiano, se emplea usa el término en inglés, il computer (el computador); el árabe alterna el término inglés (arabizado como kumbiyūter كمبيوتر) con el neologismo hāsūb حاسوب («computador», literalmente). En Suecia el nombre está relacionado con los datos dator. En China, a la computadora se le denomina 计算机 (cerebro eléctrico).
En un principio, la palabra inglesa se utilizaba para designar a una persona que realizaba cálculos aritméticos con o sin ayuda mecánica. Podemos considerar las computadoras programables modernas como la evolución de sistemas antiguos de cálculo o de ordenación, como la máquina diferencial de Babbage o la máquina tabuladora de Hollerith.
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Véase también
* Arquitectura de computadoras
* Clases de computadoras
* Hardware
* Historia de la informática
* Historia del hardware
* Informática
* Microordenador
* Superordenador
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ERIC Identifier: ED446827
Publication Date: 2000-10-00
Author: Haugland, Susan W.
Source: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education Champaign IL.
Computadoras y ninos pequenos (Computers and Young Children). ERIC Digest.
Si se utiliza o no la tecnologia con nios pequeos-y de ser asi, como-son problemas criticos que enfrentan los educadores de nios pequeos y sus padres. Este digest plantea preguntas acerca de cuando los nios deberian empezar a usar computadoras; actividades apropiadas para el desarrollo en computadoras en pre-escolar, jardin infantil y clases a principio de primaria; beneficios del uso de la computadora; integracion de computadoras en los salones de clase y entrenamiento de profesores.
CUANDO INTRODUCIR LOS NIOS A LAS COMPUTADORAS
Muchos investigadores no recomiendan que nios menores de 3 aos usen computadoras (por ej. Hohmann, 1998). Las computadoras simplemente no compaginan con su estilo de aprendizaje. Los nios con menos de 3 aos aprenden a traves de sus cuerpos: sus ojos, orejas, bocas, manos y piernas. Aunque ellos pueden retornar una y otra vez a la misma actividad, estan en constante movimiento, cambiando de foco frecuentemente. Las computadoras no son una buena eleccion para el desarrollo mental y destreza de los nios que estan aprendiendo a conocer: gateando, caminando, hablando y teniendo amigos.
ACTIVIDADES EN LA COMPUTADORA APROPIADAS PARA EL DESARROLLO
Desafortunadamente, las computadoras son usadas muy frecuentemente en formas inapropiadas para el desarrollo. Un estudio (Congreso de EEUU, 1995) encontro que mientras "las escuelas estan constantemente incrementando su acceso a las nuevas tecnologias, muchos profesores las utilizan de una forma tradicional, incluyendo ejercicios con juegos instructivos y de destrezas " (p. 103). Clements (1994) establece un punto similar, anotando, "Lo que nosotros como educadores de la niez estamos haciendo actualmente con computadoras, es lo que investigadores y las guias de NAEYC dicen que deberiamos hacer con menos frecuencia. (p. 33).
Papert (1998) enfatiza que las computadoras tienen impacto sobre los nios cuando proporcionan experiencias concretas, cuando los nios tienen libre acceso y control sobre el aprendizaje, los nios y los profesores aprenden juntos, los profesores estimulan la tutoria en parejas y usan computadoras para ensear ideas poderosas.
Las maneras apropiadas segun el desarrollo para usar computadoras con nios de 3 y 4 aos de edad, son diferentes a las que nosotros usamos en el jardin infantil y en grados de primaria.
Computadoras y pre-escolares. Los nios de 3 y 4 aos estan mentalmente desarrollados para explorar computadoras y la mayoria de educadores de ninos pequenos ven el centro de computadoras como un valioso centro activo de aprendizaje. El tiempo es crucial. Los nios necesitan tiempo suficiente para experimentar y explorar. Los nios pequeos se sienten a gusto haciendo click en varias opciones, para ver que sucedera. Los profesores deberian intervenir cuando los nios parecen frustrados o cuando nada parece estar sucediendo. En muchas ocasiones, solamente una palabra o dos, aun desde la otra esquina del salon, le recuerda a los nios lo que necesitan hacer para conseguir su objetivo. Proporcionandoles ayuda minima les ensea que ellos pueden manejar la computadora exitosamente. Ademas, al obsevar lo que los nios estan haciendo, los profesores pueden sondearlos con preguntas o proponerles problemas con el proposito de enriquecer y expandir su experiencia con la computadora.
Computadoras para los ninos de jardin infantil y primaria. Cuando los nios entran al jardin y a los primeros grados, es importante que ellos continuen teniendo acceso al centro de computacion con un conjunto de libros de software apropiados.
Los nios necesitan oportunidades para realizar elecciones acerca de algunas de sus experiencias en computadoras. Ademas, los profesores del jardin o grado de primaria querran usar la computadora para actividades mas especificas que cumplan con sus objetivos de aprendizaje. Por ejemplo, para mejorar las destrezas en el lenguaje, los nios pueden redactar una carta a un amigo o familiar usando el modelo proporcionado en ClarisWorks para nios, o un software similar.
Los nios tambien podrian trabajar en pequeos grupos. Por ejemplo, un grupo podria usar un software tal como "Scholastic's Magic School Bus Explores the Rainforest" (Explorando el bosque) para comparar dos de las 7 ecozonas en el programa. Usando otro software tal como Edmark's Kids' Desk: Internet Safe, otros pequeos grupos pueden investigar estas dos ecozonas en sitios de Internet seleccionados por el profesor. Los grupos pueden entonces unirsen para compartir sus descubrimientos y escribir un reporte sobre las ecozonas, ilustrando cada uno con pinturas dibujadas por miembros del grupo o tomadas en sitios de Internet. A traves de la exploracion de sus experiencias con computadoras, estos nios desarrollan la memoria, aprenden como buscar informacion de fuentes multiples hasta que tengan un entendimiento claro del ecosistema e integren sus conocimientos sobre como funciona cada uno. En el proceso, ellos aprenden a delegar responsabilidad, interactuar con otros, resolver problemas y cooperar para cumplir una meta.
BENEFICIOS DEL USO DE LA COMPUTADORA
Las encuestas han mostrado que los nios de 3 y 4 aos que usan computadoras junto con actividades de apoyo que refuerzan los mayores objetivos de los programas, tienen ganacias significativamente importantes en el desarrollo, comparado con nios sin experiencias en computadoras en salones de clase similares-beneficios en cuanto a inteligencia, habilidades no-verbales, conocimiento estructural, memoria a largo plazo, destreza manual, destreza verbal, resolucion de problemas, abstraccion y destreza conceptual (Haugland, 1992).
Los beneficios de proporcionar computadoras a nios de jardin y grados de primaria varian dependiendo de las experiencias ofrecidas en la computadora y la frecuencia de acceso a las computadoras. El provecho potencial para los nios de jardin y primaria es tremendo, incluyendo aumento en las destrezas motrices, aumento en el razonamiento matematico, aumento de creatividad, altas calificaciones en cuestionarios de pensamientos criticos y resolucion de problemas, altos niveles en lo que Nastasi y Clements (1994) llaman efecto motivacional (la creencia de que ellos pueden cambiar o afectar su medio ambiente), e incremento en los resultados de evaluaciones de lenguaje estandarizado.
Ademas, el uso de la computadora realza la auto-estima de los nios y estos demuestran aumento en sus niveles de comunicacion hablada y de cooperacion. Ellos comparten sus roles como lideres con mas frecuencia desarrollando actitudes positivas hacia el aprendizaje (Clements, 1994; Cardelle-Elawar & Wetzel, 1995; Adams 1996; Denning & Smith, 1997; Haugland & Wright, 1997; Matthew, 1997).
INTEGRACION DE LAS COMPUTADORAS EN LA CLASE
Los programas pre-escolares cubren una poblacion diversa y tienen diferentes horarios, programas de estudio, modelos en el cuerpo docente, recursos y mucho mas. Las metas relacionadas con el uso de la computadora y los pasos que la escuela decide tomar para integrar las computadoras en la clase pueden ser completamente diferentes pero igualmente exitosos.
Un comienzo viable para los profesores, administradores y padres es compartir articulos de revistas, periodicos y diarios relacionados con el uso de la computadora para los nios. Se puede organizar un grupo de estudio con aquellos individuos que hayan expresado interes en el tema sobre el uso de computadoras por parte de los nios. El siguiente paso es resumir los beneficios del uso de las computadoras con los nios pequeos y discutir las metas para el ao, incluyendo el costo de las computadoras y el entrenamiento para profesores.
La primera meta quizas sea obtener las computadoras. La proporcion entre el numero de computadoras y el numero de nios pequeos es importante-maximo de 1 a 7, preferiblemente de 1 a 5. Si este promedio no se puede lograr con los recursos disponibles, es preferible utilizar un conjunto de computadoras en una clase por un mes, cuatro meses o por un semestre y posteriormente rotarlas a otras clases. El acceso equitativo para todos los nios es esencial; aun el profesor mas talentoso tendra dificultades integrando las computadoras en su clase, si tiene tan solo una computadora.
Para ayudar en la seleccion de computadoras los grupos de estudio pueden buscar consejeros que tengan experiencia usando computadoras. Estos consejeros pueden ser profesores que utilizan computadoras, un profesor de colegio o lideres de empresas. Los grupos de estudio tambien podrian realizar una "lluvia de ideas" sobre posibles actividades para conseguir fondos y explorar la posibilidad de obtener computadoras usadas de las empresas, asesorandose de que las computadoras tengan capacidad suficiente para correr software diseado para ninos pequenos, actualmente en el mercado.
ENTRENAMIENTO DE PROFESORES
El entrenamiento de profesores es esencial para que las computadoras sean una herramienta efectiva de enseanza. Un reporte reciente revela que solamente pocos profesores en un numero relativamente pequeo de escuelas han sido entrenados para maximizar el uso de la tecnologia en los salones de clase. (Gatewood & Conrad, 1997). Oportunidades de entrenamiento capacitan a los profesores para desarrollar habilidades, confianza y aprender estrategias para integrar computadoras dentro de su curriculum. Epstein (1993) identifico cuatro componentes criticos para el entrenamiento: experiencia practica, talleres de trabajo, modelos y monitores y supervision y seguimiento.
Como primer paso, los profesores pueden explorar el software que es apropiado para sus salones de clase. Ellos pueden entonces discutir los objetivos potenciales de aprendizaje de los programas y actividades que podrian usar para integrar el software particular dentro de sus salones de clase. Los profesores pueden tambien participar en talleres que integren la teoria del desarrollo e investigar sobre las experiencias en el uso de computadoras. Los monitores tambien pueden ayudar a los profesores con afirmacion, apoyo y sugerencias en el salon de clase.
Una vez que los profesores implementen la tecnologia en los salones de clase, su vision sobre el rol de la tecnologia en la enseanza y aprendizaje indudablemente cambiara. Los administradores necesitan continuamente dar apoyo a los profesores en su empeo para descubrir como la tecnologia puede acrecentar al maximo el aprendizaje de los nios.
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Condensado con permiso de Susan W. Haugland, "WHAT ROLE SHOULD TECHNOLOGY PLAY IN YOUNG CHILDREN'S LEARNING?" YOUNG CHILDREN, 54(6), 26-31. Derechos de autor 1999 (Copyright (c) 1999) por la National Association for the Education of Young Children. PS 529 922.
PARA MAYOR INFORMACION
Adams, P. E. (1996). Hypermedia in the classroom using earth and space science CD-ROMs. JOURNAL OF COMPUTERS IN MATHEMATICS AND SCIENCE TEACHING, 15(1/2), 19-34. EJ 526 533.
Cardelle-Elawar, M., & Wetzel, K. (1995). Students and computers as partners in developing students' problem-solving skills. JOURNAL OF RESEARCH ON COMPUTING IN EDUCATION, 27(4), 378-401. EJ 514 985.
Clements, D. H. (1994). The uniqueness of the computer as a learning tool: Insights from research and practice. In J. L. Wright & D. D. Shade (Eds.), YOUNG CHILDREN: ACTIVE LEARNERS IN A TECHNOLOGICAL AGE. Washington, DC: NAEYC. ED 380 242.
Denning, R., & Smith, P. J. (1997). Cooperative learning and technology. JOURNAL OF COMPUTERS IN MATHEMATICS AND SCIENCE TEACHING, 16(2/3), 177-200. EJ 567 943.
Epstein, A. S. (1993). TRAINING FOR QUALITY. Ypsilanti, MI: High/Scope Press. ED 370 674.
Gatewood, T. E., & Conrad, S. H. (1997). Is your school's technology up-to-date? A practical guide for assessing technology in elementary schools. CHILDHOOD EDUCATION, 73(4), 249-251. EJ 544 883.
Haugland, S. W. (1992). The effect of computer software on preschool children's developmental gains. JOURNAL OF COMPUTING IN CHILDHOOD EDUCATION, 3(1), 15-30. EJ 438 238.
Haugland, S. W., & Wright, J. L. (1997). YOUNG CHILDREN AND TECHNOLOGY: A WORLD OF DISCOVERY. New York: Allyn & Bacon.
Hohmann, C. (1998). Evaluating and selecting software for children. CHILD CARE INFORMATION EXCHANGE, 123, 60-62.
Matthew, K. (1997). A comparison of the influence of interactive CD-ROM storybooks and traditional print storybooks on reading comprehension. JOURNAL OF RESEARCH ON COMPUTING IN EDUCATION, 29(3), 263-273. EJ 544 678.
Nastasi, B. K., & Clements, D. H. (1994). Effectance motivation, perceived scholastic competence, and higher-order thinking in two cooperative computer environments. JOURNAL OF EDUCATIONAL COMPUTING RESEARCH, 10(3), 249-275. EJ 486 806.
Papert, S. (1998, September 1). Technology in schools: To support the system or render it obsolete. MILKEN EXCHANGE ON EDUCATION TECHNOLOGY [Online]. Available: http://www. mff.org/edtech/article.taf?_fu... [2000, January 25].
U.S. Congress. Office of Technology Assessment. (1995). TEACHERS AND TECHNOLOGY: MAKING THE CONNECTION. (OTA-EHR-616). Washington, DC: GPO. ED 386 155.
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La Informática es la tecnología que estudia el tratamiento de la información mediante el uso de máquinas automáticas.
Entre las tareas más populares que ha facilitado esta tecnología se encuentran: elaborar documentos, enviar y recibir correo electrónico, dibujar, crear efectos visuales y sonoros, maquetar folletos y libros, manejar la información contable en una empresa, reproducir música, controlar procesos industriales y jugar.
Informática es un vocablo inspirado en el francés informatique, formado a su vez por la conjunción de las palabras information y automatique, para dar idea de la automatización de la información que se logra con los sistemas computacionales.
La informática es un amplio campo que incluye los fundamentos teóricos, el diseño, la programación y el uso de las computadoras (ordenadores).
Konrad Zuse (1992)
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Konrad Zuse (1992)
Tabla de contenidos
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* 1 Historia
o 1.1 Computador Z3
* 2 Véase también
* 3 Enlaces externos
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Historia
Artículo principal: Historia de la informática
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Computador Z3
El computador Z3, creado por Konrad Zuse, fue la primera máquina programable y completamente automática, características usadas para definir a un computador. Estaba construido con 2200 relés, tenía una frecuencia de reloj de ~5 Hz, y una longitud de palabra de 22 bits. Los cálculos eran realizados con aritmética en coma flotante puramente binaria. La máquina fue completada en 1941 (el 12 de mayo de ese mismo año fue presentada a una audiencia de científicos en Berlín). El Z3 original fue destruido en 1944 durante un bombardeo aliado de Berlín. Una réplica completamente funcional fue construida durante los años 60 por la compañía del creador Zuse KG y está en exposición permanente en el Deutsches Museum. En 1998 se demostró que el Z3 es Turing completo.
Véase también: Historia del hardware
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Véase también
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hace 16 minutos
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por Lobo hace 16 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
Preguntas abiertas en Deportes de Invierno 10 puntos al que mas escriba!!!!!!!!!!!!!!!!!!...
ya me voy!!!reptiles y reptilas!!!!bye se cuidan .........no lloren x mi ;) ...jhajha !!!?
Preguntas resueltas en Deportes de Invierno os gustra esquiar en cualquier sitio claro esta?????????''?
Bueno te escribo a yahoo respuestas
pero si queres dame tu mail y conversamos, dale?
Um abrazo
hace 30 minutos
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por ttinho hace 30 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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-Alex-Acerca de mí
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Sobre deportes de invierno o que ?
hace 29 minutos
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por -Alex- hace 29 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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DARIAAcerca de mí
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a la que flojera!!
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http://mx.answers.yahoo.com/question/?qi...
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bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla
jeje escribí mucho
besito saludo
hace 28 minutos
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por chibi hace 28 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 2
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Nicolas MAcerca de mí
Miembro desde: 20 junio 2006
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si vamos a decir algo, que sea serio y que te sirva.
Te voy a decir algo sobre la verdad que alguna vez me dijeron por ahí.
Delicado, no, delicado no, prefiero enérgico, apresurado mas no desubicado, cierto, contundente, absoluto que no es lo mismo que absolutista, determinante, explicito, concreto, si concreto, nada extendido, las palabras justas, y las justas palabras, no hay palabras dulces, las palabras son símbolos que expresan concretamente un significado o dos, estos no son nunca opuestos, sino diferentes sin generar controversias, el lenguaje es una herramienta tan primitiva y la mente de los hombres fluctúa tanto que es difícil pedir una correspondencia entre ellas, sobre la verdad, si la verdad, palabra sencilla, que no es fácil de entender, porque no hay cosas fáciles de entender o cosas difíciles de entender, se entienden o no se entienden, no discuto para nada de quien es la responsabilidad, el error puede estar en la recepción o en la transmisión de pensamientos a través del lenguaje, cosa que a esta altura de la humanidad parece por lo menos inoportuno, y no es que me considere parte temporal de la humanidad que ha alcanzado determinado grado de brillantes o alguna estupidez por el estilo, y si, digo estupidez, estupideces son las que dicen los estúpidos, y no me importa un bledo como usted se sienta al leer la palabra estupidez, y tampoco me importa si logra entenderme y menos aun me importa si logro conmoverlo, me importa un carajo siquiera usted sabe leer o escribir, y si me lee o no lo hace también me da lo mismo, porque seguramente, ahora, que son las tres y cinco de la mañana, usted va a parecerme un estúpido, y déjeme decirle que si mi apreciación no es incorrecta desearía que usted dejara de existir, para yo no tener que preocuparme en escribir estas sandeces; de la verdad quería hablarles, no se deje engañar por lo que parece ser un tono agresivo, estoy escribiendo asi que los tonos no se oyen, puedo decirle a usted necio si se atreve a llamarme desbocado, y si intenta pensar que soy agresivo lo instare amistosamente a que se hunda en la ****** que le dio vida y conciencia y se extinga, no me mal interprete soy una buena persona, que esta hasta la coronilla de tener que cuidar los modos, me entiende?, si, si , si, de la verdad quería yo hablarle, la verdad es una sola, y si intenta emitir opinión distinta a esta sosteniéndose casi enclenque en la parcialidad de las cosas, deje de leerme, esto no tendrá sentido para usted porque nada tiene sentido en su existencia torpe y pavona, si de la verdad, la verdad que es una sola y por eso es absoluta, y los puntos de vista no son mas que equivocaciones persistentes en la vida de los hombres mono, que adoptaron esto de la libre interpretación de las cosas como sustento a su insipiente estructura lógica infundamentada, la verdad es una sola porque sino, no es verdad, parece un juego de palabras pero no lo es, mas simple?, no me destruya mas aun él animo, esa es la forma más simple, porque es la única forma correcta, lo entiende ahora?, no?, bueno entonces lárguese a dormir y no discuta mas sobre cosas que no están a su alcance.
Decía la verdad es una sola, es absoluta... y ahora me resulta una redundancia decir que es absoluta, porque si es verdad no es parcial, por lo tanto tendría que sobrentenderse que es absoluta.
No se puede discutir a la verdad, se discute sobre otras cosas.
Si algo no esta claro hasta aquí es porque usted no lo esta entendiendo, pero se tomo el trabajo de leerme y no lo voy a mandar a comprar cigarrillos para que se despeje y continúe, usted no me entiende por dos motivos contingentes, necesariamente contingentes, o es un ******, entonces nada puedo decirle salvo que se suicide, o que esta defendiendo una postura que contradice alguna de estas cualidades básicas de la verdad que le estoy comentando, hay una tercera opción, usted esta molesto por mi verbalizacion, a usted le deseo una muerte dolorosa, consejo para seguir con la lectura, despójese de las preconcepciones que usted tiene sobre la verdad y aprenda, esta leyendo a metalheimer, téngame confianza porque la merezco, jajaja.
Para hablar de la verdad y en confianza, ahora que los idiotas y los estúpidos al fin nos han dejado solos, quiero seguir diciéndole que solo se puede escribir con la verdad si lo que se escribe es correcto, eso esta muy claro, cuando se escribe con la verdad no se dan puntos de vista, se sienta una cosa, objeto del escribir, que es concreta y sirve a otros para avanzar en su proceso de razonamiento de lo circundante y lo interno. Esto querido amigo es contribuir con la humanidad.
Sobre simplificar las cosas, es un crimen, simplificar las cosas o la manera de decir las cosas es una barrabasada en la cual no debemos caer, por qué dirá, algún necio que halla resistido la idea de su abolición y siga con la lectura, tantos intentaron transmitir sus ideas de forma mas simple de cómo han sido concebidas, muchos lo lograron, y en esto consiste básicamente el asesinato, acostumbrar a los hombres a recibir la información de manera simple, artificial, humanizada, manoseada por así decirlo, entonces, cuando a este hombre, al que le han venido dando de comer en la boca haciendo ruido de avioncitos de la primera guerra mundial derribados en combate, se le presenta un dilema en forma natural, empieza a golpear la mesa gritando intangibles ruidos agudos y escupiendo manzana pisada por los costados de la boca, esto es lo que pasa como consecuencia de querer facilitar las cosas mas de lo que son. Este es uno de los errores de los neointelectualoides que se creen la historia buzonesca del compromiso para con los quienes no logran entender su complicada forma de ver las cosas, ellos creen que son complicadas porque no las ven claras y esa necesidad de simplificar excusada en el receptor del mensaje, nace como una justificación del intelectualoide a su falta de criterio, o claridad – sin ser evangelista-.no existe tal compromiso, escriban o digan sus ideas como realmente las piensen sin prestar atención a como lo podría entender tal o cual persona, si alguien no los entiende, no se preocupen, ese alguien no esta para entenderlos, simplemente existe para cubrir alguna necesidad primaria en la evolución del hombre como especie, seguramente un nieto de este hombre logre entenderlos y completar, quizás, la idea.
Háganle un bien a la humanidad y escriban con la verdad.
hace 24 minutos
0 1
por Nicolas M hace 24 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
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angeldefu...Acerca de mí
Miembro desde: 11 septiembre 2006
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VIEJA CHACHALACA LA DEL BLA BLA BLA...
hace 24 minutos
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por angeldefuego hace 24 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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Jonathan MAcerca de mí
Miembro desde: 08 agosto 2006
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Reglas para la Comunidad de Yahoo! Respuestas
Descripción
Yahoo! Respuestas es una comunidad en línea en la cual los participantes pueden hacer preguntas y proveer respuestas sobre una amplia gama de materias, de lo más serio a lo irresistiblemente trivial. Yahoo! Respuestas se esfuerza por hacer que la comunidad sea un lugar seguro y enriquecedor, siempre pidiéndoles a nuestros miembros comportarse con un alto grado de integridad, decencia y respeto. Todo uso de Yahoo! Respuestas esta sujeto a estas reglas de la Comunidad. Nos reservamos el derecho de modificar estas reglas a cualquier tiempo.
Formato
Yahoo! Respuestas es un lugar para que la gente haga y conteste preguntas con el propósito de compartir conocimiento. Como tal, por favor mantenga sus aportaciones en formato de pregunta o en su caso de respuesta, ya que de lo contrario será borrada. Si prefiriera tener discusiones en línea o “Chatear” con otros, por favor haga uso de alguno de los otros servicios de comunidad de Yahoo! como Yahoo! Grupos o Yahoo! Messenger.
Contexto
Algún contenido puede ser más apropiado en ciertos contextos que en otros. Por ejemplo, preguntas que se relacionan con el tema de salud femenina son completamente adecuados en la categoría de Salud Femenina, pero son inapropiados si son tratados en una manera sexual o en un contexto inapropiado.
Restricción de la edad
Yahoo! esta preocupado por la seguridad y privacidad de todos sus usuarios, y en particular por los menores de edad. Por esta razón, los padres de niños(as) menores de 13 años (en adelante “menor”) deberán crear una Cuenta Familiar para Yahoo!.
Cuando usted crea una Cuenta Familiar de Yahoo! y agrega a su niño(a) a la cuenta, usted certifica que usted tiene por lo menos 18 años de edad y que usted es el guardián legal del menor o menores listados en la Cuenta Familiar para Yahoo!. Al Agregar a un menor a su Cuenta Familiar para Yahoo!, usted también otorga al menor el permiso de tener acceso a muchos de los servicios incluyendo el correo electrónico, grupos y mensajería inmediata (entre otros). Por favor recuerde que el servicio está diseñado para servir a una muy variada audiencia. Por consiguiente, como el guardia legal, es su responsabilidad determinar si cualquiera de los servicios y/o del contenido es apropiado para su menor.
Respuesta a las Violaciones
Yahoo! no edita el contenido de las preguntas, respuestas o comentarios en Yahoo! Respuestas, sin embargo Yahoo! se reserva el derecho para quitar total o parcialmente aquel contenido que a su entera discreción considere que sea inapropiado y/o constituya alguna violación de las Reglas de Comunidad de Yahoo! Respuestas o de los Términos de Servicio de Yahoo!. Dependiendo del nivel de la ofensa o violación a estas Reglas, su cuenta de usuario Yahoo! puede llegar a ser desactivada sin responsabilidad para Yahoo! y consecuentemente todo lo que este asociado con dicha cuenta, incluyendo cuentas de correo electrónico, grupos, paginas personales de Internet y perfiles. Si usted no está seguro de que el contenido es apropiado o consistente con estas políticas, por favor absténgase de ingresarlo en Yahoo! Respuestas. Las preguntas y respuestas puede que no aparezcan en todos los sitios de Yahoo! Respuestas.
Contenido y Uso
Yahoo! Respuestas es un lugar donde la gente puede compartir fácilmente hechos, opiniones y experiencias personales para ayudar a otros. Es la responsabilidad de cada miembro de Yahoo! Respuestas mantener la integridad del contenido de la comunidad. Al ingresar el contenido, deberá observar y cumplir las siguientes reglas:
USTED NO PUEDE FIJAR CONTENIDO (o vínculos (links) al contenido, incluyendo fotos):
para explotar, solicitar, o dañar a menores de edad.
que sea violento, racista, o similarmente desagradable.
que sea abusivo, amenazador, difamatorio, o beligerante contra individuos o grupos de individuos por cualquier razón.
que viole cualquier ley federal, del estado o local.
que contiene lenguaje profano, obsceno, vulgar o explícitamente sexual.
que glorifique el hacer daño o mutilarse a uno mismo, suicidio, anorexia, bulimia, o cualquier otra práctica que sea claramente dañina o insaludable.
que se use para propósitos comerciales o como anuncio, incluyendo anuncios de ocasión.
que se use para expresar sus frustraciones, despotricar, hacer declaraciones, o viole de alguna otra manera al formato de preguntas y respuestas.
para divulgar anuncios de ocasión personales o divulgar información personal o de otras personas.
que viole las Reglas de Comunidad de Yahoo! Respuestas o los Términos de servicio de Yahoo en cualquier manera.
MANTENGA EL FORMATO: Esto es una comunidad de preguntas y respuestas así que por favor aténgase a este formato. Ingrese las preguntas en el formato de pregunta, y no ingrese respuestas a menos que usted esté procurando contestar a una pregunta. Note que si xuna pregunta es eliminada, las respuestas y los comentarios asociados también se eliminarán.
NO ES “CHAT” O COMUNICACIONES PERSONALES: Usted puede conocer amigos u otras personas interesantes en Yahoo! Respuestas con las cuales usted quisiera tener una correspondencia personal. Si es así, por favor utilice la opción de comunicarse por Yahoo! Messenger, Correo o algún otro servicio de Yahoo! en vez de usar Yahoo! Respuestas directamente. Preguntas que se interpreten como que tienen el propósito de sacar plática, o de fomentar la comunicación personal dentro del servicio de Yahoo! Respuestas, serán quitadas. Algunos ejemplos de las preguntas que no conforman con las Reglas de Comunidad de Yahoo! Respuestas están listadas abajo. De manera enunciativa, pero no limitativa éstos son algunos ejemplos, y reservamos el derecho de cambiar, quitar, o agregar a lista en cualquier momento, sin aviso:
¿Cómo es usted?
¿Alguien quiere platicar?
¿Cuál es su nombre?
¿Cuantos años tienes?
¿Te gusta mi Avatar?
¿Qué hora es?
¿A Quién aquí le gustan los Tamales Oaxaqueños?
¿Cuantos puntos tienes?
¿A Quién le gusta Britney Spears?
“JUEGO” DE PUNTOS: Usted no puede ingresar el contenido para el propósito explícito de ganar puntos, negociar puntos, o solicitar a otras personas para incrementar los puntos o de otra manera volver al sistema de puntos de Yahoo! Respuestas un “juego”.
UN PERFIL POR MIEMBRO: Usted no debe crear más de un perfil. Miembros que utilizan diversos perfiles para hacer y para contestar a sus propias preguntas, sus cuentas de usuario Yahoo! podrán ser desactivadas.
NO ACTIVIDAD COMERCIAL: Usted no puede fijar vínculos (URLs o links) con el fin de dirigir actividad comercial a un sito fuera de Yahoo!.
NO MENSAJES REPETIDOS: Usted no puede ingresar mensajes (preguntas o respuestas) similares o idénticos. Esto también se aplica si usted está incluyendo el mismo URL comercial en todos sus mensajes con el fin de dirigir actividad comercial a un sitio fuera de Yahoo!. Mensajes idénticos múltiples aún si son legítimos, se pueden considerar Spam (correo basura).
USO ESPAÑOL SOLAMENTE: No utilice por favor otros idiomas o símbolos. También, ¡la ortografía y gramática cuentan! Asegúrese de revisar su ortografía y gramática, porque el contenido que sea ilegible debido a los errores tipográficos excesivos puede también ser suprimido.
CLASIFICACIÓN: Coloque su pregunta en la categoría apropiada. Yahoo! se reserva el derecho de re-categorizar o borrar preguntas que se determinen que sean incorrectamente categorizadas.
REPORTES DE ABUSO: Usted solo podrá puede utilizar el vinculo (link) del reporte de abuso para el propósito de reportar una violación de las Reglas de la Comunidad de Yahoo! Respuestas o de los Términos de Servicio de Yahoo!. No se permite el reportar abuso para mensajes (preguntas y respuestas) con las que usted esta personalmente en desacuerdo, o hechas por personas que a usted no le agradan.
EL PROMOVER DAÑO INFORMATICO: Usted no puede promover o dirigir el tráfico a un sitio fuera de Yahoo!, ingresar vínculos (links, URL’s) de sitios que impongan la transferencia directa de un virus, de programas, o de otro contenido, o de cualquier otra manera interfiera con la operación de Yahoo! Respuestas.
NINGÚN INTERCAMBIO DE CONTRASEÑAS: Usted no puede ingresar contenido con el intento de intercambiar
NINGÚN FRAUDE: Usted no puede falsificar credenciales o la experiencia que usted no posee, o hacerse pasar por otro usuario.
LEY DE RESPETO A LA PROPIEDAD INTELECTUAL: Usted no puede ingresar contenido que infringe la propiedad intelectual, la privacidad u otros derechos de terceros.
hace 23 minutos
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por Jonathan M hace 23 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
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moiraAcerca de mí
Miembro desde: 25 agosto 2006
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cagaste no tengo ganas de escribir!!!
hace 23 minutos
1 0
por moira hace 23 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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NENAAcerca de mí
Miembro desde: 23 agosto 2006
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cccccccccccccccccccccccccccccc... el eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee...
hace 20 minutos
1 0
por NENA hace 20 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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Er Mephisto CanarionAcerca de mí
Miembro desde: 07 julio 2006
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Tengo mejores cosas q hacer q perder el tiempo en escribirte un testamento......... mejor te pones a leer o algo d mas utilidad para tu cerebro...........
1saludo
hace 16 minutos
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por Er Mephisto ... hace 16 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 0
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LoboAcerca de mí
Miembro desde: 12 julio 2006
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Con el fin de incentivar la participación y recompensar las buenas respuestas, Yahoo! Respuestas tiene un sistema de puntos y niveles. El número de puntos que obtienes depende de la acción específica que realices. La tabla de puntos a continuación resume los valores de puntos de las distintas acciones. Aunque no puedes usar los puntos para comprar o canjear algo, estos te permiten reconocer qué tan activo y útil has sido. (Y te dan otra excusa para presumir con tus amigos.)
Tabla de puntos
Acción Puntos
Comienza a participar en Yahoo! Respuestas Una vez: 100
Haz una pregunta -5
Elige la mejor respuesta para tu pregunta 3
Los votantes no seleccionaron ninguna respuesta como la mejor para tu pregunta Puntos devueltos: 5
Responde una pregunta 2
Borrando una respuesta -2
Entrar a Yahoo! Respuestas Una vez al día: 1
Vota para elegir la mejor respuesta 1
Votar por No Hay Mejor Respuesta 0
Haz que tu respuesta sea elegida como la mejor 10
Recibir una calificación positiva de una respuesta tuya que haya sido elegida como la mejor (se cuentan hasta 50 calificaciones positivas) 1 por calificación positiva
Los niveles son otra forma de llevar un registro de lo activo que has estado (y que han estado otros). Entre más puntos acumules, tu nivel será más alto. ¡Yahoo! Respuestas reconoce tus logros de nivel con nuestra marca especial de agradecimientos!
Y finalmente, conforme llegues a niveles más altos, también podrás contribuir más en Yahoo! Respuestas: podrás preguntar, responder, votar y calificar con más frecuencia.
Nivel Puntos Preguntas Respuestas Comentarios Calificaciones Votos
7 Más de 25,000 * ilimitado * ilimitado 100
6 De 10,000 a 24,999 * ilimitado * ilimitado 100
5 De 5,000 a 9,999 * ilimitado * ilimitado 80
4 De 2,500 a 4,999 20 80 40 ilimitado 80
3 De 1,000 a 2,499 15 60 30 ilimitado 60
2 250-999 10 40 20 ilimitado 40
1 1-249 5 20 10 0 20
*Todas las limitaciones son por día
¡Conoce al nuevo miembro del Equipo Yahoo! Telemundo Respuestas!
¡Hola! Soy el nuevo miembro del Equipo Respuestas. Soy super curiosa y me encanta saber todo lo que es ‘trivia’, sobre todo si trata de películas, música, ciencias sociales o cualquier tema científico. Me parece que las preguntas y respuestas que he leído hasta ahora están geniales. Pero les soy honesta, las preguntas que más me interesan son las que proveen información útil. A veces hay demasiadas preguntas que no hacen mucho sentido… por ejemplo, preguntas personales como, “¿quién quiere ir conmigo a la playa?” o usuarios tratando de regalar puntos… “les doy 10 puntos si…” Me parece que este tipo de pregunta afecta la eficiencia de Yahoo!Respuestas y evita que recibamos la mejor información. Tratemos de evitar estas preguntas lo mas posible, si las ven por favor repórtenlas y así entre todos eliminamos el abuso.
De todos modos, aquí estoy para ayudarlos y para contestar cualquier pregunta que tenga que ver con Yahoo!Respuestas. ¡Sigan curiosos, sigan preguntando, sigan respondiendo! ¡Nos vemos en Yahoo!Respuestas!
Hasta la próxima, M.
Tuesday September 19, 2006 - 04:49pm (EDT) Permanent Link | 9 Comments
¿Notas algunos cambios?
ImageProbablemente encontrarás inconsistencias en Respuestas, ésto se debe a las mejoras que estamos haciendo en el producto, no te desesperes.
Nos alegra informarte que otra vez es tiempo de hacer mejoras al producto. Mejorar la calidad del contenido es la prioridad número uno de nuestro equipo, y para lograrlo hemos añadido nuevas herramientas.
¿Qué hay de nuevo?
# Clasificar según las calificaciones: Sabemos que has estado calificando respuestas, pero, ¿no sería más útil si pudieras clasificar las respuestas según las calificaciones que han obtenido? Bueno, ahora puedes hacerlo. El equipo de Respuestas escuchó tu opinión acerca de poder utilizar el sistema de calificaciones para filtrar contenido y encontrar las respuestas mejor calificadas en forma rápida. Nos gusta darle a la comunidad herramientas que permitan evaluar la calidad del contenido, y continuaremos creando herramientas así en las próximas actualizaciones para mejorar tu experiencia en Respuestas.
# Conocer más sobre un miembro: Probablemente estás cansado de tener que ir al perfil de un miembro para conocerlo más. Ahora, acercando el mouse sobre cualquier avatar en las páginas de preguntas y respuestas, podrás ver información básica, incluyendo el nivel en el que se encuentra y el número de Mejores Respuestas. Mejoraremos esta función en el futuro con el objetivo de permitirte determinar quién verdaderamente aporta contenido valioso a la comunidad. Esta mejora es el primer paso, así que por favor coméntanos qué opinas.
# Editar las preferencias de avisos por correo : Si quieres dejar de recibir los avisos de respuestas por correo, lo puedes hacer a través de la barra de acción con tan sólo un clic en "Detener el envío por correo de respuestas nuevas". Si cambias de parecer, con un clic en "Recibir por correo las respuestas nuevas" podrás revertirlo. ¡Es muy fácil!
# Más puntos por Mejor Respuesta: Recientemente eliminamos el premiar con puntos tus mejores respuestas, debido al abuso ocurrido en el sistema de calificaciones. Basándonos en tus comentarios, decidimos reinstituir los puntos por obtener buenas calificaciones por Mejores Respuestas, ya que que creemos que es importante recompensar a los usuarios que aportan excelente contenido.
De hoy en adelante, obtendrás un punto por cada “calificación positiva” que recibas en tu Mejor Respuesta – hasta un máximo de 50 puntos. Esto quiere decir que cada una de tus respuestas que es elegida como Mejor Respuesta podría llegar a ganar hasta 62 puntos.
Ok, es tiempo de que el equipo de Respuestas regrese a trabajar en la siguiente ronda de mejoras al producto, que tienen como objetivo elevar la calidad del contenido. ¡Esperá nuevas sorpresas pronto!
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Wednesday September 13, 2006 - 04:15pm (EDT) Permanent Link | 5 Comments
Quinto aniversario del 11-S
El mundo recuerda el quinto aniversario del hecho que dividió al mundo y nuestra comunidad busca las respuestas que los grandes líderes del mundo no han podido dar aún.
Un miembro pregunta qué cambió en el modo de pensar de la gente después del 11-S, mientras que patriguai quiere saber dónde estabas durante el atentado.
Sin embargo, la pregunta más interesante del día es bastante corta y concisa: ¿es el mundo más seguro después del 11-S? Nos lleva a reflexionar si realmente todo lo hecho hasta ahora ha sido lo correcto. ¿Tu qué piensas?
Muchas gracias,
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Monday September 11, 2006 - 01:00pm (EDT) Permanent Link | 2 Comments
Cindy Crawford busca una respuesta al cáncer
Cindy Crawford busca una respuesta al cáncer magnify
La famosa top model y empresaria estadounidense busca su respuesta a esta pregunta: ¿Cómo podemos hacer que la cura del cáncer sea una prioridad global?
Cindy Crawford ha vivido de cerca lo que supone perder a un ser querido víctima del cáncer. Jeff, su hermano pequeño, murió de leucemia con sólo cuatro años. Ella tenía 10, y fue un hecho que le marcó para toda su vida. Por esta razón, y pensando en otras personas que hayan podido sufrir una pérdida tan traumática, desde hace ya algunos años, está muy involucrada con asociaciones que luchan contra la leucemia y el linfoma.
Como individuos y como comunidad global, debemos conseguir que nuestros gobiernos encuentren la cura definitiva que haga del cáncer un “miedo” del pasado. Quizás, miles de respuestas puedan lograrlo.
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Thursday August 31, 2006 - 07:19am (EDT) Permanent Link | 2 Comments
¿Qué sucede con los avisos de Mejor Respuesta?
¿Qué sucede con los avisos de Mejor Respuesta?
¿Recibiste muchos correos por la misma Mejor Respuesta?¿O no los estás recibiendo directamente?
Estuvimos implementando mejoras, y si bien no había relación con ellas, parece esto ha generado un problema con los avisos de mejor respuesta que usualmente enviamos.
Te pedimos disculpas por todos los correos que te puedan haber llegado. Estamos trabajando en el tema, y nuestros expertos en exterminar errores están arreglando el asunto al mismo tiempo que te lo comentamos.
Friday August 25, 2006 - 02:31pm (EDT) Permanent Link | 3 Comments
[ Publicidad y Márketing ] Pregunta resuelta: Necesitas trabajar desde tu casa en un negocio muy rentable con una minima inversion?
Ingresar a mi sitio web.Capacitacion:www.liberty-a... more
Mon Sep 04 09:13am EDT
[ Otros - Música y Entretenimiento ] Pregunta resuelta: ¿Alguien sabe de que álbum es la canción "Libre" de Tristania?
Aquí hay un pedacito de la letra: I stand with you now, my friend My razor tongue is licking your rosy cheeks and battered ears I whisper sordid secrets that are neither true nor false I hold your hand in defiance Amplify your feeble voice against evil I hold your spine and shake most violently E… more
Tue Sep 05 05:22am EDT
[ Música ] Pregunta resuelta: ¿Hay algún Joven de 50 y mas años con quien platicar de Rock and Roll?
Deseo intercambiar música de los Monstruos del Rock and Roll Elvis Presley, Bill Halley y sus Cometas Chuck Berry, Paul Anka, Neil Sedaka ¡Saben de que estoy hablando? more
Tue Sep 05 07:51am EDT
Matemática
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Contenidos relacionados con Matemática
La Matemática (del griego μάθημα, máthema: ciencia, conocimiento, aprendizaje, μαθηματικóς, mathematikós: amante del conocimiento) es el estudio de patrones en las estructuras de entes abstractos y en las relaciones entre ellas. Algunos matemáticos se refieren a ella como la "Reina de las Ciencias". En español también se puede usar el término en plural: Matemáticas.
Aunque la matemática sea la supuesta "Reina de las Ciencias", algunos matemáticos no la consideran una ciencia natural. Principalmente, los matemáticos definen e investigan estructuras y conceptos abstractos por razones puramente internas a la matemática, debido a que tales estructuras pueden proveer, por ejemplo, una generalización elegante, o una útil herramienta para cálculos frecuentes. Además, muchos matemáticos consideran la matemática como una forma de arte en vez de una ciencia práctica o aplicada. Sin embargo, las estructuras que los matemáticos investigan frecuentemente sí tienen su origen en las ciencias naturales, y muchas veces encuentran sus aplicaciones en ellas, particularmente en la Física.
La matemática es un arte, pero también una ciencia de estudio. Informalmente, se puede decir que la matemática es el estudio de los "números y símbolos". Es decir, es la investigación de estructuras abstractas definidas axiomáticamente utilizando la lógica y la notación matemática. Es también la ciencia de las relaciones espaciales y cuantitativas. Se trata de relaciones exactas que existen entre cantidades y magnitudes, y de los métodos por los cuales, de acuerdo con estas relaciones, las cantidades buscadas son deducibles a partir de otras cantidades conocidas o presupuestas. Otros puntos de vista pueden encontrarse en la Filosofía matemática.
No es infrecuente encontrar a quien describe la matemática como una simple extensión de los lenguajes naturales humanos, que utiliza una gramática y un vocabulario definidos con extrema precisión, cuyo propósito es la descripción y exploración de relaciones conceptuales y físicas. Recientemente, sin embargo, los avances en el estudio del lenguaje humano apuntan en una dirección diferente: los lenguajes naturales (como el español y el francés) y los lenguajes formales (como la matemática y los lenguajes de programación) son estructuras que son de naturaleza básicamente diferente.
Tabla de contenidos
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* 1 Etimología
* 2 Historia
* 3 Categorías
* 4 Ramas
* 5 Conceptos erróneos
* 6 Véase también
* 7 Enlaces externos
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Etimología
La palabra "matemáticas" (Griego: μαθηματικά) viene del griego antiguo μάθημα (máthēma), que quiere decir aprendizaje, "lo que puede ser aprendido",estudio, ciencia, y adicionalmente vino a tener el significado más técnico y reducido de "estudio matemático", aún en los tiempos clásicos. Su adjetivo es μαθηματικός (mathēmatikós), relacionado al aprendizaje, o estudioso, lo cual de manera similar, vino a significar matemático. En particular, μαθηματική τέχνη (mathēmatikḗ tékhnē), in latín ars mathematica, significa el arte matemática.
La forma plural aparente en inglés, Mathematics, así como en francés la forma plural les mathématiques (y la menos comúnmente usada derivación singular la mathématique), viene del plural neutro en latín mathematica (Cicerón), basada en el plural en griego τα μαθηματικά (ta mathēmatiká), usada por Aristóteles, y que significa, a grandes rasgos, "todas las cosas matemáticas". A pesar de la forma y de la etimología, la palabra, como los nombres de las artes y las ciencias en lo general, es algunas veces usada en singular en español.
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Historia
Instrumentos para
cálculos matemáticos Antiguos
Ábaco
Ábaco de Napier
Regla de cálculo
Regla y compás
Cálculo mental
Nuevos
Calculadoras
Ordenadores:
(Lenguajes de programación
software especializado)
Artículo principal: Historia de la matemática
Históricamente, la matemática surgió con el fin de hacer los cálculos en el comercio, para medir la tierra y para predecir los acontecimientos astronómicos. Estas tres necesidades pueden ser relacionadas en cierta forma con la subdivisión amplia de las matemáticas en el estudio de la estructura, el espacio y el cambio.
El estudio de la estructura comienza con los números, inicialmente los números naturales y los números enteros.
Las reglas que dirigen las operaciones aritméticas se estudian en el álgebra elemental, y las propiedades más profundas de los números enteros se estudian en la teoría de números. La investigación de métodos para resolver ecuaciones lleva al campo del álgebra abstracta. El importante concepto de vector, generalizado a espacio vectorial, es estudiado en el álgebra lineal, y pertenece a las dos ramas de la estructura y el espacio. El estudio del espacio origina la geometría, primero la geometría euclídea y luego la trigonometría.
La comprensión y descripción del cambio en variables mensurables es el tema central de las ciencias naturales, y el cálculo. Para resolver problemas que se dirigen en forma natural a relaciones entre una cantidad y su tasa de cambio, y de las soluciones a estas ecuaciones, se estudian las ecuaciones diferenciales.
Los números usados para representar las cantidades continuas son los números reales. Para estudiar los procesos de cambio se utiliza el concepto de función matemática. Los conceptos de derivada e integral, introducidos por Newton y Leibniz, representan un papel clave en este estudio, que se denomina Análisis.
Por razones matemáticas, es conveniente para muchos fines introducir los números complejos, lo que da lugar al análisis complejo.
El análisis funcional consiste en estudiar problemas cuya incógnita es una función, pensándola como un punto de un espacio funcional abstracto.
Un campo importante en matemáticas aplicadas es la probabilidad y la estadística, que permiten la descripción, el análisis y la predicción de fenómenos que tienen variables aleatorias y que se usan en todas las ciencias.
El análisis numérico investiga los métodos para realizar los cálculos en computadoras.
Crisis históricas
La matemática ha pasado por tres crisis históricas importantes:
1. El descubrimiento de la inconmensurabilidad por los griegos, la existencia de los números irracionales que de alguna forma debilitó la filosofía de los pitagóricos.
2. Aparición del cálculo en el siglo XVII, con el temor de que fuera ilegitimo manejar infinitesimales
3. La tercera fue el hallazgo de las antinomias, como la de Russell o la paradoja de Berry a comienzos del siglo XX, que atacaban los mismos cimientos de la materia
Fuente: El dedo de Galileo. Peter Atkins. En Espasa Calpe-2003
Ver: Medallas Fields - Millennium Prize Problems (Clay Math Prize) - Competiciones matemáticas - Matemática en el mundo - Matemática en Bizancio - Matemática en el Islam medieval
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Categorías
Una división básica de las ramas de la Matemática establece las siguientes categorías:
1. Aritmética, que estudia las operaciones con números.
2. Geometría, que se encarga de las formas, el espacio y sus relaciones.
3. Topología, que estudia relaciones de cercania en los espacios (llegando de esta forma a otro tipo de estudio de las formas distinto del que se analiza en la geometria).
4. Análisis o cálculo, que trata las funciones y el calculo diferencial e integral.
5. Cálculo numérico, que trata de la resolución numérica o aproximada de problemas particulares (mediante algoritmos llamados métodos numéricos).
6. Álgebra, o estudio de las estructuras, conjuntos, lenguajes simbólicos, ecuaciones, etc.
7. Probabilidad y Estadística, que abarcan, respectivamente, el estudio teórico del azar y la descripción matemática de poblaciones.
Cada una de estas categorías se divide a su vez en pura o abstracta, en donde se consideran las magnitudes o cantidades abstractamente, sin relación a la materia; y en aplicada, la cual trata las magnitudes como substancia de cuerpos materiales, y por consecuencia se relaciona con consideraciones físicas.
Los profesionales de la Matemática suelen considerar esta división simplista, sesgada e ingenua. También parece desfasada la categorización "a la Kant" de decir que la Matemática se puede describir en la Matemática de la Estructura, la Matemática del Espacio y la Matemática del Cambio. Hoy en día las interrelaciones y los objetos de estudio dentro de la Matemática son tan amplios que tiende a considerarse que las distintas ramas no son categorías estancas, independientes unas de otras, sino que hasta las ramas más puras toman prestados conocimientos y resultados de otras. Así, la Matemática moderna empieza a perfilarse como una unidad de contenido, en el que las diversas ramas no son otra cosa que colecciones de herramientas distintas para afrontar sus problemas (es precisamente esta unidad lo que hace que cada vez se empiece a usar más el término "Matemática" frente a "Matemáticas").
No obstante, las facultades de Matemática tienden a dividir entre Matemática Pura y Matemática Aplicada. Por Matemática Pura se entiende el estudio de la Lógica Matemática, el Álgebra, la Topología, la Geometría, el Análisis y la Estadística (entendiendo como tal el estudio de la Probabilidad). Por Matemática Aplicada se entiende al uso de los conocimientos de las ramas anteriores para la resolución de problemas susceptibles de describirse en términos matemáticos, incluidos algunos problemas matemáticos de la Matemática Pura. La principal diferencia entre Matemática Aplicada y Matemática Pura es el uso de las soluciones aproximadas. Muchos problemas no pueden resolverse de forma exacta en un número finito de pasos (ya sea calcular, por ejemplo la raíz cuadrada del número 2 o resolver una ecuación en derivadas parciales). En la Matemática Pura no se tiene en cuenta esta limitación, y su dedicación es la de determinar si los problemas tienen solución, si esta solución (en caso de que exista) es única, y si es posible determinar algún método para determinar cuál es esa solución. La Matemática Aplicada, por el contrario, asumiendo los resultados de las ramas puras, intenta encontrar métodos de aproximación a la solución ya que, como se ha apuntado antes, en la inmensa mayoría de los casos, los métodos de la Matemática Pura (cuando existen) exigen una cantidad infinita de pasos. La Matemática Pura, entonces, intenta encontrar una solución exacta, aun cuando en la práctica es imposible dar explícitamente esa solución. La Matemática Aplicada prefiere tomar una solución aproximada, que no es la solución exacta, pero que puede hallarse mediante una cantidad finita de pasos.
Estrictamente hablando, una solución aproximada no es una solución. Se comete un error, y una de las principales tareas de la Matemática Aplicada es "controlar ese error cometido", es decir, determinar procedimientos que nos permitan calcular o acotar el error cometido. Es esto lo que da por bueno un método o no, que el error cometido pueda ser asumido por el problema que se está estudiando sin representar una gran desviación del problema original.
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Ramas
Las numerosas ramas de la matemática están muy interrelacionadas. He aquí una lista de secciones que podemos considerar en su estudio.
Fundamentos y Métodos
Filosofía de la matemática - Intuición matemática - Constructivismo matemático - Fundamentos de la matemática - Teoría de conjuntos - Subconjuntos flojos - Lógica simbólica - Modelo matemático - Teoría de categorías - Demostración matemática - Axiomática - Inducción
Investigación Operativa
Investigación operativa - Teoría de grafos - Teoría de juegos - Programación entera - Programación lineal - Simulación - Optimización - Método simplex - Programación dinámica
Números
Números - Número natural - Número entero - Número racional - Número irracional - Número real - Número complejo - Cuaterniones - Octoniones - Sedeniones - Números hiperreales - Números infinitos - Dígito - Sistema de numeración - Número p-ádico
Matemática del cambio
Cálculo - Cálculo vectorial - Análisis - Ecuación diferencial - Sistemas dinámicos y teoría del caos - Lista de funciones - Logaritmo
Análisis
Sucesiones - Series - Análisis real - Análisis complejo - Análisis funcional - Álgebra de operadores
Estructuras matemáticas
Álgebra abstracta - Teoría de números - Álgebra conmutativa - Geometría algebraica - Teoría de grupos - Monoides - Análisis - Topología - Álgebra lineal - Teoría de grafos - Teoría de categorías
Espacios
Topología - Geometría - Teoría de haces - Geometría algebraica - Geometría diferencial - Topología diferencial - Topología algebraica - Álgebra lineal - Cuaterniones y rotación en el espacio
Matemática finita
Combinatoria - Teoría de conjuntos - Estadística y probabilidad - Teoría de la computación - Matemática discreta - Criptografía - Teoría de grafos - Teoría de juegos
Matemática aplicada
Mecánica - Cálculo numérico - Optimización - Matemática discreta - Estadística y probabilidad - Lógica difusa
Teoremas y conjeturas famosas
Teorema de Fermat - Hipótesis de Riemann - Hipótesis del continuo - clases de complejidad P y NP - Conjetura de Goldbach - Conjetura de los números primos gemelos - Teoremas de incompletitud de Gödel - Conjetura de Poincaré - Argumento de la diagonal de Cantor - Teorema de Pitágoras - Teorema fundamental del cálculo - Teorema Fundamental del Álgebra - Teorema de los cuatro colores - Lema de Zorn - Identidad de Euler.
Matemática recreativa
Cuadrado mágico - Papiroflexia
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Conceptos erróneos
Lo que cuenta como conocimiento en matemática no se determina mediante experimentación, sino mediante demostraciones. No es la matemática, por lo tanto, una rama de la física (la ciencia con la que históricamente se encuentra más emparentada) puesto que la física es una ciencia empírica. Por otro lado, la experimentación desempeña un papel importante en la formulación de conjeturas razonables, por lo que no se excluye a ésta de la investigación en matemáticas.
La matemática no es un sistema intelectualmente cerrado, donde todo ya esté hecho. Aún existen gran cantidad de problemas esperando solución, así como una infinidad esperando su formulación.
Matemática no significa contabilidad. Si bien los cálculos aritméticos son importantes en para los contables, los avances en matemática abstracta difícilmente cambiarán su forma de llevar los libros.
Matemática no significa numerología. La numerología es una pseudociencia utiliza la aritmética modular para pasar de nombres y fechas a números a los que se les atribuye emociones o significados esotéricos, basados en la intuición o en tradiciones.
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Véase también
* Wikipedia:Clasificación Unesco de 6 dígitos/12 Matemática
* Lista de enunciados matemáticos
* Real Sociedad Matemática Española
* Matemáticos
* Tabla de símbolos matemáticos
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Enlaces externos
* Variados contenidos de matemáticas
* Matemáticas de Bachillerato
* Foro de Investigadores Argentinos en Matemática
* Conexiones Matemáticas
* Punto de Encuentro de Estudiantes Argentinos de Matemática
* Real Sociedad Matemática Española
* Sitio Interactivo de Análisis Numérico
* Historia de las Matemáticas (Astroseti)
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/matem%c3%a1...
Categorías: Matemática | Ciencias formales
Lenguaje de programación
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(Redirigido desde Lenguajes de programación)
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Varios libros sobre diversos lenguajes de programación.
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Varios libros sobre diversos lenguajes de programación.
Un lenguaje de programación es una técnica estándar de comunicación que permite expresar las instrucciones que han de ser ejecutadas en una computadora. Consiste en un conjunto de reglas sintácticas y semánticas que definen un lenguaje informático.
Aunque muchas veces se usa lenguaje de programación y lenguaje informático como si fuesen sinónimos, no tiene por qué ser así, ya que los lenguajes informáticos engloban a los lenguajes de programación y a otros más, como, por ejemplo, el HTML.
Un lenguaje de programación permite a un programador especificar de manera precisa: sobre qué datos una computadora debe operar, cómo deben ser estos almacenados y transmitidos y qué acciones debe tomar bajo una variada gama de circunstancias. Todo esto, a través de un lenguaje que intenta estar relativamente próximo al lenguaje humano o natural, tal como sucede con el lenguaje Lexico.
Un programa escrito en un lenguaje de programación necesita pasar por un proceso de compilación, es decir, ser traducido al lenguaje de máquina, o ser interpretado para que pueda ser ejecutado por el ordenador. También existen lenguajes de scripting que son ejecutados a través de un intérprete y no necesitan compilación.
Algunos lenguajes de programación:
* ABAP
* ABC
* Ada
* ActionScript
* Afnix
* ALGOL
* APL
* ASP
* ASP.NET
* AWK
* B
* BASIC
* BCPL
* Befunge
* Boo
* C
* C++
* C#
* Caml
* Clipper
* CLIPS
* CLU
* COBOL
* CORAL
* D
* Delphi
* DIV
* Dylan
* Eiffel
* Erlang
* Ensamblador
* Extended ML
* Euphoria
* Fénix
* Flow-Matic
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* FORTRAN
* Gambas
* GML
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* PHP
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* TCL
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* Visual Basic
* Visual DialogScript
* Visual Foxpro
* Yurix
* ZPL
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Enlaces externos
* Árbol cronológico de los lenguajes de programación (en inglés)
* Lista de lenguajes de programación (hay unos 2500 pero están en inglés)
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Computadora
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Ilustración de un ordenador o computadora de sobremesa
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Ilustración de un ordenador o computadora de sobremesa
iMac G5.
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PC portátil IBM
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PC portátil IBM
Una computadora conocida en algunos países como ordenador y en otros países como computador; es un sistema digital con tecnología microelectrónica capaz de procesar datos a partir de un grupo de instrucciones denominado programa. La estructura básica de una computadora incluye microprocesador (CPU), memoria y dispositivos de entrada/salida (E/S), junto a los buses que permiten la comunicación entre ellos. En resumen la computadora es una dualidad entre hardware (parte física) y software (parte lógica), que interactúan entre sí para una determinada función.
La característica principal que la distingue de otros dispositivos similares, como una calculadora no programable, es que puede realizar tareas muy diversas cargando distintos programas en la memoria para que los ejecute el procesador.
Tabla de contenidos
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* 1 Sistema operativo
* 2 Evolución del término computadora
* 3 Uso actual del término
* 4 Tipos de computadoras
* 5 Cómo funcionan las computadoras
* 6 Usos de las computadoras
* 7 Etimología de las palabras ordenador y computadora
* 8 Véase también
* 9 Enlaces externos
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Sistema operativo
Artículo principal: Sistema operativo
Una computadora, normalmente, utiliza un programa informático especial, denominado sistema operativo (SO), que ha sido diseñado, construido y probado para gestionar los recursos de la computadora: la memoria, los dispositivos de E/S, los dispositivos de almacenamiento (discos duros, unidades de DVD y CD), entre otros..
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Evolución del término computadora
Una computadora es cualquier dispositivo usado para procesar información de acuerdo con un procedimiento bien definido. En un principio, la palabra era usada para describir a las personas que hacían cálculos aritméticos, con o sin ayuda mecánica, pero luego se trasladó a las propias máquinas. Dentro de la definición que acabamos de dar, entraría el uso de dispositivos mecánicos como la regla de cálculo, toda la gama de calculadoras mecánicas desde el ábaco hacia adelante, además de todas las computadoras electrónicas contemporáneas.
Sin embargo, la definición anterior incluye muchos dispositivos de usos específicos que sólo pueden realizar una función o un número determinado de funciones. Si pensamos en las computadoras modernas, la característica más importante que los distingue de los aparatos anteriores es que tienen una programación adecuada. Con cualquier computadora se puede emular el funcionamiento de otra (únicamente limitado por la capacidad de almacenamiento de datos y las diferentes velocidades) y, de hecho, se cree que con las actuales se puede emular a cualquier computadora que se invente en el futuro (aunque sean mucho más lentos). Por lo tanto, en cierto sentido, esta capacidad crítica es una prueba muy útil, para identificar las computadoras de uso general de los aparatos destinados a usos específicos(como las macrocomputadoras).
Esta característica de poderse emplear para un uso general se puede formalizar en una regla según la cual con una máquina de estas características se debe poder emular el funcionamiento de una máquina de Turing universal. Las máquinas que cumplan con esta definición son homologables a la máquina de Turing.
Originariamente, el procesamiento de la información estaba relacionado de manera casi exclusiva con problemas aritméticos.
Macintosh Classic (1990)
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Macintosh Classic (1990)
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Uso actual del término
Sin embargo, en los últimos veinte años aproximadamente muchos aparatos domésticos, sobre todo las consolas para videojuegos, a las que hay que añadir los teléfonos móviles, los vídeos, los asistentes personales digitales (PDA) y un sinfín de aparatos caseros, industriales, para coches y electrónicos, tienen circuitos homologables a la máquina de Turing (con la limitación de que la programación de estos aparatos está instalada en un chip de memoria ROM que hay que remplazar cada vez que queremos cambiar la programación).
Esta especie de computadoras que se encuentran dentro de otras computadoras de uso general son conocidos como microcontroladores o computadores integrados. Por lo tanto, muchas personas han restringido la definición de computadora a aquellas máquinas cuyo propósito principal sea el procesamiento de información y que puedan adaptarse a una gran variedad de tareas, sin ninguna modificación física, excluyendo a aquellos dispositivos que forman parte de un sistema más grande como los teléfonos, microondas o aviones.
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Tipos de computadoras
Una Apple IIc Pascal.
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Una Apple IIc Pascal.
Tradicionalmente existen tres tipos de computadoras que cumplen con estos requisitos: las computadoras centrales, las minicomputadoras y las computadoras personales. Las minicomputadoras, como tales, ya no existen, habiendo sido reemplazadas por computadoras personales con programas especiales capaces de manejar y distribuir recursos entre múltiples usuarios, como por ejemplo programas para servicio de correo; las mismas computadoras centrales tienen características propias de la computadora personal, como el estar basadas en microprocesadores.
Para finalizar, hay que decir que mucha gente que no está familiarizada con otras formas de computadoras, usa el término para referirse exclusivamente a las computadoras personales.
Dentro de las computadoras personales, se suele distinguir entre la computadora de sobremesa, (desktop computer, en inglés), la computadora portátil (notebook o laptop) y la computadora portátil de sobremesa,en México semiportatil, (desk+note o desknote en inglés), híbrido de las dos anteriores.
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Cómo funcionan las computadoras
Vista expandida de una computadora 1: Monitor 2: Placa base 3: Procesador 4: Puertos ATA 5: Memoria principal (RAM) 6: Placas de expansión 7: Fuente eléctrica 8: Unidad de almacenamiento óptico 9: Disco duro 10: Teclado 11: Mouse
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Vista expandida de una computadora
1: Monitor
2: Placa base
3: Procesador
4: Puertos ATA
5: Memoria principal (RAM)
6: Placas de expansión
7: Fuente eléctrica
8: Unidad de almacenamiento óptico
9: Disco duro
10: Teclado
11: Mouse
Aunque las tecnologías empleadas en las computadoras digitales han cambiado mucho desde que aparecieron los primeros computadores en los años 40, la mayoría todavía utilizan la arquitectura von Neumann, propuesta a principios de los años 1940 por John von Neumann.
La arquitectura von Neumann describe un computador con 4 secciones principales: la unidad lógica y aritmética (ALU), la unidad de control, la memoria, y los dispositivos de entrada y salida (E/S). Estas partes están interconectadas por un conjunto de cables denominados buses.
En este sistema, la memoria es una secuencia de celdas de almacenamiento numeradas, donde cada una es un bit o unidad de información. La instrucción es la información necesaria para realizar, lo que se desea, con la computadora. Las «celdas» contienen datos que se necesitan para llevar a cabo las instrucciones, con la computadora. En general, la memoria puede ser rescrita varios millones de veces; se parece más a una libreta que a una lápida.
El tamaño de cada celda y el número de celdas varía mucho de computadora a computadora, y las tecnologías empleadas para la memoria han cambiado bastante; van desde los relés electromecánicos, tubos llenos de mercurio en los que se formaban los pulsos acústicos, matrices de imanes permanentes, transistores individuales a circuitos integrados con millones de celdas en un solo chip.
Con los circuitos electrónicos se simula las operaciones lógicas y aritméticas, se pueden diseñar circuitos para que realicen cualquier forma de operación.
La unidad lógica y aritmética, o ALU, es el dispositivo diseñado y construido para llevar a cabo las operaciones elementales como las operaciones aritméticas (suma, resta), operaciones lógicas (Y, O, NO), y operaciones de comparación. En esta unidad es en donde se hace todo el trabajo computacional.
La unidad de control sigue la dirección de las posiciones en memoria que contienen la instrucción que la computadora va a realizar en ese momento; recupera la información poniéndola en la ALU para la operación que debe desarrollar. Transfiere luego el resultado a ubicaciones apropiadas en la memoria. Una vez que ocurre lo anterior, la unidad de control va a la siguiente instrucción (normalmente situada en la siguiente posición, a menos que la instrucción sea una instrucción de salto, informando a la computadora de que la próxima instrucción estará ubicada en otra posición de la memoria).
Los dispositivos E/S sirven a la computadora para, obtener información del mundo exterior y devolver los resultados de dicha información. Hay una gama muy extensa de dispositivos E/S como los teclados, monitores y unidades de disco flexible o las cámaras web.
Las instrucciones que acabamos de discutir, no son las ricas instrucciones del ser humano. Una computadora sólo se diseña con un número limitado de instrucciones bien definidas. Los tipos de instrucciones típicas realizadas por la mayoría de las computadoras son como estos ejemplos: "...copia los contenidos de la posición de memoria 123, y coloca la copia en la posición 456, añade los contenidos de la posición 666 a la 042, y coloca el resultado en la posición 013, y, si los contenidos de la posición 999 son 0, tu próxima instrucción está en la posición 345...".
Las instrucciones dentro de la computadora se representan mediante números. Por ejemplo, el código para copiar puede ser 001. El conjunto de instrucciones que puede realizar una computadora se conoce como lenguaje de máquina o código máquina. En la práctica, no se escriben las instrucciones para las computadoras directamente en lenguaje de máquina, sino que se usa un lenguaje de programación de alto nivel que se traduce después al lenguaje de la máquina automáticamente, a través de programas especiales de traducción (intérpretes y compiladores). Algunos lenguajes de programación representan de manera muy directa el lenguaje de máquina, como los ensambladores (lenguajes de bajo nivel) y, por otra parte, los lenguajes como Prolog, se basan en principios abstractos muy alejados de los que hace la máquina en concreto (lenguajes de alto nivel).
Las computadoras actuales colocan la ALU y la unidad de control dentro de un único circuito integrado conocido como Unidad central de procesamiento o CPU. Normalmente, la memoria de la computadora se sitúa en unos pocos circuitos integrados pequeños cerca de la CPU. La gran mayoría de la masa de la computadora está formada por sistemas auxiliares (por ejemplo, para traer electricidad) o dispositivos E/S.
Algunas computadoras más grandes se diferencian del modelo anterior, en un aspecto importante, porque tienen varias CPU y unidades de control que trabajan al mismo tiempo. Además, algunas computadoras, usadas principalmente para la investigación, son muy diferentes del modelo anterior, pero no tienen muchas aplicaciones comerciales.
Por lo tanto, el funcionamiento de una computadora es en principio bastante sencillo. La computadora trae las instrucciones y los datos de la memoria. Se ejecutan las instrucciones, se almacenan los datos y se va a por la siguiente instrucción. Este procedimiento se repite continuamente, hasta que se apaga la computadora. Los Programas de computadora (software) son simplemente largas listas de instrucciones que debe ejecutar la computadora, a veces con tablas de datos. Muchos programas de computadora contienen millones de instrucciones, y muchas de esas instrucciones se ejecutan rápidamente. Una computadora personal moderna (en el año 2003) puede ejecutar de 2000 a 3000 millones de instrucciones por segundo. Las capacidades extraordinarias que tienen las computadoras no se deben a su habilidad para ejecutar instrucciones complejas. Las computadoras ejecutan millones de instrucciones simples diseñadas por personas inteligentes llamados programadores. Los buenos programadores desarrollan grupos de instrucciones para hacer tareas comunes (por ejemplo, dibujar un punto en la pantalla) y luego ponen dichos grupos de instrucciones a disposición de otros programadores.
En la actualidad, podemos tener la impresión de que las computadoras están ejecutando varios programas al mismo tiempo. Esto se conoce como multitarea, siendo más usado el segundo término. En realidad, la CPU ejecuta instrucciones de un programa y después tras un breve periodo de tiempo, cambian a un segundo programa y ejecuta algunas de sus instrucciones. Esto crea la ilusión de que se están ejecutando varios programas simultáneamente, repartiendo el tiempo de la CPU entre los programas. Esto es similar a la película que está formada por una sucesión rápida de fotogramas. El sistema operativo es el programa que controla el reparto del tiempo generalmente.
El sistema operativo es una especie de caja de herramientas lleno de rutinas. Cada vez que alguna rutina de computadora se usa en muchos tipos diferentes de programas durante muchos años, los programadores llevarán dicha rutina al sistema operativo, al final.
El sistema operativo sirve para decidir, por ejemplo, qué programas se ejecutan, y cuándo, y qué fuentes (memoria o dispositivos E/S) se utilizan. El sistema operativo tiene otras funciones que ofrecer a otros programas, como los códigos que sirven a los programadores, escribir programas para una máquina sin necesidad de conocer los detalles internos de todos los dispositivos electrónicos conectados.
En la actualidad se están empezando a incluir dentro del sistema operativo algunos programas muy usados debido a que es una manera económica de distribuirlos. No es extraño que un sistema operativo incluya navegadores de internet, procesadores de texto, programas de correo electrónico, interfaces de red, reproductores de películas y otros programas que antes se tenían que conseguir aparte.
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Usos de las computadoras
Las primeras computadoras digitales, de gran tamaño y coste, se utilizaban principalmente para hacer cálculos científicos. ENIAC, una de las primeras computadoras, calculaba densidades de neutrón transversales para ver si explotaría la bomba de hidrógeno. El CSIR Mk I, el primer computador australiano, evaluó patrones de precipitaciones para un gran proyecto de generación hidroeléctrica. Los primeros visionarios vaticinaron que la programación permitiría jugar al ajedrez, ver películas y otros usos.
La gente que trabajaba para los gobiernos y las grandes empresas también usaron las computadoras para automatizar muchas de las tareas de recolección y procesamiento de datos, que antes eran hechas por humanos; por ejemplo, mantener y actualizar la contabilidad y los inventarios. En el mundo académico, los científicos de todos los campos empezaron a utilizar las computadoras para hacer sus propios análisis. El descenso continuo de los precios de las computadoras permitió su uso por empresas cada vez más pequeñas. Las empresas, las organizaciones y los gobiernos empiezan a emplear un gran número de pequeñas computadoras para realizar tareas que antes eran hechas por computadores centrales grandes y costosos. La reunión de varias pequeñas computadoras en un solo lugar se llamaba torre de servidores.
Con la invención del microprocesador en 1970, fue posible fabricar computadoras muy baratas. Las computadoras personales se hicieron famosas para llevar a cabo diferentes tareas como guardar libros, escribir e imprimir documentos. Calcular probabilidades y otras tareas matemáticas repetitivas con hojas de cálculo, comunicarse mediante correo electrónico e Internet. Sin embargo, la gran disponibilidad de computadoras y su fácil adaptación a las necesidades de cada persona, han hecho que se utilicen para varios propósitos.
Al mismo tiempo, las pequeñas computadoras, casi siempre con una programación fija, empezaron a hacerse camino entre las aplicaciones del hogar, los coches, los aviones y la maquinaria industrial. Estos procesadores integrados controlaban el comportamiento de los aparatos más fácilmente, permitiendo el desarrollo de funciones de control más complejas como los sistemas de freno antibloqueo en los coches. A principios del siglo 21, la mayoría de los aparatos eléctricos, casi todos los tipos de transporte eléctrico y la mayoría de las líneas de producción de las fábricas funcionan con una computadora. La mayoría de los ingenieros piensa que esta tendencia va a continuar.
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Etimología de las palabras ordenador y computadora
La denominación recomendada de forma general en castellano es la de computadora, del latin "computare" aunque parezca un anglicismo procedente de computer (no hay que olvidar que el origen de las computadoras actuales está en los Estados Unidos). En España está generalizado el localismo ordenador, galicismo derivado de ordinateur.
En italiano, se emplea usa el término en inglés, il computer (el computador); el árabe alterna el término inglés (arabizado como kumbiyūter كمبيوتر) con el neologismo hāsūb حاسوب («computador», literalmente). En Suecia el nombre está relacionado con los datos dator. En China, a la computadora se le denomina 计算机 (cerebro eléctrico).
En un principio, la palabra inglesa se utilizaba para designar a una persona que realizaba cálculos aritméticos con o sin ayuda mecánica. Podemos considerar las computadoras programables modernas como la evolución de sistemas antiguos de cálculo o de ordenación, como la máquina diferencial de Babbage o la máquina tabuladora de Hollerith.
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Véase también
* Arquitectura de computadoras
* Clases de computadoras
* Hardware
* Historia de la informática
* Historia del hardware
* Informática
* Microordenador
* Superordenador
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Enlaces externos
Wikimedia Commons alberga contenido multimedia sobre
Computadora
* Computadoras y niños pequeños
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/computadora...
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ERIC Identifier: ED446827
Publication Date: 2000-10-00
Author: Haugland, Susan W.
Source: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education Champaign IL.
Computadoras y ninos pequenos (Computers and Young Children). ERIC Digest.
Si se utiliza o no la tecnologia con nios pequeos-y de ser asi, como-son problemas criticos que enfrentan los educadores de nios pequeos y sus padres. Este digest plantea preguntas acerca de cuando los nios deberian empezar a usar computadoras; actividades apropiadas para el desarrollo en computadoras en pre-escolar, jardin infantil y clases a principio de primaria; beneficios del uso de la computadora; integracion de computadoras en los salones de clase y entrenamiento de profesores.
CUANDO INTRODUCIR LOS NIOS A LAS COMPUTADORAS
Muchos investigadores no recomiendan que nios menores de 3 aos usen computadoras (por ej. Hohmann, 1998). Las computadoras simplemente no compaginan con su estilo de aprendizaje. Los nios con menos de 3 aos aprenden a traves de sus cuerpos: sus ojos, orejas, bocas, manos y piernas. Aunque ellos pueden retornar una y otra vez a la misma actividad, estan en constante movimiento, cambiando de foco frecuentemente. Las computadoras no son una buena eleccion para el desarrollo mental y destreza de los nios que estan aprendiendo a conocer: gateando, caminando, hablando y teniendo amigos.
ACTIVIDADES EN LA COMPUTADORA APROPIADAS PARA EL DESARROLLO
Desafortunadamente, las computadoras son usadas muy frecuentemente en formas inapropiadas para el desarrollo. Un estudio (Congreso de EEUU, 1995) encontro que mientras "las escuelas estan constantemente incrementando su acceso a las nuevas tecnologias, muchos profesores las utilizan de una forma tradicional, incluyendo ejercicios con juegos instructivos y de destrezas " (p. 103). Clements (1994) establece un punto similar, anotando, "Lo que nosotros como educadores de la niez estamos haciendo actualmente con computadoras, es lo que investigadores y las guias de NAEYC dicen que deberiamos hacer con menos frecuencia. (p. 33).
Papert (1998) enfatiza que las computadoras tienen impacto sobre los nios cuando proporcionan experiencias concretas, cuando los nios tienen libre acceso y control sobre el aprendizaje, los nios y los profesores aprenden juntos, los profesores estimulan la tutoria en parejas y usan computadoras para ensear ideas poderosas.
Las maneras apropiadas segun el desarrollo para usar computadoras con nios de 3 y 4 aos de edad, son diferentes a las que nosotros usamos en el jardin infantil y en grados de primaria.
Computadoras y pre-escolares. Los nios de 3 y 4 aos estan mentalmente desarrollados para explorar computadoras y la mayoria de educadores de ninos pequenos ven el centro de computadoras como un valioso centro activo de aprendizaje. El tiempo es crucial. Los nios necesitan tiempo suficiente para experimentar y explorar. Los nios pequeos se sienten a gusto haciendo click en varias opciones, para ver que sucedera. Los profesores deberian intervenir cuando los nios parecen frustrados o cuando nada parece estar sucediendo. En muchas ocasiones, solamente una palabra o dos, aun desde la otra esquina del salon, le recuerda a los nios lo que necesitan hacer para conseguir su objetivo. Proporcionandoles ayuda minima les ensea que ellos pueden manejar la computadora exitosamente. Ademas, al obsevar lo que los nios estan haciendo, los profesores pueden sondearlos con preguntas o proponerles problemas con el proposito de enriquecer y expandir su experiencia con la computadora.
Computadoras para los ninos de jardin infantil y primaria. Cuando los nios entran al jardin y a los primeros grados, es importante que ellos continuen teniendo acceso al centro de computacion con un conjunto de libros de software apropiados.
Los nios necesitan oportunidades para realizar elecciones acerca de algunas de sus experiencias en computadoras. Ademas, los profesores del jardin o grado de primaria querran usar la computadora para actividades mas especificas que cumplan con sus objetivos de aprendizaje. Por ejemplo, para mejorar las destrezas en el lenguaje, los nios pueden redactar una carta a un amigo o familiar usando el modelo proporcionado en ClarisWorks para nios, o un software similar.
Los nios tambien podrian trabajar en pequeos grupos. Por ejemplo, un grupo podria usar un software tal como "Scholastic's Magic School Bus Explores the Rainforest" (Explorando el bosque) para comparar dos de las 7 ecozonas en el programa. Usando otro software tal como Edmark's Kids' Desk: Internet Safe, otros pequeos grupos pueden investigar estas dos ecozonas en sitios de Internet seleccionados por el profesor. Los grupos pueden entonces unirsen para compartir sus descubrimientos y escribir un reporte sobre las ecozonas, ilustrando cada uno con pinturas dibujadas por miembros del grupo o tomadas en sitios de Internet. A traves de la exploracion de sus experiencias con computadoras, estos nios desarrollan la memoria, aprenden como buscar informacion de fuentes multiples hasta que tengan un entendimiento claro del ecosistema e integren sus conocimientos sobre como funciona cada uno. En el proceso, ellos aprenden a delegar responsabilidad, interactuar con otros, resolver problemas y cooperar para cumplir una meta.
BENEFICIOS DEL USO DE LA COMPUTADORA
Las encuestas han mostrado que los nios de 3 y 4 aos que usan computadoras junto con actividades de apoyo que refuerzan los mayores objetivos de los programas, tienen ganacias significativamente importantes en el desarrollo, comparado con nios sin experiencias en computadoras en salones de clase similares-beneficios en cuanto a inteligencia, habilidades no-verbales, conocimiento estructural, memoria a largo plazo, destreza manual, destreza verbal, resolucion de problemas, abstraccion y destreza conceptual (Haugland, 1992).
Los beneficios de proporcionar computadoras a nios de jardin y grados de primaria varian dependiendo de las experiencias ofrecidas en la computadora y la frecuencia de acceso a las computadoras. El provecho potencial para los nios de jardin y primaria es tremendo, incluyendo aumento en las destrezas motrices, aumento en el razonamiento matematico, aumento de creatividad, altas calificaciones en cuestionarios de pensamientos criticos y resolucion de problemas, altos niveles en lo que Nastasi y Clements (1994) llaman efecto motivacional (la creencia de que ellos pueden cambiar o afectar su medio ambiente), e incremento en los resultados de evaluaciones de lenguaje estandarizado.
Ademas, el uso de la computadora realza la auto-estima de los nios y estos demuestran aumento en sus niveles de comunicacion hablada y de cooperacion. Ellos comparten sus roles como lideres con mas frecuencia desarrollando actitudes positivas hacia el aprendizaje (Clements, 1994; Cardelle-Elawar & Wetzel, 1995; Adams 1996; Denning & Smith, 1997; Haugland & Wright, 1997; Matthew, 1997).
INTEGRACION DE LAS COMPUTADORAS EN LA CLASE
Los programas pre-escolares cubren una poblacion diversa y tienen diferentes horarios, programas de estudio, modelos en el cuerpo docente, recursos y mucho mas. Las metas relacionadas con el uso de la computadora y los pasos que la escuela decide tomar para integrar las computadoras en la clase pueden ser completamente diferentes pero igualmente exitosos.
Un comienzo viable para los profesores, administradores y padres es compartir articulos de revistas, periodicos y diarios relacionados con el uso de la computadora para los nios. Se puede organizar un grupo de estudio con aquellos individuos que hayan expresado interes en el tema sobre el uso de computadoras por parte de los nios. El siguiente paso es resumir los beneficios del uso de las computadoras con los nios pequeos y discutir las metas para el ao, incluyendo el costo de las computadoras y el entrenamiento para profesores.
La primera meta quizas sea obtener las computadoras. La proporcion entre el numero de computadoras y el numero de nios pequeos es importante-maximo de 1 a 7, preferiblemente de 1 a 5. Si este promedio no se puede lograr con los recursos disponibles, es preferible utilizar un conjunto de computadoras en una clase por un mes, cuatro meses o por un semestre y posteriormente rotarlas a otras clases. El acceso equitativo para todos los nios es esencial; aun el profesor mas talentoso tendra dificultades integrando las computadoras en su clase, si tiene tan solo una computadora.
Para ayudar en la seleccion de computadoras los grupos de estudio pueden buscar consejeros que tengan experiencia usando computadoras. Estos consejeros pueden ser profesores que utilizan computadoras, un profesor de colegio o lideres de empresas. Los grupos de estudio tambien podrian realizar una "lluvia de ideas" sobre posibles actividades para conseguir fondos y explorar la posibilidad de obtener computadoras usadas de las empresas, asesorandose de que las computadoras tengan capacidad suficiente para correr software diseado para ninos pequenos, actualmente en el mercado.
ENTRENAMIENTO DE PROFESORES
El entrenamiento de profesores es esencial para que las computadoras sean una herramienta efectiva de enseanza. Un reporte reciente revela que solamente pocos profesores en un numero relativamente pequeo de escuelas han sido entrenados para maximizar el uso de la tecnologia en los salones de clase. (Gatewood & Conrad, 1997). Oportunidades de entrenamiento capacitan a los profesores para desarrollar habilidades, confianza y aprender estrategias para integrar computadoras dentro de su curriculum. Epstein (1993) identifico cuatro componentes criticos para el entrenamiento: experiencia practica, talleres de trabajo, modelos y monitores y supervision y seguimiento.
Como primer paso, los profesores pueden explorar el software que es apropiado para sus salones de clase. Ellos pueden entonces discutir los objetivos potenciales de aprendizaje de los programas y actividades que podrian usar para integrar el software particular dentro de sus salones de clase. Los profesores pueden tambien participar en talleres que integren la teoria del desarrollo e investigar sobre las experiencias en el uso de computadoras. Los monitores tambien pueden ayudar a los profesores con afirmacion, apoyo y sugerencias en el salon de clase.
Una vez que los profesores implementen la tecnologia en los salones de clase, su vision sobre el rol de la tecnologia en la enseanza y aprendizaje indudablemente cambiara. Los administradores necesitan continuamente dar apoyo a los profesores en su empeo para descubrir como la tecnologia puede acrecentar al maximo el aprendizaje de los nios.
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Condensado con permiso de Susan W. Haugland, "WHAT ROLE SHOULD TECHNOLOGY PLAY IN YOUNG CHILDREN'S LEARNING?" YOUNG CHILDREN, 54(6), 26-31. Derechos de autor 1999 (Copyright (c) 1999) por la National Association for the Education of Young Children. PS 529 922.
PARA MAYOR INFORMACION
Adams, P. E. (1996). Hypermedia in the classroom using earth and space science CD-ROMs. JOURNAL OF COMPUTERS IN MATHEMATICS AND SCIENCE TEACHING, 15(1/2), 19-34. EJ 526 533.
Cardelle-Elawar, M., & Wetzel, K. (1995). Students and computers as partners in developing students' problem-solving skills. JOURNAL OF RESEARCH ON COMPUTING IN EDUCATION, 27(4), 378-401. EJ 514 985.
Clements, D. H. (1994). The uniqueness of the computer as a learning tool: Insights from research and practice. In J. L. Wright & D. D. Shade (Eds.), YOUNG CHILDREN: ACTIVE LEARNERS IN A TECHNOLOGICAL AGE. Washington, DC: NAEYC. ED 380 242.
Denning, R., & Smith, P. J. (1997). Cooperative learning and technology. JOURNAL OF COMPUTERS IN MATHEMATICS AND SCIENCE TEACHING, 16(2/3), 177-200. EJ 567 943.
Epstein, A. S. (1993). TRAINING FOR QUALITY. Ypsilanti, MI: High/Scope Press. ED 370 674.
Gatewood, T. E., & Conrad, S. H. (1997). Is your school's technology up-to-date? A practical guide for assessing technology in elementary schools. CHILDHOOD EDUCATION, 73(4), 249-251. EJ 544 883.
Haugland, S. W. (1992). The effect of computer software on preschool children's developmental gains. JOURNAL OF COMPUTING IN CHILDHOOD EDUCATION, 3(1), 15-30. EJ 438 238.
Haugland, S. W., & Wright, J. L. (1997). YOUNG CHILDREN AND TECHNOLOGY: A WORLD OF DISCOVERY. New York: Allyn & Bacon.
Hohmann, C. (1998). Evaluating and selecting software for children. CHILD CARE INFORMATION EXCHANGE, 123, 60-62.
Matthew, K. (1997). A comparison of the influence of interactive CD-ROM storybooks and traditional print storybooks on reading comprehension. JOURNAL OF RESEARCH ON COMPUTING IN EDUCATION, 29(3), 263-273. EJ 544 678.
Nastasi, B. K., & Clements, D. H. (1994). Effectance motivation, perceived scholastic competence, and higher-order thinking in two cooperative computer environments. JOURNAL OF EDUCATIONAL COMPUTING RESEARCH, 10(3), 249-275. EJ 486 806.
Papert, S. (1998, September 1). Technology in schools: To support the system or render it obsolete. MILKEN EXCHANGE ON EDUCATION TECHNOLOGY [Online]. Available: http://www. mff.org/edtech/article.taf?_fu... [2000, January 25].
U.S. Congress. Office of Technology Assessment. (1995). TEACHERS AND TECHNOLOGY: MAKING THE CONNECTION. (OTA-EHR-616). Washington, DC: GPO. ED 386 155.
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La Informática es la tecnología que estudia el tratamiento de la información mediante el uso de máquinas automáticas.
Entre las tareas más populares que ha facilitado esta tecnología se encuentran: elaborar documentos, enviar y recibir correo electrónico, dibujar, crear efectos visuales y sonoros, maquetar folletos y libros, manejar la información contable en una empresa, reproducir música, controlar procesos industriales y jugar.
Informática es un vocablo inspirado en el francés informatique, formado a su vez por la conjunción de las palabras information y automatique, para dar idea de la automatización de la información que se logra con los sistemas computacionales.
La informática es un amplio campo que incluye los fundamentos teóricos, el diseño, la programación y el uso de las computadoras (ordenadores).
Konrad Zuse (1992)
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Konrad Zuse (1992)
Tabla de contenidos
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* 1 Historia
o 1.1 Computador Z3
* 2 Véase también
* 3 Enlaces externos
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Historia
Artículo principal: Historia de la informática
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Computador Z3
El computador Z3, creado por Konrad Zuse, fue la primera máquina programable y completamente automática, características usadas para definir a un computador. Estaba construido con 2200 relés, tenía una frecuencia de reloj de ~5 Hz, y una longitud de palabra de 22 bits. Los cálculos eran realizados con aritmética en coma flotante puramente binaria. La máquina fue completada en 1941 (el 12 de mayo de ese mismo año fue presentada a una audiencia de científicos en Berlín). El Z3 original fue destruido en 1944 durante un bombardeo aliado de Berlín. Una réplica completamente funcional fue construida durante los años 60 por la compañía del creador Zuse KG y está en exposición permanente en el Deutsches Museum. En 1998 se demostró que el Z3 es Turing completo.
Véase también: Historia del hardware
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Véase también
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hace 16 minutos
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por Lobo hace 16 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
Preguntas abiertas en Deportes de Invierno 10 puntos al que mas escriba!!!!!!!!!!!!!!!!!!...
ya me voy!!!reptiles y reptilas!!!!bye se cuidan .........no lloren x mi ;) ...jhajha !!!?
Preguntas resueltas en Deportes de Invierno os gustra esquiar en cualquier sitio claro esta?????????''?
Bueno te escribo a yahoo respuestas
pero si queres dame tu mail y conversamos, dale?
Um abrazo
hace 30 minutos
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por ttinho hace 30 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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-Alex-Acerca de mí
Miembro desde: 30 agosto 2006
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Sobre deportes de invierno o que ?
hace 29 minutos
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por -Alex- hace 29 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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DARIAAcerca de mí
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a la que flojera!!
Fuente (s):
http://mx.answers.yahoo.com/question/?qi...
hace 29 minutos
1 0
por DARIA hace 29 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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chibiAcerca de mí
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jeje escribí mucho
besito saludo
hace 28 minutos
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por chibi hace 28 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 2
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Nicolas MAcerca de mí
Miembro desde: 20 junio 2006
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si vamos a decir algo, que sea serio y que te sirva.
Te voy a decir algo sobre la verdad que alguna vez me dijeron por ahí.
Delicado, no, delicado no, prefiero enérgico, apresurado mas no desubicado, cierto, contundente, absoluto que no es lo mismo que absolutista, determinante, explicito, concreto, si concreto, nada extendido, las palabras justas, y las justas palabras, no hay palabras dulces, las palabras son símbolos que expresan concretamente un significado o dos, estos no son nunca opuestos, sino diferentes sin generar controversias, el lenguaje es una herramienta tan primitiva y la mente de los hombres fluctúa tanto que es difícil pedir una correspondencia entre ellas, sobre la verdad, si la verdad, palabra sencilla, que no es fácil de entender, porque no hay cosas fáciles de entender o cosas difíciles de entender, se entienden o no se entienden, no discuto para nada de quien es la responsabilidad, el error puede estar en la recepción o en la transmisión de pensamientos a través del lenguaje, cosa que a esta altura de la humanidad parece por lo menos inoportuno, y no es que me considere parte temporal de la humanidad que ha alcanzado determinado grado de brillantes o alguna estupidez por el estilo, y si, digo estupidez, estupideces son las que dicen los estúpidos, y no me importa un bledo como usted se sienta al leer la palabra estupidez, y tampoco me importa si logra entenderme y menos aun me importa si logro conmoverlo, me importa un carajo siquiera usted sabe leer o escribir, y si me lee o no lo hace también me da lo mismo, porque seguramente, ahora, que son las tres y cinco de la mañana, usted va a parecerme un estúpido, y déjeme decirle que si mi apreciación no es incorrecta desearía que usted dejara de existir, para yo no tener que preocuparme en escribir estas sandeces; de la verdad quería hablarles, no se deje engañar por lo que parece ser un tono agresivo, estoy escribiendo asi que los tonos no se oyen, puedo decirle a usted necio si se atreve a llamarme desbocado, y si intenta pensar que soy agresivo lo instare amistosamente a que se hunda en la ****** que le dio vida y conciencia y se extinga, no me mal interprete soy una buena persona, que esta hasta la coronilla de tener que cuidar los modos, me entiende?, si, si , si, de la verdad quería yo hablarle, la verdad es una sola, y si intenta emitir opinión distinta a esta sosteniéndose casi enclenque en la parcialidad de las cosas, deje de leerme, esto no tendrá sentido para usted porque nada tiene sentido en su existencia torpe y pavona, si de la verdad, la verdad que es una sola y por eso es absoluta, y los puntos de vista no son mas que equivocaciones persistentes en la vida de los hombres mono, que adoptaron esto de la libre interpretación de las cosas como sustento a su insipiente estructura lógica infundamentada, la verdad es una sola porque sino, no es verdad, parece un juego de palabras pero no lo es, mas simple?, no me destruya mas aun él animo, esa es la forma más simple, porque es la única forma correcta, lo entiende ahora?, no?, bueno entonces lárguese a dormir y no discuta mas sobre cosas que no están a su alcance.
Decía la verdad es una sola, es absoluta... y ahora me resulta una redundancia decir que es absoluta, porque si es verdad no es parcial, por lo tanto tendría que sobrentenderse que es absoluta.
No se puede discutir a la verdad, se discute sobre otras cosas.
Si algo no esta claro hasta aquí es porque usted no lo esta entendiendo, pero se tomo el trabajo de leerme y no lo voy a mandar a comprar cigarrillos para que se despeje y continúe, usted no me entiende por dos motivos contingentes, necesariamente contingentes, o es un ******, entonces nada puedo decirle salvo que se suicide, o que esta defendiendo una postura que contradice alguna de estas cualidades básicas de la verdad que le estoy comentando, hay una tercera opción, usted esta molesto por mi verbalizacion, a usted le deseo una muerte dolorosa, consejo para seguir con la lectura, despójese de las preconcepciones que usted tiene sobre la verdad y aprenda, esta leyendo a metalheimer, téngame confianza porque la merezco, jajaja.
Para hablar de la verdad y en confianza, ahora que los idiotas y los estúpidos al fin nos han dejado solos, quiero seguir diciéndole que solo se puede escribir con la verdad si lo que se escribe es correcto, eso esta muy claro, cuando se escribe con la verdad no se dan puntos de vista, se sienta una cosa, objeto del escribir, que es concreta y sirve a otros para avanzar en su proceso de razonamiento de lo circundante y lo interno. Esto querido amigo es contribuir con la humanidad.
Sobre simplificar las cosas, es un crimen, simplificar las cosas o la manera de decir las cosas es una barrabasada en la cual no debemos caer, por qué dirá, algún necio que halla resistido la idea de su abolición y siga con la lectura, tantos intentaron transmitir sus ideas de forma mas simple de cómo han sido concebidas, muchos lo lograron, y en esto consiste básicamente el asesinato, acostumbrar a los hombres a recibir la información de manera simple, artificial, humanizada, manoseada por así decirlo, entonces, cuando a este hombre, al que le han venido dando de comer en la boca haciendo ruido de avioncitos de la primera guerra mundial derribados en combate, se le presenta un dilema en forma natural, empieza a golpear la mesa gritando intangibles ruidos agudos y escupiendo manzana pisada por los costados de la boca, esto es lo que pasa como consecuencia de querer facilitar las cosas mas de lo que son. Este es uno de los errores de los neointelectualoides que se creen la historia buzonesca del compromiso para con los quienes no logran entender su complicada forma de ver las cosas, ellos creen que son complicadas porque no las ven claras y esa necesidad de simplificar excusada en el receptor del mensaje, nace como una justificación del intelectualoide a su falta de criterio, o claridad – sin ser evangelista-.no existe tal compromiso, escriban o digan sus ideas como realmente las piensen sin prestar atención a como lo podría entender tal o cual persona, si alguien no los entiende, no se preocupen, ese alguien no esta para entenderlos, simplemente existe para cubrir alguna necesidad primaria en la evolución del hombre como especie, seguramente un nieto de este hombre logre entenderlos y completar, quizás, la idea.
Háganle un bien a la humanidad y escriban con la verdad.
hace 24 minutos
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por Nicolas M hace 24 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
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angeldefu...Acerca de mí
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VIEJA CHACHALACA LA DEL BLA BLA BLA...
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por angeldefuego hace 24 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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Jonathan MAcerca de mí
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Reglas para la Comunidad de Yahoo! Respuestas
Descripción
Yahoo! Respuestas es una comunidad en línea en la cual los participantes pueden hacer preguntas y proveer respuestas sobre una amplia gama de materias, de lo más serio a lo irresistiblemente trivial. Yahoo! Respuestas se esfuerza por hacer que la comunidad sea un lugar seguro y enriquecedor, siempre pidiéndoles a nuestros miembros comportarse con un alto grado de integridad, decencia y respeto. Todo uso de Yahoo! Respuestas esta sujeto a estas reglas de la Comunidad. Nos reservamos el derecho de modificar estas reglas a cualquier tiempo.
Formato
Yahoo! Respuestas es un lugar para que la gente haga y conteste preguntas con el propósito de compartir conocimiento. Como tal, por favor mantenga sus aportaciones en formato de pregunta o en su caso de respuesta, ya que de lo contrario será borrada. Si prefiriera tener discusiones en línea o “Chatear” con otros, por favor haga uso de alguno de los otros servicios de comunidad de Yahoo! como Yahoo! Grupos o Yahoo! Messenger.
Contexto
Algún contenido puede ser más apropiado en ciertos contextos que en otros. Por ejemplo, preguntas que se relacionan con el tema de salud femenina son completamente adecuados en la categoría de Salud Femenina, pero son inapropiados si son tratados en una manera sexual o en un contexto inapropiado.
Restricción de la edad
Yahoo! esta preocupado por la seguridad y privacidad de todos sus usuarios, y en particular por los menores de edad. Por esta razón, los padres de niños(as) menores de 13 años (en adelante “menor”) deberán crear una Cuenta Familiar para Yahoo!.
Cuando usted crea una Cuenta Familiar de Yahoo! y agrega a su niño(a) a la cuenta, usted certifica que usted tiene por lo menos 18 años de edad y que usted es el guardián legal del menor o menores listados en la Cuenta Familiar para Yahoo!. Al Agregar a un menor a su Cuenta Familiar para Yahoo!, usted también otorga al menor el permiso de tener acceso a muchos de los servicios incluyendo el correo electrónico, grupos y mensajería inmediata (entre otros). Por favor recuerde que el servicio está diseñado para servir a una muy variada audiencia. Por consiguiente, como el guardia legal, es su responsabilidad determinar si cualquiera de los servicios y/o del contenido es apropiado para su menor.
Respuesta a las Violaciones
Yahoo! no edita el contenido de las preguntas, respuestas o comentarios en Yahoo! Respuestas, sin embargo Yahoo! se reserva el derecho para quitar total o parcialmente aquel contenido que a su entera discreción considere que sea inapropiado y/o constituya alguna violación de las Reglas de Comunidad de Yahoo! Respuestas o de los Términos de Servicio de Yahoo!. Dependiendo del nivel de la ofensa o violación a estas Reglas, su cuenta de usuario Yahoo! puede llegar a ser desactivada sin responsabilidad para Yahoo! y consecuentemente todo lo que este asociado con dicha cuenta, incluyendo cuentas de correo electrónico, grupos, paginas personales de Internet y perfiles. Si usted no está seguro de que el contenido es apropiado o consistente con estas políticas, por favor absténgase de ingresarlo en Yahoo! Respuestas. Las preguntas y respuestas puede que no aparezcan en todos los sitios de Yahoo! Respuestas.
Contenido y Uso
Yahoo! Respuestas es un lugar donde la gente puede compartir fácilmente hechos, opiniones y experiencias personales para ayudar a otros. Es la responsabilidad de cada miembro de Yahoo! Respuestas mantener la integridad del contenido de la comunidad. Al ingresar el contenido, deberá observar y cumplir las siguientes reglas:
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que sea violento, racista, o similarmente desagradable.
que sea abusivo, amenazador, difamatorio, o beligerante contra individuos o grupos de individuos por cualquier razón.
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que glorifique el hacer daño o mutilarse a uno mismo, suicidio, anorexia, bulimia, o cualquier otra práctica que sea claramente dañina o insaludable.
que se use para propósitos comerciales o como anuncio, incluyendo anuncios de ocasión.
que se use para expresar sus frustraciones, despotricar, hacer declaraciones, o viole de alguna otra manera al formato de preguntas y respuestas.
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MANTENGA EL FORMATO: Esto es una comunidad de preguntas y respuestas así que por favor aténgase a este formato. Ingrese las preguntas en el formato de pregunta, y no ingrese respuestas a menos que usted esté procurando contestar a una pregunta. Note que si xuna pregunta es eliminada, las respuestas y los comentarios asociados también se eliminarán.
NO ES “CHAT” O COMUNICACIONES PERSONALES: Usted puede conocer amigos u otras personas interesantes en Yahoo! Respuestas con las cuales usted quisiera tener una correspondencia personal. Si es así, por favor utilice la opción de comunicarse por Yahoo! Messenger, Correo o algún otro servicio de Yahoo! en vez de usar Yahoo! Respuestas directamente. Preguntas que se interpreten como que tienen el propósito de sacar plática, o de fomentar la comunicación personal dentro del servicio de Yahoo! Respuestas, serán quitadas. Algunos ejemplos de las preguntas que no conforman con las Reglas de Comunidad de Yahoo! Respuestas están listadas abajo. De manera enunciativa, pero no limitativa éstos son algunos ejemplos, y reservamos el derecho de cambiar, quitar, o agregar a lista en cualquier momento, sin aviso:
¿Cómo es usted?
¿Alguien quiere platicar?
¿Cuál es su nombre?
¿Cuantos años tienes?
¿Te gusta mi Avatar?
¿Qué hora es?
¿A Quién aquí le gustan los Tamales Oaxaqueños?
¿Cuantos puntos tienes?
¿A Quién le gusta Britney Spears?
“JUEGO” DE PUNTOS: Usted no puede ingresar el contenido para el propósito explícito de ganar puntos, negociar puntos, o solicitar a otras personas para incrementar los puntos o de otra manera volver al sistema de puntos de Yahoo! Respuestas un “juego”.
UN PERFIL POR MIEMBRO: Usted no debe crear más de un perfil. Miembros que utilizan diversos perfiles para hacer y para contestar a sus propias preguntas, sus cuentas de usuario Yahoo! podrán ser desactivadas.
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CLASIFICACIÓN: Coloque su pregunta en la categoría apropiada. Yahoo! se reserva el derecho de re-categorizar o borrar preguntas que se determinen que sean incorrectamente categorizadas.
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hace 23 minutos
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por Jonathan M hace 23 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
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moiraAcerca de mí
Miembro desde: 25 agosto 2006
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cagaste no tengo ganas de escribir!!!
hace 23 minutos
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por moira hace 23 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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NENAAcerca de mí
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cccccccccccccccccccccccccccccc... el eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee...
hace 20 minutos
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por NENA hace 20 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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Er Mephisto CanarionAcerca de mí
Miembro desde: 07 julio 2006
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Tengo mejores cosas q hacer q perder el tiempo en escribirte un testamento......... mejor te pones a leer o algo d mas utilidad para tu cerebro...........
1saludo
hace 16 minutos
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por Er Mephisto ... hace 16 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 0
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LoboAcerca de mí
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Con el fin de incentivar la participación y recompensar las buenas respuestas, Yahoo! Respuestas tiene un sistema de puntos y niveles. El número de puntos que obtienes depende de la acción específica que realices. La tabla de puntos a continuación resume los valores de puntos de las distintas acciones. Aunque no puedes usar los puntos para comprar o canjear algo, estos te permiten reconocer qué tan activo y útil has sido. (Y te dan otra excusa para presumir con tus amigos.)
Tabla de puntos
Acción Puntos
Comienza a participar en Yahoo! Respuestas Una vez: 100
Haz una pregunta -5
Elige la mejor respuesta para tu pregunta 3
Los votantes no seleccionaron ninguna respuesta como la mejor para tu pregunta Puntos devueltos: 5
Responde una pregunta 2
Borrando una respuesta -2
Entrar a Yahoo! Respuestas Una vez al día: 1
Vota para elegir la mejor respuesta 1
Votar por No Hay Mejor Respuesta 0
Haz que tu respuesta sea elegida como la mejor 10
Recibir una calificación positiva de una respuesta tuya que haya sido elegida como la mejor (se cuentan hasta 50 calificaciones positivas) 1 por calificación positiva
Los niveles son otra forma de llevar un registro de lo activo que has estado (y que han estado otros). Entre más puntos acumules, tu nivel será más alto. ¡Yahoo! Respuestas reconoce tus logros de nivel con nuestra marca especial de agradecimientos!
Y finalmente, conforme llegues a niveles más altos, también podrás contribuir más en Yahoo! Respuestas: podrás preguntar, responder, votar y calificar con más frecuencia.
Nivel Puntos Preguntas Respuestas Comentarios Calificaciones Votos
7 Más de 25,000 * ilimitado * ilimitado 100
6 De 10,000 a 24,999 * ilimitado * ilimitado 100
5 De 5,000 a 9,999 * ilimitado * ilimitado 80
4 De 2,500 a 4,999 20 80 40 ilimitado 80
3 De 1,000 a 2,499 15 60 30 ilimitado 60
2 250-999 10 40 20 ilimitado 40
1 1-249 5 20 10 0 20
*Todas las limitaciones son por día
¡Conoce al nuevo miembro del Equipo Yahoo! Telemundo Respuestas!
¡Hola! Soy el nuevo miembro del Equipo Respuestas. Soy super curiosa y me encanta saber todo lo que es ‘trivia’, sobre todo si trata de películas, música, ciencias sociales o cualquier tema científico. Me parece que las preguntas y respuestas que he leído hasta ahora están geniales. Pero les soy honesta, las preguntas que más me interesan son las que proveen información útil. A veces hay demasiadas preguntas que no hacen mucho sentido… por ejemplo, preguntas personales como, “¿quién quiere ir conmigo a la playa?” o usuarios tratando de regalar puntos… “les doy 10 puntos si…” Me parece que este tipo de pregunta afecta la eficiencia de Yahoo!Respuestas y evita que recibamos la mejor información. Tratemos de evitar estas preguntas lo mas posible, si las ven por favor repórtenlas y así entre todos eliminamos el abuso.
De todos modos, aquí estoy para ayudarlos y para contestar cualquier pregunta que tenga que ver con Yahoo!Respuestas. ¡Sigan curiosos, sigan preguntando, sigan respondiendo! ¡Nos vemos en Yahoo!Respuestas!
Hasta la próxima, M.
Tuesday September 19, 2006 - 04:49pm (EDT) Permanent Link | 9 Comments
¿Notas algunos cambios?
ImageProbablemente encontrarás inconsistencias en Respuestas, ésto se debe a las mejoras que estamos haciendo en el producto, no te desesperes.
Nos alegra informarte que otra vez es tiempo de hacer mejoras al producto. Mejorar la calidad del contenido es la prioridad número uno de nuestro equipo, y para lograrlo hemos añadido nuevas herramientas.
¿Qué hay de nuevo?
# Clasificar según las calificaciones: Sabemos que has estado calificando respuestas, pero, ¿no sería más útil si pudieras clasificar las respuestas según las calificaciones que han obtenido? Bueno, ahora puedes hacerlo. El equipo de Respuestas escuchó tu opinión acerca de poder utilizar el sistema de calificaciones para filtrar contenido y encontrar las respuestas mejor calificadas en forma rápida. Nos gusta darle a la comunidad herramientas que permitan evaluar la calidad del contenido, y continuaremos creando herramientas así en las próximas actualizaciones para mejorar tu experiencia en Respuestas.
# Conocer más sobre un miembro: Probablemente estás cansado de tener que ir al perfil de un miembro para conocerlo más. Ahora, acercando el mouse sobre cualquier avatar en las páginas de preguntas y respuestas, podrás ver información básica, incluyendo el nivel en el que se encuentra y el número de Mejores Respuestas. Mejoraremos esta función en el futuro con el objetivo de permitirte determinar quién verdaderamente aporta contenido valioso a la comunidad. Esta mejora es el primer paso, así que por favor coméntanos qué opinas.
# Editar las preferencias de avisos por correo : Si quieres dejar de recibir los avisos de respuestas por correo, lo puedes hacer a través de la barra de acción con tan sólo un clic en "Detener el envío por correo de respuestas nuevas". Si cambias de parecer, con un clic en "Recibir por correo las respuestas nuevas" podrás revertirlo. ¡Es muy fácil!
# Más puntos por Mejor Respuesta: Recientemente eliminamos el premiar con puntos tus mejores respuestas, debido al abuso ocurrido en el sistema de calificaciones. Basándonos en tus comentarios, decidimos reinstituir los puntos por obtener buenas calificaciones por Mejores Respuestas, ya que que creemos que es importante recompensar a los usuarios que aportan excelente contenido.
De hoy en adelante, obtendrás un punto por cada “calificación positiva” que recibas en tu Mejor Respuesta – hasta un máximo de 50 puntos. Esto quiere decir que cada una de tus respuestas que es elegida como Mejor Respuesta podría llegar a ganar hasta 62 puntos.
Ok, es tiempo de que el equipo de Respuestas regrese a trabajar en la siguiente ronda de mejoras al producto, que tienen como objetivo elevar la calidad del contenido. ¡Esperá nuevas sorpresas pronto!
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Wednesday September 13, 2006 - 04:15pm (EDT) Permanent Link | 5 Comments
Quinto aniversario del 11-S
El mundo recuerda el quinto aniversario del hecho que dividió al mundo y nuestra comunidad busca las respuestas que los grandes líderes del mundo no han podido dar aún.
Un miembro pregunta qué cambió en el modo de pensar de la gente después del 11-S, mientras que patriguai quiere saber dónde estabas durante el atentado.
Sin embargo, la pregunta más interesante del día es bastante corta y concisa: ¿es el mundo más seguro después del 11-S? Nos lleva a reflexionar si realmente todo lo hecho hasta ahora ha sido lo correcto. ¿Tu qué piensas?
Muchas gracias,
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Monday September 11, 2006 - 01:00pm (EDT) Permanent Link | 2 Comments
Cindy Crawford busca una respuesta al cáncer
Cindy Crawford busca una respuesta al cáncer magnify
La famosa top model y empresaria estadounidense busca su respuesta a esta pregunta: ¿Cómo podemos hacer que la cura del cáncer sea una prioridad global?
Cindy Crawford ha vivido de cerca lo que supone perder a un ser querido víctima del cáncer. Jeff, su hermano pequeño, murió de leucemia con sólo cuatro años. Ella tenía 10, y fue un hecho que le marcó para toda su vida. Por esta razón, y pensando en otras personas que hayan podido sufrir una pérdida tan traumática, desde hace ya algunos años, está muy involucrada con asociaciones que luchan contra la leucemia y el linfoma.
Como individuos y como comunidad global, debemos conseguir que nuestros gobiernos encuentren la cura definitiva que haga del cáncer un “miedo” del pasado. Quizás, miles de respuestas puedan lograrlo.
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Thursday August 31, 2006 - 07:19am (EDT) Permanent Link | 2 Comments
¿Qué sucede con los avisos de Mejor Respuesta?
¿Qué sucede con los avisos de Mejor Respuesta?
¿Recibiste muchos correos por la misma Mejor Respuesta?¿O no los estás recibiendo directamente?
Estuvimos implementando mejoras, y si bien no había relación con ellas, parece esto ha generado un problema con los avisos de mejor respuesta que usualmente enviamos.
Te pedimos disculpas por todos los correos que te puedan haber llegado. Estamos trabajando en el tema, y nuestros expertos en exterminar errores están arreglando el asunto al mismo tiempo que te lo comentamos.
Friday August 25, 2006 - 02:31pm (EDT) Permanent Link | 3 Comments
[ Publicidad y Márketing ] Pregunta resuelta: Necesitas trabajar desde tu casa en un negocio muy rentable con una minima inversion?
Ingresar a mi sitio web.Capacitacion:www.liberty-a... more
Mon Sep 04 09:13am EDT
[ Otros - Música y Entretenimiento ] Pregunta resuelta: ¿Alguien sabe de que álbum es la canción "Libre" de Tristania?
Aquí hay un pedacito de la letra: I stand with you now, my friend My razor tongue is licking your rosy cheeks and battered ears I whisper sordid secrets that are neither true nor false I hold your hand in defiance Amplify your feeble voice against evil I hold your spine and shake most violently E… more
Tue Sep 05 05:22am EDT
[ Música ] Pregunta resuelta: ¿Hay algún Joven de 50 y mas años con quien platicar de Rock and Roll?
Deseo intercambiar música de los Monstruos del Rock and Roll Elvis Presley, Bill Halley y sus Cometas Chuck Berry, Paul Anka, Neil Sedaka ¡Saben de que estoy hablando? more
Tue Sep 05 07:51am EDT
Matemática
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La Matemática (del griego μάθημα, máthema: ciencia, conocimiento, aprendizaje, μαθηματικóς, mathematikós: amante del conocimiento) es el estudio de patrones en las estructuras de entes abstractos y en las relaciones entre ellas. Algunos matemáticos se refieren a ella como la "Reina de las Ciencias". En español también se puede usar el término en plural: Matemáticas.
Aunque la matemática sea la supuesta "Reina de las Ciencias", algunos matemáticos no la consideran una ciencia natural. Principalmente, los matemáticos definen e investigan estructuras y conceptos abstractos por razones puramente internas a la matemática, debido a que tales estructuras pueden proveer, por ejemplo, una generalización elegante, o una útil herramienta para cálculos frecuentes. Además, muchos matemáticos consideran la matemática como una forma de arte en vez de una ciencia práctica o aplicada. Sin embargo, las estructuras que los matemáticos investigan frecuentemente sí tienen su origen en las ciencias naturales, y muchas veces encuentran sus aplicaciones en ellas, particularmente en la Física.
La matemática es un arte, pero también una ciencia de estudio. Informalmente, se puede decir que la matemática es el estudio de los "números y símbolos". Es decir, es la investigación de estructuras abstractas definidas axiomáticamente utilizando la lógica y la notación matemática. Es también la ciencia de las relaciones espaciales y cuantitativas. Se trata de relaciones exactas que existen entre cantidades y magnitudes, y de los métodos por los cuales, de acuerdo con estas relaciones, las cantidades buscadas son deducibles a partir de otras cantidades conocidas o presupuestas. Otros puntos de vista pueden encontrarse en la Filosofía matemática.
No es infrecuente encontrar a quien describe la matemática como una simple extensión de los lenguajes naturales humanos, que utiliza una gramática y un vocabulario definidos con extrema precisión, cuyo propósito es la descripción y exploración de relaciones conceptuales y físicas. Recientemente, sin embargo, los avances en el estudio del lenguaje humano apuntan en una dirección diferente: los lenguajes naturales (como el español y el francés) y los lenguajes formales (como la matemática y los lenguajes de programación) son estructuras que son de naturaleza básicamente diferente.
Tabla de contenidos
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* 1 Etimología
* 2 Historia
* 3 Categorías
* 4 Ramas
* 5 Conceptos erróneos
* 6 Véase también
* 7 Enlaces externos
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Etimología
La palabra "matemáticas" (Griego: μαθηματικά) viene del griego antiguo μάθημα (máthēma), que quiere decir aprendizaje, "lo que puede ser aprendido",estudio, ciencia, y adicionalmente vino a tener el significado más técnico y reducido de "estudio matemático", aún en los tiempos clásicos. Su adjetivo es μαθηματικός (mathēmatikós), relacionado al aprendizaje, o estudioso, lo cual de manera similar, vino a significar matemático. En particular, μαθηματική τέχνη (mathēmatikḗ tékhnē), in latín ars mathematica, significa el arte matemática.
La forma plural aparente en inglés, Mathematics, así como en francés la forma plural les mathématiques (y la menos comúnmente usada derivación singular la mathématique), viene del plural neutro en latín mathematica (Cicerón), basada en el plural en griego τα μαθηματικά (ta mathēmatiká), usada por Aristóteles, y que significa, a grandes rasgos, "todas las cosas matemáticas". A pesar de la forma y de la etimología, la palabra, como los nombres de las artes y las ciencias en lo general, es algunas veces usada en singular en español.
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Historia
Instrumentos para
cálculos matemáticos Antiguos
Ábaco
Ábaco de Napier
Regla de cálculo
Regla y compás
Cálculo mental
Nuevos
Calculadoras
Ordenadores:
(Lenguajes de programación
software especializado)
Artículo principal: Historia de la matemática
Históricamente, la matemática surgió con el fin de hacer los cálculos en el comercio, para medir la tierra y para predecir los acontecimientos astronómicos. Estas tres necesidades pueden ser relacionadas en cierta forma con la subdivisión amplia de las matemáticas en el estudio de la estructura, el espacio y el cambio.
El estudio de la estructura comienza con los números, inicialmente los números naturales y los números enteros.
Las reglas que dirigen las operaciones aritméticas se estudian en el álgebra elemental, y las propiedades más profundas de los números enteros se estudian en la teoría de números. La investigación de métodos para resolver ecuaciones lleva al campo del álgebra abstracta. El importante concepto de vector, generalizado a espacio vectorial, es estudiado en el álgebra lineal, y pertenece a las dos ramas de la estructura y el espacio. El estudio del espacio origina la geometría, primero la geometría euclídea y luego la trigonometría.
La comprensión y descripción del cambio en variables mensurables es el tema central de las ciencias naturales, y el cálculo. Para resolver problemas que se dirigen en forma natural a relaciones entre una cantidad y su tasa de cambio, y de las soluciones a estas ecuaciones, se estudian las ecuaciones diferenciales.
Los números usados para representar las cantidades continuas son los números reales. Para estudiar los procesos de cambio se utiliza el concepto de función matemática. Los conceptos de derivada e integral, introducidos por Newton y Leibniz, representan un papel clave en este estudio, que se denomina Análisis.
Por razones matemáticas, es conveniente para muchos fines introducir los números complejos, lo que da lugar al análisis complejo.
El análisis funcional consiste en estudiar problemas cuya incógnita es una función, pensándola como un punto de un espacio funcional abstracto.
Un campo importante en matemáticas aplicadas es la probabilidad y la estadística, que permiten la descripción, el análisis y la predicción de fenómenos que tienen variables aleatorias y que se usan en todas las ciencias.
El análisis numérico investiga los métodos para realizar los cálculos en computadoras.
Crisis históricas
La matemática ha pasado por tres crisis históricas importantes:
1. El descubrimiento de la inconmensurabilidad por los griegos, la existencia de los números irracionales que de alguna forma debilitó la filosofía de los pitagóricos.
2. Aparición del cálculo en el siglo XVII, con el temor de que fuera ilegitimo manejar infinitesimales
3. La tercera fue el hallazgo de las antinomias, como la de Russell o la paradoja de Berry a comienzos del siglo XX, que atacaban los mismos cimientos de la materia
Fuente: El dedo de Galileo. Peter Atkins. En Espasa Calpe-2003
Ver: Medallas Fields - Millennium Prize Problems (Clay Math Prize) - Competiciones matemáticas - Matemática en el mundo - Matemática en Bizancio - Matemática en el Islam medieval
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Categorías
Una división básica de las ramas de la Matemática establece las siguientes categorías:
1. Aritmética, que estudia las operaciones con números.
2. Geometría, que se encarga de las formas, el espacio y sus relaciones.
3. Topología, que estudia relaciones de cercania en los espacios (llegando de esta forma a otro tipo de estudio de las formas distinto del que se analiza en la geometria).
4. Análisis o cálculo, que trata las funciones y el calculo diferencial e integral.
5. Cálculo numérico, que trata de la resolución numérica o aproximada de problemas particulares (mediante algoritmos llamados métodos numéricos).
6. Álgebra, o estudio de las estructuras, conjuntos, lenguajes simbólicos, ecuaciones, etc.
7. Probabilidad y Estadística, que abarcan, respectivamente, el estudio teórico del azar y la descripción matemática de poblaciones.
Cada una de estas categorías se divide a su vez en pura o abstracta, en donde se consideran las magnitudes o cantidades abstractamente, sin relación a la materia; y en aplicada, la cual trata las magnitudes como substancia de cuerpos materiales, y por consecuencia se relaciona con consideraciones físicas.
Los profesionales de la Matemática suelen considerar esta división simplista, sesgada e ingenua. También parece desfasada la categorización "a la Kant" de decir que la Matemática se puede describir en la Matemática de la Estructura, la Matemática del Espacio y la Matemática del Cambio. Hoy en día las interrelaciones y los objetos de estudio dentro de la Matemática son tan amplios que tiende a considerarse que las distintas ramas no son categorías estancas, independientes unas de otras, sino que hasta las ramas más puras toman prestados conocimientos y resultados de otras. Así, la Matemática moderna empieza a perfilarse como una unidad de contenido, en el que las diversas ramas no son otra cosa que colecciones de herramientas distintas para afrontar sus problemas (es precisamente esta unidad lo que hace que cada vez se empiece a usar más el término "Matemática" frente a "Matemáticas").
No obstante, las facultades de Matemática tienden a dividir entre Matemática Pura y Matemática Aplicada. Por Matemática Pura se entiende el estudio de la Lógica Matemática, el Álgebra, la Topología, la Geometría, el Análisis y la Estadística (entendiendo como tal el estudio de la Probabilidad). Por Matemática Aplicada se entiende al uso de los conocimientos de las ramas anteriores para la resolución de problemas susceptibles de describirse en términos matemáticos, incluidos algunos problemas matemáticos de la Matemática Pura. La principal diferencia entre Matemática Aplicada y Matemática Pura es el uso de las soluciones aproximadas. Muchos problemas no pueden resolverse de forma exacta en un número finito de pasos (ya sea calcular, por ejemplo la raíz cuadrada del número 2 o resolver una ecuación en derivadas parciales). En la Matemática Pura no se tiene en cuenta esta limitación, y su dedicación es la de determinar si los problemas tienen solución, si esta solución (en caso de que exista) es única, y si es posible determinar algún método para determinar cuál es esa solución. La Matemática Aplicada, por el contrario, asumiendo los resultados de las ramas puras, intenta encontrar métodos de aproximación a la solución ya que, como se ha apuntado antes, en la inmensa mayoría de los casos, los métodos de la Matemática Pura (cuando existen) exigen una cantidad infinita de pasos. La Matemática Pura, entonces, intenta encontrar una solución exacta, aun cuando en la práctica es imposible dar explícitamente esa solución. La Matemática Aplicada prefiere tomar una solución aproximada, que no es la solución exacta, pero que puede hallarse mediante una cantidad finita de pasos.
Estrictamente hablando, una solución aproximada no es una solución. Se comete un error, y una de las principales tareas de la Matemática Aplicada es "controlar ese error cometido", es decir, determinar procedimientos que nos permitan calcular o acotar el error cometido. Es esto lo que da por bueno un método o no, que el error cometido pueda ser asumido por el problema que se está estudiando sin representar una gran desviación del problema original.
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Ramas
Las numerosas ramas de la matemática están muy interrelacionadas. He aquí una lista de secciones que podemos considerar en su estudio.
Fundamentos y Métodos
Filosofía de la matemática - Intuición matemática - Constructivismo matemático - Fundamentos de la matemática - Teoría de conjuntos - Subconjuntos flojos - Lógica simbólica - Modelo matemático - Teoría de categorías - Demostración matemática - Axiomática - Inducción
Investigación Operativa
Investigación operativa - Teoría de grafos - Teoría de juegos - Programación entera - Programación lineal - Simulación - Optimización - Método simplex - Programación dinámica
Números
Números - Número natural - Número entero - Número racional - Número irracional - Número real - Número complejo - Cuaterniones - Octoniones - Sedeniones - Números hiperreales - Números infinitos - Dígito - Sistema de numeración - Número p-ádico
Matemática del cambio
Cálculo - Cálculo vectorial - Análisis - Ecuación diferencial - Sistemas dinámicos y teoría del caos - Lista de funciones - Logaritmo
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Espacios
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Combinatoria - Teoría de conjuntos - Estadística y probabilidad - Teoría de la computación - Matemática discreta - Criptografía - Teoría de grafos - Teoría de juegos
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Teorema de Fermat - Hipótesis de Riemann - Hipótesis del continuo - clases de complejidad P y NP - Conjetura de Goldbach - Conjetura de los números primos gemelos - Teoremas de incompletitud de Gödel - Conjetura de Poincaré - Argumento de la diagonal de Cantor - Teorema de Pitágoras - Teorema fundamental del cálculo - Teorema Fundamental del Álgebra - Teorema de los cuatro colores - Lema de Zorn - Identidad de Euler.
Matemática recreativa
Cuadrado mágico - Papiroflexia
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Conceptos erróneos
Lo que cuenta como conocimiento en matemática no se determina mediante experimentación, sino mediante demostraciones. No es la matemática, por lo tanto, una rama de la física (la ciencia con la que históricamente se encuentra más emparentada) puesto que la física es una ciencia empírica. Por otro lado, la experimentación desempeña un papel importante en la formulación de conjeturas razonables, por lo que no se excluye a ésta de la investigación en matemáticas.
La matemática no es un sistema intelectualmente cerrado, donde todo ya esté hecho. Aún existen gran cantidad de problemas esperando solución, así como una infinidad esperando su formulación.
Matemática no significa contabilidad. Si bien los cálculos aritméticos son importantes en para los contables, los avances en matemática abstracta difícilmente cambiarán su forma de llevar los libros.
Matemática no significa numerología. La numerología es una pseudociencia utiliza la aritmética modular para pasar de nombres y fechas a números a los que se les atribuye emociones o significados esotéricos, basados en la intuición o en tradiciones.
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Véase también
* Wikipedia:Clasificación Unesco de 6 dígitos/12 Matemática
* Lista de enunciados matemáticos
* Real Sociedad Matemática Española
* Matemáticos
* Tabla de símbolos matemáticos
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Enlaces externos
* Variados contenidos de matemáticas
* Matemáticas de Bachillerato
* Foro de Investigadores Argentinos en Matemática
* Conexiones Matemáticas
* Punto de Encuentro de Estudiantes Argentinos de Matemática
* Real Sociedad Matemática Española
* Sitio Interactivo de Análisis Numérico
* Historia de las Matemáticas (Astroseti)
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Categorías: Matemática | Ciencias formales
Lenguaje de programación
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Varios libros sobre diversos lenguajes de programación.
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Varios libros sobre diversos lenguajes de programación.
Un lenguaje de programación es una técnica estándar de comunicación que permite expresar las instrucciones que han de ser ejecutadas en una computadora. Consiste en un conjunto de reglas sintácticas y semánticas que definen un lenguaje informático.
Aunque muchas veces se usa lenguaje de programación y lenguaje informático como si fuesen sinónimos, no tiene por qué ser así, ya que los lenguajes informáticos engloban a los lenguajes de programación y a otros más, como, por ejemplo, el HTML.
Un lenguaje de programación permite a un programador especificar de manera precisa: sobre qué datos una computadora debe operar, cómo deben ser estos almacenados y transmitidos y qué acciones debe tomar bajo una variada gama de circunstancias. Todo esto, a través de un lenguaje que intenta estar relativamente próximo al lenguaje humano o natural, tal como sucede con el lenguaje Lexico.
Un programa escrito en un lenguaje de programación necesita pasar por un proceso de compilación, es decir, ser traducido al lenguaje de máquina, o ser interpretado para que pueda ser ejecutado por el ordenador. También existen lenguajes de scripting que son ejecutados a través de un intérprete y no necesitan compilación.
Algunos lenguajes de programación:
* ABAP
* ABC
* Ada
* ActionScript
* Afnix
* ALGOL
* APL
* ASP
* ASP.NET
* AWK
* B
* BASIC
* BCPL
* Befunge
* Boo
* C
* C++
* C#
* Caml
* Clipper
* CLIPS
* CLU
* COBOL
* CORAL
* D
* Delphi
* DIV
* Dylan
* Eiffel
* Erlang
* Ensamblador
* Extended ML
* Euphoria
* Fénix
* Flow-Matic
* Forth
* FORTRAN
* Gambas
* GML
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Enlaces externos
* Árbol cronológico de los lenguajes de programación (en inglés)
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Computadora
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Ilustración de un ordenador o computadora de sobremesa
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Ilustración de un ordenador o computadora de sobremesa
iMac G5.
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iMac G5.
PC portátil IBM
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PC portátil IBM
Una computadora conocida en algunos países como ordenador y en otros países como computador; es un sistema digital con tecnología microelectrónica capaz de procesar datos a partir de un grupo de instrucciones denominado programa. La estructura básica de una computadora incluye microprocesador (CPU), memoria y dispositivos de entrada/salida (E/S), junto a los buses que permiten la comunicación entre ellos. En resumen la computadora es una dualidad entre hardware (parte física) y software (parte lógica), que interactúan entre sí para una determinada función.
La característica principal que la distingue de otros dispositivos similares, como una calculadora no programable, es que puede realizar tareas muy diversas cargando distintos programas en la memoria para que los ejecute el procesador.
Tabla de contenidos
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* 1 Sistema operativo
* 2 Evolución del término computadora
* 3 Uso actual del término
* 4 Tipos de computadoras
* 5 Cómo funcionan las computadoras
* 6 Usos de las computadoras
* 7 Etimología de las palabras ordenador y computadora
* 8 Véase también
* 9 Enlaces externos
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Sistema operativo
Artículo principal: Sistema operativo
Una computadora, normalmente, utiliza un programa informático especial, denominado sistema operativo (SO), que ha sido diseñado, construido y probado para gestionar los recursos de la computadora: la memoria, los dispositivos de E/S, los dispositivos de almacenamiento (discos duros, unidades de DVD y CD), entre otros..
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Evolución del término computadora
Una computadora es cualquier dispositivo usado para procesar información de acuerdo con un procedimiento bien definido. En un principio, la palabra era usada para describir a las personas que hacían cálculos aritméticos, con o sin ayuda mecánica, pero luego se trasladó a las propias máquinas. Dentro de la definición que acabamos de dar, entraría el uso de dispositivos mecánicos como la regla de cálculo, toda la gama de calculadoras mecánicas desde el ábaco hacia adelante, además de todas las computadoras electrónicas contemporáneas.
Sin embargo, la definición anterior incluye muchos dispositivos de usos específicos que sólo pueden realizar una función o un número determinado de funciones. Si pensamos en las computadoras modernas, la característica más importante que los distingue de los aparatos anteriores es que tienen una programación adecuada. Con cualquier computadora se puede emular el funcionamiento de otra (únicamente limitado por la capacidad de almacenamiento de datos y las diferentes velocidades) y, de hecho, se cree que con las actuales se puede emular a cualquier computadora que se invente en el futuro (aunque sean mucho más lentos). Por lo tanto, en cierto sentido, esta capacidad crítica es una prueba muy útil, para identificar las computadoras de uso general de los aparatos destinados a usos específicos(como las macrocomputadoras).
Esta característica de poderse emplear para un uso general se puede formalizar en una regla según la cual con una máquina de estas características se debe poder emular el funcionamiento de una máquina de Turing universal. Las máquinas que cumplan con esta definición son homologables a la máquina de Turing.
Originariamente, el procesamiento de la información estaba relacionado de manera casi exclusiva con problemas aritméticos.
Macintosh Classic (1990)
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Macintosh Classic (1990)
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Uso actual del término
Sin embargo, en los últimos veinte años aproximadamente muchos aparatos domésticos, sobre todo las consolas para videojuegos, a las que hay que añadir los teléfonos móviles, los vídeos, los asistentes personales digitales (PDA) y un sinfín de aparatos caseros, industriales, para coches y electrónicos, tienen circuitos homologables a la máquina de Turing (con la limitación de que la programación de estos aparatos está instalada en un chip de memoria ROM que hay que remplazar cada vez que queremos cambiar la programación).
Esta especie de computadoras que se encuentran dentro de otras computadoras de uso general son conocidos como microcontroladores o computadores integrados. Por lo tanto, muchas personas han restringido la definición de computadora a aquellas máquinas cuyo propósito principal sea el procesamiento de información y que puedan adaptarse a una gran variedad de tareas, sin ninguna modificación física, excluyendo a aquellos dispositivos que forman parte de un sistema más grande como los teléfonos, microondas o aviones.
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Tipos de computadoras
Una Apple IIc Pascal.
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Una Apple IIc Pascal.
Tradicionalmente existen tres tipos de computadoras que cumplen con estos requisitos: las computadoras centrales, las minicomputadoras y las computadoras personales. Las minicomputadoras, como tales, ya no existen, habiendo sido reemplazadas por computadoras personales con programas especiales capaces de manejar y distribuir recursos entre múltiples usuarios, como por ejemplo programas para servicio de correo; las mismas computadoras centrales tienen características propias de la computadora personal, como el estar basadas en microprocesadores.
Para finalizar, hay que decir que mucha gente que no está familiarizada con otras formas de computadoras, usa el término para referirse exclusivamente a las computadoras personales.
Dentro de las computadoras personales, se suele distinguir entre la computadora de sobremesa, (desktop computer, en inglés), la computadora portátil (notebook o laptop) y la computadora portátil de sobremesa,en México semiportatil, (desk+note o desknote en inglés), híbrido de las dos anteriores.
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Cómo funcionan las computadoras
Vista expandida de una computadora 1: Monitor 2: Placa base 3: Procesador 4: Puertos ATA 5: Memoria principal (RAM) 6: Placas de expansión 7: Fuente eléctrica 8: Unidad de almacenamiento óptico 9: Disco duro 10: Teclado 11: Mouse
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Vista expandida de una computadora
1: Monitor
2: Placa base
3: Procesador
4: Puertos ATA
5: Memoria principal (RAM)
6: Placas de expansión
7: Fuente eléctrica
8: Unidad de almacenamiento óptico
9: Disco duro
10: Teclado
11: Mouse
Aunque las tecnologías empleadas en las computadoras digitales han cambiado mucho desde que aparecieron los primeros computadores en los años 40, la mayoría todavía utilizan la arquitectura von Neumann, propuesta a principios de los años 1940 por John von Neumann.
La arquitectura von Neumann describe un computador con 4 secciones principales: la unidad lógica y aritmética (ALU), la unidad de control, la memoria, y los dispositivos de entrada y salida (E/S). Estas partes están interconectadas por un conjunto de cables denominados buses.
En este sistema, la memoria es una secuencia de celdas de almacenamiento numeradas, donde cada una es un bit o unidad de información. La instrucción es la información necesaria para realizar, lo que se desea, con la computadora. Las «celdas» contienen datos que se necesitan para llevar a cabo las instrucciones, con la computadora. En general, la memoria puede ser rescrita varios millones de veces; se parece más a una libreta que a una lápida.
El tamaño de cada celda y el número de celdas varía mucho de computadora a computadora, y las tecnologías empleadas para la memoria han cambiado bastante; van desde los relés electromecánicos, tubos llenos de mercurio en los que se formaban los pulsos acústicos, matrices de imanes permanentes, transistores individuales a circuitos integrados con millones de celdas en un solo chip.
Con los circuitos electrónicos se simula las operaciones lógicas y aritméticas, se pueden diseñar circuitos para que realicen cualquier forma de operación.
La unidad lógica y aritmética, o ALU, es el dispositivo diseñado y construido para llevar a cabo las operaciones elementales como las operaciones aritméticas (suma, resta), operaciones lógicas (Y, O, NO), y operaciones de comparación. En esta unidad es en donde se hace todo el trabajo computacional.
La unidad de control sigue la dirección de las posiciones en memoria que contienen la instrucción que la computadora va a realizar en ese momento; recupera la información poniéndola en la ALU para la operación que debe desarrollar. Transfiere luego el resultado a ubicaciones apropiadas en la memoria. Una vez que ocurre lo anterior, la unidad de control va a la siguiente instrucción (normalmente situada en la siguiente posición, a menos que la instrucción sea una instrucción de salto, informando a la computadora de que la próxima instrucción estará ubicada en otra posición de la memoria).
Los dispositivos E/S sirven a la computadora para, obtener información del mundo exterior y devolver los resultados de dicha información. Hay una gama muy extensa de dispositivos E/S como los teclados, monitores y unidades de disco flexible o las cámaras web.
Las instrucciones que acabamos de discutir, no son las ricas instrucciones del ser humano. Una computadora sólo se diseña con un número limitado de instrucciones bien definidas. Los tipos de instrucciones típicas realizadas por la mayoría de las computadoras son como estos ejemplos: "...copia los contenidos de la posición de memoria 123, y coloca la copia en la posición 456, añade los contenidos de la posición 666 a la 042, y coloca el resultado en la posición 013, y, si los contenidos de la posición 999 son 0, tu próxima instrucción está en la posición 345...".
Las instrucciones dentro de la computadora se representan mediante números. Por ejemplo, el código para copiar puede ser 001. El conjunto de instrucciones que puede realizar una computadora se conoce como lenguaje de máquina o código máquina. En la práctica, no se escriben las instrucciones para las computadoras directamente en lenguaje de máquina, sino que se usa un lenguaje de programación de alto nivel que se traduce después al lenguaje de la máquina automáticamente, a través de programas especiales de traducción (intérpretes y compiladores). Algunos lenguajes de programación representan de manera muy directa el lenguaje de máquina, como los ensambladores (lenguajes de bajo nivel) y, por otra parte, los lenguajes como Prolog, se basan en principios abstractos muy alejados de los que hace la máquina en concreto (lenguajes de alto nivel).
Las computadoras actuales colocan la ALU y la unidad de control dentro de un único circuito integrado conocido como Unidad central de procesamiento o CPU. Normalmente, la memoria de la computadora se sitúa en unos pocos circuitos integrados pequeños cerca de la CPU. La gran mayoría de la masa de la computadora está formada por sistemas auxiliares (por ejemplo, para traer electricidad) o dispositivos E/S.
Algunas computadoras más grandes se diferencian del modelo anterior, en un aspecto importante, porque tienen varias CPU y unidades de control que trabajan al mismo tiempo. Además, algunas computadoras, usadas principalmente para la investigación, son muy diferentes del modelo anterior, pero no tienen muchas aplicaciones comerciales.
Por lo tanto, el funcionamiento de una computadora es en principio bastante sencillo. La computadora trae las instrucciones y los datos de la memoria. Se ejecutan las instrucciones, se almacenan los datos y se va a por la siguiente instrucción. Este procedimiento se repite continuamente, hasta que se apaga la computadora. Los Programas de computadora (software) son simplemente largas listas de instrucciones que debe ejecutar la computadora, a veces con tablas de datos. Muchos programas de computadora contienen millones de instrucciones, y muchas de esas instrucciones se ejecutan rápidamente. Una computadora personal moderna (en el año 2003) puede ejecutar de 2000 a 3000 millones de instrucciones por segundo. Las capacidades extraordinarias que tienen las computadoras no se deben a su habilidad para ejecutar instrucciones complejas. Las computadoras ejecutan millones de instrucciones simples diseñadas por personas inteligentes llamados programadores. Los buenos programadores desarrollan grupos de instrucciones para hacer tareas comunes (por ejemplo, dibujar un punto en la pantalla) y luego ponen dichos grupos de instrucciones a disposición de otros programadores.
En la actualidad, podemos tener la impresión de que las computadoras están ejecutando varios programas al mismo tiempo. Esto se conoce como multitarea, siendo más usado el segundo término. En realidad, la CPU ejecuta instrucciones de un programa y después tras un breve periodo de tiempo, cambian a un segundo programa y ejecuta algunas de sus instrucciones. Esto crea la ilusión de que se están ejecutando varios programas simultáneamente, repartiendo el tiempo de la CPU entre los programas. Esto es similar a la película que está formada por una sucesión rápida de fotogramas. El sistema operativo es el programa que controla el reparto del tiempo generalmente.
El sistema operativo es una especie de caja de herramientas lleno de rutinas. Cada vez que alguna rutina de computadora se usa en muchos tipos diferentes de programas durante muchos años, los programadores llevarán dicha rutina al sistema operativo, al final.
El sistema operativo sirve para decidir, por ejemplo, qué programas se ejecutan, y cuándo, y qué fuentes (memoria o dispositivos E/S) se utilizan. El sistema operativo tiene otras funciones que ofrecer a otros programas, como los códigos que sirven a los programadores, escribir programas para una máquina sin necesidad de conocer los detalles internos de todos los dispositivos electrónicos conectados.
En la actualidad se están empezando a incluir dentro del sistema operativo algunos programas muy usados debido a que es una manera económica de distribuirlos. No es extraño que un sistema operativo incluya navegadores de internet, procesadores de texto, programas de correo electrónico, interfaces de red, reproductores de películas y otros programas que antes se tenían que conseguir aparte.
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Usos de las computadoras
Las primeras computadoras digitales, de gran tamaño y coste, se utilizaban principalmente para hacer cálculos científicos. ENIAC, una de las primeras computadoras, calculaba densidades de neutrón transversales para ver si explotaría la bomba de hidrógeno. El CSIR Mk I, el primer computador australiano, evaluó patrones de precipitaciones para un gran proyecto de generación hidroeléctrica. Los primeros visionarios vaticinaron que la programación permitiría jugar al ajedrez, ver películas y otros usos.
La gente que trabajaba para los gobiernos y las grandes empresas también usaron las computadoras para automatizar muchas de las tareas de recolección y procesamiento de datos, que antes eran hechas por humanos; por ejemplo, mantener y actualizar la contabilidad y los inventarios. En el mundo académico, los científicos de todos los campos empezaron a utilizar las computadoras para hacer sus propios análisis. El descenso continuo de los precios de las computadoras permitió su uso por empresas cada vez más pequeñas. Las empresas, las organizaciones y los gobiernos empiezan a emplear un gran número de pequeñas computadoras para realizar tareas que antes eran hechas por computadores centrales grandes y costosos. La reunión de varias pequeñas computadoras en un solo lugar se llamaba torre de servidores.
Con la invención del microprocesador en 1970, fue posible fabricar computadoras muy baratas. Las computadoras personales se hicieron famosas para llevar a cabo diferentes tareas como guardar libros, escribir e imprimir documentos. Calcular probabilidades y otras tareas matemáticas repetitivas con hojas de cálculo, comunicarse mediante correo electrónico e Internet. Sin embargo, la gran disponibilidad de computadoras y su fácil adaptación a las necesidades de cada persona, han hecho que se utilicen para varios propósitos.
Al mismo tiempo, las pequeñas computadoras, casi siempre con una programación fija, empezaron a hacerse camino entre las aplicaciones del hogar, los coches, los aviones y la maquinaria industrial. Estos procesadores integrados controlaban el comportamiento de los aparatos más fácilmente, permitiendo el desarrollo de funciones de control más complejas como los sistemas de freno antibloqueo en los coches. A principios del siglo 21, la mayoría de los aparatos eléctricos, casi todos los tipos de transporte eléctrico y la mayoría de las líneas de producción de las fábricas funcionan con una computadora. La mayoría de los ingenieros piensa que esta tendencia va a continuar.
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Etimología de las palabras ordenador y computadora
La denominación recomendada de forma general en castellano es la de computadora, del latin "computare" aunque parezca un anglicismo procedente de computer (no hay que olvidar que el origen de las computadoras actuales está en los Estados Unidos). En España está generalizado el localismo ordenador, galicismo derivado de ordinateur.
En italiano, se emplea usa el término en inglés, il computer (el computador); el árabe alterna el término inglés (arabizado como kumbiyūter كمبيوتر) con el neologismo hāsūb حاسوب («computador», literalmente). En Suecia el nombre está relacionado con los datos dator. En China, a la computadora se le denomina 计算机 (cerebro eléctrico).
En un principio, la palabra inglesa se utilizaba para designar a una persona que realizaba cálculos aritméticos con o sin ayuda mecánica. Podemos considerar las computadoras programables modernas como la evolución de sistemas antiguos de cálculo o de ordenación, como la máquina diferencial de Babbage o la máquina tabuladora de Hollerith.
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Véase también
* Arquitectura de computadoras
* Clases de computadoras
* Hardware
* Historia de la informática
* Historia del hardware
* Informática
* Microordenador
* Superordenador
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Enlaces externos
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ERIC Identifier: ED446827
Publication Date: 2000-10-00
Author: Haugland, Susan W.
Source: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education Champaign IL.
Computadoras y ninos pequenos (Computers and Young Children). ERIC Digest.
Si se utiliza o no la tecnologia con nios pequeos-y de ser asi, como-son problemas criticos que enfrentan los educadores de nios pequeos y sus padres. Este digest plantea preguntas acerca de cuando los nios deberian empezar a usar computadoras; actividades apropiadas para el desarrollo en computadoras en pre-escolar, jardin infantil y clases a principio de primaria; beneficios del uso de la computadora; integracion de computadoras en los salones de clase y entrenamiento de profesores.
CUANDO INTRODUCIR LOS NIOS A LAS COMPUTADORAS
Muchos investigadores no recomiendan que nios menores de 3 aos usen computadoras (por ej. Hohmann, 1998). Las computadoras simplemente no compaginan con su estilo de aprendizaje. Los nios con menos de 3 aos aprenden a traves de sus cuerpos: sus ojos, orejas, bocas, manos y piernas. Aunque ellos pueden retornar una y otra vez a la misma actividad, estan en constante movimiento, cambiando de foco frecuentemente. Las computadoras no son una buena eleccion para el desarrollo mental y destreza de los nios que estan aprendiendo a conocer: gateando, caminando, hablando y teniendo amigos.
ACTIVIDADES EN LA COMPUTADORA APROPIADAS PARA EL DESARROLLO
Desafortunadamente, las computadoras son usadas muy frecuentemente en formas inapropiadas para el desarrollo. Un estudio (Congreso de EEUU, 1995) encontro que mientras "las escuelas estan constantemente incrementando su acceso a las nuevas tecnologias, muchos profesores las utilizan de una forma tradicional, incluyendo ejercicios con juegos instructivos y de destrezas " (p. 103). Clements (1994) establece un punto similar, anotando, "Lo que nosotros como educadores de la niez estamos haciendo actualmente con computadoras, es lo que investigadores y las guias de NAEYC dicen que deberiamos hacer con menos frecuencia. (p. 33).
Papert (1998) enfatiza que las computadoras tienen impacto sobre los nios cuando proporcionan experiencias concretas, cuando los nios tienen libre acceso y control sobre el aprendizaje, los nios y los profesores aprenden juntos, los profesores estimulan la tutoria en parejas y usan computadoras para ensear ideas poderosas.
Las maneras apropiadas segun el desarrollo para usar computadoras con nios de 3 y 4 aos de edad, son diferentes a las que nosotros usamos en el jardin infantil y en grados de primaria.
Computadoras y pre-escolares. Los nios de 3 y 4 aos estan mentalmente desarrollados para explorar computadoras y la mayoria de educadores de ninos pequenos ven el centro de computadoras como un valioso centro activo de aprendizaje. El tiempo es crucial. Los nios necesitan tiempo suficiente para experimentar y explorar. Los nios pequeos se sienten a gusto haciendo click en varias opciones, para ver que sucedera. Los profesores deberian intervenir cuando los nios parecen frustrados o cuando nada parece estar sucediendo. En muchas ocasiones, solamente una palabra o dos, aun desde la otra esquina del salon, le recuerda a los nios lo que necesitan hacer para conseguir su objetivo. Proporcionandoles ayuda minima les ensea que ellos pueden manejar la computadora exitosamente. Ademas, al obsevar lo que los nios estan haciendo, los profesores pueden sondearlos con preguntas o proponerles problemas con el proposito de enriquecer y expandir su experiencia con la computadora.
Computadoras para los ninos de jardin infantil y primaria. Cuando los nios entran al jardin y a los primeros grados, es importante que ellos continuen teniendo acceso al centro de computacion con un conjunto de libros de software apropiados.
Los nios necesitan oportunidades para realizar elecciones acerca de algunas de sus experiencias en computadoras. Ademas, los profesores del jardin o grado de primaria querran usar la computadora para actividades mas especificas que cumplan con sus objetivos de aprendizaje. Por ejemplo, para mejorar las destrezas en el lenguaje, los nios pueden redactar una carta a un amigo o familiar usando el modelo proporcionado en ClarisWorks para nios, o un software similar.
Los nios tambien podrian trabajar en pequeos grupos. Por ejemplo, un grupo podria usar un software tal como "Scholastic's Magic School Bus Explores the Rainforest" (Explorando el bosque) para comparar dos de las 7 ecozonas en el programa. Usando otro software tal como Edmark's Kids' Desk: Internet Safe, otros pequeos grupos pueden investigar estas dos ecozonas en sitios de Internet seleccionados por el profesor. Los grupos pueden entonces unirsen para compartir sus descubrimientos y escribir un reporte sobre las ecozonas, ilustrando cada uno con pinturas dibujadas por miembros del grupo o tomadas en sitios de Internet. A traves de la exploracion de sus experiencias con computadoras, estos nios desarrollan la memoria, aprenden como buscar informacion de fuentes multiples hasta que tengan un entendimiento claro del ecosistema e integren sus conocimientos sobre como funciona cada uno. En el proceso, ellos aprenden a delegar responsabilidad, interactuar con otros, resolver problemas y cooperar para cumplir una meta.
BENEFICIOS DEL USO DE LA COMPUTADORA
Las encuestas han mostrado que los nios de 3 y 4 aos que usan computadoras junto con actividades de apoyo que refuerzan los mayores objetivos de los programas, tienen ganacias significativamente importantes en el desarrollo, comparado con nios sin experiencias en computadoras en salones de clase similares-beneficios en cuanto a inteligencia, habilidades no-verbales, conocimiento estructural, memoria a largo plazo, destreza manual, destreza verbal, resolucion de problemas, abstraccion y destreza conceptual (Haugland, 1992).
Los beneficios de proporcionar computadoras a nios de jardin y grados de primaria varian dependiendo de las experiencias ofrecidas en la computadora y la frecuencia de acceso a las computadoras. El provecho potencial para los nios de jardin y primaria es tremendo, incluyendo aumento en las destrezas motrices, aumento en el razonamiento matematico, aumento de creatividad, altas calificaciones en cuestionarios de pensamientos criticos y resolucion de problemas, altos niveles en lo que Nastasi y Clements (1994) llaman efecto motivacional (la creencia de que ellos pueden cambiar o afectar su medio ambiente), e incremento en los resultados de evaluaciones de lenguaje estandarizado.
Ademas, el uso de la computadora realza la auto-estima de los nios y estos demuestran aumento en sus niveles de comunicacion hablada y de cooperacion. Ellos comparten sus roles como lideres con mas frecuencia desarrollando actitudes positivas hacia el aprendizaje (Clements, 1994; Cardelle-Elawar & Wetzel, 1995; Adams 1996; Denning & Smith, 1997; Haugland & Wright, 1997; Matthew, 1997).
INTEGRACION DE LAS COMPUTADORAS EN LA CLASE
Los programas pre-escolares cubren una poblacion diversa y tienen diferentes horarios, programas de estudio, modelos en el cuerpo docente, recursos y mucho mas. Las metas relacionadas con el uso de la computadora y los pasos que la escuela decide tomar para integrar las computadoras en la clase pueden ser completamente diferentes pero igualmente exitosos.
Un comienzo viable para los profesores, administradores y padres es compartir articulos de revistas, periodicos y diarios relacionados con el uso de la computadora para los nios. Se puede organizar un grupo de estudio con aquellos individuos que hayan expresado interes en el tema sobre el uso de computadoras por parte de los nios. El siguiente paso es resumir los beneficios del uso de las computadoras con los nios pequeos y discutir las metas para el ao, incluyendo el costo de las computadoras y el entrenamiento para profesores.
La primera meta quizas sea obtener las computadoras. La proporcion entre el numero de computadoras y el numero de nios pequeos es importante-maximo de 1 a 7, preferiblemente de 1 a 5. Si este promedio no se puede lograr con los recursos disponibles, es preferible utilizar un conjunto de computadoras en una clase por un mes, cuatro meses o por un semestre y posteriormente rotarlas a otras clases. El acceso equitativo para todos los nios es esencial; aun el profesor mas talentoso tendra dificultades integrando las computadoras en su clase, si tiene tan solo una computadora.
Para ayudar en la seleccion de computadoras los grupos de estudio pueden buscar consejeros que tengan experiencia usando computadoras. Estos consejeros pueden ser profesores que utilizan computadoras, un profesor de colegio o lideres de empresas. Los grupos de estudio tambien podrian realizar una "lluvia de ideas" sobre posibles actividades para conseguir fondos y explorar la posibilidad de obtener computadoras usadas de las empresas, asesorandose de que las computadoras tengan capacidad suficiente para correr software diseado para ninos pequenos, actualmente en el mercado.
ENTRENAMIENTO DE PROFESORES
El entrenamiento de profesores es esencial para que las computadoras sean una herramienta efectiva de enseanza. Un reporte reciente revela que solamente pocos profesores en un numero relativamente pequeo de escuelas han sido entrenados para maximizar el uso de la tecnologia en los salones de clase. (Gatewood & Conrad, 1997). Oportunidades de entrenamiento capacitan a los profesores para desarrollar habilidades, confianza y aprender estrategias para integrar computadoras dentro de su curriculum. Epstein (1993) identifico cuatro componentes criticos para el entrenamiento: experiencia practica, talleres de trabajo, modelos y monitores y supervision y seguimiento.
Como primer paso, los profesores pueden explorar el software que es apropiado para sus salones de clase. Ellos pueden entonces discutir los objetivos potenciales de aprendizaje de los programas y actividades que podrian usar para integrar el software particular dentro de sus salones de clase. Los profesores pueden tambien participar en talleres que integren la teoria del desarrollo e investigar sobre las experiencias en el uso de computadoras. Los monitores tambien pueden ayudar a los profesores con afirmacion, apoyo y sugerencias en el salon de clase.
Una vez que los profesores implementen la tecnologia en los salones de clase, su vision sobre el rol de la tecnologia en la enseanza y aprendizaje indudablemente cambiara. Los administradores necesitan continuamente dar apoyo a los profesores en su empeo para descubrir como la tecnologia puede acrecentar al maximo el aprendizaje de los nios.
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Condensado con permiso de Susan W. Haugland, "WHAT ROLE SHOULD TECHNOLOGY PLAY IN YOUNG CHILDREN'S LEARNING?" YOUNG CHILDREN, 54(6), 26-31. Derechos de autor 1999 (Copyright (c) 1999) por la National Association for the Education of Young Children. PS 529 922.
PARA MAYOR INFORMACION
Adams, P. E. (1996). Hypermedia in the classroom using earth and space science CD-ROMs. JOURNAL OF COMPUTERS IN MATHEMATICS AND SCIENCE TEACHING, 15(1/2), 19-34. EJ 526 533.
Cardelle-Elawar, M., & Wetzel, K. (1995). Students and computers as partners in developing students' problem-solving skills. JOURNAL OF RESEARCH ON COMPUTING IN EDUCATION, 27(4), 378-401. EJ 514 985.
Clements, D. H. (1994). The uniqueness of the computer as a learning tool: Insights from research and practice. In J. L. Wright & D. D. Shade (Eds.), YOUNG CHILDREN: ACTIVE LEARNERS IN A TECHNOLOGICAL AGE. Washington, DC: NAEYC. ED 380 242.
Denning, R., & Smith, P. J. (1997). Cooperative learning and technology. JOURNAL OF COMPUTERS IN MATHEMATICS AND SCIENCE TEACHING, 16(2/3), 177-200. EJ 567 943.
Epstein, A. S. (1993). TRAINING FOR QUALITY. Ypsilanti, MI: High/Scope Press. ED 370 674.
Gatewood, T. E., & Conrad, S. H. (1997). Is your school's technology up-to-date? A practical guide for assessing technology in elementary schools. CHILDHOOD EDUCATION, 73(4), 249-251. EJ 544 883.
Haugland, S. W. (1992). The effect of computer software on preschool children's developmental gains. JOURNAL OF COMPUTING IN CHILDHOOD EDUCATION, 3(1), 15-30. EJ 438 238.
Haugland, S. W., & Wright, J. L. (1997). YOUNG CHILDREN AND TECHNOLOGY: A WORLD OF DISCOVERY. New York: Allyn & Bacon.
Hohmann, C. (1998). Evaluating and selecting software for children. CHILD CARE INFORMATION EXCHANGE, 123, 60-62.
Matthew, K. (1997). A comparison of the influence of interactive CD-ROM storybooks and traditional print storybooks on reading comprehension. JOURNAL OF RESEARCH ON COMPUTING IN EDUCATION, 29(3), 263-273. EJ 544 678.
Nastasi, B. K., & Clements, D. H. (1994). Effectance motivation, perceived scholastic competence, and higher-order thinking in two cooperative computer environments. JOURNAL OF EDUCATIONAL COMPUTING RESEARCH, 10(3), 249-275. EJ 486 806.
Papert, S. (1998, September 1). Technology in schools: To support the system or render it obsolete. MILKEN EXCHANGE ON EDUCATION TECHNOLOGY [Online]. Available: http://www. mff.org/edtech/article.taf?_fu... [2000, January 25].
U.S. Congress. Office of Technology Assessment. (1995). TEACHERS AND TECHNOLOGY: MAKING THE CONNECTION. (OTA-EHR-616). Washington, DC: GPO. ED 386 155.
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Informática
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La Informática es la tecnología que estudia el tratamiento de la información mediante el uso de máquinas automáticas.
Entre las tareas más populares que ha facilitado esta tecnología se encuentran: elaborar documentos, enviar y recibir correo electrónico, dibujar, crear efectos visuales y sonoros, maquetar folletos y libros, manejar la información contable en una empresa, reproducir música, controlar procesos industriales y jugar.
Informática es un vocablo inspirado en el francés informatique, formado a su vez por la conjunción de las palabras information y automatique, para dar idea de la automatización de la información que se logra con los sistemas computacionales.
La informática es un amplio campo que incluye los fundamentos teóricos, el diseño, la programación y el uso de las computadoras (ordenadores).
Konrad Zuse (1992)
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Konrad Zuse (1992)
Tabla de contenidos
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* 1 Historia
o 1.1 Computador Z3
* 2 Véase también
* 3 Enlaces externos
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Historia
Artículo principal: Historia de la informática
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Computador Z3
El computador Z3, creado por Konrad Zuse, fue la primera máquina programable y completamente automática, características usadas para definir a un computador. Estaba construido con 2200 relés, tenía una frecuencia de reloj de ~5 Hz, y una longitud de palabra de 22 bits. Los cálculos eran realizados con aritmética en coma flotante puramente binaria. La máquina fue completada en 1941 (el 12 de mayo de ese mismo año fue presentada a una audiencia de científicos en Berlín). El Z3 original fue destruido en 1944 durante un bombardeo aliado de Berlín. Una réplica completamente funcional fue construida durante los años 60 por la compañía del creador Zuse KG y está en exposición permanente en el Deutsches Museum. En 1998 se demostró que el Z3 es Turing completo.
Véase también: Historia del hardware
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Véase también
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Científicas: Química computacional | Física computacional | Bioinformática | Interacción hombre-máquina
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hace 16 minutos
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por Lobo hace 16 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
Preguntas abiertas en Deportes de Invierno 10 puntos al que mas escriba!!!!!!!!!!!!!!!!!!...
ya me voy!!!reptiles y reptilas!!!!bye se cuidan .........no lloren x mi ;) ...jhajha !!!?
Preguntas resueltas en Deportes de Invierno os gustra esquiar en cualquier sitio claro esta?????????''?
Bueno te escribo a yahoo respuestas
pero si queres dame tu mail y conversamos, dale?
Um abrazo
hace 30 minutos
1 0
por ttinho hace 30 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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-Alex-Acerca de mí
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Sobre deportes de invierno o que ?
hace 29 minutos
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por -Alex- hace 29 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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DARIAAcerca de mí
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a la que flojera!!
Fuente (s):
http://mx.answers.yahoo.com/question/?qi...
hace 29 minutos
1 0
por DARIA hace 29 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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chibiAcerca de mí
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bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla
jeje escribí mucho
besito saludo
hace 28 minutos
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por chibi hace 28 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 2
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Nicolas MAcerca de mí
Miembro desde: 20 junio 2006
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si vamos a decir algo, que sea serio y que te sirva.
Te voy a decir algo sobre la verdad que alguna vez me dijeron por ahí.
Delicado, no, delicado no, prefiero enérgico, apresurado mas no desubicado, cierto, contundente, absoluto que no es lo mismo que absolutista, determinante, explicito, concreto, si concreto, nada extendido, las palabras justas, y las justas palabras, no hay palabras dulces, las palabras son símbolos que expresan concretamente un significado o dos, estos no son nunca opuestos, sino diferentes sin generar controversias, el lenguaje es una herramienta tan primitiva y la mente de los hombres fluctúa tanto que es difícil pedir una correspondencia entre ellas, sobre la verdad, si la verdad, palabra sencilla, que no es fácil de entender, porque no hay cosas fáciles de entender o cosas difíciles de entender, se entienden o no se entienden, no discuto para nada de quien es la responsabilidad, el error puede estar en la recepción o en la transmisión de pensamientos a través del lenguaje, cosa que a esta altura de la humanidad parece por lo menos inoportuno, y no es que me considere parte temporal de la humanidad que ha alcanzado determinado grado de brillantes o alguna estupidez por el estilo, y si, digo estupidez, estupideces son las que dicen los estúpidos, y no me importa un bledo como usted se sienta al leer la palabra estupidez, y tampoco me importa si logra entenderme y menos aun me importa si logro conmoverlo, me importa un carajo siquiera usted sabe leer o escribir, y si me lee o no lo hace también me da lo mismo, porque seguramente, ahora, que son las tres y cinco de la mañana, usted va a parecerme un estúpido, y déjeme decirle que si mi apreciación no es incorrecta desearía que usted dejara de existir, para yo no tener que preocuparme en escribir estas sandeces; de la verdad quería hablarles, no se deje engañar por lo que parece ser un tono agresivo, estoy escribiendo asi que los tonos no se oyen, puedo decirle a usted necio si se atreve a llamarme desbocado, y si intenta pensar que soy agresivo lo instare amistosamente a que se hunda en la ****** que le dio vida y conciencia y se extinga, no me mal interprete soy una buena persona, que esta hasta la coronilla de tener que cuidar los modos, me entiende?, si, si , si, de la verdad quería yo hablarle, la verdad es una sola, y si intenta emitir opinión distinta a esta sosteniéndose casi enclenque en la parcialidad de las cosas, deje de leerme, esto no tendrá sentido para usted porque nada tiene sentido en su existencia torpe y pavona, si de la verdad, la verdad que es una sola y por eso es absoluta, y los puntos de vista no son mas que equivocaciones persistentes en la vida de los hombres mono, que adoptaron esto de la libre interpretación de las cosas como sustento a su insipiente estructura lógica infundamentada, la verdad es una sola porque sino, no es verdad, parece un juego de palabras pero no lo es, mas simple?, no me destruya mas aun él animo, esa es la forma más simple, porque es la única forma correcta, lo entiende ahora?, no?, bueno entonces lárguese a dormir y no discuta mas sobre cosas que no están a su alcance.
Decía la verdad es una sola, es absoluta... y ahora me resulta una redundancia decir que es absoluta, porque si es verdad no es parcial, por lo tanto tendría que sobrentenderse que es absoluta.
No se puede discutir a la verdad, se discute sobre otras cosas.
Si algo no esta claro hasta aquí es porque usted no lo esta entendiendo, pero se tomo el trabajo de leerme y no lo voy a mandar a comprar cigarrillos para que se despeje y continúe, usted no me entiende por dos motivos contingentes, necesariamente contingentes, o es un ******, entonces nada puedo decirle salvo que se suicide, o que esta defendiendo una postura que contradice alguna de estas cualidades básicas de la verdad que le estoy comentando, hay una tercera opción, usted esta molesto por mi verbalizacion, a usted le deseo una muerte dolorosa, consejo para seguir con la lectura, despójese de las preconcepciones que usted tiene sobre la verdad y aprenda, esta leyendo a metalheimer, téngame confianza porque la merezco, jajaja.
Para hablar de la verdad y en confianza, ahora que los idiotas y los estúpidos al fin nos han dejado solos, quiero seguir diciéndole que solo se puede escribir con la verdad si lo que se escribe es correcto, eso esta muy claro, cuando se escribe con la verdad no se dan puntos de vista, se sienta una cosa, objeto del escribir, que es concreta y sirve a otros para avanzar en su proceso de razonamiento de lo circundante y lo interno. Esto querido amigo es contribuir con la humanidad.
Sobre simplificar las cosas, es un crimen, simplificar las cosas o la manera de decir las cosas es una barrabasada en la cual no debemos caer, por qué dirá, algún necio que halla resistido la idea de su abolición y siga con la lectura, tantos intentaron transmitir sus ideas de forma mas simple de cómo han sido concebidas, muchos lo lograron, y en esto consiste básicamente el asesinato, acostumbrar a los hombres a recibir la información de manera simple, artificial, humanizada, manoseada por así decirlo, entonces, cuando a este hombre, al que le han venido dando de comer en la boca haciendo ruido de avioncitos de la primera guerra mundial derribados en combate, se le presenta un dilema en forma natural, empieza a golpear la mesa gritando intangibles ruidos agudos y escupiendo manzana pisada por los costados de la boca, esto es lo que pasa como consecuencia de querer facilitar las cosas mas de lo que son. Este es uno de los errores de los neointelectualoides que se creen la historia buzonesca del compromiso para con los quienes no logran entender su complicada forma de ver las cosas, ellos creen que son complicadas porque no las ven claras y esa necesidad de simplificar excusada en el receptor del mensaje, nace como una justificación del intelectualoide a su falta de criterio, o claridad – sin ser evangelista-.no existe tal compromiso, escriban o digan sus ideas como realmente las piensen sin prestar atención a como lo podría entender tal o cual persona, si alguien no los entiende, no se preocupen, ese alguien no esta para entenderlos, simplemente existe para cubrir alguna necesidad primaria en la evolución del hombre como especie, seguramente un nieto de este hombre logre entenderlos y completar, quizás, la idea.
Háganle un bien a la humanidad y escriban con la verdad.
hace 24 minutos
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por Nicolas M hace 24 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
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angeldefu...Acerca de mí
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VIEJA CHACHALACA LA DEL BLA BLA BLA...
hace 24 minutos
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por angeldefuego hace 24 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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Jonathan MAcerca de mí
Miembro desde: 08 agosto 2006
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Yahoo! Respuestas es un lugar para que la gente haga y conteste preguntas con el propósito de compartir conocimiento. Como tal, por favor mantenga sus aportaciones en formato de pregunta o en su caso de respuesta, ya que de lo contrario será borrada. Si prefiriera tener discusiones en línea o “Chatear” con otros, por favor haga uso de alguno de los otros servicios de comunidad de Yahoo! como Yahoo! Grupos o Yahoo! Messenger.
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Algún contenido puede ser más apropiado en ciertos contextos que en otros. Por ejemplo, preguntas que se relacionan con el tema de salud femenina son completamente adecuados en la categoría de Salud Femenina, pero son inapropiados si son tratados en una manera sexual o en un contexto inapropiado.
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hace 23 minutos
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por Jonathan M hace 23 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
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moiraAcerca de mí
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cagaste no tengo ganas de escribir!!!
hace 23 minutos
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por moira hace 23 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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NENAAcerca de mí
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cccccccccccccccccccccccccccccc... el eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee...
hace 20 minutos
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por NENA hace 20 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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Er Mephisto CanarionAcerca de mí
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Tengo mejores cosas q hacer q perder el tiempo en escribirte un testamento......... mejor te pones a leer o algo d mas utilidad para tu cerebro...........
1saludo
hace 16 minutos
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por Er Mephisto ... hace 16 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 0
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LoboAcerca de mí
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Con el fin de incentivar la participación y recompensar las buenas respuestas, Yahoo! Respuestas tiene un sistema de puntos y niveles. El número de puntos que obtienes depende de la acción específica que realices. La tabla de puntos a continuación resume los valores de puntos de las distintas acciones. Aunque no puedes usar los puntos para comprar o canjear algo, estos te permiten reconocer qué tan activo y útil has sido. (Y te dan otra excusa para presumir con tus amigos.)
Tabla de puntos
Acción Puntos
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Elige la mejor respuesta para tu pregunta 3
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Entrar a Yahoo! Respuestas Una vez al día: 1
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Haz que tu respuesta sea elegida como la mejor 10
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Los niveles son otra forma de llevar un registro de lo activo que has estado (y que han estado otros). Entre más puntos acumules, tu nivel será más alto. ¡Yahoo! Respuestas reconoce tus logros de nivel con nuestra marca especial de agradecimientos!
Y finalmente, conforme llegues a niveles más altos, también podrás contribuir más en Yahoo! Respuestas: podrás preguntar, responder, votar y calificar con más frecuencia.
Nivel Puntos Preguntas Respuestas Comentarios Calificaciones Votos
7 Más de 25,000 * ilimitado * ilimitado 100
6 De 10,000 a 24,999 * ilimitado * ilimitado 100
5 De 5,000 a 9,999 * ilimitado * ilimitado 80
4 De 2,500 a 4,999 20 80 40 ilimitado 80
3 De 1,000 a 2,499 15 60 30 ilimitado 60
2 250-999 10 40 20 ilimitado 40
1 1-249 5 20 10 0 20
*Todas las limitaciones son por día
¡Conoce al nuevo miembro del Equipo Yahoo! Telemundo Respuestas!
¡Hola! Soy el nuevo miembro del Equipo Respuestas. Soy super curiosa y me encanta saber todo lo que es ‘trivia’, sobre todo si trata de películas, música, ciencias sociales o cualquier tema científico. Me parece que las preguntas y respuestas que he leído hasta ahora están geniales. Pero les soy honesta, las preguntas que más me interesan son las que proveen información útil. A veces hay demasiadas preguntas que no hacen mucho sentido… por ejemplo, preguntas personales como, “¿quién quiere ir conmigo a la playa?” o usuarios tratando de regalar puntos… “les doy 10 puntos si…” Me parece que este tipo de pregunta afecta la eficiencia de Yahoo!Respuestas y evita que recibamos la mejor información. Tratemos de evitar estas preguntas lo mas posible, si las ven por favor repórtenlas y así entre todos eliminamos el abuso.
De todos modos, aquí estoy para ayudarlos y para contestar cualquier pregunta que tenga que ver con Yahoo!Respuestas. ¡Sigan curiosos, sigan preguntando, sigan respondiendo! ¡Nos vemos en Yahoo!Respuestas!
Hasta la próxima, M.
Tuesday September 19, 2006 - 04:49pm (EDT) Permanent Link | 9 Comments
¿Notas algunos cambios?
ImageProbablemente encontrarás inconsistencias en Respuestas, ésto se debe a las mejoras que estamos haciendo en el producto, no te desesperes.
Nos alegra informarte que otra vez es tiempo de hacer mejoras al producto. Mejorar la calidad del contenido es la prioridad número uno de nuestro equipo, y para lograrlo hemos añadido nuevas herramientas.
¿Qué hay de nuevo?
# Clasificar según las calificaciones: Sabemos que has estado calificando respuestas, pero, ¿no sería más útil si pudieras clasificar las respuestas según las calificaciones que han obtenido? Bueno, ahora puedes hacerlo. El equipo de Respuestas escuchó tu opinión acerca de poder utilizar el sistema de calificaciones para filtrar contenido y encontrar las respuestas mejor calificadas en forma rápida. Nos gusta darle a la comunidad herramientas que permitan evaluar la calidad del contenido, y continuaremos creando herramientas así en las próximas actualizaciones para mejorar tu experiencia en Respuestas.
# Conocer más sobre un miembro: Probablemente estás cansado de tener que ir al perfil de un miembro para conocerlo más. Ahora, acercando el mouse sobre cualquier avatar en las páginas de preguntas y respuestas, podrás ver información básica, incluyendo el nivel en el que se encuentra y el número de Mejores Respuestas. Mejoraremos esta función en el futuro con el objetivo de permitirte determinar quién verdaderamente aporta contenido valioso a la comunidad. Esta mejora es el primer paso, así que por favor coméntanos qué opinas.
# Editar las preferencias de avisos por correo : Si quieres dejar de recibir los avisos de respuestas por correo, lo puedes hacer a través de la barra de acción con tan sólo un clic en "Detener el envío por correo de respuestas nuevas". Si cambias de parecer, con un clic en "Recibir por correo las respuestas nuevas" podrás revertirlo. ¡Es muy fácil!
# Más puntos por Mejor Respuesta: Recientemente eliminamos el premiar con puntos tus mejores respuestas, debido al abuso ocurrido en el sistema de calificaciones. Basándonos en tus comentarios, decidimos reinstituir los puntos por obtener buenas calificaciones por Mejores Respuestas, ya que que creemos que es importante recompensar a los usuarios que aportan excelente contenido.
De hoy en adelante, obtendrás un punto por cada “calificación positiva” que recibas en tu Mejor Respuesta – hasta un máximo de 50 puntos. Esto quiere decir que cada una de tus respuestas que es elegida como Mejor Respuesta podría llegar a ganar hasta 62 puntos.
Ok, es tiempo de que el equipo de Respuestas regrese a trabajar en la siguiente ronda de mejoras al producto, que tienen como objetivo elevar la calidad del contenido. ¡Esperá nuevas sorpresas pronto!
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Wednesday September 13, 2006 - 04:15pm (EDT) Permanent Link | 5 Comments
Quinto aniversario del 11-S
El mundo recuerda el quinto aniversario del hecho que dividió al mundo y nuestra comunidad busca las respuestas que los grandes líderes del mundo no han podido dar aún.
Un miembro pregunta qué cambió en el modo de pensar de la gente después del 11-S, mientras que patriguai quiere saber dónde estabas durante el atentado.
Sin embargo, la pregunta más interesante del día es bastante corta y concisa: ¿es el mundo más seguro después del 11-S? Nos lleva a reflexionar si realmente todo lo hecho hasta ahora ha sido lo correcto. ¿Tu qué piensas?
Muchas gracias,
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Monday September 11, 2006 - 01:00pm (EDT) Permanent Link | 2 Comments
Cindy Crawford busca una respuesta al cáncer
Cindy Crawford busca una respuesta al cáncer magnify
La famosa top model y empresaria estadounidense busca su respuesta a esta pregunta: ¿Cómo podemos hacer que la cura del cáncer sea una prioridad global?
Cindy Crawford ha vivido de cerca lo que supone perder a un ser querido víctima del cáncer. Jeff, su hermano pequeño, murió de leucemia con sólo cuatro años. Ella tenía 10, y fue un hecho que le marcó para toda su vida. Por esta razón, y pensando en otras personas que hayan podido sufrir una pérdida tan traumática, desde hace ya algunos años, está muy involucrada con asociaciones que luchan contra la leucemia y el linfoma.
Como individuos y como comunidad global, debemos conseguir que nuestros gobiernos encuentren la cura definitiva que haga del cáncer un “miedo” del pasado. Quizás, miles de respuestas puedan lograrlo.
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Thursday August 31, 2006 - 07:19am (EDT) Permanent Link | 2 Comments
¿Qué sucede con los avisos de Mejor Respuesta?
¿Qué sucede con los avisos de Mejor Respuesta?
¿Recibiste muchos correos por la misma Mejor Respuesta?¿O no los estás recibiendo directamente?
Estuvimos implementando mejoras, y si bien no había relación con ellas, parece esto ha generado un problema con los avisos de mejor respuesta que usualmente enviamos.
Te pedimos disculpas por todos los correos que te puedan haber llegado. Estamos trabajando en el tema, y nuestros expertos en exterminar errores están arreglando el asunto al mismo tiempo que te lo comentamos.
Friday August 25, 2006 - 02:31pm (EDT) Permanent Link | 3 Comments
[ Publicidad y Márketing ] Pregunta resuelta: Necesitas trabajar desde tu casa en un negocio muy rentable con una minima inversion?
Ingresar a mi sitio web.Capacitacion:www.liberty-a... more
Mon Sep 04 09:13am EDT
[ Otros - Música y Entretenimiento ] Pregunta resuelta: ¿Alguien sabe de que álbum es la canción "Libre" de Tristania?
Aquí hay un pedacito de la letra: I stand with you now, my friend My razor tongue is licking your rosy cheeks and battered ears I whisper sordid secrets that are neither true nor false I hold your hand in defiance Amplify your feeble voice against evil I hold your spine and shake most violently E… more
Tue Sep 05 05:22am EDT
[ Música ] Pregunta resuelta: ¿Hay algún Joven de 50 y mas años con quien platicar de Rock and Roll?
Deseo intercambiar música de los Monstruos del Rock and Roll Elvis Presley, Bill Halley y sus Cometas Chuck Berry, Paul Anka, Neil Sedaka ¡Saben de que estoy hablando? more
Tue Sep 05 07:51am EDT
Matemática
De Wikipedia, la enciclopedia libre
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Portal: Matemática
Contenidos relacionados con Matemática
La Matemática (del griego μάθημα, máthema: ciencia, conocimiento, aprendizaje, μαθηματικóς, mathematikós: amante del conocimiento) es el estudio de patrones en las estructuras de entes abstractos y en las relaciones entre ellas. Algunos matemáticos se refieren a ella como la "Reina de las Ciencias". En español también se puede usar el término en plural: Matemáticas.
Aunque la matemática sea la supuesta "Reina de las Ciencias", algunos matemáticos no la consideran una ciencia natural. Principalmente, los matemáticos definen e investigan estructuras y conceptos abstractos por razones puramente internas a la matemática, debido a que tales estructuras pueden proveer, por ejemplo, una generalización elegante, o una útil herramienta para cálculos frecuentes. Además, muchos matemáticos consideran la matemática como una forma de arte en vez de una ciencia práctica o aplicada. Sin embargo, las estructuras que los matemáticos investigan frecuentemente sí tienen su origen en las ciencias naturales, y muchas veces encuentran sus aplicaciones en ellas, particularmente en la Física.
La matemática es un arte, pero también una ciencia de estudio. Informalmente, se puede decir que la matemática es el estudio de los "números y símbolos". Es decir, es la investigación de estructuras abstractas definidas axiomáticamente utilizando la lógica y la notación matemática. Es también la ciencia de las relaciones espaciales y cuantitativas. Se trata de relaciones exactas que existen entre cantidades y magnitudes, y de los métodos por los cuales, de acuerdo con estas relaciones, las cantidades buscadas son deducibles a partir de otras cantidades conocidas o presupuestas. Otros puntos de vista pueden encontrarse en la Filosofía matemática.
No es infrecuente encontrar a quien describe la matemática como una simple extensión de los lenguajes naturales humanos, que utiliza una gramática y un vocabulario definidos con extrema precisión, cuyo propósito es la descripción y exploración de relaciones conceptuales y físicas. Recientemente, sin embargo, los avances en el estudio del lenguaje humano apuntan en una dirección diferente: los lenguajes naturales (como el español y el francés) y los lenguajes formales (como la matemática y los lenguajes de programación) son estructuras que son de naturaleza básicamente diferente.
Tabla de contenidos
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* 1 Etimología
* 2 Historia
* 3 Categorías
* 4 Ramas
* 5 Conceptos erróneos
* 6 Véase también
* 7 Enlaces externos
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Etimología
La palabra "matemáticas" (Griego: μαθηματικά) viene del griego antiguo μάθημα (máthēma), que quiere decir aprendizaje, "lo que puede ser aprendido",estudio, ciencia, y adicionalmente vino a tener el significado más técnico y reducido de "estudio matemático", aún en los tiempos clásicos. Su adjetivo es μαθηματικός (mathēmatikós), relacionado al aprendizaje, o estudioso, lo cual de manera similar, vino a significar matemático. En particular, μαθηματική τέχνη (mathēmatikḗ tékhnē), in latín ars mathematica, significa el arte matemática.
La forma plural aparente en inglés, Mathematics, así como en francés la forma plural les mathématiques (y la menos comúnmente usada derivación singular la mathématique), viene del plural neutro en latín mathematica (Cicerón), basada en el plural en griego τα μαθηματικά (ta mathēmatiká), usada por Aristóteles, y que significa, a grandes rasgos, "todas las cosas matemáticas". A pesar de la forma y de la etimología, la palabra, como los nombres de las artes y las ciencias en lo general, es algunas veces usada en singular en español.
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Historia
Instrumentos para
cálculos matemáticos Antiguos
Ábaco
Ábaco de Napier
Regla de cálculo
Regla y compás
Cálculo mental
Nuevos
Calculadoras
Ordenadores:
(Lenguajes de programación
software especializado)
Artículo principal: Historia de la matemática
Históricamente, la matemática surgió con el fin de hacer los cálculos en el comercio, para medir la tierra y para predecir los acontecimientos astronómicos. Estas tres necesidades pueden ser relacionadas en cierta forma con la subdivisión amplia de las matemáticas en el estudio de la estructura, el espacio y el cambio.
El estudio de la estructura comienza con los números, inicialmente los números naturales y los números enteros.
Las reglas que dirigen las operaciones aritméticas se estudian en el álgebra elemental, y las propiedades más profundas de los números enteros se estudian en la teoría de números. La investigación de métodos para resolver ecuaciones lleva al campo del álgebra abstracta. El importante concepto de vector, generalizado a espacio vectorial, es estudiado en el álgebra lineal, y pertenece a las dos ramas de la estructura y el espacio. El estudio del espacio origina la geometría, primero la geometría euclídea y luego la trigonometría.
La comprensión y descripción del cambio en variables mensurables es el tema central de las ciencias naturales, y el cálculo. Para resolver problemas que se dirigen en forma natural a relaciones entre una cantidad y su tasa de cambio, y de las soluciones a estas ecuaciones, se estudian las ecuaciones diferenciales.
Los números usados para representar las cantidades continuas son los números reales. Para estudiar los procesos de cambio se utiliza el concepto de función matemática. Los conceptos de derivada e integral, introducidos por Newton y Leibniz, representan un papel clave en este estudio, que se denomina Análisis.
Por razones matemáticas, es conveniente para muchos fines introducir los números complejos, lo que da lugar al análisis complejo.
El análisis funcional consiste en estudiar problemas cuya incógnita es una función, pensándola como un punto de un espacio funcional abstracto.
Un campo importante en matemáticas aplicadas es la probabilidad y la estadística, que permiten la descripción, el análisis y la predicción de fenómenos que tienen variables aleatorias y que se usan en todas las ciencias.
El análisis numérico investiga los métodos para realizar los cálculos en computadoras.
Crisis históricas
La matemática ha pasado por tres crisis históricas importantes:
1. El descubrimiento de la inconmensurabilidad por los griegos, la existencia de los números irracionales que de alguna forma debilitó la filosofía de los pitagóricos.
2. Aparición del cálculo en el siglo XVII, con el temor de que fuera ilegitimo manejar infinitesimales
3. La tercera fue el hallazgo de las antinomias, como la de Russell o la paradoja de Berry a comienzos del siglo XX, que atacaban los mismos cimientos de la materia
Fuente: El dedo de Galileo. Peter Atkins. En Espasa Calpe-2003
Ver: Medallas Fields - Millennium Prize Problems (Clay Math Prize) - Competiciones matemáticas - Matemática en el mundo - Matemática en Bizancio - Matemática en el Islam medieval
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Categorías
Una división básica de las ramas de la Matemática establece las siguientes categorías:
1. Aritmética, que estudia las operaciones con números.
2. Geometría, que se encarga de las formas, el espacio y sus relaciones.
3. Topología, que estudia relaciones de cercania en los espacios (llegando de esta forma a otro tipo de estudio de las formas distinto del que se analiza en la geometria).
4. Análisis o cálculo, que trata las funciones y el calculo diferencial e integral.
5. Cálculo numérico, que trata de la resolución numérica o aproximada de problemas particulares (mediante algoritmos llamados métodos numéricos).
6. Álgebra, o estudio de las estructuras, conjuntos, lenguajes simbólicos, ecuaciones, etc.
7. Probabilidad y Estadística, que abarcan, respectivamente, el estudio teórico del azar y la descripción matemática de poblaciones.
Cada una de estas categorías se divide a su vez en pura o abstracta, en donde se consideran las magnitudes o cantidades abstractamente, sin relación a la materia; y en aplicada, la cual trata las magnitudes como substancia de cuerpos materiales, y por consecuencia se relaciona con consideraciones físicas.
Los profesionales de la Matemática suelen considerar esta división simplista, sesgada e ingenua. También parece desfasada la categorización "a la Kant" de decir que la Matemática se puede describir en la Matemática de la Estructura, la Matemática del Espacio y la Matemática del Cambio. Hoy en día las interrelaciones y los objetos de estudio dentro de la Matemática son tan amplios que tiende a considerarse que las distintas ramas no son categorías estancas, independientes unas de otras, sino que hasta las ramas más puras toman prestados conocimientos y resultados de otras. Así, la Matemática moderna empieza a perfilarse como una unidad de contenido, en el que las diversas ramas no son otra cosa que colecciones de herramientas distintas para afrontar sus problemas (es precisamente esta unidad lo que hace que cada vez se empiece a usar más el término "Matemática" frente a "Matemáticas").
No obstante, las facultades de Matemática tienden a dividir entre Matemática Pura y Matemática Aplicada. Por Matemática Pura se entiende el estudio de la Lógica Matemática, el Álgebra, la Topología, la Geometría, el Análisis y la Estadística (entendiendo como tal el estudio de la Probabilidad). Por Matemática Aplicada se entiende al uso de los conocimientos de las ramas anteriores para la resolución de problemas susceptibles de describirse en términos matemáticos, incluidos algunos problemas matemáticos de la Matemática Pura. La principal diferencia entre Matemática Aplicada y Matemática Pura es el uso de las soluciones aproximadas. Muchos problemas no pueden resolverse de forma exacta en un número finito de pasos (ya sea calcular, por ejemplo la raíz cuadrada del número 2 o resolver una ecuación en derivadas parciales). En la Matemática Pura no se tiene en cuenta esta limitación, y su dedicación es la de determinar si los problemas tienen solución, si esta solución (en caso de que exista) es única, y si es posible determinar algún método para determinar cuál es esa solución. La Matemática Aplicada, por el contrario, asumiendo los resultados de las ramas puras, intenta encontrar métodos de aproximación a la solución ya que, como se ha apuntado antes, en la inmensa mayoría de los casos, los métodos de la Matemática Pura (cuando existen) exigen una cantidad infinita de pasos. La Matemática Pura, entonces, intenta encontrar una solución exacta, aun cuando en la práctica es imposible dar explícitamente esa solución. La Matemática Aplicada prefiere tomar una solución aproximada, que no es la solución exacta, pero que puede hallarse mediante una cantidad finita de pasos.
Estrictamente hablando, una solución aproximada no es una solución. Se comete un error, y una de las principales tareas de la Matemática Aplicada es "controlar ese error cometido", es decir, determinar procedimientos que nos permitan calcular o acotar el error cometido. Es esto lo que da por bueno un método o no, que el error cometido pueda ser asumido por el problema que se está estudiando sin representar una gran desviación del problema original.
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Ramas
Las numerosas ramas de la matemática están muy interrelacionadas. He aquí una lista de secciones que podemos considerar en su estudio.
Fundamentos y Métodos
Filosofía de la matemática - Intuición matemática - Constructivismo matemático - Fundamentos de la matemática - Teoría de conjuntos - Subconjuntos flojos - Lógica simbólica - Modelo matemático - Teoría de categorías - Demostración matemática - Axiomática - Inducción
Investigación Operativa
Investigación operativa - Teoría de grafos - Teoría de juegos - Programación entera - Programación lineal - Simulación - Optimización - Método simplex - Programación dinámica
Números
Números - Número natural - Número entero - Número racional - Número irracional - Número real - Número complejo - Cuaterniones - Octoniones - Sedeniones - Números hiperreales - Números infinitos - Dígito - Sistema de numeración - Número p-ádico
Matemática del cambio
Cálculo - Cálculo vectorial - Análisis - Ecuación diferencial - Sistemas dinámicos y teoría del caos - Lista de funciones - Logaritmo
Análisis
Sucesiones - Series - Análisis real - Análisis complejo - Análisis funcional - Álgebra de operadores
Estructuras matemáticas
Álgebra abstracta - Teoría de números - Álgebra conmutativa - Geometría algebraica - Teoría de grupos - Monoides - Análisis - Topología - Álgebra lineal - Teoría de grafos - Teoría de categorías
Espacios
Topología - Geometría - Teoría de haces - Geometría algebraica - Geometría diferencial - Topología diferencial - Topología algebraica - Álgebra lineal - Cuaterniones y rotación en el espacio
Matemática finita
Combinatoria - Teoría de conjuntos - Estadística y probabilidad - Teoría de la computación - Matemática discreta - Criptografía - Teoría de grafos - Teoría de juegos
Matemática aplicada
Mecánica - Cálculo numérico - Optimización - Matemática discreta - Estadística y probabilidad - Lógica difusa
Teoremas y conjeturas famosas
Teorema de Fermat - Hipótesis de Riemann - Hipótesis del continuo - clases de complejidad P y NP - Conjetura de Goldbach - Conjetura de los números primos gemelos - Teoremas de incompletitud de Gödel - Conjetura de Poincaré - Argumento de la diagonal de Cantor - Teorema de Pitágoras - Teorema fundamental del cálculo - Teorema Fundamental del Álgebra - Teorema de los cuatro colores - Lema de Zorn - Identidad de Euler.
Matemática recreativa
Cuadrado mágico - Papiroflexia
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Conceptos erróneos
Lo que cuenta como conocimiento en matemática no se determina mediante experimentación, sino mediante demostraciones. No es la matemática, por lo tanto, una rama de la física (la ciencia con la que históricamente se encuentra más emparentada) puesto que la física es una ciencia empírica. Por otro lado, la experimentación desempeña un papel importante en la formulación de conjeturas razonables, por lo que no se excluye a ésta de la investigación en matemáticas.
La matemática no es un sistema intelectualmente cerrado, donde todo ya esté hecho. Aún existen gran cantidad de problemas esperando solución, así como una infinidad esperando su formulación.
Matemática no significa contabilidad. Si bien los cálculos aritméticos son importantes en para los contables, los avances en matemática abstracta difícilmente cambiarán su forma de llevar los libros.
Matemática no significa numerología. La numerología es una pseudociencia utiliza la aritmética modular para pasar de nombres y fechas a números a los que se les atribuye emociones o significados esotéricos, basados en la intuición o en tradiciones.
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Véase también
* Wikipedia:Clasificación Unesco de 6 dígitos/12 Matemática
* Lista de enunciados matemáticos
* Real Sociedad Matemática Española
* Matemáticos
* Tabla de símbolos matemáticos
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Enlaces externos
* Variados contenidos de matemáticas
* Matemáticas de Bachillerato
* Foro de Investigadores Argentinos en Matemática
* Conexiones Matemáticas
* Punto de Encuentro de Estudiantes Argentinos de Matemática
* Real Sociedad Matemática Española
* Sitio Interactivo de Análisis Numérico
* Historia de las Matemáticas (Astroseti)
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/matem%c3%a1...
Categorías: Matemática | Ciencias formales
Lenguaje de programación
De Wikipedia, la enciclopedia libre
(Redirigido desde Lenguajes de programación)
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Varios libros sobre diversos lenguajes de programación.
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Varios libros sobre diversos lenguajes de programación.
Un lenguaje de programación es una técnica estándar de comunicación que permite expresar las instrucciones que han de ser ejecutadas en una computadora. Consiste en un conjunto de reglas sintácticas y semánticas que definen un lenguaje informático.
Aunque muchas veces se usa lenguaje de programación y lenguaje informático como si fuesen sinónimos, no tiene por qué ser así, ya que los lenguajes informáticos engloban a los lenguajes de programación y a otros más, como, por ejemplo, el HTML.
Un lenguaje de programación permite a un programador especificar de manera precisa: sobre qué datos una computadora debe operar, cómo deben ser estos almacenados y transmitidos y qué acciones debe tomar bajo una variada gama de circunstancias. Todo esto, a través de un lenguaje que intenta estar relativamente próximo al lenguaje humano o natural, tal como sucede con el lenguaje Lexico.
Un programa escrito en un lenguaje de programación necesita pasar por un proceso de compilación, es decir, ser traducido al lenguaje de máquina, o ser interpretado para que pueda ser ejecutado por el ordenador. También existen lenguajes de scripting que son ejecutados a través de un intérprete y no necesitan compilación.
Algunos lenguajes de programación:
* ABAP
* ABC
* Ada
* ActionScript
* Afnix
* ALGOL
* APL
* ASP
* ASP.NET
* AWK
* B
* BASIC
* BCPL
* Befunge
* Boo
* C
* C++
* C#
* Caml
* Clipper
* CLIPS
* CLU
* COBOL
* CORAL
* D
* Delphi
* DIV
* Dylan
* Eiffel
* Erlang
* Ensamblador
* Extended ML
* Euphoria
* Fénix
* Flow-Matic
* Forth
* FORTRAN
* Gambas
* GML
* GRAFCET
* FP
* Haskell
* Icon
* Inform
* INTERCAL
* ISWIM
* J
* Java
* JavaScript
* Joy
* LADDER
* Lexico
* Lingo
* Lisp
* Logo
* Lua
* MAGIC
* Mainsail
* Mesa
* Miranda
* ML
* Modula
* Modula-2
* Modula-3
* Natural
* NetREXX
* Oberon
* Object REXX
* Objective-C
* Ocaml
* Occam
* Oz
* Pascal
* Parlog
* Perl
* PHP
* PL/1
* Plankalkül
* PostScript
* PowerBuilder
* Prolog
* Python
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* Sather
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* Sh
* Simula
* Smalltalk
* Snobol
* SPARK
* Squeak
* SR
* Standard ML
* TI-Basic
* TCL
* VBA
* Visual Basic
* Visual DialogScript
* Visual Foxpro
* Yurix
* ZPL
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Enlaces externos
* Árbol cronológico de los lenguajes de programación (en inglés)
* Lista de lenguajes de programación (hay unos 2500 pero están en inglés)
* Paradigmas de los lenguajes de programación (clasificación)
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/lenguaje_de...
Categorías: Lenguajes de programación | Wikipedia:Artículos destacados en w:it
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PC portátil IBM
Una computadora conocida en algunos países como ordenador y en otros países como computador; es un sistema digital con tecnología microelectrónica capaz de procesar datos a partir de un grupo de instrucciones denominado programa. La estructura básica de una computadora incluye microprocesador (CPU), memoria y dispositivos de entrada/salida (E/S), junto a los buses que permiten la comunicación entre ellos. En resumen la computadora es una dualidad entre hardware (parte física) y software (parte lógica), que interactúan entre sí para una determinada función.
La característica principal que la distingue de otros dispositivos similares, como una calculadora no programable, es que puede realizar tareas muy diversas cargando distintos programas en la memoria para que los ejecute el procesador.
Tabla de contenidos
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* 1 Sistema operativo
* 2 Evolución del término computadora
* 3 Uso actual del término
* 4 Tipos de computadoras
* 5 Cómo funcionan las computadoras
* 6 Usos de las computadoras
* 7 Etimología de las palabras ordenador y computadora
* 8 Véase también
* 9 Enlaces externos
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Sistema operativo
Artículo principal: Sistema operativo
Una computadora, normalmente, utiliza un programa informático especial, denominado sistema operativo (SO), que ha sido diseñado, construido y probado para gestionar los recursos de la computadora: la memoria, los dispositivos de E/S, los dispositivos de almacenamiento (discos duros, unidades de DVD y CD), entre otros..
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Evolución del término computadora
Una computadora es cualquier dispositivo usado para procesar información de acuerdo con un procedimiento bien definido. En un principio, la palabra era usada para describir a las personas que hacían cálculos aritméticos, con o sin ayuda mecánica, pero luego se trasladó a las propias máquinas. Dentro de la definición que acabamos de dar, entraría el uso de dispositivos mecánicos como la regla de cálculo, toda la gama de calculadoras mecánicas desde el ábaco hacia adelante, además de todas las computadoras electrónicas contemporáneas.
Sin embargo, la definición anterior incluye muchos dispositivos de usos específicos que sólo pueden realizar una función o un número determinado de funciones. Si pensamos en las computadoras modernas, la característica más importante que los distingue de los aparatos anteriores es que tienen una programación adecuada. Con cualquier computadora se puede emular el funcionamiento de otra (únicamente limitado por la capacidad de almacenamiento de datos y las diferentes velocidades) y, de hecho, se cree que con las actuales se puede emular a cualquier computadora que se invente en el futuro (aunque sean mucho más lentos). Por lo tanto, en cierto sentido, esta capacidad crítica es una prueba muy útil, para identificar las computadoras de uso general de los aparatos destinados a usos específicos(como las macrocomputadoras).
Esta característica de poderse emplear para un uso general se puede formalizar en una regla según la cual con una máquina de estas características se debe poder emular el funcionamiento de una máquina de Turing universal. Las máquinas que cumplan con esta definición son homologables a la máquina de Turing.
Originariamente, el procesamiento de la información estaba relacionado de manera casi exclusiva con problemas aritméticos.
Macintosh Classic (1990)
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Macintosh Classic (1990)
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Uso actual del término
Sin embargo, en los últimos veinte años aproximadamente muchos aparatos domésticos, sobre todo las consolas para videojuegos, a las que hay que añadir los teléfonos móviles, los vídeos, los asistentes personales digitales (PDA) y un sinfín de aparatos caseros, industriales, para coches y electrónicos, tienen circuitos homologables a la máquina de Turing (con la limitación de que la programación de estos aparatos está instalada en un chip de memoria ROM que hay que remplazar cada vez que queremos cambiar la programación).
Esta especie de computadoras que se encuentran dentro de otras computadoras de uso general son conocidos como microcontroladores o computadores integrados. Por lo tanto, muchas personas han restringido la definición de computadora a aquellas máquinas cuyo propósito principal sea el procesamiento de información y que puedan adaptarse a una gran variedad de tareas, sin ninguna modificación física, excluyendo a aquellos dispositivos que forman parte de un sistema más grande como los teléfonos, microondas o aviones.
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Tipos de computadoras
Una Apple IIc Pascal.
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Una Apple IIc Pascal.
Tradicionalmente existen tres tipos de computadoras que cumplen con estos requisitos: las computadoras centrales, las minicomputadoras y las computadoras personales. Las minicomputadoras, como tales, ya no existen, habiendo sido reemplazadas por computadoras personales con programas especiales capaces de manejar y distribuir recursos entre múltiples usuarios, como por ejemplo programas para servicio de correo; las mismas computadoras centrales tienen características propias de la computadora personal, como el estar basadas en microprocesadores.
Para finalizar, hay que decir que mucha gente que no está familiarizada con otras formas de computadoras, usa el término para referirse exclusivamente a las computadoras personales.
Dentro de las computadoras personales, se suele distinguir entre la computadora de sobremesa, (desktop computer, en inglés), la computadora portátil (notebook o laptop) y la computadora portátil de sobremesa,en México semiportatil, (desk+note o desknote en inglés), híbrido de las dos anteriores.
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Cómo funcionan las computadoras
Vista expandida de una computadora 1: Monitor 2: Placa base 3: Procesador 4: Puertos ATA 5: Memoria principal (RAM) 6: Placas de expansión 7: Fuente eléctrica 8: Unidad de almacenamiento óptico 9: Disco duro 10: Teclado 11: Mouse
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Vista expandida de una computadora
1: Monitor
2: Placa base
3: Procesador
4: Puertos ATA
5: Memoria principal (RAM)
6: Placas de expansión
7: Fuente eléctrica
8: Unidad de almacenamiento óptico
9: Disco duro
10: Teclado
11: Mouse
Aunque las tecnologías empleadas en las computadoras digitales han cambiado mucho desde que aparecieron los primeros computadores en los años 40, la mayoría todavía utilizan la arquitectura von Neumann, propuesta a principios de los años 1940 por John von Neumann.
La arquitectura von Neumann describe un computador con 4 secciones principales: la unidad lógica y aritmética (ALU), la unidad de control, la memoria, y los dispositivos de entrada y salida (E/S). Estas partes están interconectadas por un conjunto de cables denominados buses.
En este sistema, la memoria es una secuencia de celdas de almacenamiento numeradas, donde cada una es un bit o unidad de información. La instrucción es la información necesaria para realizar, lo que se desea, con la computadora. Las «celdas» contienen datos que se necesitan para llevar a cabo las instrucciones, con la computadora. En general, la memoria puede ser rescrita varios millones de veces; se parece más a una libreta que a una lápida.
El tamaño de cada celda y el número de celdas varía mucho de computadora a computadora, y las tecnologías empleadas para la memoria han cambiado bastante; van desde los relés electromecánicos, tubos llenos de mercurio en los que se formaban los pulsos acústicos, matrices de imanes permanentes, transistores individuales a circuitos integrados con millones de celdas en un solo chip.
Con los circuitos electrónicos se simula las operaciones lógicas y aritméticas, se pueden diseñar circuitos para que realicen cualquier forma de operación.
La unidad lógica y aritmética, o ALU, es el dispositivo diseñado y construido para llevar a cabo las operaciones elementales como las operaciones aritméticas (suma, resta), operaciones lógicas (Y, O, NO), y operaciones de comparación. En esta unidad es en donde se hace todo el trabajo computacional.
La unidad de control sigue la dirección de las posiciones en memoria que contienen la instrucción que la computadora va a realizar en ese momento; recupera la información poniéndola en la ALU para la operación que debe desarrollar. Transfiere luego el resultado a ubicaciones apropiadas en la memoria. Una vez que ocurre lo anterior, la unidad de control va a la siguiente instrucción (normalmente situada en la siguiente posición, a menos que la instrucción sea una instrucción de salto, informando a la computadora de que la próxima instrucción estará ubicada en otra posición de la memoria).
Los dispositivos E/S sirven a la computadora para, obtener información del mundo exterior y devolver los resultados de dicha información. Hay una gama muy extensa de dispositivos E/S como los teclados, monitores y unidades de disco flexible o las cámaras web.
Las instrucciones que acabamos de discutir, no son las ricas instrucciones del ser humano. Una computadora sólo se diseña con un número limitado de instrucciones bien definidas. Los tipos de instrucciones típicas realizadas por la mayoría de las computadoras son como estos ejemplos: "...copia los contenidos de la posición de memoria 123, y coloca la copia en la posición 456, añade los contenidos de la posición 666 a la 042, y coloca el resultado en la posición 013, y, si los contenidos de la posición 999 son 0, tu próxima instrucción está en la posición 345...".
Las instrucciones dentro de la computadora se representan mediante números. Por ejemplo, el código para copiar puede ser 001. El conjunto de instrucciones que puede realizar una computadora se conoce como lenguaje de máquina o código máquina. En la práctica, no se escriben las instrucciones para las computadoras directamente en lenguaje de máquina, sino que se usa un lenguaje de programación de alto nivel que se traduce después al lenguaje de la máquina automáticamente, a través de programas especiales de traducción (intérpretes y compiladores). Algunos lenguajes de programación representan de manera muy directa el lenguaje de máquina, como los ensambladores (lenguajes de bajo nivel) y, por otra parte, los lenguajes como Prolog, se basan en principios abstractos muy alejados de los que hace la máquina en concreto (lenguajes de alto nivel).
Las computadoras actuales colocan la ALU y la unidad de control dentro de un único circuito integrado conocido como Unidad central de procesamiento o CPU. Normalmente, la memoria de la computadora se sitúa en unos pocos circuitos integrados pequeños cerca de la CPU. La gran mayoría de la masa de la computadora está formada por sistemas auxiliares (por ejemplo, para traer electricidad) o dispositivos E/S.
Algunas computadoras más grandes se diferencian del modelo anterior, en un aspecto importante, porque tienen varias CPU y unidades de control que trabajan al mismo tiempo. Además, algunas computadoras, usadas principalmente para la investigación, son muy diferentes del modelo anterior, pero no tienen muchas aplicaciones comerciales.
Por lo tanto, el funcionamiento de una computadora es en principio bastante sencillo. La computadora trae las instrucciones y los datos de la memoria. Se ejecutan las instrucciones, se almacenan los datos y se va a por la siguiente instrucción. Este procedimiento se repite continuamente, hasta que se apaga la computadora. Los Programas de computadora (software) son simplemente largas listas de instrucciones que debe ejecutar la computadora, a veces con tablas de datos. Muchos programas de computadora contienen millones de instrucciones, y muchas de esas instrucciones se ejecutan rápidamente. Una computadora personal moderna (en el año 2003) puede ejecutar de 2000 a 3000 millones de instrucciones por segundo. Las capacidades extraordinarias que tienen las computadoras no se deben a su habilidad para ejecutar instrucciones complejas. Las computadoras ejecutan millones de instrucciones simples diseñadas por personas inteligentes llamados programadores. Los buenos programadores desarrollan grupos de instrucciones para hacer tareas comunes (por ejemplo, dibujar un punto en la pantalla) y luego ponen dichos grupos de instrucciones a disposición de otros programadores.
En la actualidad, podemos tener la impresión de que las computadoras están ejecutando varios programas al mismo tiempo. Esto se conoce como multitarea, siendo más usado el segundo término. En realidad, la CPU ejecuta instrucciones de un programa y después tras un breve periodo de tiempo, cambian a un segundo programa y ejecuta algunas de sus instrucciones. Esto crea la ilusión de que se están ejecutando varios programas simultáneamente, repartiendo el tiempo de la CPU entre los programas. Esto es similar a la película que está formada por una sucesión rápida de fotogramas. El sistema operativo es el programa que controla el reparto del tiempo generalmente.
El sistema operativo es una especie de caja de herramientas lleno de rutinas. Cada vez que alguna rutina de computadora se usa en muchos tipos diferentes de programas durante muchos años, los programadores llevarán dicha rutina al sistema operativo, al final.
El sistema operativo sirve para decidir, por ejemplo, qué programas se ejecutan, y cuándo, y qué fuentes (memoria o dispositivos E/S) se utilizan. El sistema operativo tiene otras funciones que ofrecer a otros programas, como los códigos que sirven a los programadores, escribir programas para una máquina sin necesidad de conocer los detalles internos de todos los dispositivos electrónicos conectados.
En la actualidad se están empezando a incluir dentro del sistema operativo algunos programas muy usados debido a que es una manera económica de distribuirlos. No es extraño que un sistema operativo incluya navegadores de internet, procesadores de texto, programas de correo electrónico, interfaces de red, reproductores de películas y otros programas que antes se tenían que conseguir aparte.
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Usos de las computadoras
Las primeras computadoras digitales, de gran tamaño y coste, se utilizaban principalmente para hacer cálculos científicos. ENIAC, una de las primeras computadoras, calculaba densidades de neutrón transversales para ver si explotaría la bomba de hidrógeno. El CSIR Mk I, el primer computador australiano, evaluó patrones de precipitaciones para un gran proyecto de generación hidroeléctrica. Los primeros visionarios vaticinaron que la programación permitiría jugar al ajedrez, ver películas y otros usos.
La gente que trabajaba para los gobiernos y las grandes empresas también usaron las computadoras para automatizar muchas de las tareas de recolección y procesamiento de datos, que antes eran hechas por humanos; por ejemplo, mantener y actualizar la contabilidad y los inventarios. En el mundo académico, los científicos de todos los campos empezaron a utilizar las computadoras para hacer sus propios análisis. El descenso continuo de los precios de las computadoras permitió su uso por empresas cada vez más pequeñas. Las empresas, las organizaciones y los gobiernos empiezan a emplear un gran número de pequeñas computadoras para realizar tareas que antes eran hechas por computadores centrales grandes y costosos. La reunión de varias pequeñas computadoras en un solo lugar se llamaba torre de servidores.
Con la invención del microprocesador en 1970, fue posible fabricar computadoras muy baratas. Las computadoras personales se hicieron famosas para llevar a cabo diferentes tareas como guardar libros, escribir e imprimir documentos. Calcular probabilidades y otras tareas matemáticas repetitivas con hojas de cálculo, comunicarse mediante correo electrónico e Internet. Sin embargo, la gran disponibilidad de computadoras y su fácil adaptación a las necesidades de cada persona, han hecho que se utilicen para varios propósitos.
Al mismo tiempo, las pequeñas computadoras, casi siempre con una programación fija, empezaron a hacerse camino entre las aplicaciones del hogar, los coches, los aviones y la maquinaria industrial. Estos procesadores integrados controlaban el comportamiento de los aparatos más fácilmente, permitiendo el desarrollo de funciones de control más complejas como los sistemas de freno antibloqueo en los coches. A principios del siglo 21, la mayoría de los aparatos eléctricos, casi todos los tipos de transporte eléctrico y la mayoría de las líneas de producción de las fábricas funcionan con una computadora. La mayoría de los ingenieros piensa que esta tendencia va a continuar.
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Etimología de las palabras ordenador y computadora
La denominación recomendada de forma general en castellano es la de computadora, del latin "computare" aunque parezca un anglicismo procedente de computer (no hay que olvidar que el origen de las computadoras actuales está en los Estados Unidos). En España está generalizado el localismo ordenador, galicismo derivado de ordinateur.
En italiano, se emplea usa el término en inglés, il computer (el computador); el árabe alterna el término inglés (arabizado como kumbiyūter كمبيوتر) con el neologismo hāsūb حاسوب («computador», literalmente). En Suecia el nombre está relacionado con los datos dator. En China, a la computadora se le denomina 计算机 (cerebro eléctrico).
En un principio, la palabra inglesa se utilizaba para designar a una persona que realizaba cálculos aritméticos con o sin ayuda mecánica. Podemos considerar las computadoras programables modernas como la evolución de sistemas antiguos de cálculo o de ordenación, como la máquina diferencial de Babbage o la máquina tabuladora de Hollerith.
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Véase también
* Arquitectura de computadoras
* Clases de computadoras
* Hardware
* Historia de la informática
* Historia del hardware
* Informática
* Microordenador
* Superordenador
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Enlaces externos
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ERIC Identifier: ED446827
Publication Date: 2000-10-00
Author: Haugland, Susan W.
Source: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education Champaign IL.
Computadoras y ninos pequenos (Computers and Young Children). ERIC Digest.
Si se utiliza o no la tecnologia con nios pequeos-y de ser asi, como-son problemas criticos que enfrentan los educadores de nios pequeos y sus padres. Este digest plantea preguntas acerca de cuando los nios deberian empezar a usar computadoras; actividades apropiadas para el desarrollo en computadoras en pre-escolar, jardin infantil y clases a principio de primaria; beneficios del uso de la computadora; integracion de computadoras en los salones de clase y entrenamiento de profesores.
CUANDO INTRODUCIR LOS NIOS A LAS COMPUTADORAS
Muchos investigadores no recomiendan que nios menores de 3 aos usen computadoras (por ej. Hohmann, 1998). Las computadoras simplemente no compaginan con su estilo de aprendizaje. Los nios con menos de 3 aos aprenden a traves de sus cuerpos: sus ojos, orejas, bocas, manos y piernas. Aunque ellos pueden retornar una y otra vez a la misma actividad, estan en constante movimiento, cambiando de foco frecuentemente. Las computadoras no son una buena eleccion para el desarrollo mental y destreza de los nios que estan aprendiendo a conocer: gateando, caminando, hablando y teniendo amigos.
ACTIVIDADES EN LA COMPUTADORA APROPIADAS PARA EL DESARROLLO
Desafortunadamente, las computadoras son usadas muy frecuentemente en formas inapropiadas para el desarrollo. Un estudio (Congreso de EEUU, 1995) encontro que mientras "las escuelas estan constantemente incrementando su acceso a las nuevas tecnologias, muchos profesores las utilizan de una forma tradicional, incluyendo ejercicios con juegos instructivos y de destrezas " (p. 103). Clements (1994) establece un punto similar, anotando, "Lo que nosotros como educadores de la niez estamos haciendo actualmente con computadoras, es lo que investigadores y las guias de NAEYC dicen que deberiamos hacer con menos frecuencia. (p. 33).
Papert (1998) enfatiza que las computadoras tienen impacto sobre los nios cuando proporcionan experiencias concretas, cuando los nios tienen libre acceso y control sobre el aprendizaje, los nios y los profesores aprenden juntos, los profesores estimulan la tutoria en parejas y usan computadoras para ensear ideas poderosas.
Las maneras apropiadas segun el desarrollo para usar computadoras con nios de 3 y 4 aos de edad, son diferentes a las que nosotros usamos en el jardin infantil y en grados de primaria.
Computadoras y pre-escolares. Los nios de 3 y 4 aos estan mentalmente desarrollados para explorar computadoras y la mayoria de educadores de ninos pequenos ven el centro de computadoras como un valioso centro activo de aprendizaje. El tiempo es crucial. Los nios necesitan tiempo suficiente para experimentar y explorar. Los nios pequeos se sienten a gusto haciendo click en varias opciones, para ver que sucedera. Los profesores deberian intervenir cuando los nios parecen frustrados o cuando nada parece estar sucediendo. En muchas ocasiones, solamente una palabra o dos, aun desde la otra esquina del salon, le recuerda a los nios lo que necesitan hacer para conseguir su objetivo. Proporcionandoles ayuda minima les ensea que ellos pueden manejar la computadora exitosamente. Ademas, al obsevar lo que los nios estan haciendo, los profesores pueden sondearlos con preguntas o proponerles problemas con el proposito de enriquecer y expandir su experiencia con la computadora.
Computadoras para los ninos de jardin infantil y primaria. Cuando los nios entran al jardin y a los primeros grados, es importante que ellos continuen teniendo acceso al centro de computacion con un conjunto de libros de software apropiados.
Los nios necesitan oportunidades para realizar elecciones acerca de algunas de sus experiencias en computadoras. Ademas, los profesores del jardin o grado de primaria querran usar la computadora para actividades mas especificas que cumplan con sus objetivos de aprendizaje. Por ejemplo, para mejorar las destrezas en el lenguaje, los nios pueden redactar una carta a un amigo o familiar usando el modelo proporcionado en ClarisWorks para nios, o un software similar.
Los nios tambien podrian trabajar en pequeos grupos. Por ejemplo, un grupo podria usar un software tal como "Scholastic's Magic School Bus Explores the Rainforest" (Explorando el bosque) para comparar dos de las 7 ecozonas en el programa. Usando otro software tal como Edmark's Kids' Desk: Internet Safe, otros pequeos grupos pueden investigar estas dos ecozonas en sitios de Internet seleccionados por el profesor. Los grupos pueden entonces unirsen para compartir sus descubrimientos y escribir un reporte sobre las ecozonas, ilustrando cada uno con pinturas dibujadas por miembros del grupo o tomadas en sitios de Internet. A traves de la exploracion de sus experiencias con computadoras, estos nios desarrollan la memoria, aprenden como buscar informacion de fuentes multiples hasta que tengan un entendimiento claro del ecosistema e integren sus conocimientos sobre como funciona cada uno. En el proceso, ellos aprenden a delegar responsabilidad, interactuar con otros, resolver problemas y cooperar para cumplir una meta.
BENEFICIOS DEL USO DE LA COMPUTADORA
Las encuestas han mostrado que los nios de 3 y 4 aos que usan computadoras junto con actividades de apoyo que refuerzan los mayores objetivos de los programas, tienen ganacias significativamente importantes en el desarrollo, comparado con nios sin experiencias en computadoras en salones de clase similares-beneficios en cuanto a inteligencia, habilidades no-verbales, conocimiento estructural, memoria a largo plazo, destreza manual, destreza verbal, resolucion de problemas, abstraccion y destreza conceptual (Haugland, 1992).
Los beneficios de proporcionar computadoras a nios de jardin y grados de primaria varian dependiendo de las experiencias ofrecidas en la computadora y la frecuencia de acceso a las computadoras. El provecho potencial para los nios de jardin y primaria es tremendo, incluyendo aumento en las destrezas motrices, aumento en el razonamiento matematico, aumento de creatividad, altas calificaciones en cuestionarios de pensamientos criticos y resolucion de problemas, altos niveles en lo que Nastasi y Clements (1994) llaman efecto motivacional (la creencia de que ellos pueden cambiar o afectar su medio ambiente), e incremento en los resultados de evaluaciones de lenguaje estandarizado.
Ademas, el uso de la computadora realza la auto-estima de los nios y estos demuestran aumento en sus niveles de comunicacion hablada y de cooperacion. Ellos comparten sus roles como lideres con mas frecuencia desarrollando actitudes positivas hacia el aprendizaje (Clements, 1994; Cardelle-Elawar & Wetzel, 1995; Adams 1996; Denning & Smith, 1997; Haugland & Wright, 1997; Matthew, 1997).
INTEGRACION DE LAS COMPUTADORAS EN LA CLASE
Los programas pre-escolares cubren una poblacion diversa y tienen diferentes horarios, programas de estudio, modelos en el cuerpo docente, recursos y mucho mas. Las metas relacionadas con el uso de la computadora y los pasos que la escuela decide tomar para integrar las computadoras en la clase pueden ser completamente diferentes pero igualmente exitosos.
Un comienzo viable para los profesores, administradores y padres es compartir articulos de revistas, periodicos y diarios relacionados con el uso de la computadora para los nios. Se puede organizar un grupo de estudio con aquellos individuos que hayan expresado interes en el tema sobre el uso de computadoras por parte de los nios. El siguiente paso es resumir los beneficios del uso de las computadoras con los nios pequeos y discutir las metas para el ao, incluyendo el costo de las computadoras y el entrenamiento para profesores.
La primera meta quizas sea obtener las computadoras. La proporcion entre el numero de computadoras y el numero de nios pequeos es importante-maximo de 1 a 7, preferiblemente de 1 a 5. Si este promedio no se puede lograr con los recursos disponibles, es preferible utilizar un conjunto de computadoras en una clase por un mes, cuatro meses o por un semestre y posteriormente rotarlas a otras clases. El acceso equitativo para todos los nios es esencial; aun el profesor mas talentoso tendra dificultades integrando las computadoras en su clase, si tiene tan solo una computadora.
Para ayudar en la seleccion de computadoras los grupos de estudio pueden buscar consejeros que tengan experiencia usando computadoras. Estos consejeros pueden ser profesores que utilizan computadoras, un profesor de colegio o lideres de empresas. Los grupos de estudio tambien podrian realizar una "lluvia de ideas" sobre posibles actividades para conseguir fondos y explorar la posibilidad de obtener computadoras usadas de las empresas, asesorandose de que las computadoras tengan capacidad suficiente para correr software diseado para ninos pequenos, actualmente en el mercado.
ENTRENAMIENTO DE PROFESORES
El entrenamiento de profesores es esencial para que las computadoras sean una herramienta efectiva de enseanza. Un reporte reciente revela que solamente pocos profesores en un numero relativamente pequeo de escuelas han sido entrenados para maximizar el uso de la tecnologia en los salones de clase. (Gatewood & Conrad, 1997). Oportunidades de entrenamiento capacitan a los profesores para desarrollar habilidades, confianza y aprender estrategias para integrar computadoras dentro de su curriculum. Epstein (1993) identifico cuatro componentes criticos para el entrenamiento: experiencia practica, talleres de trabajo, modelos y monitores y supervision y seguimiento.
Como primer paso, los profesores pueden explorar el software que es apropiado para sus salones de clase. Ellos pueden entonces discutir los objetivos potenciales de aprendizaje de los programas y actividades que podrian usar para integrar el software particular dentro de sus salones de clase. Los profesores pueden tambien participar en talleres que integren la teoria del desarrollo e investigar sobre las experiencias en el uso de computadoras. Los monitores tambien pueden ayudar a los profesores con afirmacion, apoyo y sugerencias en el salon de clase.
Una vez que los profesores implementen la tecnologia en los salones de clase, su vision sobre el rol de la tecnologia en la enseanza y aprendizaje indudablemente cambiara. Los administradores necesitan continuamente dar apoyo a los profesores en su empeo para descubrir como la tecnologia puede acrecentar al maximo el aprendizaje de los nios.
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Condensado con permiso de Susan W. Haugland, "WHAT ROLE SHOULD TECHNOLOGY PLAY IN YOUNG CHILDREN'S LEARNING?" YOUNG CHILDREN, 54(6), 26-31. Derechos de autor 1999 (Copyright (c) 1999) por la National Association for the Education of Young Children. PS 529 922.
PARA MAYOR INFORMACION
Adams, P. E. (1996). Hypermedia in the classroom using earth and space science CD-ROMs. JOURNAL OF COMPUTERS IN MATHEMATICS AND SCIENCE TEACHING, 15(1/2), 19-34. EJ 526 533.
Cardelle-Elawar, M., & Wetzel, K. (1995). Students and computers as partners in developing students' problem-solving skills. JOURNAL OF RESEARCH ON COMPUTING IN EDUCATION, 27(4), 378-401. EJ 514 985.
Clements, D. H. (1994). The uniqueness of the computer as a learning tool: Insights from research and practice. In J. L. Wright & D. D. Shade (Eds.), YOUNG CHILDREN: ACTIVE LEARNERS IN A TECHNOLOGICAL AGE. Washington, DC: NAEYC. ED 380 242.
Denning, R., & Smith, P. J. (1997). Cooperative learning and technology. JOURNAL OF COMPUTERS IN MATHEMATICS AND SCIENCE TEACHING, 16(2/3), 177-200. EJ 567 943.
Epstein, A. S. (1993). TRAINING FOR QUALITY. Ypsilanti, MI: High/Scope Press. ED 370 674.
Gatewood, T. E., & Conrad, S. H. (1997). Is your school's technology up-to-date? A practical guide for assessing technology in elementary schools. CHILDHOOD EDUCATION, 73(4), 249-251. EJ 544 883.
Haugland, S. W. (1992). The effect of computer software on preschool children's developmental gains. JOURNAL OF COMPUTING IN CHILDHOOD EDUCATION, 3(1), 15-30. EJ 438 238.
Haugland, S. W., & Wright, J. L. (1997). YOUNG CHILDREN AND TECHNOLOGY: A WORLD OF DISCOVERY. New York: Allyn & Bacon.
Hohmann, C. (1998). Evaluating and selecting software for children. CHILD CARE INFORMATION EXCHANGE, 123, 60-62.
Matthew, K. (1997). A comparison of the influence of interactive CD-ROM storybooks and traditional print storybooks on reading comprehension. JOURNAL OF RESEARCH ON COMPUTING IN EDUCATION, 29(3), 263-273. EJ 544 678.
Nastasi, B. K., & Clements, D. H. (1994). Effectance motivation, perceived scholastic competence, and higher-order thinking in two cooperative computer environments. JOURNAL OF EDUCATIONAL COMPUTING RESEARCH, 10(3), 249-275. EJ 486 806.
Papert, S. (1998, September 1). Technology in schools: To support the system or render it obsolete. MILKEN EXCHANGE ON EDUCATION TECHNOLOGY [Online]. Available: http://www. mff.org/edtech/article.taf?_fu... [2000, January 25].
U.S. Congress. Office of Technology Assessment. (1995). TEACHERS AND TECHNOLOGY: MAKING THE CONNECTION. (OTA-EHR-616). Washington, DC: GPO. ED 386 155.
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La Informática es la tecnología que estudia el tratamiento de la información mediante el uso de máquinas automáticas.
Entre las tareas más populares que ha facilitado esta tecnología se encuentran: elaborar documentos, enviar y recibir correo electrónico, dibujar, crear efectos visuales y sonoros, maquetar folletos y libros, manejar la información contable en una empresa, reproducir música, controlar procesos industriales y jugar.
Informática es un vocablo inspirado en el francés informatique, formado a su vez por la conjunción de las palabras information y automatique, para dar idea de la automatización de la información que se logra con los sistemas computacionales.
La informática es un amplio campo que incluye los fundamentos teóricos, el diseño, la programación y el uso de las computadoras (ordenadores).
Konrad Zuse (1992)
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Konrad Zuse (1992)
Tabla de contenidos
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* 1 Historia
o 1.1 Computador Z3
* 2 Véase también
* 3 Enlaces externos
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Historia
Artículo principal: Historia de la informática
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Computador Z3
El computador Z3, creado por Konrad Zuse, fue la primera máquina programable y completamente automática, características usadas para definir a un computador. Estaba construido con 2200 relés, tenía una frecuencia de reloj de ~5 Hz, y una longitud de palabra de 22 bits. Los cálculos eran realizados con aritmética en coma flotante puramente binaria. La máquina fue completada en 1941 (el 12 de mayo de ese mismo año fue presentada a una audiencia de científicos en Berlín). El Z3 original fue destruido en 1944 durante un bombardeo aliado de Berlín. Una réplica completamente funcional fue construida durante los años 60 por la compañía del creador Zuse KG y está en exposición permanente en el Deutsches Museum. En 1998 se demostró que el Z3 es Turing completo.
Véase también: Historia del hardware
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Véase también
Portal
Portal: Informática
Contenidos relacionados con Informática
* Generaciones de las computadoras
* Hardware
* Jerga informática
* Diferencias lingüísticas entre España y Latinoamérica
* Clonación de ordenadores y de programas
* Interacción del hombre con la computadora
* Campos relacionados: Ciencias de la computación | Ciencias de la información | Ingeniería de software | Ingeniería de sistemas | Ingeniería informática | Redes Informáticas
* Bridges
Campos más importantes
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hace 16 minutos
0 1
por Lobo hace 16 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
Preguntas abiertas en Deportes de Invierno 10 puntos al que mas escriba!!!!!!!!!!!!!!!!!!...
ya me voy!!!reptiles y reptilas!!!!bye se cuidan .........no lloren x mi ;) ...jhajha !!!?
Preguntas resueltas en Deportes de Invierno os gustra esquiar en cualquier sitio claro esta?????????''?
Bueno te escribo a yahoo respuestas
pero si queres dame tu mail y conversamos, dale?
Um abrazo
hace 30 minutos
1 0
por ttinho hace 30 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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-Alex-Acerca de mí
Miembro desde: 30 agosto 2006
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Sobre deportes de invierno o que ?
hace 29 minutos
1 0
por -Alex- hace 29 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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DARIAAcerca de mí
Miembro desde: 12 julio 2006
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a la que flojera!!
Fuente (s):
http://mx.answers.yahoo.com/question/?qi...
hace 29 minutos
1 0
por DARIA hace 29 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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chibiAcerca de mí
Miembro desde: 07 septiembre 2006
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bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla
jeje escribí mucho
besito saludo
hace 28 minutos
0 2
por chibi hace 28 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 2
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Nicolas MAcerca de mí
Miembro desde: 20 junio 2006
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si vamos a decir algo, que sea serio y que te sirva.
Te voy a decir algo sobre la verdad que alguna vez me dijeron por ahí.
Delicado, no, delicado no, prefiero enérgico, apresurado mas no desubicado, cierto, contundente, absoluto que no es lo mismo que absolutista, determinante, explicito, concreto, si concreto, nada extendido, las palabras justas, y las justas palabras, no hay palabras dulces, las palabras son símbolos que expresan concretamente un significado o dos, estos no son nunca opuestos, sino diferentes sin generar controversias, el lenguaje es una herramienta tan primitiva y la mente de los hombres fluctúa tanto que es difícil pedir una correspondencia entre ellas, sobre la verdad, si la verdad, palabra sencilla, que no es fácil de entender, porque no hay cosas fáciles de entender o cosas difíciles de entender, se entienden o no se entienden, no discuto para nada de quien es la responsabilidad, el error puede estar en la recepción o en la transmisión de pensamientos a través del lenguaje, cosa que a esta altura de la humanidad parece por lo menos inoportuno, y no es que me considere parte temporal de la humanidad que ha alcanzado determinado grado de brillantes o alguna estupidez por el estilo, y si, digo estupidez, estupideces son las que dicen los estúpidos, y no me importa un bledo como usted se sienta al leer la palabra estupidez, y tampoco me importa si logra entenderme y menos aun me importa si logro conmoverlo, me importa un carajo siquiera usted sabe leer o escribir, y si me lee o no lo hace también me da lo mismo, porque seguramente, ahora, que son las tres y cinco de la mañana, usted va a parecerme un estúpido, y déjeme decirle que si mi apreciación no es incorrecta desearía que usted dejara de existir, para yo no tener que preocuparme en escribir estas sandeces; de la verdad quería hablarles, no se deje engañar por lo que parece ser un tono agresivo, estoy escribiendo asi que los tonos no se oyen, puedo decirle a usted necio si se atreve a llamarme desbocado, y si intenta pensar que soy agresivo lo instare amistosamente a que se hunda en la ****** que le dio vida y conciencia y se extinga, no me mal interprete soy una buena persona, que esta hasta la coronilla de tener que cuidar los modos, me entiende?, si, si , si, de la verdad quería yo hablarle, la verdad es una sola, y si intenta emitir opinión distinta a esta sosteniéndose casi enclenque en la parcialidad de las cosas, deje de leerme, esto no tendrá sentido para usted porque nada tiene sentido en su existencia torpe y pavona, si de la verdad, la verdad que es una sola y por eso es absoluta, y los puntos de vista no son mas que equivocaciones persistentes en la vida de los hombres mono, que adoptaron esto de la libre interpretación de las cosas como sustento a su insipiente estructura lógica infundamentada, la verdad es una sola porque sino, no es verdad, parece un juego de palabras pero no lo es, mas simple?, no me destruya mas aun él animo, esa es la forma más simple, porque es la única forma correcta, lo entiende ahora?, no?, bueno entonces lárguese a dormir y no discuta mas sobre cosas que no están a su alcance.
Decía la verdad es una sola, es absoluta... y ahora me resulta una redundancia decir que es absoluta, porque si es verdad no es parcial, por lo tanto tendría que sobrentenderse que es absoluta.
No se puede discutir a la verdad, se discute sobre otras cosas.
Si algo no esta claro hasta aquí es porque usted no lo esta entendiendo, pero se tomo el trabajo de leerme y no lo voy a mandar a comprar cigarrillos para que se despeje y continúe, usted no me entiende por dos motivos contingentes, necesariamente contingentes, o es un ******, entonces nada puedo decirle salvo que se suicide, o que esta defendiendo una postura que contradice alguna de estas cualidades básicas de la verdad que le estoy comentando, hay una tercera opción, usted esta molesto por mi verbalizacion, a usted le deseo una muerte dolorosa, consejo para seguir con la lectura, despójese de las preconcepciones que usted tiene sobre la verdad y aprenda, esta leyendo a metalheimer, téngame confianza porque la merezco, jajaja.
Para hablar de la verdad y en confianza, ahora que los idiotas y los estúpidos al fin nos han dejado solos, quiero seguir diciéndole que solo se puede escribir con la verdad si lo que se escribe es correcto, eso esta muy claro, cuando se escribe con la verdad no se dan puntos de vista, se sienta una cosa, objeto del escribir, que es concreta y sirve a otros para avanzar en su proceso de razonamiento de lo circundante y lo interno. Esto querido amigo es contribuir con la humanidad.
Sobre simplificar las cosas, es un crimen, simplificar las cosas o la manera de decir las cosas es una barrabasada en la cual no debemos caer, por qué dirá, algún necio que halla resistido la idea de su abolición y siga con la lectura, tantos intentaron transmitir sus ideas de forma mas simple de cómo han sido concebidas, muchos lo lograron, y en esto consiste básicamente el asesinato, acostumbrar a los hombres a recibir la información de manera simple, artificial, humanizada, manoseada por así decirlo, entonces, cuando a este hombre, al que le han venido dando de comer en la boca haciendo ruido de avioncitos de la primera guerra mundial derribados en combate, se le presenta un dilema en forma natural, empieza a golpear la mesa gritando intangibles ruidos agudos y escupiendo manzana pisada por los costados de la boca, esto es lo que pasa como consecuencia de querer facilitar las cosas mas de lo que son. Este es uno de los errores de los neointelectualoides que se creen la historia buzonesca del compromiso para con los quienes no logran entender su complicada forma de ver las cosas, ellos creen que son complicadas porque no las ven claras y esa necesidad de simplificar excusada en el receptor del mensaje, nace como una justificación del intelectualoide a su falta de criterio, o claridad – sin ser evangelista-.no existe tal compromiso, escriban o digan sus ideas como realmente las piensen sin prestar atención a como lo podría entender tal o cual persona, si alguien no los entiende, no se preocupen, ese alguien no esta para entenderlos, simplemente existe para cubrir alguna necesidad primaria en la evolución del hombre como especie, seguramente un nieto de este hombre logre entenderlos y completar, quizás, la idea.
Háganle un bien a la humanidad y escriban con la verdad.
hace 24 minutos
0 1
por Nicolas M hace 24 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
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angeldefu...Acerca de mí
Miembro desde: 11 septiembre 2006
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VIEJA CHACHALACA LA DEL BLA BLA BLA...
hace 24 minutos
1 0
por angeldefuego hace 24 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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Jonathan MAcerca de mí
Miembro desde: 08 agosto 2006
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Reglas para la Comunidad de Yahoo! Respuestas
Descripción
Yahoo! Respuestas es una comunidad en línea en la cual los participantes pueden hacer preguntas y proveer respuestas sobre una amplia gama de materias, de lo más serio a lo irresistiblemente trivial. Yahoo! Respuestas se esfuerza por hacer que la comunidad sea un lugar seguro y enriquecedor, siempre pidiéndoles a nuestros miembros comportarse con un alto grado de integridad, decencia y respeto. Todo uso de Yahoo! Respuestas esta sujeto a estas reglas de la Comunidad. Nos reservamos el derecho de modificar estas reglas a cualquier tiempo.
Formato
Yahoo! Respuestas es un lugar para que la gente haga y conteste preguntas con el propósito de compartir conocimiento. Como tal, por favor mantenga sus aportaciones en formato de pregunta o en su caso de respuesta, ya que de lo contrario será borrada. Si prefiriera tener discusiones en línea o “Chatear” con otros, por favor haga uso de alguno de los otros servicios de comunidad de Yahoo! como Yahoo! Grupos o Yahoo! Messenger.
Contexto
Algún contenido puede ser más apropiado en ciertos contextos que en otros. Por ejemplo, preguntas que se relacionan con el tema de salud femenina son completamente adecuados en la categoría de Salud Femenina, pero son inapropiados si son tratados en una manera sexual o en un contexto inapropiado.
Restricción de la edad
Yahoo! esta preocupado por la seguridad y privacidad de todos sus usuarios, y en particular por los menores de edad. Por esta razón, los padres de niños(as) menores de 13 años (en adelante “menor”) deberán crear una Cuenta Familiar para Yahoo!.
Cuando usted crea una Cuenta Familiar de Yahoo! y agrega a su niño(a) a la cuenta, usted certifica que usted tiene por lo menos 18 años de edad y que usted es el guardián legal del menor o menores listados en la Cuenta Familiar para Yahoo!. Al Agregar a un menor a su Cuenta Familiar para Yahoo!, usted también otorga al menor el permiso de tener acceso a muchos de los servicios incluyendo el correo electrónico, grupos y mensajería inmediata (entre otros). Por favor recuerde que el servicio está diseñado para servir a una muy variada audiencia. Por consiguiente, como el guardia legal, es su responsabilidad determinar si cualquiera de los servicios y/o del contenido es apropiado para su menor.
Respuesta a las Violaciones
Yahoo! no edita el contenido de las preguntas, respuestas o comentarios en Yahoo! Respuestas, sin embargo Yahoo! se reserva el derecho para quitar total o parcialmente aquel contenido que a su entera discreción considere que sea inapropiado y/o constituya alguna violación de las Reglas de Comunidad de Yahoo! Respuestas o de los Términos de Servicio de Yahoo!. Dependiendo del nivel de la ofensa o violación a estas Reglas, su cuenta de usuario Yahoo! puede llegar a ser desactivada sin responsabilidad para Yahoo! y consecuentemente todo lo que este asociado con dicha cuenta, incluyendo cuentas de correo electrónico, grupos, paginas personales de Internet y perfiles. Si usted no está seguro de que el contenido es apropiado o consistente con estas políticas, por favor absténgase de ingresarlo en Yahoo! Respuestas. Las preguntas y respuestas puede que no aparezcan en todos los sitios de Yahoo! Respuestas.
Contenido y Uso
Yahoo! Respuestas es un lugar donde la gente puede compartir fácilmente hechos, opiniones y experiencias personales para ayudar a otros. Es la responsabilidad de cada miembro de Yahoo! Respuestas mantener la integridad del contenido de la comunidad. Al ingresar el contenido, deberá observar y cumplir las siguientes reglas:
USTED NO PUEDE FIJAR CONTENIDO (o vínculos (links) al contenido, incluyendo fotos):
para explotar, solicitar, o dañar a menores de edad.
que sea violento, racista, o similarmente desagradable.
que sea abusivo, amenazador, difamatorio, o beligerante contra individuos o grupos de individuos por cualquier razón.
que viole cualquier ley federal, del estado o local.
que contiene lenguaje profano, obsceno, vulgar o explícitamente sexual.
que glorifique el hacer daño o mutilarse a uno mismo, suicidio, anorexia, bulimia, o cualquier otra práctica que sea claramente dañina o insaludable.
que se use para propósitos comerciales o como anuncio, incluyendo anuncios de ocasión.
que se use para expresar sus frustraciones, despotricar, hacer declaraciones, o viole de alguna otra manera al formato de preguntas y respuestas.
para divulgar anuncios de ocasión personales o divulgar información personal o de otras personas.
que viole las Reglas de Comunidad de Yahoo! Respuestas o los Términos de servicio de Yahoo en cualquier manera.
MANTENGA EL FORMATO: Esto es una comunidad de preguntas y respuestas así que por favor aténgase a este formato. Ingrese las preguntas en el formato de pregunta, y no ingrese respuestas a menos que usted esté procurando contestar a una pregunta. Note que si xuna pregunta es eliminada, las respuestas y los comentarios asociados también se eliminarán.
NO ES “CHAT” O COMUNICACIONES PERSONALES: Usted puede conocer amigos u otras personas interesantes en Yahoo! Respuestas con las cuales usted quisiera tener una correspondencia personal. Si es así, por favor utilice la opción de comunicarse por Yahoo! Messenger, Correo o algún otro servicio de Yahoo! en vez de usar Yahoo! Respuestas directamente. Preguntas que se interpreten como que tienen el propósito de sacar plática, o de fomentar la comunicación personal dentro del servicio de Yahoo! Respuestas, serán quitadas. Algunos ejemplos de las preguntas que no conforman con las Reglas de Comunidad de Yahoo! Respuestas están listadas abajo. De manera enunciativa, pero no limitativa éstos son algunos ejemplos, y reservamos el derecho de cambiar, quitar, o agregar a lista en cualquier momento, sin aviso:
¿Cómo es usted?
¿Alguien quiere platicar?
¿Cuál es su nombre?
¿Cuantos años tienes?
¿Te gusta mi Avatar?
¿Qué hora es?
¿A Quién aquí le gustan los Tamales Oaxaqueños?
¿Cuantos puntos tienes?
¿A Quién le gusta Britney Spears?
“JUEGO” DE PUNTOS: Usted no puede ingresar el contenido para el propósito explícito de ganar puntos, negociar puntos, o solicitar a otras personas para incrementar los puntos o de otra manera volver al sistema de puntos de Yahoo! Respuestas un “juego”.
UN PERFIL POR MIEMBRO: Usted no debe crear más de un perfil. Miembros que utilizan diversos perfiles para hacer y para contestar a sus propias preguntas, sus cuentas de usuario Yahoo! podrán ser desactivadas.
NO ACTIVIDAD COMERCIAL: Usted no puede fijar vínculos (URLs o links) con el fin de dirigir actividad comercial a un sito fuera de Yahoo!.
NO MENSAJES REPETIDOS: Usted no puede ingresar mensajes (preguntas o respuestas) similares o idénticos. Esto también se aplica si usted está incluyendo el mismo URL comercial en todos sus mensajes con el fin de dirigir actividad comercial a un sitio fuera de Yahoo!. Mensajes idénticos múltiples aún si son legítimos, se pueden considerar Spam (correo basura).
USO ESPAÑOL SOLAMENTE: No utilice por favor otros idiomas o símbolos. También, ¡la ortografía y gramática cuentan! Asegúrese de revisar su ortografía y gramática, porque el contenido que sea ilegible debido a los errores tipográficos excesivos puede también ser suprimido.
CLASIFICACIÓN: Coloque su pregunta en la categoría apropiada. Yahoo! se reserva el derecho de re-categorizar o borrar preguntas que se determinen que sean incorrectamente categorizadas.
REPORTES DE ABUSO: Usted solo podrá puede utilizar el vinculo (link) del reporte de abuso para el propósito de reportar una violación de las Reglas de la Comunidad de Yahoo! Respuestas o de los Términos de Servicio de Yahoo!. No se permite el reportar abuso para mensajes (preguntas y respuestas) con las que usted esta personalmente en desacuerdo, o hechas por personas que a usted no le agradan.
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NINGÚN FRAUDE: Usted no puede falsificar credenciales o la experiencia que usted no posee, o hacerse pasar por otro usuario.
LEY DE RESPETO A LA PROPIEDAD INTELECTUAL: Usted no puede ingresar contenido que infringe la propiedad intelectual, la privacidad u otros derechos de terceros.
hace 23 minutos
0 1
por Jonathan M hace 23 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
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moiraAcerca de mí
Miembro desde: 25 agosto 2006
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cagaste no tengo ganas de escribir!!!
hace 23 minutos
1 0
por moira hace 23 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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NENAAcerca de mí
Miembro desde: 23 agosto 2006
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cccccccccccccccccccccccccccccc... el eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee...
hace 20 minutos
1 0
por NENA hace 20 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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Er Mephisto CanarionAcerca de mí
Miembro desde: 07 julio 2006
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Tengo mejores cosas q hacer q perder el tiempo en escribirte un testamento......... mejor te pones a leer o algo d mas utilidad para tu cerebro...........
1saludo
hace 16 minutos
0 0
por Er Mephisto ... hace 16 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 0
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LoboAcerca de mí
Miembro desde: 12 julio 2006
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Con el fin de incentivar la participación y recompensar las buenas respuestas, Yahoo! Respuestas tiene un sistema de puntos y niveles. El número de puntos que obtienes depende de la acción específica que realices. La tabla de puntos a continuación resume los valores de puntos de las distintas acciones. Aunque no puedes usar los puntos para comprar o canjear algo, estos te permiten reconocer qué tan activo y útil has sido. (Y te dan otra excusa para presumir con tus amigos.)
Tabla de puntos
Acción Puntos
Comienza a participar en Yahoo! Respuestas Una vez: 100
Haz una pregunta -5
Elige la mejor respuesta para tu pregunta 3
Los votantes no seleccionaron ninguna respuesta como la mejor para tu pregunta Puntos devueltos: 5
Responde una pregunta 2
Borrando una respuesta -2
Entrar a Yahoo! Respuestas Una vez al día: 1
Vota para elegir la mejor respuesta 1
Votar por No Hay Mejor Respuesta 0
Haz que tu respuesta sea elegida como la mejor 10
Recibir una calificación positiva de una respuesta tuya que haya sido elegida como la mejor (se cuentan hasta 50 calificaciones positivas) 1 por calificación positiva
Los niveles son otra forma de llevar un registro de lo activo que has estado (y que han estado otros). Entre más puntos acumules, tu nivel será más alto. ¡Yahoo! Respuestas reconoce tus logros de nivel con nuestra marca especial de agradecimientos!
Y finalmente, conforme llegues a niveles más altos, también podrás contribuir más en Yahoo! Respuestas: podrás preguntar, responder, votar y calificar con más frecuencia.
Nivel Puntos Preguntas Respuestas Comentarios Calificaciones Votos
7 Más de 25,000 * ilimitado * ilimitado 100
6 De 10,000 a 24,999 * ilimitado * ilimitado 100
5 De 5,000 a 9,999 * ilimitado * ilimitado 80
4 De 2,500 a 4,999 20 80 40 ilimitado 80
3 De 1,000 a 2,499 15 60 30 ilimitado 60
2 250-999 10 40 20 ilimitado 40
1 1-249 5 20 10 0 20
*Todas las limitaciones son por día
¡Conoce al nuevo miembro del Equipo Yahoo! Telemundo Respuestas!
¡Hola! Soy el nuevo miembro del Equipo Respuestas. Soy super curiosa y me encanta saber todo lo que es ‘trivia’, sobre todo si trata de películas, música, ciencias sociales o cualquier tema científico. Me parece que las preguntas y respuestas que he leído hasta ahora están geniales. Pero les soy honesta, las preguntas que más me interesan son las que proveen información útil. A veces hay demasiadas preguntas que no hacen mucho sentido… por ejemplo, preguntas personales como, “¿quién quiere ir conmigo a la playa?” o usuarios tratando de regalar puntos… “les doy 10 puntos si…” Me parece que este tipo de pregunta afecta la eficiencia de Yahoo!Respuestas y evita que recibamos la mejor información. Tratemos de evitar estas preguntas lo mas posible, si las ven por favor repórtenlas y así entre todos eliminamos el abuso.
De todos modos, aquí estoy para ayudarlos y para contestar cualquier pregunta que tenga que ver con Yahoo!Respuestas. ¡Sigan curiosos, sigan preguntando, sigan respondiendo! ¡Nos vemos en Yahoo!Respuestas!
Hasta la próxima, M.
Tuesday September 19, 2006 - 04:49pm (EDT) Permanent Link | 9 Comments
¿Notas algunos cambios?
ImageProbablemente encontrarás inconsistencias en Respuestas, ésto se debe a las mejoras que estamos haciendo en el producto, no te desesperes.
Nos alegra informarte que otra vez es tiempo de hacer mejoras al producto. Mejorar la calidad del contenido es la prioridad número uno de nuestro equipo, y para lograrlo hemos añadido nuevas herramientas.
¿Qué hay de nuevo?
# Clasificar según las calificaciones: Sabemos que has estado calificando respuestas, pero, ¿no sería más útil si pudieras clasificar las respuestas según las calificaciones que han obtenido? Bueno, ahora puedes hacerlo. El equipo de Respuestas escuchó tu opinión acerca de poder utilizar el sistema de calificaciones para filtrar contenido y encontrar las respuestas mejor calificadas en forma rápida. Nos gusta darle a la comunidad herramientas que permitan evaluar la calidad del contenido, y continuaremos creando herramientas así en las próximas actualizaciones para mejorar tu experiencia en Respuestas.
# Conocer más sobre un miembro: Probablemente estás cansado de tener que ir al perfil de un miembro para conocerlo más. Ahora, acercando el mouse sobre cualquier avatar en las páginas de preguntas y respuestas, podrás ver información básica, incluyendo el nivel en el que se encuentra y el número de Mejores Respuestas. Mejoraremos esta función en el futuro con el objetivo de permitirte determinar quién verdaderamente aporta contenido valioso a la comunidad. Esta mejora es el primer paso, así que por favor coméntanos qué opinas.
# Editar las preferencias de avisos por correo : Si quieres dejar de recibir los avisos de respuestas por correo, lo puedes hacer a través de la barra de acción con tan sólo un clic en "Detener el envío por correo de respuestas nuevas". Si cambias de parecer, con un clic en "Recibir por correo las respuestas nuevas" podrás revertirlo. ¡Es muy fácil!
# Más puntos por Mejor Respuesta: Recientemente eliminamos el premiar con puntos tus mejores respuestas, debido al abuso ocurrido en el sistema de calificaciones. Basándonos en tus comentarios, decidimos reinstituir los puntos por obtener buenas calificaciones por Mejores Respuestas, ya que que creemos que es importante recompensar a los usuarios que aportan excelente contenido.
De hoy en adelante, obtendrás un punto por cada “calificación positiva” que recibas en tu Mejor Respuesta – hasta un máximo de 50 puntos. Esto quiere decir que cada una de tus respuestas que es elegida como Mejor Respuesta podría llegar a ganar hasta 62 puntos.
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El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Wednesday September 13, 2006 - 04:15pm (EDT) Permanent Link | 5 Comments
Quinto aniversario del 11-S
El mundo recuerda el quinto aniversario del hecho que dividió al mundo y nuestra comunidad busca las respuestas que los grandes líderes del mundo no han podido dar aún.
Un miembro pregunta qué cambió en el modo de pensar de la gente después del 11-S, mientras que patriguai quiere saber dónde estabas durante el atentado.
Sin embargo, la pregunta más interesante del día es bastante corta y concisa: ¿es el mundo más seguro después del 11-S? Nos lleva a reflexionar si realmente todo lo hecho hasta ahora ha sido lo correcto. ¿Tu qué piensas?
Muchas gracias,
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Monday September 11, 2006 - 01:00pm (EDT) Permanent Link | 2 Comments
Cindy Crawford busca una respuesta al cáncer
Cindy Crawford busca una respuesta al cáncer magnify
La famosa top model y empresaria estadounidense busca su respuesta a esta pregunta: ¿Cómo podemos hacer que la cura del cáncer sea una prioridad global?
Cindy Crawford ha vivido de cerca lo que supone perder a un ser querido víctima del cáncer. Jeff, su hermano pequeño, murió de leucemia con sólo cuatro años. Ella tenía 10, y fue un hecho que le marcó para toda su vida. Por esta razón, y pensando en otras personas que hayan podido sufrir una pérdida tan traumática, desde hace ya algunos años, está muy involucrada con asociaciones que luchan contra la leucemia y el linfoma.
Como individuos y como comunidad global, debemos conseguir que nuestros gobiernos encuentren la cura definitiva que haga del cáncer un “miedo” del pasado. Quizás, miles de respuestas puedan lograrlo.
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Thursday August 31, 2006 - 07:19am (EDT) Permanent Link | 2 Comments
¿Qué sucede con los avisos de Mejor Respuesta?
¿Qué sucede con los avisos de Mejor Respuesta?
¿Recibiste muchos correos por la misma Mejor Respuesta?¿O no los estás recibiendo directamente?
Estuvimos implementando mejoras, y si bien no había relación con ellas, parece esto ha generado un problema con los avisos de mejor respuesta que usualmente enviamos.
Te pedimos disculpas por todos los correos que te puedan haber llegado. Estamos trabajando en el tema, y nuestros expertos en exterminar errores están arreglando el asunto al mismo tiempo que te lo comentamos.
Friday August 25, 2006 - 02:31pm (EDT) Permanent Link | 3 Comments
[ Publicidad y Márketing ] Pregunta resuelta: Necesitas trabajar desde tu casa en un negocio muy rentable con una minima inversion?
Ingresar a mi sitio web.Capacitacion:www.liberty-a... more
Mon Sep 04 09:13am EDT
[ Otros - Música y Entretenimiento ] Pregunta resuelta: ¿Alguien sabe de que álbum es la canción "Libre" de Tristania?
Aquí hay un pedacito de la letra: I stand with you now, my friend My razor tongue is licking your rosy cheeks and battered ears I whisper sordid secrets that are neither true nor false I hold your hand in defiance Amplify your feeble voice against evil I hold your spine and shake most violently E… more
Tue Sep 05 05:22am EDT
[ Música ] Pregunta resuelta: ¿Hay algún Joven de 50 y mas años con quien platicar de Rock and Roll?
Deseo intercambiar música de los Monstruos del Rock and Roll Elvis Presley, Bill Halley y sus Cometas Chuck Berry, Paul Anka, Neil Sedaka ¡Saben de que estoy hablando? more
Tue Sep 05 07:51am EDT
Matemática
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Portal: Matemática
Contenidos relacionados con Matemática
La Matemática (del griego μάθημα, máthema: ciencia, conocimiento, aprendizaje, μαθηματικóς, mathematikós: amante del conocimiento) es el estudio de patrones en las estructuras de entes abstractos y en las relaciones entre ellas. Algunos matemáticos se refieren a ella como la "Reina de las Ciencias". En español también se puede usar el término en plural: Matemáticas.
Aunque la matemática sea la supuesta "Reina de las Ciencias", algunos matemáticos no la consideran una ciencia natural. Principalmente, los matemáticos definen e investigan estructuras y conceptos abstractos por razones puramente internas a la matemática, debido a que tales estructuras pueden proveer, por ejemplo, una generalización elegante, o una útil herramienta para cálculos frecuentes. Además, muchos matemáticos consideran la matemática como una forma de arte en vez de una ciencia práctica o aplicada. Sin embargo, las estructuras que los matemáticos investigan frecuentemente sí tienen su origen en las ciencias naturales, y muchas veces encuentran sus aplicaciones en ellas, particularmente en la Física.
La matemática es un arte, pero también una ciencia de estudio. Informalmente, se puede decir que la matemática es el estudio de los "números y símbolos". Es decir, es la investigación de estructuras abstractas definidas axiomáticamente utilizando la lógica y la notación matemática. Es también la ciencia de las relaciones espaciales y cuantitativas. Se trata de relaciones exactas que existen entre cantidades y magnitudes, y de los métodos por los cuales, de acuerdo con estas relaciones, las cantidades buscadas son deducibles a partir de otras cantidades conocidas o presupuestas. Otros puntos de vista pueden encontrarse en la Filosofía matemática.
No es infrecuente encontrar a quien describe la matemática como una simple extensión de los lenguajes naturales humanos, que utiliza una gramática y un vocabulario definidos con extrema precisión, cuyo propósito es la descripción y exploración de relaciones conceptuales y físicas. Recientemente, sin embargo, los avances en el estudio del lenguaje humano apuntan en una dirección diferente: los lenguajes naturales (como el español y el francés) y los lenguajes formales (como la matemática y los lenguajes de programación) son estructuras que son de naturaleza básicamente diferente.
Tabla de contenidos
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* 1 Etimología
* 2 Historia
* 3 Categorías
* 4 Ramas
* 5 Conceptos erróneos
* 6 Véase también
* 7 Enlaces externos
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Etimología
La palabra "matemáticas" (Griego: μαθηματικά) viene del griego antiguo μάθημα (máthēma), que quiere decir aprendizaje, "lo que puede ser aprendido",estudio, ciencia, y adicionalmente vino a tener el significado más técnico y reducido de "estudio matemático", aún en los tiempos clásicos. Su adjetivo es μαθηματικός (mathēmatikós), relacionado al aprendizaje, o estudioso, lo cual de manera similar, vino a significar matemático. En particular, μαθηματική τέχνη (mathēmatikḗ tékhnē), in latín ars mathematica, significa el arte matemática.
La forma plural aparente en inglés, Mathematics, así como en francés la forma plural les mathématiques (y la menos comúnmente usada derivación singular la mathématique), viene del plural neutro en latín mathematica (Cicerón), basada en el plural en griego τα μαθηματικά (ta mathēmatiká), usada por Aristóteles, y que significa, a grandes rasgos, "todas las cosas matemáticas". A pesar de la forma y de la etimología, la palabra, como los nombres de las artes y las ciencias en lo general, es algunas veces usada en singular en español.
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Historia
Instrumentos para
cálculos matemáticos Antiguos
Ábaco
Ábaco de Napier
Regla de cálculo
Regla y compás
Cálculo mental
Nuevos
Calculadoras
Ordenadores:
(Lenguajes de programación
software especializado)
Artículo principal: Historia de la matemática
Históricamente, la matemática surgió con el fin de hacer los cálculos en el comercio, para medir la tierra y para predecir los acontecimientos astronómicos. Estas tres necesidades pueden ser relacionadas en cierta forma con la subdivisión amplia de las matemáticas en el estudio de la estructura, el espacio y el cambio.
El estudio de la estructura comienza con los números, inicialmente los números naturales y los números enteros.
Las reglas que dirigen las operaciones aritméticas se estudian en el álgebra elemental, y las propiedades más profundas de los números enteros se estudian en la teoría de números. La investigación de métodos para resolver ecuaciones lleva al campo del álgebra abstracta. El importante concepto de vector, generalizado a espacio vectorial, es estudiado en el álgebra lineal, y pertenece a las dos ramas de la estructura y el espacio. El estudio del espacio origina la geometría, primero la geometría euclídea y luego la trigonometría.
La comprensión y descripción del cambio en variables mensurables es el tema central de las ciencias naturales, y el cálculo. Para resolver problemas que se dirigen en forma natural a relaciones entre una cantidad y su tasa de cambio, y de las soluciones a estas ecuaciones, se estudian las ecuaciones diferenciales.
Los números usados para representar las cantidades continuas son los números reales. Para estudiar los procesos de cambio se utiliza el concepto de función matemática. Los conceptos de derivada e integral, introducidos por Newton y Leibniz, representan un papel clave en este estudio, que se denomina Análisis.
Por razones matemáticas, es conveniente para muchos fines introducir los números complejos, lo que da lugar al análisis complejo.
El análisis funcional consiste en estudiar problemas cuya incógnita es una función, pensándola como un punto de un espacio funcional abstracto.
Un campo importante en matemáticas aplicadas es la probabilidad y la estadística, que permiten la descripción, el análisis y la predicción de fenómenos que tienen variables aleatorias y que se usan en todas las ciencias.
El análisis numérico investiga los métodos para realizar los cálculos en computadoras.
Crisis históricas
La matemática ha pasado por tres crisis históricas importantes:
1. El descubrimiento de la inconmensurabilidad por los griegos, la existencia de los números irracionales que de alguna forma debilitó la filosofía de los pitagóricos.
2. Aparición del cálculo en el siglo XVII, con el temor de que fuera ilegitimo manejar infinitesimales
3. La tercera fue el hallazgo de las antinomias, como la de Russell o la paradoja de Berry a comienzos del siglo XX, que atacaban los mismos cimientos de la materia
Fuente: El dedo de Galileo. Peter Atkins. En Espasa Calpe-2003
Ver: Medallas Fields - Millennium Prize Problems (Clay Math Prize) - Competiciones matemáticas - Matemática en el mundo - Matemática en Bizancio - Matemática en el Islam medieval
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Categorías
Una división básica de las ramas de la Matemática establece las siguientes categorías:
1. Aritmética, que estudia las operaciones con números.
2. Geometría, que se encarga de las formas, el espacio y sus relaciones.
3. Topología, que estudia relaciones de cercania en los espacios (llegando de esta forma a otro tipo de estudio de las formas distinto del que se analiza en la geometria).
4. Análisis o cálculo, que trata las funciones y el calculo diferencial e integral.
5. Cálculo numérico, que trata de la resolución numérica o aproximada de problemas particulares (mediante algoritmos llamados métodos numéricos).
6. Álgebra, o estudio de las estructuras, conjuntos, lenguajes simbólicos, ecuaciones, etc.
7. Probabilidad y Estadística, que abarcan, respectivamente, el estudio teórico del azar y la descripción matemática de poblaciones.
Cada una de estas categorías se divide a su vez en pura o abstracta, en donde se consideran las magnitudes o cantidades abstractamente, sin relación a la materia; y en aplicada, la cual trata las magnitudes como substancia de cuerpos materiales, y por consecuencia se relaciona con consideraciones físicas.
Los profesionales de la Matemática suelen considerar esta división simplista, sesgada e ingenua. También parece desfasada la categorización "a la Kant" de decir que la Matemática se puede describir en la Matemática de la Estructura, la Matemática del Espacio y la Matemática del Cambio. Hoy en día las interrelaciones y los objetos de estudio dentro de la Matemática son tan amplios que tiende a considerarse que las distintas ramas no son categorías estancas, independientes unas de otras, sino que hasta las ramas más puras toman prestados conocimientos y resultados de otras. Así, la Matemática moderna empieza a perfilarse como una unidad de contenido, en el que las diversas ramas no son otra cosa que colecciones de herramientas distintas para afrontar sus problemas (es precisamente esta unidad lo que hace que cada vez se empiece a usar más el término "Matemática" frente a "Matemáticas").
No obstante, las facultades de Matemática tienden a dividir entre Matemática Pura y Matemática Aplicada. Por Matemática Pura se entiende el estudio de la Lógica Matemática, el Álgebra, la Topología, la Geometría, el Análisis y la Estadística (entendiendo como tal el estudio de la Probabilidad). Por Matemática Aplicada se entiende al uso de los conocimientos de las ramas anteriores para la resolución de problemas susceptibles de describirse en términos matemáticos, incluidos algunos problemas matemáticos de la Matemática Pura. La principal diferencia entre Matemática Aplicada y Matemática Pura es el uso de las soluciones aproximadas. Muchos problemas no pueden resolverse de forma exacta en un número finito de pasos (ya sea calcular, por ejemplo la raíz cuadrada del número 2 o resolver una ecuación en derivadas parciales). En la Matemática Pura no se tiene en cuenta esta limitación, y su dedicación es la de determinar si los problemas tienen solución, si esta solución (en caso de que exista) es única, y si es posible determinar algún método para determinar cuál es esa solución. La Matemática Aplicada, por el contrario, asumiendo los resultados de las ramas puras, intenta encontrar métodos de aproximación a la solución ya que, como se ha apuntado antes, en la inmensa mayoría de los casos, los métodos de la Matemática Pura (cuando existen) exigen una cantidad infinita de pasos. La Matemática Pura, entonces, intenta encontrar una solución exacta, aun cuando en la práctica es imposible dar explícitamente esa solución. La Matemática Aplicada prefiere tomar una solución aproximada, que no es la solución exacta, pero que puede hallarse mediante una cantidad finita de pasos.
Estrictamente hablando, una solución aproximada no es una solución. Se comete un error, y una de las principales tareas de la Matemática Aplicada es "controlar ese error cometido", es decir, determinar procedimientos que nos permitan calcular o acotar el error cometido. Es esto lo que da por bueno un método o no, que el error cometido pueda ser asumido por el problema que se está estudiando sin representar una gran desviación del problema original.
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Ramas
Las numerosas ramas de la matemática están muy interrelacionadas. He aquí una lista de secciones que podemos considerar en su estudio.
Fundamentos y Métodos
Filosofía de la matemática - Intuición matemática - Constructivismo matemático - Fundamentos de la matemática - Teoría de conjuntos - Subconjuntos flojos - Lógica simbólica - Modelo matemático - Teoría de categorías - Demostración matemática - Axiomática - Inducción
Investigación Operativa
Investigación operativa - Teoría de grafos - Teoría de juegos - Programación entera - Programación lineal - Simulación - Optimización - Método simplex - Programación dinámica
Números
Números - Número natural - Número entero - Número racional - Número irracional - Número real - Número complejo - Cuaterniones - Octoniones - Sedeniones - Números hiperreales - Números infinitos - Dígito - Sistema de numeración - Número p-ádico
Matemática del cambio
Cálculo - Cálculo vectorial - Análisis - Ecuación diferencial - Sistemas dinámicos y teoría del caos - Lista de funciones - Logaritmo
Análisis
Sucesiones - Series - Análisis real - Análisis complejo - Análisis funcional - Álgebra de operadores
Estructuras matemáticas
Álgebra abstracta - Teoría de números - Álgebra conmutativa - Geometría algebraica - Teoría de grupos - Monoides - Análisis - Topología - Álgebra lineal - Teoría de grafos - Teoría de categorías
Espacios
Topología - Geometría - Teoría de haces - Geometría algebraica - Geometría diferencial - Topología diferencial - Topología algebraica - Álgebra lineal - Cuaterniones y rotación en el espacio
Matemática finita
Combinatoria - Teoría de conjuntos - Estadística y probabilidad - Teoría de la computación - Matemática discreta - Criptografía - Teoría de grafos - Teoría de juegos
Matemática aplicada
Mecánica - Cálculo numérico - Optimización - Matemática discreta - Estadística y probabilidad - Lógica difusa
Teoremas y conjeturas famosas
Teorema de Fermat - Hipótesis de Riemann - Hipótesis del continuo - clases de complejidad P y NP - Conjetura de Goldbach - Conjetura de los números primos gemelos - Teoremas de incompletitud de Gödel - Conjetura de Poincaré - Argumento de la diagonal de Cantor - Teorema de Pitágoras - Teorema fundamental del cálculo - Teorema Fundamental del Álgebra - Teorema de los cuatro colores - Lema de Zorn - Identidad de Euler.
Matemática recreativa
Cuadrado mágico - Papiroflexia
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Conceptos erróneos
Lo que cuenta como conocimiento en matemática no se determina mediante experimentación, sino mediante demostraciones. No es la matemática, por lo tanto, una rama de la física (la ciencia con la que históricamente se encuentra más emparentada) puesto que la física es una ciencia empírica. Por otro lado, la experimentación desempeña un papel importante en la formulación de conjeturas razonables, por lo que no se excluye a ésta de la investigación en matemáticas.
La matemática no es un sistema intelectualmente cerrado, donde todo ya esté hecho. Aún existen gran cantidad de problemas esperando solución, así como una infinidad esperando su formulación.
Matemática no significa contabilidad. Si bien los cálculos aritméticos son importantes en para los contables, los avances en matemática abstracta difícilmente cambiarán su forma de llevar los libros.
Matemática no significa numerología. La numerología es una pseudociencia utiliza la aritmética modular para pasar de nombres y fechas a números a los que se les atribuye emociones o significados esotéricos, basados en la intuición o en tradiciones.
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Véase también
* Wikipedia:Clasificación Unesco de 6 dígitos/12 Matemática
* Lista de enunciados matemáticos
* Real Sociedad Matemática Española
* Matemáticos
* Tabla de símbolos matemáticos
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Enlaces externos
* Variados contenidos de matemáticas
* Matemáticas de Bachillerato
* Foro de Investigadores Argentinos en Matemática
* Conexiones Matemáticas
* Punto de Encuentro de Estudiantes Argentinos de Matemática
* Real Sociedad Matemática Española
* Sitio Interactivo de Análisis Numérico
* Historia de las Matemáticas (Astroseti)
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/matem%c3%a1...
Categorías: Matemática | Ciencias formales
Lenguaje de programación
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Varios libros sobre diversos lenguajes de programación.
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Varios libros sobre diversos lenguajes de programación.
Un lenguaje de programación es una técnica estándar de comunicación que permite expresar las instrucciones que han de ser ejecutadas en una computadora. Consiste en un conjunto de reglas sintácticas y semánticas que definen un lenguaje informático.
Aunque muchas veces se usa lenguaje de programación y lenguaje informático como si fuesen sinónimos, no tiene por qué ser así, ya que los lenguajes informáticos engloban a los lenguajes de programación y a otros más, como, por ejemplo, el HTML.
Un lenguaje de programación permite a un programador especificar de manera precisa: sobre qué datos una computadora debe operar, cómo deben ser estos almacenados y transmitidos y qué acciones debe tomar bajo una variada gama de circunstancias. Todo esto, a través de un lenguaje que intenta estar relativamente próximo al lenguaje humano o natural, tal como sucede con el lenguaje Lexico.
Un programa escrito en un lenguaje de programación necesita pasar por un proceso de compilación, es decir, ser traducido al lenguaje de máquina, o ser interpretado para que pueda ser ejecutado por el ordenador. También existen lenguajes de scripting que son ejecutados a través de un intérprete y no necesitan compilación.
Algunos lenguajes de programación:
* ABAP
* ABC
* Ada
* ActionScript
* Afnix
* ALGOL
* APL
* ASP
* ASP.NET
* AWK
* B
* BASIC
* BCPL
* Befunge
* Boo
* C
* C++
* C#
* Caml
* Clipper
* CLIPS
* CLU
* COBOL
* CORAL
* D
* Delphi
* DIV
* Dylan
* Eiffel
* Erlang
* Ensamblador
* Extended ML
* Euphoria
* Fénix
* Flow-Matic
* Forth
* FORTRAN
* Gambas
* GML
* GRAFCET
* FP
* Haskell
* Icon
* Inform
* INTERCAL
* ISWIM
* J
* Java
* JavaScript
* Joy
* LADDER
* Lexico
* Lingo
* Lisp
* Logo
* Lua
* MAGIC
* Mainsail
* Mesa
* Miranda
* ML
* Modula
* Modula-2
* Modula-3
* Natural
* NetREXX
* Oberon
* Object REXX
* Objective-C
* Ocaml
* Occam
* Oz
* Pascal
* Parlog
* Perl
* PHP
* PL/1
* Plankalkül
* PostScript
* PowerBuilder
* Prolog
* Python
* Rapid
* REXX
* RPN
* RPG
* Ruby
* Sail
* Sather
* Scheme
* Scriptol
* Seed7
* Self
* Sh
* Simula
* Smalltalk
* Snobol
* SPARK
* Squeak
* SR
* Standard ML
* TI-Basic
* TCL
* VBA
* Visual Basic
* Visual DialogScript
* Visual Foxpro
* Yurix
* ZPL
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Enlaces externos
* Árbol cronológico de los lenguajes de programación (en inglés)
* Lista de lenguajes de programación (hay unos 2500 pero están en inglés)
* Paradigmas de los lenguajes de programación (clasificación)
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/lenguaje_de...
Categorías: Lenguajes de programación | Wikipedia:Artículos destacados en w:it
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Computadora
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Ilustración de un ordenador o computadora de sobremesa
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Ilustración de un ordenador o computadora de sobremesa
iMac G5.
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iMac G5.
PC portátil IBM
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PC portátil IBM
Una computadora conocida en algunos países como ordenador y en otros países como computador; es un sistema digital con tecnología microelectrónica capaz de procesar datos a partir de un grupo de instrucciones denominado programa. La estructura básica de una computadora incluye microprocesador (CPU), memoria y dispositivos de entrada/salida (E/S), junto a los buses que permiten la comunicación entre ellos. En resumen la computadora es una dualidad entre hardware (parte física) y software (parte lógica), que interactúan entre sí para una determinada función.
La característica principal que la distingue de otros dispositivos similares, como una calculadora no programable, es que puede realizar tareas muy diversas cargando distintos programas en la memoria para que los ejecute el procesador.
Tabla de contenidos
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* 1 Sistema operativo
* 2 Evolución del término computadora
* 3 Uso actual del término
* 4 Tipos de computadoras
* 5 Cómo funcionan las computadoras
* 6 Usos de las computadoras
* 7 Etimología de las palabras ordenador y computadora
* 8 Véase también
* 9 Enlaces externos
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Sistema operativo
Artículo principal: Sistema operativo
Una computadora, normalmente, utiliza un programa informático especial, denominado sistema operativo (SO), que ha sido diseñado, construido y probado para gestionar los recursos de la computadora: la memoria, los dispositivos de E/S, los dispositivos de almacenamiento (discos duros, unidades de DVD y CD), entre otros..
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Evolución del término computadora
Una computadora es cualquier dispositivo usado para procesar información de acuerdo con un procedimiento bien definido. En un principio, la palabra era usada para describir a las personas que hacían cálculos aritméticos, con o sin ayuda mecánica, pero luego se trasladó a las propias máquinas. Dentro de la definición que acabamos de dar, entraría el uso de dispositivos mecánicos como la regla de cálculo, toda la gama de calculadoras mecánicas desde el ábaco hacia adelante, además de todas las computadoras electrónicas contemporáneas.
Sin embargo, la definición anterior incluye muchos dispositivos de usos específicos que sólo pueden realizar una función o un número determinado de funciones. Si pensamos en las computadoras modernas, la característica más importante que los distingue de los aparatos anteriores es que tienen una programación adecuada. Con cualquier computadora se puede emular el funcionamiento de otra (únicamente limitado por la capacidad de almacenamiento de datos y las diferentes velocidades) y, de hecho, se cree que con las actuales se puede emular a cualquier computadora que se invente en el futuro (aunque sean mucho más lentos). Por lo tanto, en cierto sentido, esta capacidad crítica es una prueba muy útil, para identificar las computadoras de uso general de los aparatos destinados a usos específicos(como las macrocomputadoras).
Esta característica de poderse emplear para un uso general se puede formalizar en una regla según la cual con una máquina de estas características se debe poder emular el funcionamiento de una máquina de Turing universal. Las máquinas que cumplan con esta definición son homologables a la máquina de Turing.
Originariamente, el procesamiento de la información estaba relacionado de manera casi exclusiva con problemas aritméticos.
Macintosh Classic (1990)
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Macintosh Classic (1990)
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Uso actual del término
Sin embargo, en los últimos veinte años aproximadamente muchos aparatos domésticos, sobre todo las consolas para videojuegos, a las que hay que añadir los teléfonos móviles, los vídeos, los asistentes personales digitales (PDA) y un sinfín de aparatos caseros, industriales, para coches y electrónicos, tienen circuitos homologables a la máquina de Turing (con la limitación de que la programación de estos aparatos está instalada en un chip de memoria ROM que hay que remplazar cada vez que queremos cambiar la programación).
Esta especie de computadoras que se encuentran dentro de otras computadoras de uso general son conocidos como microcontroladores o computadores integrados. Por lo tanto, muchas personas han restringido la definición de computadora a aquellas máquinas cuyo propósito principal sea el procesamiento de información y que puedan adaptarse a una gran variedad de tareas, sin ninguna modificación física, excluyendo a aquellos dispositivos que forman parte de un sistema más grande como los teléfonos, microondas o aviones.
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Tipos de computadoras
Una Apple IIc Pascal.
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Una Apple IIc Pascal.
Tradicionalmente existen tres tipos de computadoras que cumplen con estos requisitos: las computadoras centrales, las minicomputadoras y las computadoras personales. Las minicomputadoras, como tales, ya no existen, habiendo sido reemplazadas por computadoras personales con programas especiales capaces de manejar y distribuir recursos entre múltiples usuarios, como por ejemplo programas para servicio de correo; las mismas computadoras centrales tienen características propias de la computadora personal, como el estar basadas en microprocesadores.
Para finalizar, hay que decir que mucha gente que no está familiarizada con otras formas de computadoras, usa el término para referirse exclusivamente a las computadoras personales.
Dentro de las computadoras personales, se suele distinguir entre la computadora de sobremesa, (desktop computer, en inglés), la computadora portátil (notebook o laptop) y la computadora portátil de sobremesa,en México semiportatil, (desk+note o desknote en inglés), híbrido de las dos anteriores.
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Cómo funcionan las computadoras
Vista expandida de una computadora 1: Monitor 2: Placa base 3: Procesador 4: Puertos ATA 5: Memoria principal (RAM) 6: Placas de expansión 7: Fuente eléctrica 8: Unidad de almacenamiento óptico 9: Disco duro 10: Teclado 11: Mouse
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Vista expandida de una computadora
1: Monitor
2: Placa base
3: Procesador
4: Puertos ATA
5: Memoria principal (RAM)
6: Placas de expansión
7: Fuente eléctrica
8: Unidad de almacenamiento óptico
9: Disco duro
10: Teclado
11: Mouse
Aunque las tecnologías empleadas en las computadoras digitales han cambiado mucho desde que aparecieron los primeros computadores en los años 40, la mayoría todavía utilizan la arquitectura von Neumann, propuesta a principios de los años 1940 por John von Neumann.
La arquitectura von Neumann describe un computador con 4 secciones principales: la unidad lógica y aritmética (ALU), la unidad de control, la memoria, y los dispositivos de entrada y salida (E/S). Estas partes están interconectadas por un conjunto de cables denominados buses.
En este sistema, la memoria es una secuencia de celdas de almacenamiento numeradas, donde cada una es un bit o unidad de información. La instrucción es la información necesaria para realizar, lo que se desea, con la computadora. Las «celdas» contienen datos que se necesitan para llevar a cabo las instrucciones, con la computadora. En general, la memoria puede ser rescrita varios millones de veces; se parece más a una libreta que a una lápida.
El tamaño de cada celda y el número de celdas varía mucho de computadora a computadora, y las tecnologías empleadas para la memoria han cambiado bastante; van desde los relés electromecánicos, tubos llenos de mercurio en los que se formaban los pulsos acústicos, matrices de imanes permanentes, transistores individuales a circuitos integrados con millones de celdas en un solo chip.
Con los circuitos electrónicos se simula las operaciones lógicas y aritméticas, se pueden diseñar circuitos para que realicen cualquier forma de operación.
La unidad lógica y aritmética, o ALU, es el dispositivo diseñado y construido para llevar a cabo las operaciones elementales como las operaciones aritméticas (suma, resta), operaciones lógicas (Y, O, NO), y operaciones de comparación. En esta unidad es en donde se hace todo el trabajo computacional.
La unidad de control sigue la dirección de las posiciones en memoria que contienen la instrucción que la computadora va a realizar en ese momento; recupera la información poniéndola en la ALU para la operación que debe desarrollar. Transfiere luego el resultado a ubicaciones apropiadas en la memoria. Una vez que ocurre lo anterior, la unidad de control va a la siguiente instrucción (normalmente situada en la siguiente posición, a menos que la instrucción sea una instrucción de salto, informando a la computadora de que la próxima instrucción estará ubicada en otra posición de la memoria).
Los dispositivos E/S sirven a la computadora para, obtener información del mundo exterior y devolver los resultados de dicha información. Hay una gama muy extensa de dispositivos E/S como los teclados, monitores y unidades de disco flexible o las cámaras web.
Las instrucciones que acabamos de discutir, no son las ricas instrucciones del ser humano. Una computadora sólo se diseña con un número limitado de instrucciones bien definidas. Los tipos de instrucciones típicas realizadas por la mayoría de las computadoras son como estos ejemplos: "...copia los contenidos de la posición de memoria 123, y coloca la copia en la posición 456, añade los contenidos de la posición 666 a la 042, y coloca el resultado en la posición 013, y, si los contenidos de la posición 999 son 0, tu próxima instrucción está en la posición 345...".
Las instrucciones dentro de la computadora se representan mediante números. Por ejemplo, el código para copiar puede ser 001. El conjunto de instrucciones que puede realizar una computadora se conoce como lenguaje de máquina o código máquina. En la práctica, no se escriben las instrucciones para las computadoras directamente en lenguaje de máquina, sino que se usa un lenguaje de programación de alto nivel que se traduce después al lenguaje de la máquina automáticamente, a través de programas especiales de traducción (intérpretes y compiladores). Algunos lenguajes de programación representan de manera muy directa el lenguaje de máquina, como los ensambladores (lenguajes de bajo nivel) y, por otra parte, los lenguajes como Prolog, se basan en principios abstractos muy alejados de los que hace la máquina en concreto (lenguajes de alto nivel).
Las computadoras actuales colocan la ALU y la unidad de control dentro de un único circuito integrado conocido como Unidad central de procesamiento o CPU. Normalmente, la memoria de la computadora se sitúa en unos pocos circuitos integrados pequeños cerca de la CPU. La gran mayoría de la masa de la computadora está formada por sistemas auxiliares (por ejemplo, para traer electricidad) o dispositivos E/S.
Algunas computadoras más grandes se diferencian del modelo anterior, en un aspecto importante, porque tienen varias CPU y unidades de control que trabajan al mismo tiempo. Además, algunas computadoras, usadas principalmente para la investigación, son muy diferentes del modelo anterior, pero no tienen muchas aplicaciones comerciales.
Por lo tanto, el funcionamiento de una computadora es en principio bastante sencillo. La computadora trae las instrucciones y los datos de la memoria. Se ejecutan las instrucciones, se almacenan los datos y se va a por la siguiente instrucción. Este procedimiento se repite continuamente, hasta que se apaga la computadora. Los Programas de computadora (software) son simplemente largas listas de instrucciones que debe ejecutar la computadora, a veces con tablas de datos. Muchos programas de computadora contienen millones de instrucciones, y muchas de esas instrucciones se ejecutan rápidamente. Una computadora personal moderna (en el año 2003) puede ejecutar de 2000 a 3000 millones de instrucciones por segundo. Las capacidades extraordinarias que tienen las computadoras no se deben a su habilidad para ejecutar instrucciones complejas. Las computadoras ejecutan millones de instrucciones simples diseñadas por personas inteligentes llamados programadores. Los buenos programadores desarrollan grupos de instrucciones para hacer tareas comunes (por ejemplo, dibujar un punto en la pantalla) y luego ponen dichos grupos de instrucciones a disposición de otros programadores.
En la actualidad, podemos tener la impresión de que las computadoras están ejecutando varios programas al mismo tiempo. Esto se conoce como multitarea, siendo más usado el segundo término. En realidad, la CPU ejecuta instrucciones de un programa y después tras un breve periodo de tiempo, cambian a un segundo programa y ejecuta algunas de sus instrucciones. Esto crea la ilusión de que se están ejecutando varios programas simultáneamente, repartiendo el tiempo de la CPU entre los programas. Esto es similar a la película que está formada por una sucesión rápida de fotogramas. El sistema operativo es el programa que controla el reparto del tiempo generalmente.
El sistema operativo es una especie de caja de herramientas lleno de rutinas. Cada vez que alguna rutina de computadora se usa en muchos tipos diferentes de programas durante muchos años, los programadores llevarán dicha rutina al sistema operativo, al final.
El sistema operativo sirve para decidir, por ejemplo, qué programas se ejecutan, y cuándo, y qué fuentes (memoria o dispositivos E/S) se utilizan. El sistema operativo tiene otras funciones que ofrecer a otros programas, como los códigos que sirven a los programadores, escribir programas para una máquina sin necesidad de conocer los detalles internos de todos los dispositivos electrónicos conectados.
En la actualidad se están empezando a incluir dentro del sistema operativo algunos programas muy usados debido a que es una manera económica de distribuirlos. No es extraño que un sistema operativo incluya navegadores de internet, procesadores de texto, programas de correo electrónico, interfaces de red, reproductores de películas y otros programas que antes se tenían que conseguir aparte.
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Usos de las computadoras
Las primeras computadoras digitales, de gran tamaño y coste, se utilizaban principalmente para hacer cálculos científicos. ENIAC, una de las primeras computadoras, calculaba densidades de neutrón transversales para ver si explotaría la bomba de hidrógeno. El CSIR Mk I, el primer computador australiano, evaluó patrones de precipitaciones para un gran proyecto de generación hidroeléctrica. Los primeros visionarios vaticinaron que la programación permitiría jugar al ajedrez, ver películas y otros usos.
La gente que trabajaba para los gobiernos y las grandes empresas también usaron las computadoras para automatizar muchas de las tareas de recolección y procesamiento de datos, que antes eran hechas por humanos; por ejemplo, mantener y actualizar la contabilidad y los inventarios. En el mundo académico, los científicos de todos los campos empezaron a utilizar las computadoras para hacer sus propios análisis. El descenso continuo de los precios de las computadoras permitió su uso por empresas cada vez más pequeñas. Las empresas, las organizaciones y los gobiernos empiezan a emplear un gran número de pequeñas computadoras para realizar tareas que antes eran hechas por computadores centrales grandes y costosos. La reunión de varias pequeñas computadoras en un solo lugar se llamaba torre de servidores.
Con la invención del microprocesador en 1970, fue posible fabricar computadoras muy baratas. Las computadoras personales se hicieron famosas para llevar a cabo diferentes tareas como guardar libros, escribir e imprimir documentos. Calcular probabilidades y otras tareas matemáticas repetitivas con hojas de cálculo, comunicarse mediante correo electrónico e Internet. Sin embargo, la gran disponibilidad de computadoras y su fácil adaptación a las necesidades de cada persona, han hecho que se utilicen para varios propósitos.
Al mismo tiempo, las pequeñas computadoras, casi siempre con una programación fija, empezaron a hacerse camino entre las aplicaciones del hogar, los coches, los aviones y la maquinaria industrial. Estos procesadores integrados controlaban el comportamiento de los aparatos más fácilmente, permitiendo el desarrollo de funciones de control más complejas como los sistemas de freno antibloqueo en los coches. A principios del siglo 21, la mayoría de los aparatos eléctricos, casi todos los tipos de transporte eléctrico y la mayoría de las líneas de producción de las fábricas funcionan con una computadora. La mayoría de los ingenieros piensa que esta tendencia va a continuar.
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Etimología de las palabras ordenador y computadora
La denominación recomendada de forma general en castellano es la de computadora, del latin "computare" aunque parezca un anglicismo procedente de computer (no hay que olvidar que el origen de las computadoras actuales está en los Estados Unidos). En España está generalizado el localismo ordenador, galicismo derivado de ordinateur.
En italiano, se emplea usa el término en inglés, il computer (el computador); el árabe alterna el término inglés (arabizado como kumbiyūter كمبيوتر) con el neologismo hāsūb حاسوب («computador», literalmente). En Suecia el nombre está relacionado con los datos dator. En China, a la computadora se le denomina 计算机 (cerebro eléctrico).
En un principio, la palabra inglesa se utilizaba para designar a una persona que realizaba cálculos aritméticos con o sin ayuda mecánica. Podemos considerar las computadoras programables modernas como la evolución de sistemas antiguos de cálculo o de ordenación, como la máquina diferencial de Babbage o la máquina tabuladora de Hollerith.
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Véase también
* Arquitectura de computadoras
* Clases de computadoras
* Hardware
* Historia de la informática
* Historia del hardware
* Informática
* Microordenador
* Superordenador
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ERIC Identifier: ED446827
Publication Date: 2000-10-00
Author: Haugland, Susan W.
Source: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education Champaign IL.
Computadoras y ninos pequenos (Computers and Young Children). ERIC Digest.
Si se utiliza o no la tecnologia con nios pequeos-y de ser asi, como-son problemas criticos que enfrentan los educadores de nios pequeos y sus padres. Este digest plantea preguntas acerca de cuando los nios deberian empezar a usar computadoras; actividades apropiadas para el desarrollo en computadoras en pre-escolar, jardin infantil y clases a principio de primaria; beneficios del uso de la computadora; integracion de computadoras en los salones de clase y entrenamiento de profesores.
CUANDO INTRODUCIR LOS NIOS A LAS COMPUTADORAS
Muchos investigadores no recomiendan que nios menores de 3 aos usen computadoras (por ej. Hohmann, 1998). Las computadoras simplemente no compaginan con su estilo de aprendizaje. Los nios con menos de 3 aos aprenden a traves de sus cuerpos: sus ojos, orejas, bocas, manos y piernas. Aunque ellos pueden retornar una y otra vez a la misma actividad, estan en constante movimiento, cambiando de foco frecuentemente. Las computadoras no son una buena eleccion para el desarrollo mental y destreza de los nios que estan aprendiendo a conocer: gateando, caminando, hablando y teniendo amigos.
ACTIVIDADES EN LA COMPUTADORA APROPIADAS PARA EL DESARROLLO
Desafortunadamente, las computadoras son usadas muy frecuentemente en formas inapropiadas para el desarrollo. Un estudio (Congreso de EEUU, 1995) encontro que mientras "las escuelas estan constantemente incrementando su acceso a las nuevas tecnologias, muchos profesores las utilizan de una forma tradicional, incluyendo ejercicios con juegos instructivos y de destrezas " (p. 103). Clements (1994) establece un punto similar, anotando, "Lo que nosotros como educadores de la niez estamos haciendo actualmente con computadoras, es lo que investigadores y las guias de NAEYC dicen que deberiamos hacer con menos frecuencia. (p. 33).
Papert (1998) enfatiza que las computadoras tienen impacto sobre los nios cuando proporcionan experiencias concretas, cuando los nios tienen libre acceso y control sobre el aprendizaje, los nios y los profesores aprenden juntos, los profesores estimulan la tutoria en parejas y usan computadoras para ensear ideas poderosas.
Las maneras apropiadas segun el desarrollo para usar computadoras con nios de 3 y 4 aos de edad, son diferentes a las que nosotros usamos en el jardin infantil y en grados de primaria.
Computadoras y pre-escolares. Los nios de 3 y 4 aos estan mentalmente desarrollados para explorar computadoras y la mayoria de educadores de ninos pequenos ven el centro de computadoras como un valioso centro activo de aprendizaje. El tiempo es crucial. Los nios necesitan tiempo suficiente para experimentar y explorar. Los nios pequeos se sienten a gusto haciendo click en varias opciones, para ver que sucedera. Los profesores deberian intervenir cuando los nios parecen frustrados o cuando nada parece estar sucediendo. En muchas ocasiones, solamente una palabra o dos, aun desde la otra esquina del salon, le recuerda a los nios lo que necesitan hacer para conseguir su objetivo. Proporcionandoles ayuda minima les ensea que ellos pueden manejar la computadora exitosamente. Ademas, al obsevar lo que los nios estan haciendo, los profesores pueden sondearlos con preguntas o proponerles problemas con el proposito de enriquecer y expandir su experiencia con la computadora.
Computadoras para los ninos de jardin infantil y primaria. Cuando los nios entran al jardin y a los primeros grados, es importante que ellos continuen teniendo acceso al centro de computacion con un conjunto de libros de software apropiados.
Los nios necesitan oportunidades para realizar elecciones acerca de algunas de sus experiencias en computadoras. Ademas, los profesores del jardin o grado de primaria querran usar la computadora para actividades mas especificas que cumplan con sus objetivos de aprendizaje. Por ejemplo, para mejorar las destrezas en el lenguaje, los nios pueden redactar una carta a un amigo o familiar usando el modelo proporcionado en ClarisWorks para nios, o un software similar.
Los nios tambien podrian trabajar en pequeos grupos. Por ejemplo, un grupo podria usar un software tal como "Scholastic's Magic School Bus Explores the Rainforest" (Explorando el bosque) para comparar dos de las 7 ecozonas en el programa. Usando otro software tal como Edmark's Kids' Desk: Internet Safe, otros pequeos grupos pueden investigar estas dos ecozonas en sitios de Internet seleccionados por el profesor. Los grupos pueden entonces unirsen para compartir sus descubrimientos y escribir un reporte sobre las ecozonas, ilustrando cada uno con pinturas dibujadas por miembros del grupo o tomadas en sitios de Internet. A traves de la exploracion de sus experiencias con computadoras, estos nios desarrollan la memoria, aprenden como buscar informacion de fuentes multiples hasta que tengan un entendimiento claro del ecosistema e integren sus conocimientos sobre como funciona cada uno. En el proceso, ellos aprenden a delegar responsabilidad, interactuar con otros, resolver problemas y cooperar para cumplir una meta.
BENEFICIOS DEL USO DE LA COMPUTADORA
Las encuestas han mostrado que los nios de 3 y 4 aos que usan computadoras junto con actividades de apoyo que refuerzan los mayores objetivos de los programas, tienen ganacias significativamente importantes en el desarrollo, comparado con nios sin experiencias en computadoras en salones de clase similares-beneficios en cuanto a inteligencia, habilidades no-verbales, conocimiento estructural, memoria a largo plazo, destreza manual, destreza verbal, resolucion de problemas, abstraccion y destreza conceptual (Haugland, 1992).
Los beneficios de proporcionar computadoras a nios de jardin y grados de primaria varian dependiendo de las experiencias ofrecidas en la computadora y la frecuencia de acceso a las computadoras. El provecho potencial para los nios de jardin y primaria es tremendo, incluyendo aumento en las destrezas motrices, aumento en el razonamiento matematico, aumento de creatividad, altas calificaciones en cuestionarios de pensamientos criticos y resolucion de problemas, altos niveles en lo que Nastasi y Clements (1994) llaman efecto motivacional (la creencia de que ellos pueden cambiar o afectar su medio ambiente), e incremento en los resultados de evaluaciones de lenguaje estandarizado.
Ademas, el uso de la computadora realza la auto-estima de los nios y estos demuestran aumento en sus niveles de comunicacion hablada y de cooperacion. Ellos comparten sus roles como lideres con mas frecuencia desarrollando actitudes positivas hacia el aprendizaje (Clements, 1994; Cardelle-Elawar & Wetzel, 1995; Adams 1996; Denning & Smith, 1997; Haugland & Wright, 1997; Matthew, 1997).
INTEGRACION DE LAS COMPUTADORAS EN LA CLASE
Los programas pre-escolares cubren una poblacion diversa y tienen diferentes horarios, programas de estudio, modelos en el cuerpo docente, recursos y mucho mas. Las metas relacionadas con el uso de la computadora y los pasos que la escuela decide tomar para integrar las computadoras en la clase pueden ser completamente diferentes pero igualmente exitosos.
Un comienzo viable para los profesores, administradores y padres es compartir articulos de revistas, periodicos y diarios relacionados con el uso de la computadora para los nios. Se puede organizar un grupo de estudio con aquellos individuos que hayan expresado interes en el tema sobre el uso de computadoras por parte de los nios. El siguiente paso es resumir los beneficios del uso de las computadoras con los nios pequeos y discutir las metas para el ao, incluyendo el costo de las computadoras y el entrenamiento para profesores.
La primera meta quizas sea obtener las computadoras. La proporcion entre el numero de computadoras y el numero de nios pequeos es importante-maximo de 1 a 7, preferiblemente de 1 a 5. Si este promedio no se puede lograr con los recursos disponibles, es preferible utilizar un conjunto de computadoras en una clase por un mes, cuatro meses o por un semestre y posteriormente rotarlas a otras clases. El acceso equitativo para todos los nios es esencial; aun el profesor mas talentoso tendra dificultades integrando las computadoras en su clase, si tiene tan solo una computadora.
Para ayudar en la seleccion de computadoras los grupos de estudio pueden buscar consejeros que tengan experiencia usando computadoras. Estos consejeros pueden ser profesores que utilizan computadoras, un profesor de colegio o lideres de empresas. Los grupos de estudio tambien podrian realizar una "lluvia de ideas" sobre posibles actividades para conseguir fondos y explorar la posibilidad de obtener computadoras usadas de las empresas, asesorandose de que las computadoras tengan capacidad suficiente para correr software diseado para ninos pequenos, actualmente en el mercado.
ENTRENAMIENTO DE PROFESORES
El entrenamiento de profesores es esencial para que las computadoras sean una herramienta efectiva de enseanza. Un reporte reciente revela que solamente pocos profesores en un numero relativamente pequeo de escuelas han sido entrenados para maximizar el uso de la tecnologia en los salones de clase. (Gatewood & Conrad, 1997). Oportunidades de entrenamiento capacitan a los profesores para desarrollar habilidades, confianza y aprender estrategias para integrar computadoras dentro de su curriculum. Epstein (1993) identifico cuatro componentes criticos para el entrenamiento: experiencia practica, talleres de trabajo, modelos y monitores y supervision y seguimiento.
Como primer paso, los profesores pueden explorar el software que es apropiado para sus salones de clase. Ellos pueden entonces discutir los objetivos potenciales de aprendizaje de los programas y actividades que podrian usar para integrar el software particular dentro de sus salones de clase. Los profesores pueden tambien participar en talleres que integren la teoria del desarrollo e investigar sobre las experiencias en el uso de computadoras. Los monitores tambien pueden ayudar a los profesores con afirmacion, apoyo y sugerencias en el salon de clase.
Una vez que los profesores implementen la tecnologia en los salones de clase, su vision sobre el rol de la tecnologia en la enseanza y aprendizaje indudablemente cambiara. Los administradores necesitan continuamente dar apoyo a los profesores en su empeo para descubrir como la tecnologia puede acrecentar al maximo el aprendizaje de los nios.
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Condensado con permiso de Susan W. Haugland, "WHAT ROLE SHOULD TECHNOLOGY PLAY IN YOUNG CHILDREN'S LEARNING?" YOUNG CHILDREN, 54(6), 26-31. Derechos de autor 1999 (Copyright (c) 1999) por la National Association for the Education of Young Children. PS 529 922.
PARA MAYOR INFORMACION
Adams, P. E. (1996). Hypermedia in the classroom using earth and space science CD-ROMs. JOURNAL OF COMPUTERS IN MATHEMATICS AND SCIENCE TEACHING, 15(1/2), 19-34. EJ 526 533.
Cardelle-Elawar, M., & Wetzel, K. (1995). Students and computers as partners in developing students' problem-solving skills. JOURNAL OF RESEARCH ON COMPUTING IN EDUCATION, 27(4), 378-401. EJ 514 985.
Clements, D. H. (1994). The uniqueness of the computer as a learning tool: Insights from research and practice. In J. L. Wright & D. D. Shade (Eds.), YOUNG CHILDREN: ACTIVE LEARNERS IN A TECHNOLOGICAL AGE. Washington, DC: NAEYC. ED 380 242.
Denning, R., & Smith, P. J. (1997). Cooperative learning and technology. JOURNAL OF COMPUTERS IN MATHEMATICS AND SCIENCE TEACHING, 16(2/3), 177-200. EJ 567 943.
Epstein, A. S. (1993). TRAINING FOR QUALITY. Ypsilanti, MI: High/Scope Press. ED 370 674.
Gatewood, T. E., & Conrad, S. H. (1997). Is your school's technology up-to-date? A practical guide for assessing technology in elementary schools. CHILDHOOD EDUCATION, 73(4), 249-251. EJ 544 883.
Haugland, S. W. (1992). The effect of computer software on preschool children's developmental gains. JOURNAL OF COMPUTING IN CHILDHOOD EDUCATION, 3(1), 15-30. EJ 438 238.
Haugland, S. W., & Wright, J. L. (1997). YOUNG CHILDREN AND TECHNOLOGY: A WORLD OF DISCOVERY. New York: Allyn & Bacon.
Hohmann, C. (1998). Evaluating and selecting software for children. CHILD CARE INFORMATION EXCHANGE, 123, 60-62.
Matthew, K. (1997). A comparison of the influence of interactive CD-ROM storybooks and traditional print storybooks on reading comprehension. JOURNAL OF RESEARCH ON COMPUTING IN EDUCATION, 29(3), 263-273. EJ 544 678.
Nastasi, B. K., & Clements, D. H. (1994). Effectance motivation, perceived scholastic competence, and higher-order thinking in two cooperative computer environments. JOURNAL OF EDUCATIONAL COMPUTING RESEARCH, 10(3), 249-275. EJ 486 806.
Papert, S. (1998, September 1). Technology in schools: To support the system or render it obsolete. MILKEN EXCHANGE ON EDUCATION TECHNOLOGY [Online]. Available: http://www. mff.org/edtech/article.taf?_fu... [2000, January 25].
U.S. Congress. Office of Technology Assessment. (1995). TEACHERS AND TECHNOLOGY: MAKING THE CONNECTION. (OTA-EHR-616). Washington, DC: GPO. ED 386 155.
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La Informática es la tecnología que estudia el tratamiento de la información mediante el uso de máquinas automáticas.
Entre las tareas más populares que ha facilitado esta tecnología se encuentran: elaborar documentos, enviar y recibir correo electrónico, dibujar, crear efectos visuales y sonoros, maquetar folletos y libros, manejar la información contable en una empresa, reproducir música, controlar procesos industriales y jugar.
Informática es un vocablo inspirado en el francés informatique, formado a su vez por la conjunción de las palabras information y automatique, para dar idea de la automatización de la información que se logra con los sistemas computacionales.
La informática es un amplio campo que incluye los fundamentos teóricos, el diseño, la programación y el uso de las computadoras (ordenadores).
Konrad Zuse (1992)
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Konrad Zuse (1992)
Tabla de contenidos
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* 1 Historia
o 1.1 Computador Z3
* 2 Véase también
* 3 Enlaces externos
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Historia
Artículo principal: Historia de la informática
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Computador Z3
El computador Z3, creado por Konrad Zuse, fue la primera máquina programable y completamente automática, características usadas para definir a un computador. Estaba construido con 2200 relés, tenía una frecuencia de reloj de ~5 Hz, y una longitud de palabra de 22 bits. Los cálculos eran realizados con aritmética en coma flotante puramente binaria. La máquina fue completada en 1941 (el 12 de mayo de ese mismo año fue presentada a una audiencia de científicos en Berlín). El Z3 original fue destruido en 1944 durante un bombardeo aliado de Berlín. Una réplica completamente funcional fue construida durante los años 60 por la compañía del creador Zuse KG y está en exposición permanente en el Deutsches Museum. En 1998 se demostró que el Z3 es Turing completo.
Véase también: Historia del hardware
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Véase también
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hace 16 minutos
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por Lobo hace 16 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
Preguntas abiertas en Deportes de Invierno 10 puntos al que mas escriba!!!!!!!!!!!!!!!!!!...
ya me voy!!!reptiles y reptilas!!!!bye se cuidan .........no lloren x mi ;) ...jhajha !!!?
Preguntas resueltas en Deportes de Invierno os gustra esquiar en cualquier sitio claro esta?????????''?
Bueno te escribo a yahoo respuestas
pero si queres dame tu mail y conversamos, dale?
Um abrazo
hace 30 minutos
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por ttinho hace 30 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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-Alex-Acerca de mí
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Sobre deportes de invierno o que ?
hace 29 minutos
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por -Alex- hace 29 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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DARIAAcerca de mí
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a la que flojera!!
Fuente (s):
http://mx.answers.yahoo.com/question/?qi...
hace 29 minutos
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por DARIA hace 29 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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chibiAcerca de mí
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bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla
jeje escribí mucho
besito saludo
hace 28 minutos
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por chibi hace 28 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 2
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Nicolas MAcerca de mí
Miembro desde: 20 junio 2006
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si vamos a decir algo, que sea serio y que te sirva.
Te voy a decir algo sobre la verdad que alguna vez me dijeron por ahí.
Delicado, no, delicado no, prefiero enérgico, apresurado mas no desubicado, cierto, contundente, absoluto que no es lo mismo que absolutista, determinante, explicito, concreto, si concreto, nada extendido, las palabras justas, y las justas palabras, no hay palabras dulces, las palabras son símbolos que expresan concretamente un significado o dos, estos no son nunca opuestos, sino diferentes sin generar controversias, el lenguaje es una herramienta tan primitiva y la mente de los hombres fluctúa tanto que es difícil pedir una correspondencia entre ellas, sobre la verdad, si la verdad, palabra sencilla, que no es fácil de entender, porque no hay cosas fáciles de entender o cosas difíciles de entender, se entienden o no se entienden, no discuto para nada de quien es la responsabilidad, el error puede estar en la recepción o en la transmisión de pensamientos a través del lenguaje, cosa que a esta altura de la humanidad parece por lo menos inoportuno, y no es que me considere parte temporal de la humanidad que ha alcanzado determinado grado de brillantes o alguna estupidez por el estilo, y si, digo estupidez, estupideces son las que dicen los estúpidos, y no me importa un bledo como usted se sienta al leer la palabra estupidez, y tampoco me importa si logra entenderme y menos aun me importa si logro conmoverlo, me importa un carajo siquiera usted sabe leer o escribir, y si me lee o no lo hace también me da lo mismo, porque seguramente, ahora, que son las tres y cinco de la mañana, usted va a parecerme un estúpido, y déjeme decirle que si mi apreciación no es incorrecta desearía que usted dejara de existir, para yo no tener que preocuparme en escribir estas sandeces; de la verdad quería hablarles, no se deje engañar por lo que parece ser un tono agresivo, estoy escribiendo asi que los tonos no se oyen, puedo decirle a usted necio si se atreve a llamarme desbocado, y si intenta pensar que soy agresivo lo instare amistosamente a que se hunda en la ****** que le dio vida y conciencia y se extinga, no me mal interprete soy una buena persona, que esta hasta la coronilla de tener que cuidar los modos, me entiende?, si, si , si, de la verdad quería yo hablarle, la verdad es una sola, y si intenta emitir opinión distinta a esta sosteniéndose casi enclenque en la parcialidad de las cosas, deje de leerme, esto no tendrá sentido para usted porque nada tiene sentido en su existencia torpe y pavona, si de la verdad, la verdad que es una sola y por eso es absoluta, y los puntos de vista no son mas que equivocaciones persistentes en la vida de los hombres mono, que adoptaron esto de la libre interpretación de las cosas como sustento a su insipiente estructura lógica infundamentada, la verdad es una sola porque sino, no es verdad, parece un juego de palabras pero no lo es, mas simple?, no me destruya mas aun él animo, esa es la forma más simple, porque es la única forma correcta, lo entiende ahora?, no?, bueno entonces lárguese a dormir y no discuta mas sobre cosas que no están a su alcance.
Decía la verdad es una sola, es absoluta... y ahora me resulta una redundancia decir que es absoluta, porque si es verdad no es parcial, por lo tanto tendría que sobrentenderse que es absoluta.
No se puede discutir a la verdad, se discute sobre otras cosas.
Si algo no esta claro hasta aquí es porque usted no lo esta entendiendo, pero se tomo el trabajo de leerme y no lo voy a mandar a comprar cigarrillos para que se despeje y continúe, usted no me entiende por dos motivos contingentes, necesariamente contingentes, o es un ******, entonces nada puedo decirle salvo que se suicide, o que esta defendiendo una postura que contradice alguna de estas cualidades básicas de la verdad que le estoy comentando, hay una tercera opción, usted esta molesto por mi verbalizacion, a usted le deseo una muerte dolorosa, consejo para seguir con la lectura, despójese de las preconcepciones que usted tiene sobre la verdad y aprenda, esta leyendo a metalheimer, téngame confianza porque la merezco, jajaja.
Para hablar de la verdad y en confianza, ahora que los idiotas y los estúpidos al fin nos han dejado solos, quiero seguir diciéndole que solo se puede escribir con la verdad si lo que se escribe es correcto, eso esta muy claro, cuando se escribe con la verdad no se dan puntos de vista, se sienta una cosa, objeto del escribir, que es concreta y sirve a otros para avanzar en su proceso de razonamiento de lo circundante y lo interno. Esto querido amigo es contribuir con la humanidad.
Sobre simplificar las cosas, es un crimen, simplificar las cosas o la manera de decir las cosas es una barrabasada en la cual no debemos caer, por qué dirá, algún necio que halla resistido la idea de su abolición y siga con la lectura, tantos intentaron transmitir sus ideas de forma mas simple de cómo han sido concebidas, muchos lo lograron, y en esto consiste básicamente el asesinato, acostumbrar a los hombres a recibir la información de manera simple, artificial, humanizada, manoseada por así decirlo, entonces, cuando a este hombre, al que le han venido dando de comer en la boca haciendo ruido de avioncitos de la primera guerra mundial derribados en combate, se le presenta un dilema en forma natural, empieza a golpear la mesa gritando intangibles ruidos agudos y escupiendo manzana pisada por los costados de la boca, esto es lo que pasa como consecuencia de querer facilitar las cosas mas de lo que son. Este es uno de los errores de los neointelectualoides que se creen la historia buzonesca del compromiso para con los quienes no logran entender su complicada forma de ver las cosas, ellos creen que son complicadas porque no las ven claras y esa necesidad de simplificar excusada en el receptor del mensaje, nace como una justificación del intelectualoide a su falta de criterio, o claridad – sin ser evangelista-.no existe tal compromiso, escriban o digan sus ideas como realmente las piensen sin prestar atención a como lo podría entender tal o cual persona, si alguien no los entiende, no se preocupen, ese alguien no esta para entenderlos, simplemente existe para cubrir alguna necesidad primaria en la evolución del hombre como especie, seguramente un nieto de este hombre logre entenderlos y completar, quizás, la idea.
Háganle un bien a la humanidad y escriban con la verdad.
hace 24 minutos
0 1
por Nicolas M hace 24 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
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angeldefu...Acerca de mí
Miembro desde: 11 septiembre 2006
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VIEJA CHACHALACA LA DEL BLA BLA BLA...
hace 24 minutos
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por angeldefuego hace 24 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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Jonathan MAcerca de mí
Miembro desde: 08 agosto 2006
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Reglas para la Comunidad de Yahoo! Respuestas
Descripción
Yahoo! Respuestas es una comunidad en línea en la cual los participantes pueden hacer preguntas y proveer respuestas sobre una amplia gama de materias, de lo más serio a lo irresistiblemente trivial. Yahoo! Respuestas se esfuerza por hacer que la comunidad sea un lugar seguro y enriquecedor, siempre pidiéndoles a nuestros miembros comportarse con un alto grado de integridad, decencia y respeto. Todo uso de Yahoo! Respuestas esta sujeto a estas reglas de la Comunidad. Nos reservamos el derecho de modificar estas reglas a cualquier tiempo.
Formato
Yahoo! Respuestas es un lugar para que la gente haga y conteste preguntas con el propósito de compartir conocimiento. Como tal, por favor mantenga sus aportaciones en formato de pregunta o en su caso de respuesta, ya que de lo contrario será borrada. Si prefiriera tener discusiones en línea o “Chatear” con otros, por favor haga uso de alguno de los otros servicios de comunidad de Yahoo! como Yahoo! Grupos o Yahoo! Messenger.
Contexto
Algún contenido puede ser más apropiado en ciertos contextos que en otros. Por ejemplo, preguntas que se relacionan con el tema de salud femenina son completamente adecuados en la categoría de Salud Femenina, pero son inapropiados si son tratados en una manera sexual o en un contexto inapropiado.
Restricción de la edad
Yahoo! esta preocupado por la seguridad y privacidad de todos sus usuarios, y en particular por los menores de edad. Por esta razón, los padres de niños(as) menores de 13 años (en adelante “menor”) deberán crear una Cuenta Familiar para Yahoo!.
Cuando usted crea una Cuenta Familiar de Yahoo! y agrega a su niño(a) a la cuenta, usted certifica que usted tiene por lo menos 18 años de edad y que usted es el guardián legal del menor o menores listados en la Cuenta Familiar para Yahoo!. Al Agregar a un menor a su Cuenta Familiar para Yahoo!, usted también otorga al menor el permiso de tener acceso a muchos de los servicios incluyendo el correo electrónico, grupos y mensajería inmediata (entre otros). Por favor recuerde que el servicio está diseñado para servir a una muy variada audiencia. Por consiguiente, como el guardia legal, es su responsabilidad determinar si cualquiera de los servicios y/o del contenido es apropiado para su menor.
Respuesta a las Violaciones
Yahoo! no edita el contenido de las preguntas, respuestas o comentarios en Yahoo! Respuestas, sin embargo Yahoo! se reserva el derecho para quitar total o parcialmente aquel contenido que a su entera discreción considere que sea inapropiado y/o constituya alguna violación de las Reglas de Comunidad de Yahoo! Respuestas o de los Términos de Servicio de Yahoo!. Dependiendo del nivel de la ofensa o violación a estas Reglas, su cuenta de usuario Yahoo! puede llegar a ser desactivada sin responsabilidad para Yahoo! y consecuentemente todo lo que este asociado con dicha cuenta, incluyendo cuentas de correo electrónico, grupos, paginas personales de Internet y perfiles. Si usted no está seguro de que el contenido es apropiado o consistente con estas políticas, por favor absténgase de ingresarlo en Yahoo! Respuestas. Las preguntas y respuestas puede que no aparezcan en todos los sitios de Yahoo! Respuestas.
Contenido y Uso
Yahoo! Respuestas es un lugar donde la gente puede compartir fácilmente hechos, opiniones y experiencias personales para ayudar a otros. Es la responsabilidad de cada miembro de Yahoo! Respuestas mantener la integridad del contenido de la comunidad. Al ingresar el contenido, deberá observar y cumplir las siguientes reglas:
USTED NO PUEDE FIJAR CONTENIDO (o vínculos (links) al contenido, incluyendo fotos):
para explotar, solicitar, o dañar a menores de edad.
que sea violento, racista, o similarmente desagradable.
que sea abusivo, amenazador, difamatorio, o beligerante contra individuos o grupos de individuos por cualquier razón.
que viole cualquier ley federal, del estado o local.
que contiene lenguaje profano, obsceno, vulgar o explícitamente sexual.
que glorifique el hacer daño o mutilarse a uno mismo, suicidio, anorexia, bulimia, o cualquier otra práctica que sea claramente dañina o insaludable.
que se use para propósitos comerciales o como anuncio, incluyendo anuncios de ocasión.
que se use para expresar sus frustraciones, despotricar, hacer declaraciones, o viole de alguna otra manera al formato de preguntas y respuestas.
para divulgar anuncios de ocasión personales o divulgar información personal o de otras personas.
que viole las Reglas de Comunidad de Yahoo! Respuestas o los Términos de servicio de Yahoo en cualquier manera.
MANTENGA EL FORMATO: Esto es una comunidad de preguntas y respuestas así que por favor aténgase a este formato. Ingrese las preguntas en el formato de pregunta, y no ingrese respuestas a menos que usted esté procurando contestar a una pregunta. Note que si xuna pregunta es eliminada, las respuestas y los comentarios asociados también se eliminarán.
NO ES “CHAT” O COMUNICACIONES PERSONALES: Usted puede conocer amigos u otras personas interesantes en Yahoo! Respuestas con las cuales usted quisiera tener una correspondencia personal. Si es así, por favor utilice la opción de comunicarse por Yahoo! Messenger, Correo o algún otro servicio de Yahoo! en vez de usar Yahoo! Respuestas directamente. Preguntas que se interpreten como que tienen el propósito de sacar plática, o de fomentar la comunicación personal dentro del servicio de Yahoo! Respuestas, serán quitadas. Algunos ejemplos de las preguntas que no conforman con las Reglas de Comunidad de Yahoo! Respuestas están listadas abajo. De manera enunciativa, pero no limitativa éstos son algunos ejemplos, y reservamos el derecho de cambiar, quitar, o agregar a lista en cualquier momento, sin aviso:
¿Cómo es usted?
¿Alguien quiere platicar?
¿Cuál es su nombre?
¿Cuantos años tienes?
¿Te gusta mi Avatar?
¿Qué hora es?
¿A Quién aquí le gustan los Tamales Oaxaqueños?
¿Cuantos puntos tienes?
¿A Quién le gusta Britney Spears?
“JUEGO” DE PUNTOS: Usted no puede ingresar el contenido para el propósito explícito de ganar puntos, negociar puntos, o solicitar a otras personas para incrementar los puntos o de otra manera volver al sistema de puntos de Yahoo! Respuestas un “juego”.
UN PERFIL POR MIEMBRO: Usted no debe crear más de un perfil. Miembros que utilizan diversos perfiles para hacer y para contestar a sus propias preguntas, sus cuentas de usuario Yahoo! podrán ser desactivadas.
NO ACTIVIDAD COMERCIAL: Usted no puede fijar vínculos (URLs o links) con el fin de dirigir actividad comercial a un sito fuera de Yahoo!.
NO MENSAJES REPETIDOS: Usted no puede ingresar mensajes (preguntas o respuestas) similares o idénticos. Esto también se aplica si usted está incluyendo el mismo URL comercial en todos sus mensajes con el fin de dirigir actividad comercial a un sitio fuera de Yahoo!. Mensajes idénticos múltiples aún si son legítimos, se pueden considerar Spam (correo basura).
USO ESPAÑOL SOLAMENTE: No utilice por favor otros idiomas o símbolos. También, ¡la ortografía y gramática cuentan! Asegúrese de revisar su ortografía y gramática, porque el contenido que sea ilegible debido a los errores tipográficos excesivos puede también ser suprimido.
CLASIFICACIÓN: Coloque su pregunta en la categoría apropiada. Yahoo! se reserva el derecho de re-categorizar o borrar preguntas que se determinen que sean incorrectamente categorizadas.
REPORTES DE ABUSO: Usted solo podrá puede utilizar el vinculo (link) del reporte de abuso para el propósito de reportar una violación de las Reglas de la Comunidad de Yahoo! Respuestas o de los Términos de Servicio de Yahoo!. No se permite el reportar abuso para mensajes (preguntas y respuestas) con las que usted esta personalmente en desacuerdo, o hechas por personas que a usted no le agradan.
EL PROMOVER DAÑO INFORMATICO: Usted no puede promover o dirigir el tráfico a un sitio fuera de Yahoo!, ingresar vínculos (links, URL’s) de sitios que impongan la transferencia directa de un virus, de programas, o de otro contenido, o de cualquier otra manera interfiera con la operación de Yahoo! Respuestas.
NINGÚN INTERCAMBIO DE CONTRASEÑAS: Usted no puede ingresar contenido con el intento de intercambiar
NINGÚN FRAUDE: Usted no puede falsificar credenciales o la experiencia que usted no posee, o hacerse pasar por otro usuario.
LEY DE RESPETO A LA PROPIEDAD INTELECTUAL: Usted no puede ingresar contenido que infringe la propiedad intelectual, la privacidad u otros derechos de terceros.
hace 23 minutos
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por Jonathan M hace 23 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
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moiraAcerca de mí
Miembro desde: 25 agosto 2006
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cagaste no tengo ganas de escribir!!!
hace 23 minutos
1 0
por moira hace 23 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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NENAAcerca de mí
Miembro desde: 23 agosto 2006
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cccccccccccccccccccccccccccccc... el eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee...
hace 20 minutos
1 0
por NENA hace 20 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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Er Mephisto CanarionAcerca de mí
Miembro desde: 07 julio 2006
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Tengo mejores cosas q hacer q perder el tiempo en escribirte un testamento......... mejor te pones a leer o algo d mas utilidad para tu cerebro...........
1saludo
hace 16 minutos
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por Er Mephisto ... hace 16 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 0
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LoboAcerca de mí
Miembro desde: 12 julio 2006
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Con el fin de incentivar la participación y recompensar las buenas respuestas, Yahoo! Respuestas tiene un sistema de puntos y niveles. El número de puntos que obtienes depende de la acción específica que realices. La tabla de puntos a continuación resume los valores de puntos de las distintas acciones. Aunque no puedes usar los puntos para comprar o canjear algo, estos te permiten reconocer qué tan activo y útil has sido. (Y te dan otra excusa para presumir con tus amigos.)
Tabla de puntos
Acción Puntos
Comienza a participar en Yahoo! Respuestas Una vez: 100
Haz una pregunta -5
Elige la mejor respuesta para tu pregunta 3
Los votantes no seleccionaron ninguna respuesta como la mejor para tu pregunta Puntos devueltos: 5
Responde una pregunta 2
Borrando una respuesta -2
Entrar a Yahoo! Respuestas Una vez al día: 1
Vota para elegir la mejor respuesta 1
Votar por No Hay Mejor Respuesta 0
Haz que tu respuesta sea elegida como la mejor 10
Recibir una calificación positiva de una respuesta tuya que haya sido elegida como la mejor (se cuentan hasta 50 calificaciones positivas) 1 por calificación positiva
Los niveles son otra forma de llevar un registro de lo activo que has estado (y que han estado otros). Entre más puntos acumules, tu nivel será más alto. ¡Yahoo! Respuestas reconoce tus logros de nivel con nuestra marca especial de agradecimientos!
Y finalmente, conforme llegues a niveles más altos, también podrás contribuir más en Yahoo! Respuestas: podrás preguntar, responder, votar y calificar con más frecuencia.
Nivel Puntos Preguntas Respuestas Comentarios Calificaciones Votos
7 Más de 25,000 * ilimitado * ilimitado 100
6 De 10,000 a 24,999 * ilimitado * ilimitado 100
5 De 5,000 a 9,999 * ilimitado * ilimitado 80
4 De 2,500 a 4,999 20 80 40 ilimitado 80
3 De 1,000 a 2,499 15 60 30 ilimitado 60
2 250-999 10 40 20 ilimitado 40
1 1-249 5 20 10 0 20
*Todas las limitaciones son por día
¡Conoce al nuevo miembro del Equipo Yahoo! Telemundo Respuestas!
¡Hola! Soy el nuevo miembro del Equipo Respuestas. Soy super curiosa y me encanta saber todo lo que es ‘trivia’, sobre todo si trata de películas, música, ciencias sociales o cualquier tema científico. Me parece que las preguntas y respuestas que he leído hasta ahora están geniales. Pero les soy honesta, las preguntas que más me interesan son las que proveen información útil. A veces hay demasiadas preguntas que no hacen mucho sentido… por ejemplo, preguntas personales como, “¿quién quiere ir conmigo a la playa?” o usuarios tratando de regalar puntos… “les doy 10 puntos si…” Me parece que este tipo de pregunta afecta la eficiencia de Yahoo!Respuestas y evita que recibamos la mejor información. Tratemos de evitar estas preguntas lo mas posible, si las ven por favor repórtenlas y así entre todos eliminamos el abuso.
De todos modos, aquí estoy para ayudarlos y para contestar cualquier pregunta que tenga que ver con Yahoo!Respuestas. ¡Sigan curiosos, sigan preguntando, sigan respondiendo! ¡Nos vemos en Yahoo!Respuestas!
Hasta la próxima, M.
Tuesday September 19, 2006 - 04:49pm (EDT) Permanent Link | 9 Comments
¿Notas algunos cambios?
ImageProbablemente encontrarás inconsistencias en Respuestas, ésto se debe a las mejoras que estamos haciendo en el producto, no te desesperes.
Nos alegra informarte que otra vez es tiempo de hacer mejoras al producto. Mejorar la calidad del contenido es la prioridad número uno de nuestro equipo, y para lograrlo hemos añadido nuevas herramientas.
¿Qué hay de nuevo?
# Clasificar según las calificaciones: Sabemos que has estado calificando respuestas, pero, ¿no sería más útil si pudieras clasificar las respuestas según las calificaciones que han obtenido? Bueno, ahora puedes hacerlo. El equipo de Respuestas escuchó tu opinión acerca de poder utilizar el sistema de calificaciones para filtrar contenido y encontrar las respuestas mejor calificadas en forma rápida. Nos gusta darle a la comunidad herramientas que permitan evaluar la calidad del contenido, y continuaremos creando herramientas así en las próximas actualizaciones para mejorar tu experiencia en Respuestas.
# Conocer más sobre un miembro: Probablemente estás cansado de tener que ir al perfil de un miembro para conocerlo más. Ahora, acercando el mouse sobre cualquier avatar en las páginas de preguntas y respuestas, podrás ver información básica, incluyendo el nivel en el que se encuentra y el número de Mejores Respuestas. Mejoraremos esta función en el futuro con el objetivo de permitirte determinar quién verdaderamente aporta contenido valioso a la comunidad. Esta mejora es el primer paso, así que por favor coméntanos qué opinas.
# Editar las preferencias de avisos por correo : Si quieres dejar de recibir los avisos de respuestas por correo, lo puedes hacer a través de la barra de acción con tan sólo un clic en "Detener el envío por correo de respuestas nuevas". Si cambias de parecer, con un clic en "Recibir por correo las respuestas nuevas" podrás revertirlo. ¡Es muy fácil!
# Más puntos por Mejor Respuesta: Recientemente eliminamos el premiar con puntos tus mejores respuestas, debido al abuso ocurrido en el sistema de calificaciones. Basándonos en tus comentarios, decidimos reinstituir los puntos por obtener buenas calificaciones por Mejores Respuestas, ya que que creemos que es importante recompensar a los usuarios que aportan excelente contenido.
De hoy en adelante, obtendrás un punto por cada “calificación positiva” que recibas en tu Mejor Respuesta – hasta un máximo de 50 puntos. Esto quiere decir que cada una de tus respuestas que es elegida como Mejor Respuesta podría llegar a ganar hasta 62 puntos.
Ok, es tiempo de que el equipo de Respuestas regrese a trabajar en la siguiente ronda de mejoras al producto, que tienen como objetivo elevar la calidad del contenido. ¡Esperá nuevas sorpresas pronto!
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Wednesday September 13, 2006 - 04:15pm (EDT) Permanent Link | 5 Comments
Quinto aniversario del 11-S
El mundo recuerda el quinto aniversario del hecho que dividió al mundo y nuestra comunidad busca las respuestas que los grandes líderes del mundo no han podido dar aún.
Un miembro pregunta qué cambió en el modo de pensar de la gente después del 11-S, mientras que patriguai quiere saber dónde estabas durante el atentado.
Sin embargo, la pregunta más interesante del día es bastante corta y concisa: ¿es el mundo más seguro después del 11-S? Nos lleva a reflexionar si realmente todo lo hecho hasta ahora ha sido lo correcto. ¿Tu qué piensas?
Muchas gracias,
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Monday September 11, 2006 - 01:00pm (EDT) Permanent Link | 2 Comments
Cindy Crawford busca una respuesta al cáncer
Cindy Crawford busca una respuesta al cáncer magnify
La famosa top model y empresaria estadounidense busca su respuesta a esta pregunta: ¿Cómo podemos hacer que la cura del cáncer sea una prioridad global?
Cindy Crawford ha vivido de cerca lo que supone perder a un ser querido víctima del cáncer. Jeff, su hermano pequeño, murió de leucemia con sólo cuatro años. Ella tenía 10, y fue un hecho que le marcó para toda su vida. Por esta razón, y pensando en otras personas que hayan podido sufrir una pérdida tan traumática, desde hace ya algunos años, está muy involucrada con asociaciones que luchan contra la leucemia y el linfoma.
Como individuos y como comunidad global, debemos conseguir que nuestros gobiernos encuentren la cura definitiva que haga del cáncer un “miedo” del pasado. Quizás, miles de respuestas puedan lograrlo.
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Thursday August 31, 2006 - 07:19am (EDT) Permanent Link | 2 Comments
¿Qué sucede con los avisos de Mejor Respuesta?
¿Qué sucede con los avisos de Mejor Respuesta?
¿Recibiste muchos correos por la misma Mejor Respuesta?¿O no los estás recibiendo directamente?
Estuvimos implementando mejoras, y si bien no había relación con ellas, parece esto ha generado un problema con los avisos de mejor respuesta que usualmente enviamos.
Te pedimos disculpas por todos los correos que te puedan haber llegado. Estamos trabajando en el tema, y nuestros expertos en exterminar errores están arreglando el asunto al mismo tiempo que te lo comentamos.
Friday August 25, 2006 - 02:31pm (EDT) Permanent Link | 3 Comments
[ Publicidad y Márketing ] Pregunta resuelta: Necesitas trabajar desde tu casa en un negocio muy rentable con una minima inversion?
Ingresar a mi sitio web.Capacitacion:www.liberty-a... more
Mon Sep 04 09:13am EDT
[ Otros - Música y Entretenimiento ] Pregunta resuelta: ¿Alguien sabe de que álbum es la canción "Libre" de Tristania?
Aquí hay un pedacito de la letra: I stand with you now, my friend My razor tongue is licking your rosy cheeks and battered ears I whisper sordid secrets that are neither true nor false I hold your hand in defiance Amplify your feeble voice against evil I hold your spine and shake most violently E… more
Tue Sep 05 05:22am EDT
[ Música ] Pregunta resuelta: ¿Hay algún Joven de 50 y mas años con quien platicar de Rock and Roll?
Deseo intercambiar música de los Monstruos del Rock and Roll Elvis Presley, Bill Halley y sus Cometas Chuck Berry, Paul Anka, Neil Sedaka ¡Saben de que estoy hablando? more
Tue Sep 05 07:51am EDT
Matemática
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Contenidos relacionados con Matemática
La Matemática (del griego μάθημα, máthema: ciencia, conocimiento, aprendizaje, μαθηματικóς, mathematikós: amante del conocimiento) es el estudio de patrones en las estructuras de entes abstractos y en las relaciones entre ellas. Algunos matemáticos se refieren a ella como la "Reina de las Ciencias". En español también se puede usar el término en plural: Matemáticas.
Aunque la matemática sea la supuesta "Reina de las Ciencias", algunos matemáticos no la consideran una ciencia natural. Principalmente, los matemáticos definen e investigan estructuras y conceptos abstractos por razones puramente internas a la matemática, debido a que tales estructuras pueden proveer, por ejemplo, una generalización elegante, o una útil herramienta para cálculos frecuentes. Además, muchos matemáticos consideran la matemática como una forma de arte en vez de una ciencia práctica o aplicada. Sin embargo, las estructuras que los matemáticos investigan frecuentemente sí tienen su origen en las ciencias naturales, y muchas veces encuentran sus aplicaciones en ellas, particularmente en la Física.
La matemática es un arte, pero también una ciencia de estudio. Informalmente, se puede decir que la matemática es el estudio de los "números y símbolos". Es decir, es la investigación de estructuras abstractas definidas axiomáticamente utilizando la lógica y la notación matemática. Es también la ciencia de las relaciones espaciales y cuantitativas. Se trata de relaciones exactas que existen entre cantidades y magnitudes, y de los métodos por los cuales, de acuerdo con estas relaciones, las cantidades buscadas son deducibles a partir de otras cantidades conocidas o presupuestas. Otros puntos de vista pueden encontrarse en la Filosofía matemática.
No es infrecuente encontrar a quien describe la matemática como una simple extensión de los lenguajes naturales humanos, que utiliza una gramática y un vocabulario definidos con extrema precisión, cuyo propósito es la descripción y exploración de relaciones conceptuales y físicas. Recientemente, sin embargo, los avances en el estudio del lenguaje humano apuntan en una dirección diferente: los lenguajes naturales (como el español y el francés) y los lenguajes formales (como la matemática y los lenguajes de programación) son estructuras que son de naturaleza básicamente diferente.
Tabla de contenidos
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* 1 Etimología
* 2 Historia
* 3 Categorías
* 4 Ramas
* 5 Conceptos erróneos
* 6 Véase también
* 7 Enlaces externos
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Etimología
La palabra "matemáticas" (Griego: μαθηματικά) viene del griego antiguo μάθημα (máthēma), que quiere decir aprendizaje, "lo que puede ser aprendido",estudio, ciencia, y adicionalmente vino a tener el significado más técnico y reducido de "estudio matemático", aún en los tiempos clásicos. Su adjetivo es μαθηματικός (mathēmatikós), relacionado al aprendizaje, o estudioso, lo cual de manera similar, vino a significar matemático. En particular, μαθηματική τέχνη (mathēmatikḗ tékhnē), in latín ars mathematica, significa el arte matemática.
La forma plural aparente en inglés, Mathematics, así como en francés la forma plural les mathématiques (y la menos comúnmente usada derivación singular la mathématique), viene del plural neutro en latín mathematica (Cicerón), basada en el plural en griego τα μαθηματικά (ta mathēmatiká), usada por Aristóteles, y que significa, a grandes rasgos, "todas las cosas matemáticas". A pesar de la forma y de la etimología, la palabra, como los nombres de las artes y las ciencias en lo general, es algunas veces usada en singular en español.
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Historia
Instrumentos para
cálculos matemáticos Antiguos
Ábaco
Ábaco de Napier
Regla de cálculo
Regla y compás
Cálculo mental
Nuevos
Calculadoras
Ordenadores:
(Lenguajes de programación
software especializado)
Artículo principal: Historia de la matemática
Históricamente, la matemática surgió con el fin de hacer los cálculos en el comercio, para medir la tierra y para predecir los acontecimientos astronómicos. Estas tres necesidades pueden ser relacionadas en cierta forma con la subdivisión amplia de las matemáticas en el estudio de la estructura, el espacio y el cambio.
El estudio de la estructura comienza con los números, inicialmente los números naturales y los números enteros.
Las reglas que dirigen las operaciones aritméticas se estudian en el álgebra elemental, y las propiedades más profundas de los números enteros se estudian en la teoría de números. La investigación de métodos para resolver ecuaciones lleva al campo del álgebra abstracta. El importante concepto de vector, generalizado a espacio vectorial, es estudiado en el álgebra lineal, y pertenece a las dos ramas de la estructura y el espacio. El estudio del espacio origina la geometría, primero la geometría euclídea y luego la trigonometría.
La comprensión y descripción del cambio en variables mensurables es el tema central de las ciencias naturales, y el cálculo. Para resolver problemas que se dirigen en forma natural a relaciones entre una cantidad y su tasa de cambio, y de las soluciones a estas ecuaciones, se estudian las ecuaciones diferenciales.
Los números usados para representar las cantidades continuas son los números reales. Para estudiar los procesos de cambio se utiliza el concepto de función matemática. Los conceptos de derivada e integral, introducidos por Newton y Leibniz, representan un papel clave en este estudio, que se denomina Análisis.
Por razones matemáticas, es conveniente para muchos fines introducir los números complejos, lo que da lugar al análisis complejo.
El análisis funcional consiste en estudiar problemas cuya incógnita es una función, pensándola como un punto de un espacio funcional abstracto.
Un campo importante en matemáticas aplicadas es la probabilidad y la estadística, que permiten la descripción, el análisis y la predicción de fenómenos que tienen variables aleatorias y que se usan en todas las ciencias.
El análisis numérico investiga los métodos para realizar los cálculos en computadoras.
Crisis históricas
La matemática ha pasado por tres crisis históricas importantes:
1. El descubrimiento de la inconmensurabilidad por los griegos, la existencia de los números irracionales que de alguna forma debilitó la filosofía de los pitagóricos.
2. Aparición del cálculo en el siglo XVII, con el temor de que fuera ilegitimo manejar infinitesimales
3. La tercera fue el hallazgo de las antinomias, como la de Russell o la paradoja de Berry a comienzos del siglo XX, que atacaban los mismos cimientos de la materia
Fuente: El dedo de Galileo. Peter Atkins. En Espasa Calpe-2003
Ver: Medallas Fields - Millennium Prize Problems (Clay Math Prize) - Competiciones matemáticas - Matemática en el mundo - Matemática en Bizancio - Matemática en el Islam medieval
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Categorías
Una división básica de las ramas de la Matemática establece las siguientes categorías:
1. Aritmética, que estudia las operaciones con números.
2. Geometría, que se encarga de las formas, el espacio y sus relaciones.
3. Topología, que estudia relaciones de cercania en los espacios (llegando de esta forma a otro tipo de estudio de las formas distinto del que se analiza en la geometria).
4. Análisis o cálculo, que trata las funciones y el calculo diferencial e integral.
5. Cálculo numérico, que trata de la resolución numérica o aproximada de problemas particulares (mediante algoritmos llamados métodos numéricos).
6. Álgebra, o estudio de las estructuras, conjuntos, lenguajes simbólicos, ecuaciones, etc.
7. Probabilidad y Estadística, que abarcan, respectivamente, el estudio teórico del azar y la descripción matemática de poblaciones.
Cada una de estas categorías se divide a su vez en pura o abstracta, en donde se consideran las magnitudes o cantidades abstractamente, sin relación a la materia; y en aplicada, la cual trata las magnitudes como substancia de cuerpos materiales, y por consecuencia se relaciona con consideraciones físicas.
Los profesionales de la Matemática suelen considerar esta división simplista, sesgada e ingenua. También parece desfasada la categorización "a la Kant" de decir que la Matemática se puede describir en la Matemática de la Estructura, la Matemática del Espacio y la Matemática del Cambio. Hoy en día las interrelaciones y los objetos de estudio dentro de la Matemática son tan amplios que tiende a considerarse que las distintas ramas no son categorías estancas, independientes unas de otras, sino que hasta las ramas más puras toman prestados conocimientos y resultados de otras. Así, la Matemática moderna empieza a perfilarse como una unidad de contenido, en el que las diversas ramas no son otra cosa que colecciones de herramientas distintas para afrontar sus problemas (es precisamente esta unidad lo que hace que cada vez se empiece a usar más el término "Matemática" frente a "Matemáticas").
No obstante, las facultades de Matemática tienden a dividir entre Matemática Pura y Matemática Aplicada. Por Matemática Pura se entiende el estudio de la Lógica Matemática, el Álgebra, la Topología, la Geometría, el Análisis y la Estadística (entendiendo como tal el estudio de la Probabilidad). Por Matemática Aplicada se entiende al uso de los conocimientos de las ramas anteriores para la resolución de problemas susceptibles de describirse en términos matemáticos, incluidos algunos problemas matemáticos de la Matemática Pura. La principal diferencia entre Matemática Aplicada y Matemática Pura es el uso de las soluciones aproximadas. Muchos problemas no pueden resolverse de forma exacta en un número finito de pasos (ya sea calcular, por ejemplo la raíz cuadrada del número 2 o resolver una ecuación en derivadas parciales). En la Matemática Pura no se tiene en cuenta esta limitación, y su dedicación es la de determinar si los problemas tienen solución, si esta solución (en caso de que exista) es única, y si es posible determinar algún método para determinar cuál es esa solución. La Matemática Aplicada, por el contrario, asumiendo los resultados de las ramas puras, intenta encontrar métodos de aproximación a la solución ya que, como se ha apuntado antes, en la inmensa mayoría de los casos, los métodos de la Matemática Pura (cuando existen) exigen una cantidad infinita de pasos. La Matemática Pura, entonces, intenta encontrar una solución exacta, aun cuando en la práctica es imposible dar explícitamente esa solución. La Matemática Aplicada prefiere tomar una solución aproximada, que no es la solución exacta, pero que puede hallarse mediante una cantidad finita de pasos.
Estrictamente hablando, una solución aproximada no es una solución. Se comete un error, y una de las principales tareas de la Matemática Aplicada es "controlar ese error cometido", es decir, determinar procedimientos que nos permitan calcular o acotar el error cometido. Es esto lo que da por bueno un método o no, que el error cometido pueda ser asumido por el problema que se está estudiando sin representar una gran desviación del problema original.
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Ramas
Las numerosas ramas de la matemática están muy interrelacionadas. He aquí una lista de secciones que podemos considerar en su estudio.
Fundamentos y Métodos
Filosofía de la matemática - Intuición matemática - Constructivismo matemático - Fundamentos de la matemática - Teoría de conjuntos - Subconjuntos flojos - Lógica simbólica - Modelo matemático - Teoría de categorías - Demostración matemática - Axiomática - Inducción
Investigación Operativa
Investigación operativa - Teoría de grafos - Teoría de juegos - Programación entera - Programación lineal - Simulación - Optimización - Método simplex - Programación dinámica
Números
Números - Número natural - Número entero - Número racional - Número irracional - Número real - Número complejo - Cuaterniones - Octoniones - Sedeniones - Números hiperreales - Números infinitos - Dígito - Sistema de numeración - Número p-ádico
Matemática del cambio
Cálculo - Cálculo vectorial - Análisis - Ecuación diferencial - Sistemas dinámicos y teoría del caos - Lista de funciones - Logaritmo
Análisis
Sucesiones - Series - Análisis real - Análisis complejo - Análisis funcional - Álgebra de operadores
Estructuras matemáticas
Álgebra abstracta - Teoría de números - Álgebra conmutativa - Geometría algebraica - Teoría de grupos - Monoides - Análisis - Topología - Álgebra lineal - Teoría de grafos - Teoría de categorías
Espacios
Topología - Geometría - Teoría de haces - Geometría algebraica - Geometría diferencial - Topología diferencial - Topología algebraica - Álgebra lineal - Cuaterniones y rotación en el espacio
Matemática finita
Combinatoria - Teoría de conjuntos - Estadística y probabilidad - Teoría de la computación - Matemática discreta - Criptografía - Teoría de grafos - Teoría de juegos
Matemática aplicada
Mecánica - Cálculo numérico - Optimización - Matemática discreta - Estadística y probabilidad - Lógica difusa
Teoremas y conjeturas famosas
Teorema de Fermat - Hipótesis de Riemann - Hipótesis del continuo - clases de complejidad P y NP - Conjetura de Goldbach - Conjetura de los números primos gemelos - Teoremas de incompletitud de Gödel - Conjetura de Poincaré - Argumento de la diagonal de Cantor - Teorema de Pitágoras - Teorema fundamental del cálculo - Teorema Fundamental del Álgebra - Teorema de los cuatro colores - Lema de Zorn - Identidad de Euler.
Matemática recreativa
Cuadrado mágico - Papiroflexia
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Conceptos erróneos
Lo que cuenta como conocimiento en matemática no se determina mediante experimentación, sino mediante demostraciones. No es la matemática, por lo tanto, una rama de la física (la ciencia con la que históricamente se encuentra más emparentada) puesto que la física es una ciencia empírica. Por otro lado, la experimentación desempeña un papel importante en la formulación de conjeturas razonables, por lo que no se excluye a ésta de la investigación en matemáticas.
La matemática no es un sistema intelectualmente cerrado, donde todo ya esté hecho. Aún existen gran cantidad de problemas esperando solución, así como una infinidad esperando su formulación.
Matemática no significa contabilidad. Si bien los cálculos aritméticos son importantes en para los contables, los avances en matemática abstracta difícilmente cambiarán su forma de llevar los libros.
Matemática no significa numerología. La numerología es una pseudociencia utiliza la aritmética modular para pasar de nombres y fechas a números a los que se les atribuye emociones o significados esotéricos, basados en la intuición o en tradiciones.
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Véase también
* Wikipedia:Clasificación Unesco de 6 dígitos/12 Matemática
* Lista de enunciados matemáticos
* Real Sociedad Matemática Española
* Matemáticos
* Tabla de símbolos matemáticos
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Enlaces externos
* Variados contenidos de matemáticas
* Matemáticas de Bachillerato
* Foro de Investigadores Argentinos en Matemática
* Conexiones Matemáticas
* Punto de Encuentro de Estudiantes Argentinos de Matemática
* Real Sociedad Matemática Española
* Sitio Interactivo de Análisis Numérico
* Historia de las Matemáticas (Astroseti)
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/matem%c3%a1...
Categorías: Matemática | Ciencias formales
Lenguaje de programación
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(Redirigido desde Lenguajes de programación)
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Varios libros sobre diversos lenguajes de programación.
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Varios libros sobre diversos lenguajes de programación.
Un lenguaje de programación es una técnica estándar de comunicación que permite expresar las instrucciones que han de ser ejecutadas en una computadora. Consiste en un conjunto de reglas sintácticas y semánticas que definen un lenguaje informático.
Aunque muchas veces se usa lenguaje de programación y lenguaje informático como si fuesen sinónimos, no tiene por qué ser así, ya que los lenguajes informáticos engloban a los lenguajes de programación y a otros más, como, por ejemplo, el HTML.
Un lenguaje de programación permite a un programador especificar de manera precisa: sobre qué datos una computadora debe operar, cómo deben ser estos almacenados y transmitidos y qué acciones debe tomar bajo una variada gama de circunstancias. Todo esto, a través de un lenguaje que intenta estar relativamente próximo al lenguaje humano o natural, tal como sucede con el lenguaje Lexico.
Un programa escrito en un lenguaje de programación necesita pasar por un proceso de compilación, es decir, ser traducido al lenguaje de máquina, o ser interpretado para que pueda ser ejecutado por el ordenador. También existen lenguajes de scripting que son ejecutados a través de un intérprete y no necesitan compilación.
Algunos lenguajes de programación:
* ABAP
* ABC
* Ada
* ActionScript
* Afnix
* ALGOL
* APL
* ASP
* ASP.NET
* AWK
* B
* BASIC
* BCPL
* Befunge
* Boo
* C
* C++
* C#
* Caml
* Clipper
* CLIPS
* CLU
* COBOL
* CORAL
* D
* Delphi
* DIV
* Dylan
* Eiffel
* Erlang
* Ensamblador
* Extended ML
* Euphoria
* Fénix
* Flow-Matic
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* FORTRAN
* Gambas
* GML
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* PHP
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* TCL
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* Visual Basic
* Visual DialogScript
* Visual Foxpro
* Yurix
* ZPL
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Enlaces externos
* Árbol cronológico de los lenguajes de programación (en inglés)
* Lista de lenguajes de programación (hay unos 2500 pero están en inglés)
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Computadora
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Ilustración de un ordenador o computadora de sobremesa
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Ilustración de un ordenador o computadora de sobremesa
iMac G5.
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PC portátil IBM
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PC portátil IBM
Una computadora conocida en algunos países como ordenador y en otros países como computador; es un sistema digital con tecnología microelectrónica capaz de procesar datos a partir de un grupo de instrucciones denominado programa. La estructura básica de una computadora incluye microprocesador (CPU), memoria y dispositivos de entrada/salida (E/S), junto a los buses que permiten la comunicación entre ellos. En resumen la computadora es una dualidad entre hardware (parte física) y software (parte lógica), que interactúan entre sí para una determinada función.
La característica principal que la distingue de otros dispositivos similares, como una calculadora no programable, es que puede realizar tareas muy diversas cargando distintos programas en la memoria para que los ejecute el procesador.
Tabla de contenidos
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* 1 Sistema operativo
* 2 Evolución del término computadora
* 3 Uso actual del término
* 4 Tipos de computadoras
* 5 Cómo funcionan las computadoras
* 6 Usos de las computadoras
* 7 Etimología de las palabras ordenador y computadora
* 8 Véase también
* 9 Enlaces externos
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Sistema operativo
Artículo principal: Sistema operativo
Una computadora, normalmente, utiliza un programa informático especial, denominado sistema operativo (SO), que ha sido diseñado, construido y probado para gestionar los recursos de la computadora: la memoria, los dispositivos de E/S, los dispositivos de almacenamiento (discos duros, unidades de DVD y CD), entre otros..
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Evolución del término computadora
Una computadora es cualquier dispositivo usado para procesar información de acuerdo con un procedimiento bien definido. En un principio, la palabra era usada para describir a las personas que hacían cálculos aritméticos, con o sin ayuda mecánica, pero luego se trasladó a las propias máquinas. Dentro de la definición que acabamos de dar, entraría el uso de dispositivos mecánicos como la regla de cálculo, toda la gama de calculadoras mecánicas desde el ábaco hacia adelante, además de todas las computadoras electrónicas contemporáneas.
Sin embargo, la definición anterior incluye muchos dispositivos de usos específicos que sólo pueden realizar una función o un número determinado de funciones. Si pensamos en las computadoras modernas, la característica más importante que los distingue de los aparatos anteriores es que tienen una programación adecuada. Con cualquier computadora se puede emular el funcionamiento de otra (únicamente limitado por la capacidad de almacenamiento de datos y las diferentes velocidades) y, de hecho, se cree que con las actuales se puede emular a cualquier computadora que se invente en el futuro (aunque sean mucho más lentos). Por lo tanto, en cierto sentido, esta capacidad crítica es una prueba muy útil, para identificar las computadoras de uso general de los aparatos destinados a usos específicos(como las macrocomputadoras).
Esta característica de poderse emplear para un uso general se puede formalizar en una regla según la cual con una máquina de estas características se debe poder emular el funcionamiento de una máquina de Turing universal. Las máquinas que cumplan con esta definición son homologables a la máquina de Turing.
Originariamente, el procesamiento de la información estaba relacionado de manera casi exclusiva con problemas aritméticos.
Macintosh Classic (1990)
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Macintosh Classic (1990)
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Uso actual del término
Sin embargo, en los últimos veinte años aproximadamente muchos aparatos domésticos, sobre todo las consolas para videojuegos, a las que hay que añadir los teléfonos móviles, los vídeos, los asistentes personales digitales (PDA) y un sinfín de aparatos caseros, industriales, para coches y electrónicos, tienen circuitos homologables a la máquina de Turing (con la limitación de que la programación de estos aparatos está instalada en un chip de memoria ROM que hay que remplazar cada vez que queremos cambiar la programación).
Esta especie de computadoras que se encuentran dentro de otras computadoras de uso general son conocidos como microcontroladores o computadores integrados. Por lo tanto, muchas personas han restringido la definición de computadora a aquellas máquinas cuyo propósito principal sea el procesamiento de información y que puedan adaptarse a una gran variedad de tareas, sin ninguna modificación física, excluyendo a aquellos dispositivos que forman parte de un sistema más grande como los teléfonos, microondas o aviones.
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Tipos de computadoras
Una Apple IIc Pascal.
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Una Apple IIc Pascal.
Tradicionalmente existen tres tipos de computadoras que cumplen con estos requisitos: las computadoras centrales, las minicomputadoras y las computadoras personales. Las minicomputadoras, como tales, ya no existen, habiendo sido reemplazadas por computadoras personales con programas especiales capaces de manejar y distribuir recursos entre múltiples usuarios, como por ejemplo programas para servicio de correo; las mismas computadoras centrales tienen características propias de la computadora personal, como el estar basadas en microprocesadores.
Para finalizar, hay que decir que mucha gente que no está familiarizada con otras formas de computadoras, usa el término para referirse exclusivamente a las computadoras personales.
Dentro de las computadoras personales, se suele distinguir entre la computadora de sobremesa, (desktop computer, en inglés), la computadora portátil (notebook o laptop) y la computadora portátil de sobremesa,en México semiportatil, (desk+note o desknote en inglés), híbrido de las dos anteriores.
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Cómo funcionan las computadoras
Vista expandida de una computadora 1: Monitor 2: Placa base 3: Procesador 4: Puertos ATA 5: Memoria principal (RAM) 6: Placas de expansión 7: Fuente eléctrica 8: Unidad de almacenamiento óptico 9: Disco duro 10: Teclado 11: Mouse
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Vista expandida de una computadora
1: Monitor
2: Placa base
3: Procesador
4: Puertos ATA
5: Memoria principal (RAM)
6: Placas de expansión
7: Fuente eléctrica
8: Unidad de almacenamiento óptico
9: Disco duro
10: Teclado
11: Mouse
Aunque las tecnologías empleadas en las computadoras digitales han cambiado mucho desde que aparecieron los primeros computadores en los años 40, la mayoría todavía utilizan la arquitectura von Neumann, propuesta a principios de los años 1940 por John von Neumann.
La arquitectura von Neumann describe un computador con 4 secciones principales: la unidad lógica y aritmética (ALU), la unidad de control, la memoria, y los dispositivos de entrada y salida (E/S). Estas partes están interconectadas por un conjunto de cables denominados buses.
En este sistema, la memoria es una secuencia de celdas de almacenamiento numeradas, donde cada una es un bit o unidad de información. La instrucción es la información necesaria para realizar, lo que se desea, con la computadora. Las «celdas» contienen datos que se necesitan para llevar a cabo las instrucciones, con la computadora. En general, la memoria puede ser rescrita varios millones de veces; se parece más a una libreta que a una lápida.
El tamaño de cada celda y el número de celdas varía mucho de computadora a computadora, y las tecnologías empleadas para la memoria han cambiado bastante; van desde los relés electromecánicos, tubos llenos de mercurio en los que se formaban los pulsos acústicos, matrices de imanes permanentes, transistores individuales a circuitos integrados con millones de celdas en un solo chip.
Con los circuitos electrónicos se simula las operaciones lógicas y aritméticas, se pueden diseñar circuitos para que realicen cualquier forma de operación.
La unidad lógica y aritmética, o ALU, es el dispositivo diseñado y construido para llevar a cabo las operaciones elementales como las operaciones aritméticas (suma, resta), operaciones lógicas (Y, O, NO), y operaciones de comparación. En esta unidad es en donde se hace todo el trabajo computacional.
La unidad de control sigue la dirección de las posiciones en memoria que contienen la instrucción que la computadora va a realizar en ese momento; recupera la información poniéndola en la ALU para la operación que debe desarrollar. Transfiere luego el resultado a ubicaciones apropiadas en la memoria. Una vez que ocurre lo anterior, la unidad de control va a la siguiente instrucción (normalmente situada en la siguiente posición, a menos que la instrucción sea una instrucción de salto, informando a la computadora de que la próxima instrucción estará ubicada en otra posición de la memoria).
Los dispositivos E/S sirven a la computadora para, obtener información del mundo exterior y devolver los resultados de dicha información. Hay una gama muy extensa de dispositivos E/S como los teclados, monitores y unidades de disco flexible o las cámaras web.
Las instrucciones que acabamos de discutir, no son las ricas instrucciones del ser humano. Una computadora sólo se diseña con un número limitado de instrucciones bien definidas. Los tipos de instrucciones típicas realizadas por la mayoría de las computadoras son como estos ejemplos: "...copia los contenidos de la posición de memoria 123, y coloca la copia en la posición 456, añade los contenidos de la posición 666 a la 042, y coloca el resultado en la posición 013, y, si los contenidos de la posición 999 son 0, tu próxima instrucción está en la posición 345...".
Las instrucciones dentro de la computadora se representan mediante números. Por ejemplo, el código para copiar puede ser 001. El conjunto de instrucciones que puede realizar una computadora se conoce como lenguaje de máquina o código máquina. En la práctica, no se escriben las instrucciones para las computadoras directamente en lenguaje de máquina, sino que se usa un lenguaje de programación de alto nivel que se traduce después al lenguaje de la máquina automáticamente, a través de programas especiales de traducción (intérpretes y compiladores). Algunos lenguajes de programación representan de manera muy directa el lenguaje de máquina, como los ensambladores (lenguajes de bajo nivel) y, por otra parte, los lenguajes como Prolog, se basan en principios abstractos muy alejados de los que hace la máquina en concreto (lenguajes de alto nivel).
Las computadoras actuales colocan la ALU y la unidad de control dentro de un único circuito integrado conocido como Unidad central de procesamiento o CPU. Normalmente, la memoria de la computadora se sitúa en unos pocos circuitos integrados pequeños cerca de la CPU. La gran mayoría de la masa de la computadora está formada por sistemas auxiliares (por ejemplo, para traer electricidad) o dispositivos E/S.
Algunas computadoras más grandes se diferencian del modelo anterior, en un aspecto importante, porque tienen varias CPU y unidades de control que trabajan al mismo tiempo. Además, algunas computadoras, usadas principalmente para la investigación, son muy diferentes del modelo anterior, pero no tienen muchas aplicaciones comerciales.
Por lo tanto, el funcionamiento de una computadora es en principio bastante sencillo. La computadora trae las instrucciones y los datos de la memoria. Se ejecutan las instrucciones, se almacenan los datos y se va a por la siguiente instrucción. Este procedimiento se repite continuamente, hasta que se apaga la computadora. Los Programas de computadora (software) son simplemente largas listas de instrucciones que debe ejecutar la computadora, a veces con tablas de datos. Muchos programas de computadora contienen millones de instrucciones, y muchas de esas instrucciones se ejecutan rápidamente. Una computadora personal moderna (en el año 2003) puede ejecutar de 2000 a 3000 millones de instrucciones por segundo. Las capacidades extraordinarias que tienen las computadoras no se deben a su habilidad para ejecutar instrucciones complejas. Las computadoras ejecutan millones de instrucciones simples diseñadas por personas inteligentes llamados programadores. Los buenos programadores desarrollan grupos de instrucciones para hacer tareas comunes (por ejemplo, dibujar un punto en la pantalla) y luego ponen dichos grupos de instrucciones a disposición de otros programadores.
En la actualidad, podemos tener la impresión de que las computadoras están ejecutando varios programas al mismo tiempo. Esto se conoce como multitarea, siendo más usado el segundo término. En realidad, la CPU ejecuta instrucciones de un programa y después tras un breve periodo de tiempo, cambian a un segundo programa y ejecuta algunas de sus instrucciones. Esto crea la ilusión de que se están ejecutando varios programas simultáneamente, repartiendo el tiempo de la CPU entre los programas. Esto es similar a la película que está formada por una sucesión rápida de fotogramas. El sistema operativo es el programa que controla el reparto del tiempo generalmente.
El sistema operativo es una especie de caja de herramientas lleno de rutinas. Cada vez que alguna rutina de computadora se usa en muchos tipos diferentes de programas durante muchos años, los programadores llevarán dicha rutina al sistema operativo, al final.
El sistema operativo sirve para decidir, por ejemplo, qué programas se ejecutan, y cuándo, y qué fuentes (memoria o dispositivos E/S) se utilizan. El sistema operativo tiene otras funciones que ofrecer a otros programas, como los códigos que sirven a los programadores, escribir programas para una máquina sin necesidad de conocer los detalles internos de todos los dispositivos electrónicos conectados.
En la actualidad se están empezando a incluir dentro del sistema operativo algunos programas muy usados debido a que es una manera económica de distribuirlos. No es extraño que un sistema operativo incluya navegadores de internet, procesadores de texto, programas de correo electrónico, interfaces de red, reproductores de películas y otros programas que antes se tenían que conseguir aparte.
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Usos de las computadoras
Las primeras computadoras digitales, de gran tamaño y coste, se utilizaban principalmente para hacer cálculos científicos. ENIAC, una de las primeras computadoras, calculaba densidades de neutrón transversales para ver si explotaría la bomba de hidrógeno. El CSIR Mk I, el primer computador australiano, evaluó patrones de precipitaciones para un gran proyecto de generación hidroeléctrica. Los primeros visionarios vaticinaron que la programación permitiría jugar al ajedrez, ver películas y otros usos.
La gente que trabajaba para los gobiernos y las grandes empresas también usaron las computadoras para automatizar muchas de las tareas de recolección y procesamiento de datos, que antes eran hechas por humanos; por ejemplo, mantener y actualizar la contabilidad y los inventarios. En el mundo académico, los científicos de todos los campos empezaron a utilizar las computadoras para hacer sus propios análisis. El descenso continuo de los precios de las computadoras permitió su uso por empresas cada vez más pequeñas. Las empresas, las organizaciones y los gobiernos empiezan a emplear un gran número de pequeñas computadoras para realizar tareas que antes eran hechas por computadores centrales grandes y costosos. La reunión de varias pequeñas computadoras en un solo lugar se llamaba torre de servidores.
Con la invención del microprocesador en 1970, fue posible fabricar computadoras muy baratas. Las computadoras personales se hicieron famosas para llevar a cabo diferentes tareas como guardar libros, escribir e imprimir documentos. Calcular probabilidades y otras tareas matemáticas repetitivas con hojas de cálculo, comunicarse mediante correo electrónico e Internet. Sin embargo, la gran disponibilidad de computadoras y su fácil adaptación a las necesidades de cada persona, han hecho que se utilicen para varios propósitos.
Al mismo tiempo, las pequeñas computadoras, casi siempre con una programación fija, empezaron a hacerse camino entre las aplicaciones del hogar, los coches, los aviones y la maquinaria industrial. Estos procesadores integrados controlaban el comportamiento de los aparatos más fácilmente, permitiendo el desarrollo de funciones de control más complejas como los sistemas de freno antibloqueo en los coches. A principios del siglo 21, la mayoría de los aparatos eléctricos, casi todos los tipos de transporte eléctrico y la mayoría de las líneas de producción de las fábricas funcionan con una computadora. La mayoría de los ingenieros piensa que esta tendencia va a continuar.
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Etimología de las palabras ordenador y computadora
La denominación recomendada de forma general en castellano es la de computadora, del latin "computare" aunque parezca un anglicismo procedente de computer (no hay que olvidar que el origen de las computadoras actuales está en los Estados Unidos). En España está generalizado el localismo ordenador, galicismo derivado de ordinateur.
En italiano, se emplea usa el término en inglés, il computer (el computador); el árabe alterna el término inglés (arabizado como kumbiyūter كمبيوتر) con el neologismo hāsūb حاسوب («computador», literalmente). En Suecia el nombre está relacionado con los datos dator. En China, a la computadora se le denomina 计算机 (cerebro eléctrico).
En un principio, la palabra inglesa se utilizaba para designar a una persona que realizaba cálculos aritméticos con o sin ayuda mecánica. Podemos considerar las computadoras programables modernas como la evolución de sistemas antiguos de cálculo o de ordenación, como la máquina diferencial de Babbage o la máquina tabuladora de Hollerith.
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Véase también
* Arquitectura de computadoras
* Clases de computadoras
* Hardware
* Historia de la informática
* Historia del hardware
* Informática
* Microordenador
* Superordenador
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Enlaces externos
Wikimedia Commons alberga contenido multimedia sobre
Computadora
* Computadoras y niños pequeños
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/computadora...
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ERIC Identifier: ED446827
Publication Date: 2000-10-00
Author: Haugland, Susan W.
Source: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education Champaign IL.
Computadoras y ninos pequenos (Computers and Young Children). ERIC Digest.
Si se utiliza o no la tecnologia con nios pequeos-y de ser asi, como-son problemas criticos que enfrentan los educadores de nios pequeos y sus padres. Este digest plantea preguntas acerca de cuando los nios deberian empezar a usar computadoras; actividades apropiadas para el desarrollo en computadoras en pre-escolar, jardin infantil y clases a principio de primaria; beneficios del uso de la computadora; integracion de computadoras en los salones de clase y entrenamiento de profesores.
CUANDO INTRODUCIR LOS NIOS A LAS COMPUTADORAS
Muchos investigadores no recomiendan que nios menores de 3 aos usen computadoras (por ej. Hohmann, 1998). Las computadoras simplemente no compaginan con su estilo de aprendizaje. Los nios con menos de 3 aos aprenden a traves de sus cuerpos: sus ojos, orejas, bocas, manos y piernas. Aunque ellos pueden retornar una y otra vez a la misma actividad, estan en constante movimiento, cambiando de foco frecuentemente. Las computadoras no son una buena eleccion para el desarrollo mental y destreza de los nios que estan aprendiendo a conocer: gateando, caminando, hablando y teniendo amigos.
ACTIVIDADES EN LA COMPUTADORA APROPIADAS PARA EL DESARROLLO
Desafortunadamente, las computadoras son usadas muy frecuentemente en formas inapropiadas para el desarrollo. Un estudio (Congreso de EEUU, 1995) encontro que mientras "las escuelas estan constantemente incrementando su acceso a las nuevas tecnologias, muchos profesores las utilizan de una forma tradicional, incluyendo ejercicios con juegos instructivos y de destrezas " (p. 103). Clements (1994) establece un punto similar, anotando, "Lo que nosotros como educadores de la niez estamos haciendo actualmente con computadoras, es lo que investigadores y las guias de NAEYC dicen que deberiamos hacer con menos frecuencia. (p. 33).
Papert (1998) enfatiza que las computadoras tienen impacto sobre los nios cuando proporcionan experiencias concretas, cuando los nios tienen libre acceso y control sobre el aprendizaje, los nios y los profesores aprenden juntos, los profesores estimulan la tutoria en parejas y usan computadoras para ensear ideas poderosas.
Las maneras apropiadas segun el desarrollo para usar computadoras con nios de 3 y 4 aos de edad, son diferentes a las que nosotros usamos en el jardin infantil y en grados de primaria.
Computadoras y pre-escolares. Los nios de 3 y 4 aos estan mentalmente desarrollados para explorar computadoras y la mayoria de educadores de ninos pequenos ven el centro de computadoras como un valioso centro activo de aprendizaje. El tiempo es crucial. Los nios necesitan tiempo suficiente para experimentar y explorar. Los nios pequeos se sienten a gusto haciendo click en varias opciones, para ver que sucedera. Los profesores deberian intervenir cuando los nios parecen frustrados o cuando nada parece estar sucediendo. En muchas ocasiones, solamente una palabra o dos, aun desde la otra esquina del salon, le recuerda a los nios lo que necesitan hacer para conseguir su objetivo. Proporcionandoles ayuda minima les ensea que ellos pueden manejar la computadora exitosamente. Ademas, al obsevar lo que los nios estan haciendo, los profesores pueden sondearlos con preguntas o proponerles problemas con el proposito de enriquecer y expandir su experiencia con la computadora.
Computadoras para los ninos de jardin infantil y primaria. Cuando los nios entran al jardin y a los primeros grados, es importante que ellos continuen teniendo acceso al centro de computacion con un conjunto de libros de software apropiados.
Los nios necesitan oportunidades para realizar elecciones acerca de algunas de sus experiencias en computadoras. Ademas, los profesores del jardin o grado de primaria querran usar la computadora para actividades mas especificas que cumplan con sus objetivos de aprendizaje. Por ejemplo, para mejorar las destrezas en el lenguaje, los nios pueden redactar una carta a un amigo o familiar usando el modelo proporcionado en ClarisWorks para nios, o un software similar.
Los nios tambien podrian trabajar en pequeos grupos. Por ejemplo, un grupo podria usar un software tal como "Scholastic's Magic School Bus Explores the Rainforest" (Explorando el bosque) para comparar dos de las 7 ecozonas en el programa. Usando otro software tal como Edmark's Kids' Desk: Internet Safe, otros pequeos grupos pueden investigar estas dos ecozonas en sitios de Internet seleccionados por el profesor. Los grupos pueden entonces unirsen para compartir sus descubrimientos y escribir un reporte sobre las ecozonas, ilustrando cada uno con pinturas dibujadas por miembros del grupo o tomadas en sitios de Internet. A traves de la exploracion de sus experiencias con computadoras, estos nios desarrollan la memoria, aprenden como buscar informacion de fuentes multiples hasta que tengan un entendimiento claro del ecosistema e integren sus conocimientos sobre como funciona cada uno. En el proceso, ellos aprenden a delegar responsabilidad, interactuar con otros, resolver problemas y cooperar para cumplir una meta.
BENEFICIOS DEL USO DE LA COMPUTADORA
Las encuestas han mostrado que los nios de 3 y 4 aos que usan computadoras junto con actividades de apoyo que refuerzan los mayores objetivos de los programas, tienen ganacias significativamente importantes en el desarrollo, comparado con nios sin experiencias en computadoras en salones de clase similares-beneficios en cuanto a inteligencia, habilidades no-verbales, conocimiento estructural, memoria a largo plazo, destreza manual, destreza verbal, resolucion de problemas, abstraccion y destreza conceptual (Haugland, 1992).
Los beneficios de proporcionar computadoras a nios de jardin y grados de primaria varian dependiendo de las experiencias ofrecidas en la computadora y la frecuencia de acceso a las computadoras. El provecho potencial para los nios de jardin y primaria es tremendo, incluyendo aumento en las destrezas motrices, aumento en el razonamiento matematico, aumento de creatividad, altas calificaciones en cuestionarios de pensamientos criticos y resolucion de problemas, altos niveles en lo que Nastasi y Clements (1994) llaman efecto motivacional (la creencia de que ellos pueden cambiar o afectar su medio ambiente), e incremento en los resultados de evaluaciones de lenguaje estandarizado.
Ademas, el uso de la computadora realza la auto-estima de los nios y estos demuestran aumento en sus niveles de comunicacion hablada y de cooperacion. Ellos comparten sus roles como lideres con mas frecuencia desarrollando actitudes positivas hacia el aprendizaje (Clements, 1994; Cardelle-Elawar & Wetzel, 1995; Adams 1996; Denning & Smith, 1997; Haugland & Wright, 1997; Matthew, 1997).
INTEGRACION DE LAS COMPUTADORAS EN LA CLASE
Los programas pre-escolares cubren una poblacion diversa y tienen diferentes horarios, programas de estudio, modelos en el cuerpo docente, recursos y mucho mas. Las metas relacionadas con el uso de la computadora y los pasos que la escuela decide tomar para integrar las computadoras en la clase pueden ser completamente diferentes pero igualmente exitosos.
Un comienzo viable para los profesores, administradores y padres es compartir articulos de revistas, periodicos y diarios relacionados con el uso de la computadora para los nios. Se puede organizar un grupo de estudio con aquellos individuos que hayan expresado interes en el tema sobre el uso de computadoras por parte de los nios. El siguiente paso es resumir los beneficios del uso de las computadoras con los nios pequeos y discutir las metas para el ao, incluyendo el costo de las computadoras y el entrenamiento para profesores.
La primera meta quizas sea obtener las computadoras. La proporcion entre el numero de computadoras y el numero de nios pequeos es importante-maximo de 1 a 7, preferiblemente de 1 a 5. Si este promedio no se puede lograr con los recursos disponibles, es preferible utilizar un conjunto de computadoras en una clase por un mes, cuatro meses o por un semestre y posteriormente rotarlas a otras clases. El acceso equitativo para todos los nios es esencial; aun el profesor mas talentoso tendra dificultades integrando las computadoras en su clase, si tiene tan solo una computadora.
Para ayudar en la seleccion de computadoras los grupos de estudio pueden buscar consejeros que tengan experiencia usando computadoras. Estos consejeros pueden ser profesores que utilizan computadoras, un profesor de colegio o lideres de empresas. Los grupos de estudio tambien podrian realizar una "lluvia de ideas" sobre posibles actividades para conseguir fondos y explorar la posibilidad de obtener computadoras usadas de las empresas, asesorandose de que las computadoras tengan capacidad suficiente para correr software diseado para ninos pequenos, actualmente en el mercado.
ENTRENAMIENTO DE PROFESORES
El entrenamiento de profesores es esencial para que las computadoras sean una herramienta efectiva de enseanza. Un reporte reciente revela que solamente pocos profesores en un numero relativamente pequeo de escuelas han sido entrenados para maximizar el uso de la tecnologia en los salones de clase. (Gatewood & Conrad, 1997). Oportunidades de entrenamiento capacitan a los profesores para desarrollar habilidades, confianza y aprender estrategias para integrar computadoras dentro de su curriculum. Epstein (1993) identifico cuatro componentes criticos para el entrenamiento: experiencia practica, talleres de trabajo, modelos y monitores y supervision y seguimiento.
Como primer paso, los profesores pueden explorar el software que es apropiado para sus salones de clase. Ellos pueden entonces discutir los objetivos potenciales de aprendizaje de los programas y actividades que podrian usar para integrar el software particular dentro de sus salones de clase. Los profesores pueden tambien participar en talleres que integren la teoria del desarrollo e investigar sobre las experiencias en el uso de computadoras. Los monitores tambien pueden ayudar a los profesores con afirmacion, apoyo y sugerencias en el salon de clase.
Una vez que los profesores implementen la tecnologia en los salones de clase, su vision sobre el rol de la tecnologia en la enseanza y aprendizaje indudablemente cambiara. Los administradores necesitan continuamente dar apoyo a los profesores en su empeo para descubrir como la tecnologia puede acrecentar al maximo el aprendizaje de los nios.
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Condensado con permiso de Susan W. Haugland, "WHAT ROLE SHOULD TECHNOLOGY PLAY IN YOUNG CHILDREN'S LEARNING?" YOUNG CHILDREN, 54(6), 26-31. Derechos de autor 1999 (Copyright (c) 1999) por la National Association for the Education of Young Children. PS 529 922.
PARA MAYOR INFORMACION
Adams, P. E. (1996). Hypermedia in the classroom using earth and space science CD-ROMs. JOURNAL OF COMPUTERS IN MATHEMATICS AND SCIENCE TEACHING, 15(1/2), 19-34. EJ 526 533.
Cardelle-Elawar, M., & Wetzel, K. (1995). Students and computers as partners in developing students' problem-solving skills. JOURNAL OF RESEARCH ON COMPUTING IN EDUCATION, 27(4), 378-401. EJ 514 985.
Clements, D. H. (1994). The uniqueness of the computer as a learning tool: Insights from research and practice. In J. L. Wright & D. D. Shade (Eds.), YOUNG CHILDREN: ACTIVE LEARNERS IN A TECHNOLOGICAL AGE. Washington, DC: NAEYC. ED 380 242.
Denning, R., & Smith, P. J. (1997). Cooperative learning and technology. JOURNAL OF COMPUTERS IN MATHEMATICS AND SCIENCE TEACHING, 16(2/3), 177-200. EJ 567 943.
Epstein, A. S. (1993). TRAINING FOR QUALITY. Ypsilanti, MI: High/Scope Press. ED 370 674.
Gatewood, T. E., & Conrad, S. H. (1997). Is your school's technology up-to-date? A practical guide for assessing technology in elementary schools. CHILDHOOD EDUCATION, 73(4), 249-251. EJ 544 883.
Haugland, S. W. (1992). The effect of computer software on preschool children's developmental gains. JOURNAL OF COMPUTING IN CHILDHOOD EDUCATION, 3(1), 15-30. EJ 438 238.
Haugland, S. W., & Wright, J. L. (1997). YOUNG CHILDREN AND TECHNOLOGY: A WORLD OF DISCOVERY. New York: Allyn & Bacon.
Hohmann, C. (1998). Evaluating and selecting software for children. CHILD CARE INFORMATION EXCHANGE, 123, 60-62.
Matthew, K. (1997). A comparison of the influence of interactive CD-ROM storybooks and traditional print storybooks on reading comprehension. JOURNAL OF RESEARCH ON COMPUTING IN EDUCATION, 29(3), 263-273. EJ 544 678.
Nastasi, B. K., & Clements, D. H. (1994). Effectance motivation, perceived scholastic competence, and higher-order thinking in two cooperative computer environments. JOURNAL OF EDUCATIONAL COMPUTING RESEARCH, 10(3), 249-275. EJ 486 806.
Papert, S. (1998, September 1). Technology in schools: To support the system or render it obsolete. MILKEN EXCHANGE ON EDUCATION TECHNOLOGY [Online]. Available: http://www. mff.org/edtech/article.taf?_fu... [2000, January 25].
U.S. Congress. Office of Technology Assessment. (1995). TEACHERS AND TECHNOLOGY: MAKING THE CONNECTION. (OTA-EHR-616). Washington, DC: GPO. ED 386 155.
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La Informática es la tecnología que estudia el tratamiento de la información mediante el uso de máquinas automáticas.
Entre las tareas más populares que ha facilitado esta tecnología se encuentran: elaborar documentos, enviar y recibir correo electrónico, dibujar, crear efectos visuales y sonoros, maquetar folletos y libros, manejar la información contable en una empresa, reproducir música, controlar procesos industriales y jugar.
Informática es un vocablo inspirado en el francés informatique, formado a su vez por la conjunción de las palabras information y automatique, para dar idea de la automatización de la información que se logra con los sistemas computacionales.
La informática es un amplio campo que incluye los fundamentos teóricos, el diseño, la programación y el uso de las computadoras (ordenadores).
Konrad Zuse (1992)
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Konrad Zuse (1992)
Tabla de contenidos
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* 1 Historia
o 1.1 Computador Z3
* 2 Véase también
* 3 Enlaces externos
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Historia
Artículo principal: Historia de la informática
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Computador Z3
El computador Z3, creado por Konrad Zuse, fue la primera máquina programable y completamente automática, características usadas para definir a un computador. Estaba construido con 2200 relés, tenía una frecuencia de reloj de ~5 Hz, y una longitud de palabra de 22 bits. Los cálculos eran realizados con aritmética en coma flotante puramente binaria. La máquina fue completada en 1941 (el 12 de mayo de ese mismo año fue presentada a una audiencia de científicos en Berlín). El Z3 original fue destruido en 1944 durante un bombardeo aliado de Berlín. Una réplica completamente funcional fue construida durante los años 60 por la compañía del creador Zuse KG y está en exposición permanente en el Deutsches Museum. En 1998 se demostró que el Z3 es Turing completo.
Véase también: Historia del hardware
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Véase también
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hace 16 minutos
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por Lobo hace 16 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
Preguntas abiertas en Deportes de Invierno 10 puntos al que mas escriba!!!!!!!!!!!!!!!!!!...
ya me voy!!!reptiles y reptilas!!!!bye se cuidan .........no lloren x mi ;) ...jhajha !!!?
Preguntas resueltas en Deportes de Invierno os gustra esquiar en cualquier sitio claro esta?????????''?
Bueno te escribo a yahoo respuestas
pero si queres dame tu mail y conversamos, dale?
Um abrazo
hace 30 minutos
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por ttinho hace 30 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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-Alex-Acerca de mí
Miembro desde: 30 agosto 2006
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Sobre deportes de invierno o que ?
hace 29 minutos
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por -Alex- hace 29 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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DARIAAcerca de mí
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a la que flojera!!
Fuente (s):
http://mx.answers.yahoo.com/question/?qi...
hace 29 minutos
1 0
por DARIA hace 29 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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chibiAcerca de mí
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jeje escribí mucho
besito saludo
hace 28 minutos
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por chibi hace 28 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 2
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Nicolas MAcerca de mí
Miembro desde: 20 junio 2006
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si vamos a decir algo, que sea serio y que te sirva.
Te voy a decir algo sobre la verdad que alguna vez me dijeron por ahí.
Delicado, no, delicado no, prefiero enérgico, apresurado mas no desubicado, cierto, contundente, absoluto que no es lo mismo que absolutista, determinante, explicito, concreto, si concreto, nada extendido, las palabras justas, y las justas palabras, no hay palabras dulces, las palabras son símbolos que expresan concretamente un significado o dos, estos no son nunca opuestos, sino diferentes sin generar controversias, el lenguaje es una herramienta tan primitiva y la mente de los hombres fluctúa tanto que es difícil pedir una correspondencia entre ellas, sobre la verdad, si la verdad, palabra sencilla, que no es fácil de entender, porque no hay cosas fáciles de entender o cosas difíciles de entender, se entienden o no se entienden, no discuto para nada de quien es la responsabilidad, el error puede estar en la recepción o en la transmisión de pensamientos a través del lenguaje, cosa que a esta altura de la humanidad parece por lo menos inoportuno, y no es que me considere parte temporal de la humanidad que ha alcanzado determinado grado de brillantes o alguna estupidez por el estilo, y si, digo estupidez, estupideces son las que dicen los estúpidos, y no me importa un bledo como usted se sienta al leer la palabra estupidez, y tampoco me importa si logra entenderme y menos aun me importa si logro conmoverlo, me importa un carajo siquiera usted sabe leer o escribir, y si me lee o no lo hace también me da lo mismo, porque seguramente, ahora, que son las tres y cinco de la mañana, usted va a parecerme un estúpido, y déjeme decirle que si mi apreciación no es incorrecta desearía que usted dejara de existir, para yo no tener que preocuparme en escribir estas sandeces; de la verdad quería hablarles, no se deje engañar por lo que parece ser un tono agresivo, estoy escribiendo asi que los tonos no se oyen, puedo decirle a usted necio si se atreve a llamarme desbocado, y si intenta pensar que soy agresivo lo instare amistosamente a que se hunda en la ****** que le dio vida y conciencia y se extinga, no me mal interprete soy una buena persona, que esta hasta la coronilla de tener que cuidar los modos, me entiende?, si, si , si, de la verdad quería yo hablarle, la verdad es una sola, y si intenta emitir opinión distinta a esta sosteniéndose casi enclenque en la parcialidad de las cosas, deje de leerme, esto no tendrá sentido para usted porque nada tiene sentido en su existencia torpe y pavona, si de la verdad, la verdad que es una sola y por eso es absoluta, y los puntos de vista no son mas que equivocaciones persistentes en la vida de los hombres mono, que adoptaron esto de la libre interpretación de las cosas como sustento a su insipiente estructura lógica infundamentada, la verdad es una sola porque sino, no es verdad, parece un juego de palabras pero no lo es, mas simple?, no me destruya mas aun él animo, esa es la forma más simple, porque es la única forma correcta, lo entiende ahora?, no?, bueno entonces lárguese a dormir y no discuta mas sobre cosas que no están a su alcance.
Decía la verdad es una sola, es absoluta... y ahora me resulta una redundancia decir que es absoluta, porque si es verdad no es parcial, por lo tanto tendría que sobrentenderse que es absoluta.
No se puede discutir a la verdad, se discute sobre otras cosas.
Si algo no esta claro hasta aquí es porque usted no lo esta entendiendo, pero se tomo el trabajo de leerme y no lo voy a mandar a comprar cigarrillos para que se despeje y continúe, usted no me entiende por dos motivos contingentes, necesariamente contingentes, o es un ******, entonces nada puedo decirle salvo que se suicide, o que esta defendiendo una postura que contradice alguna de estas cualidades básicas de la verdad que le estoy comentando, hay una tercera opción, usted esta molesto por mi verbalizacion, a usted le deseo una muerte dolorosa, consejo para seguir con la lectura, despójese de las preconcepciones que usted tiene sobre la verdad y aprenda, esta leyendo a metalheimer, téngame confianza porque la merezco, jajaja.
Para hablar de la verdad y en confianza, ahora que los idiotas y los estúpidos al fin nos han dejado solos, quiero seguir diciéndole que solo se puede escribir con la verdad si lo que se escribe es correcto, eso esta muy claro, cuando se escribe con la verdad no se dan puntos de vista, se sienta una cosa, objeto del escribir, que es concreta y sirve a otros para avanzar en su proceso de razonamiento de lo circundante y lo interno. Esto querido amigo es contribuir con la humanidad.
Sobre simplificar las cosas, es un crimen, simplificar las cosas o la manera de decir las cosas es una barrabasada en la cual no debemos caer, por qué dirá, algún necio que halla resistido la idea de su abolición y siga con la lectura, tantos intentaron transmitir sus ideas de forma mas simple de cómo han sido concebidas, muchos lo lograron, y en esto consiste básicamente el asesinato, acostumbrar a los hombres a recibir la información de manera simple, artificial, humanizada, manoseada por así decirlo, entonces, cuando a este hombre, al que le han venido dando de comer en la boca haciendo ruido de avioncitos de la primera guerra mundial derribados en combate, se le presenta un dilema en forma natural, empieza a golpear la mesa gritando intangibles ruidos agudos y escupiendo manzana pisada por los costados de la boca, esto es lo que pasa como consecuencia de querer facilitar las cosas mas de lo que son. Este es uno de los errores de los neointelectualoides que se creen la historia buzonesca del compromiso para con los quienes no logran entender su complicada forma de ver las cosas, ellos creen que son complicadas porque no las ven claras y esa necesidad de simplificar excusada en el receptor del mensaje, nace como una justificación del intelectualoide a su falta de criterio, o claridad – sin ser evangelista-.no existe tal compromiso, escriban o digan sus ideas como realmente las piensen sin prestar atención a como lo podría entender tal o cual persona, si alguien no los entiende, no se preocupen, ese alguien no esta para entenderlos, simplemente existe para cubrir alguna necesidad primaria en la evolución del hombre como especie, seguramente un nieto de este hombre logre entenderlos y completar, quizás, la idea.
Háganle un bien a la humanidad y escriban con la verdad.
hace 24 minutos
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por Nicolas M hace 24 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
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angeldefu...Acerca de mí
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VIEJA CHACHALACA LA DEL BLA BLA BLA...
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por angeldefuego hace 24 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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Jonathan MAcerca de mí
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Reglas para la Comunidad de Yahoo! Respuestas
Descripción
Yahoo! Respuestas es una comunidad en línea en la cual los participantes pueden hacer preguntas y proveer respuestas sobre una amplia gama de materias, de lo más serio a lo irresistiblemente trivial. Yahoo! Respuestas se esfuerza por hacer que la comunidad sea un lugar seguro y enriquecedor, siempre pidiéndoles a nuestros miembros comportarse con un alto grado de integridad, decencia y respeto. Todo uso de Yahoo! Respuestas esta sujeto a estas reglas de la Comunidad. Nos reservamos el derecho de modificar estas reglas a cualquier tiempo.
Formato
Yahoo! Respuestas es un lugar para que la gente haga y conteste preguntas con el propósito de compartir conocimiento. Como tal, por favor mantenga sus aportaciones en formato de pregunta o en su caso de respuesta, ya que de lo contrario será borrada. Si prefiriera tener discusiones en línea o “Chatear” con otros, por favor haga uso de alguno de los otros servicios de comunidad de Yahoo! como Yahoo! Grupos o Yahoo! Messenger.
Contexto
Algún contenido puede ser más apropiado en ciertos contextos que en otros. Por ejemplo, preguntas que se relacionan con el tema de salud femenina son completamente adecuados en la categoría de Salud Femenina, pero son inapropiados si son tratados en una manera sexual o en un contexto inapropiado.
Restricción de la edad
Yahoo! esta preocupado por la seguridad y privacidad de todos sus usuarios, y en particular por los menores de edad. Por esta razón, los padres de niños(as) menores de 13 años (en adelante “menor”) deberán crear una Cuenta Familiar para Yahoo!.
Cuando usted crea una Cuenta Familiar de Yahoo! y agrega a su niño(a) a la cuenta, usted certifica que usted tiene por lo menos 18 años de edad y que usted es el guardián legal del menor o menores listados en la Cuenta Familiar para Yahoo!. Al Agregar a un menor a su Cuenta Familiar para Yahoo!, usted también otorga al menor el permiso de tener acceso a muchos de los servicios incluyendo el correo electrónico, grupos y mensajería inmediata (entre otros). Por favor recuerde que el servicio está diseñado para servir a una muy variada audiencia. Por consiguiente, como el guardia legal, es su responsabilidad determinar si cualquiera de los servicios y/o del contenido es apropiado para su menor.
Respuesta a las Violaciones
Yahoo! no edita el contenido de las preguntas, respuestas o comentarios en Yahoo! Respuestas, sin embargo Yahoo! se reserva el derecho para quitar total o parcialmente aquel contenido que a su entera discreción considere que sea inapropiado y/o constituya alguna violación de las Reglas de Comunidad de Yahoo! Respuestas o de los Términos de Servicio de Yahoo!. Dependiendo del nivel de la ofensa o violación a estas Reglas, su cuenta de usuario Yahoo! puede llegar a ser desactivada sin responsabilidad para Yahoo! y consecuentemente todo lo que este asociado con dicha cuenta, incluyendo cuentas de correo electrónico, grupos, paginas personales de Internet y perfiles. Si usted no está seguro de que el contenido es apropiado o consistente con estas políticas, por favor absténgase de ingresarlo en Yahoo! Respuestas. Las preguntas y respuestas puede que no aparezcan en todos los sitios de Yahoo! Respuestas.
Contenido y Uso
Yahoo! Respuestas es un lugar donde la gente puede compartir fácilmente hechos, opiniones y experiencias personales para ayudar a otros. Es la responsabilidad de cada miembro de Yahoo! Respuestas mantener la integridad del contenido de la comunidad. Al ingresar el contenido, deberá observar y cumplir las siguientes reglas:
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que sea violento, racista, o similarmente desagradable.
que sea abusivo, amenazador, difamatorio, o beligerante contra individuos o grupos de individuos por cualquier razón.
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que glorifique el hacer daño o mutilarse a uno mismo, suicidio, anorexia, bulimia, o cualquier otra práctica que sea claramente dañina o insaludable.
que se use para propósitos comerciales o como anuncio, incluyendo anuncios de ocasión.
que se use para expresar sus frustraciones, despotricar, hacer declaraciones, o viole de alguna otra manera al formato de preguntas y respuestas.
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MANTENGA EL FORMATO: Esto es una comunidad de preguntas y respuestas así que por favor aténgase a este formato. Ingrese las preguntas en el formato de pregunta, y no ingrese respuestas a menos que usted esté procurando contestar a una pregunta. Note que si xuna pregunta es eliminada, las respuestas y los comentarios asociados también se eliminarán.
NO ES “CHAT” O COMUNICACIONES PERSONALES: Usted puede conocer amigos u otras personas interesantes en Yahoo! Respuestas con las cuales usted quisiera tener una correspondencia personal. Si es así, por favor utilice la opción de comunicarse por Yahoo! Messenger, Correo o algún otro servicio de Yahoo! en vez de usar Yahoo! Respuestas directamente. Preguntas que se interpreten como que tienen el propósito de sacar plática, o de fomentar la comunicación personal dentro del servicio de Yahoo! Respuestas, serán quitadas. Algunos ejemplos de las preguntas que no conforman con las Reglas de Comunidad de Yahoo! Respuestas están listadas abajo. De manera enunciativa, pero no limitativa éstos son algunos ejemplos, y reservamos el derecho de cambiar, quitar, o agregar a lista en cualquier momento, sin aviso:
¿Cómo es usted?
¿Alguien quiere platicar?
¿Cuál es su nombre?
¿Cuantos años tienes?
¿Te gusta mi Avatar?
¿Qué hora es?
¿A Quién aquí le gustan los Tamales Oaxaqueños?
¿Cuantos puntos tienes?
¿A Quién le gusta Britney Spears?
“JUEGO” DE PUNTOS: Usted no puede ingresar el contenido para el propósito explícito de ganar puntos, negociar puntos, o solicitar a otras personas para incrementar los puntos o de otra manera volver al sistema de puntos de Yahoo! Respuestas un “juego”.
UN PERFIL POR MIEMBRO: Usted no debe crear más de un perfil. Miembros que utilizan diversos perfiles para hacer y para contestar a sus propias preguntas, sus cuentas de usuario Yahoo! podrán ser desactivadas.
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CLASIFICACIÓN: Coloque su pregunta en la categoría apropiada. Yahoo! se reserva el derecho de re-categorizar o borrar preguntas que se determinen que sean incorrectamente categorizadas.
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hace 23 minutos
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por Jonathan M hace 23 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
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moiraAcerca de mí
Miembro desde: 25 agosto 2006
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cagaste no tengo ganas de escribir!!!
hace 23 minutos
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por moira hace 23 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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NENAAcerca de mí
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cccccccccccccccccccccccccccccc... el eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee...
hace 20 minutos
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por NENA hace 20 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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Er Mephisto CanarionAcerca de mí
Miembro desde: 07 julio 2006
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Tengo mejores cosas q hacer q perder el tiempo en escribirte un testamento......... mejor te pones a leer o algo d mas utilidad para tu cerebro...........
1saludo
hace 16 minutos
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por Er Mephisto ... hace 16 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 0
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LoboAcerca de mí
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Con el fin de incentivar la participación y recompensar las buenas respuestas, Yahoo! Respuestas tiene un sistema de puntos y niveles. El número de puntos que obtienes depende de la acción específica que realices. La tabla de puntos a continuación resume los valores de puntos de las distintas acciones. Aunque no puedes usar los puntos para comprar o canjear algo, estos te permiten reconocer qué tan activo y útil has sido. (Y te dan otra excusa para presumir con tus amigos.)
Tabla de puntos
Acción Puntos
Comienza a participar en Yahoo! Respuestas Una vez: 100
Haz una pregunta -5
Elige la mejor respuesta para tu pregunta 3
Los votantes no seleccionaron ninguna respuesta como la mejor para tu pregunta Puntos devueltos: 5
Responde una pregunta 2
Borrando una respuesta -2
Entrar a Yahoo! Respuestas Una vez al día: 1
Vota para elegir la mejor respuesta 1
Votar por No Hay Mejor Respuesta 0
Haz que tu respuesta sea elegida como la mejor 10
Recibir una calificación positiva de una respuesta tuya que haya sido elegida como la mejor (se cuentan hasta 50 calificaciones positivas) 1 por calificación positiva
Los niveles son otra forma de llevar un registro de lo activo que has estado (y que han estado otros). Entre más puntos acumules, tu nivel será más alto. ¡Yahoo! Respuestas reconoce tus logros de nivel con nuestra marca especial de agradecimientos!
Y finalmente, conforme llegues a niveles más altos, también podrás contribuir más en Yahoo! Respuestas: podrás preguntar, responder, votar y calificar con más frecuencia.
Nivel Puntos Preguntas Respuestas Comentarios Calificaciones Votos
7 Más de 25,000 * ilimitado * ilimitado 100
6 De 10,000 a 24,999 * ilimitado * ilimitado 100
5 De 5,000 a 9,999 * ilimitado * ilimitado 80
4 De 2,500 a 4,999 20 80 40 ilimitado 80
3 De 1,000 a 2,499 15 60 30 ilimitado 60
2 250-999 10 40 20 ilimitado 40
1 1-249 5 20 10 0 20
*Todas las limitaciones son por día
¡Conoce al nuevo miembro del Equipo Yahoo! Telemundo Respuestas!
¡Hola! Soy el nuevo miembro del Equipo Respuestas. Soy super curiosa y me encanta saber todo lo que es ‘trivia’, sobre todo si trata de películas, música, ciencias sociales o cualquier tema científico. Me parece que las preguntas y respuestas que he leído hasta ahora están geniales. Pero les soy honesta, las preguntas que más me interesan son las que proveen información útil. A veces hay demasiadas preguntas que no hacen mucho sentido… por ejemplo, preguntas personales como, “¿quién quiere ir conmigo a la playa?” o usuarios tratando de regalar puntos… “les doy 10 puntos si…” Me parece que este tipo de pregunta afecta la eficiencia de Yahoo!Respuestas y evita que recibamos la mejor información. Tratemos de evitar estas preguntas lo mas posible, si las ven por favor repórtenlas y así entre todos eliminamos el abuso.
De todos modos, aquí estoy para ayudarlos y para contestar cualquier pregunta que tenga que ver con Yahoo!Respuestas. ¡Sigan curiosos, sigan preguntando, sigan respondiendo! ¡Nos vemos en Yahoo!Respuestas!
Hasta la próxima, M.
Tuesday September 19, 2006 - 04:49pm (EDT) Permanent Link | 9 Comments
¿Notas algunos cambios?
ImageProbablemente encontrarás inconsistencias en Respuestas, ésto se debe a las mejoras que estamos haciendo en el producto, no te desesperes.
Nos alegra informarte que otra vez es tiempo de hacer mejoras al producto. Mejorar la calidad del contenido es la prioridad número uno de nuestro equipo, y para lograrlo hemos añadido nuevas herramientas.
¿Qué hay de nuevo?
# Clasificar según las calificaciones: Sabemos que has estado calificando respuestas, pero, ¿no sería más útil si pudieras clasificar las respuestas según las calificaciones que han obtenido? Bueno, ahora puedes hacerlo. El equipo de Respuestas escuchó tu opinión acerca de poder utilizar el sistema de calificaciones para filtrar contenido y encontrar las respuestas mejor calificadas en forma rápida. Nos gusta darle a la comunidad herramientas que permitan evaluar la calidad del contenido, y continuaremos creando herramientas así en las próximas actualizaciones para mejorar tu experiencia en Respuestas.
# Conocer más sobre un miembro: Probablemente estás cansado de tener que ir al perfil de un miembro para conocerlo más. Ahora, acercando el mouse sobre cualquier avatar en las páginas de preguntas y respuestas, podrás ver información básica, incluyendo el nivel en el que se encuentra y el número de Mejores Respuestas. Mejoraremos esta función en el futuro con el objetivo de permitirte determinar quién verdaderamente aporta contenido valioso a la comunidad. Esta mejora es el primer paso, así que por favor coméntanos qué opinas.
# Editar las preferencias de avisos por correo : Si quieres dejar de recibir los avisos de respuestas por correo, lo puedes hacer a través de la barra de acción con tan sólo un clic en "Detener el envío por correo de respuestas nuevas". Si cambias de parecer, con un clic en "Recibir por correo las respuestas nuevas" podrás revertirlo. ¡Es muy fácil!
# Más puntos por Mejor Respuesta: Recientemente eliminamos el premiar con puntos tus mejores respuestas, debido al abuso ocurrido en el sistema de calificaciones. Basándonos en tus comentarios, decidimos reinstituir los puntos por obtener buenas calificaciones por Mejores Respuestas, ya que que creemos que es importante recompensar a los usuarios que aportan excelente contenido.
De hoy en adelante, obtendrás un punto por cada “calificación positiva” que recibas en tu Mejor Respuesta – hasta un máximo de 50 puntos. Esto quiere decir que cada una de tus respuestas que es elegida como Mejor Respuesta podría llegar a ganar hasta 62 puntos.
Ok, es tiempo de que el equipo de Respuestas regrese a trabajar en la siguiente ronda de mejoras al producto, que tienen como objetivo elevar la calidad del contenido. ¡Esperá nuevas sorpresas pronto!
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Wednesday September 13, 2006 - 04:15pm (EDT) Permanent Link | 5 Comments
Quinto aniversario del 11-S
El mundo recuerda el quinto aniversario del hecho que dividió al mundo y nuestra comunidad busca las respuestas que los grandes líderes del mundo no han podido dar aún.
Un miembro pregunta qué cambió en el modo de pensar de la gente después del 11-S, mientras que patriguai quiere saber dónde estabas durante el atentado.
Sin embargo, la pregunta más interesante del día es bastante corta y concisa: ¿es el mundo más seguro después del 11-S? Nos lleva a reflexionar si realmente todo lo hecho hasta ahora ha sido lo correcto. ¿Tu qué piensas?
Muchas gracias,
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Monday September 11, 2006 - 01:00pm (EDT) Permanent Link | 2 Comments
Cindy Crawford busca una respuesta al cáncer
Cindy Crawford busca una respuesta al cáncer magnify
La famosa top model y empresaria estadounidense busca su respuesta a esta pregunta: ¿Cómo podemos hacer que la cura del cáncer sea una prioridad global?
Cindy Crawford ha vivido de cerca lo que supone perder a un ser querido víctima del cáncer. Jeff, su hermano pequeño, murió de leucemia con sólo cuatro años. Ella tenía 10, y fue un hecho que le marcó para toda su vida. Por esta razón, y pensando en otras personas que hayan podido sufrir una pérdida tan traumática, desde hace ya algunos años, está muy involucrada con asociaciones que luchan contra la leucemia y el linfoma.
Como individuos y como comunidad global, debemos conseguir que nuestros gobiernos encuentren la cura definitiva que haga del cáncer un “miedo” del pasado. Quizás, miles de respuestas puedan lograrlo.
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Thursday August 31, 2006 - 07:19am (EDT) Permanent Link | 2 Comments
¿Qué sucede con los avisos de Mejor Respuesta?
¿Qué sucede con los avisos de Mejor Respuesta?
¿Recibiste muchos correos por la misma Mejor Respuesta?¿O no los estás recibiendo directamente?
Estuvimos implementando mejoras, y si bien no había relación con ellas, parece esto ha generado un problema con los avisos de mejor respuesta que usualmente enviamos.
Te pedimos disculpas por todos los correos que te puedan haber llegado. Estamos trabajando en el tema, y nuestros expertos en exterminar errores están arreglando el asunto al mismo tiempo que te lo comentamos.
Friday August 25, 2006 - 02:31pm (EDT) Permanent Link | 3 Comments
[ Publicidad y Márketing ] Pregunta resuelta: Necesitas trabajar desde tu casa en un negocio muy rentable con una minima inversion?
Ingresar a mi sitio web.Capacitacion:www.liberty-a... more
Mon Sep 04 09:13am EDT
[ Otros - Música y Entretenimiento ] Pregunta resuelta: ¿Alguien sabe de que álbum es la canción "Libre" de Tristania?
Aquí hay un pedacito de la letra: I stand with you now, my friend My razor tongue is licking your rosy cheeks and battered ears I whisper sordid secrets that are neither true nor false I hold your hand in defiance Amplify your feeble voice against evil I hold your spine and shake most violently E… more
Tue Sep 05 05:22am EDT
[ Música ] Pregunta resuelta: ¿Hay algún Joven de 50 y mas años con quien platicar de Rock and Roll?
Deseo intercambiar música de los Monstruos del Rock and Roll Elvis Presley, Bill Halley y sus Cometas Chuck Berry, Paul Anka, Neil Sedaka ¡Saben de que estoy hablando? more
Tue Sep 05 07:51am EDT
Matemática
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La Matemática (del griego μάθημα, máthema: ciencia, conocimiento, aprendizaje, μαθηματικóς, mathematikós: amante del conocimiento) es el estudio de patrones en las estructuras de entes abstractos y en las relaciones entre ellas. Algunos matemáticos se refieren a ella como la "Reina de las Ciencias". En español también se puede usar el término en plural: Matemáticas.
Aunque la matemática sea la supuesta "Reina de las Ciencias", algunos matemáticos no la consideran una ciencia natural. Principalmente, los matemáticos definen e investigan estructuras y conceptos abstractos por razones puramente internas a la matemática, debido a que tales estructuras pueden proveer, por ejemplo, una generalización elegante, o una útil herramienta para cálculos frecuentes. Además, muchos matemáticos consideran la matemática como una forma de arte en vez de una ciencia práctica o aplicada. Sin embargo, las estructuras que los matemáticos investigan frecuentemente sí tienen su origen en las ciencias naturales, y muchas veces encuentran sus aplicaciones en ellas, particularmente en la Física.
La matemática es un arte, pero también una ciencia de estudio. Informalmente, se puede decir que la matemática es el estudio de los "números y símbolos". Es decir, es la investigación de estructuras abstractas definidas axiomáticamente utilizando la lógica y la notación matemática. Es también la ciencia de las relaciones espaciales y cuantitativas. Se trata de relaciones exactas que existen entre cantidades y magnitudes, y de los métodos por los cuales, de acuerdo con estas relaciones, las cantidades buscadas son deducibles a partir de otras cantidades conocidas o presupuestas. Otros puntos de vista pueden encontrarse en la Filosofía matemática.
No es infrecuente encontrar a quien describe la matemática como una simple extensión de los lenguajes naturales humanos, que utiliza una gramática y un vocabulario definidos con extrema precisión, cuyo propósito es la descripción y exploración de relaciones conceptuales y físicas. Recientemente, sin embargo, los avances en el estudio del lenguaje humano apuntan en una dirección diferente: los lenguajes naturales (como el español y el francés) y los lenguajes formales (como la matemática y los lenguajes de programación) son estructuras que son de naturaleza básicamente diferente.
Tabla de contenidos
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* 1 Etimología
* 2 Historia
* 3 Categorías
* 4 Ramas
* 5 Conceptos erróneos
* 6 Véase también
* 7 Enlaces externos
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Etimología
La palabra "matemáticas" (Griego: μαθηματικά) viene del griego antiguo μάθημα (máthēma), que quiere decir aprendizaje, "lo que puede ser aprendido",estudio, ciencia, y adicionalmente vino a tener el significado más técnico y reducido de "estudio matemático", aún en los tiempos clásicos. Su adjetivo es μαθηματικός (mathēmatikós), relacionado al aprendizaje, o estudioso, lo cual de manera similar, vino a significar matemático. En particular, μαθηματική τέχνη (mathēmatikḗ tékhnē), in latín ars mathematica, significa el arte matemática.
La forma plural aparente en inglés, Mathematics, así como en francés la forma plural les mathématiques (y la menos comúnmente usada derivación singular la mathématique), viene del plural neutro en latín mathematica (Cicerón), basada en el plural en griego τα μαθηματικά (ta mathēmatiká), usada por Aristóteles, y que significa, a grandes rasgos, "todas las cosas matemáticas". A pesar de la forma y de la etimología, la palabra, como los nombres de las artes y las ciencias en lo general, es algunas veces usada en singular en español.
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Historia
Instrumentos para
cálculos matemáticos Antiguos
Ábaco
Ábaco de Napier
Regla de cálculo
Regla y compás
Cálculo mental
Nuevos
Calculadoras
Ordenadores:
(Lenguajes de programación
software especializado)
Artículo principal: Historia de la matemática
Históricamente, la matemática surgió con el fin de hacer los cálculos en el comercio, para medir la tierra y para predecir los acontecimientos astronómicos. Estas tres necesidades pueden ser relacionadas en cierta forma con la subdivisión amplia de las matemáticas en el estudio de la estructura, el espacio y el cambio.
El estudio de la estructura comienza con los números, inicialmente los números naturales y los números enteros.
Las reglas que dirigen las operaciones aritméticas se estudian en el álgebra elemental, y las propiedades más profundas de los números enteros se estudian en la teoría de números. La investigación de métodos para resolver ecuaciones lleva al campo del álgebra abstracta. El importante concepto de vector, generalizado a espacio vectorial, es estudiado en el álgebra lineal, y pertenece a las dos ramas de la estructura y el espacio. El estudio del espacio origina la geometría, primero la geometría euclídea y luego la trigonometría.
La comprensión y descripción del cambio en variables mensurables es el tema central de las ciencias naturales, y el cálculo. Para resolver problemas que se dirigen en forma natural a relaciones entre una cantidad y su tasa de cambio, y de las soluciones a estas ecuaciones, se estudian las ecuaciones diferenciales.
Los números usados para representar las cantidades continuas son los números reales. Para estudiar los procesos de cambio se utiliza el concepto de función matemática. Los conceptos de derivada e integral, introducidos por Newton y Leibniz, representan un papel clave en este estudio, que se denomina Análisis.
Por razones matemáticas, es conveniente para muchos fines introducir los números complejos, lo que da lugar al análisis complejo.
El análisis funcional consiste en estudiar problemas cuya incógnita es una función, pensándola como un punto de un espacio funcional abstracto.
Un campo importante en matemáticas aplicadas es la probabilidad y la estadística, que permiten la descripción, el análisis y la predicción de fenómenos que tienen variables aleatorias y que se usan en todas las ciencias.
El análisis numérico investiga los métodos para realizar los cálculos en computadoras.
Crisis históricas
La matemática ha pasado por tres crisis históricas importantes:
1. El descubrimiento de la inconmensurabilidad por los griegos, la existencia de los números irracionales que de alguna forma debilitó la filosofía de los pitagóricos.
2. Aparición del cálculo en el siglo XVII, con el temor de que fuera ilegitimo manejar infinitesimales
3. La tercera fue el hallazgo de las antinomias, como la de Russell o la paradoja de Berry a comienzos del siglo XX, que atacaban los mismos cimientos de la materia
Fuente: El dedo de Galileo. Peter Atkins. En Espasa Calpe-2003
Ver: Medallas Fields - Millennium Prize Problems (Clay Math Prize) - Competiciones matemáticas - Matemática en el mundo - Matemática en Bizancio - Matemática en el Islam medieval
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Categorías
Una división básica de las ramas de la Matemática establece las siguientes categorías:
1. Aritmética, que estudia las operaciones con números.
2. Geometría, que se encarga de las formas, el espacio y sus relaciones.
3. Topología, que estudia relaciones de cercania en los espacios (llegando de esta forma a otro tipo de estudio de las formas distinto del que se analiza en la geometria).
4. Análisis o cálculo, que trata las funciones y el calculo diferencial e integral.
5. Cálculo numérico, que trata de la resolución numérica o aproximada de problemas particulares (mediante algoritmos llamados métodos numéricos).
6. Álgebra, o estudio de las estructuras, conjuntos, lenguajes simbólicos, ecuaciones, etc.
7. Probabilidad y Estadística, que abarcan, respectivamente, el estudio teórico del azar y la descripción matemática de poblaciones.
Cada una de estas categorías se divide a su vez en pura o abstracta, en donde se consideran las magnitudes o cantidades abstractamente, sin relación a la materia; y en aplicada, la cual trata las magnitudes como substancia de cuerpos materiales, y por consecuencia se relaciona con consideraciones físicas.
Los profesionales de la Matemática suelen considerar esta división simplista, sesgada e ingenua. También parece desfasada la categorización "a la Kant" de decir que la Matemática se puede describir en la Matemática de la Estructura, la Matemática del Espacio y la Matemática del Cambio. Hoy en día las interrelaciones y los objetos de estudio dentro de la Matemática son tan amplios que tiende a considerarse que las distintas ramas no son categorías estancas, independientes unas de otras, sino que hasta las ramas más puras toman prestados conocimientos y resultados de otras. Así, la Matemática moderna empieza a perfilarse como una unidad de contenido, en el que las diversas ramas no son otra cosa que colecciones de herramientas distintas para afrontar sus problemas (es precisamente esta unidad lo que hace que cada vez se empiece a usar más el término "Matemática" frente a "Matemáticas").
No obstante, las facultades de Matemática tienden a dividir entre Matemática Pura y Matemática Aplicada. Por Matemática Pura se entiende el estudio de la Lógica Matemática, el Álgebra, la Topología, la Geometría, el Análisis y la Estadística (entendiendo como tal el estudio de la Probabilidad). Por Matemática Aplicada se entiende al uso de los conocimientos de las ramas anteriores para la resolución de problemas susceptibles de describirse en términos matemáticos, incluidos algunos problemas matemáticos de la Matemática Pura. La principal diferencia entre Matemática Aplicada y Matemática Pura es el uso de las soluciones aproximadas. Muchos problemas no pueden resolverse de forma exacta en un número finito de pasos (ya sea calcular, por ejemplo la raíz cuadrada del número 2 o resolver una ecuación en derivadas parciales). En la Matemática Pura no se tiene en cuenta esta limitación, y su dedicación es la de determinar si los problemas tienen solución, si esta solución (en caso de que exista) es única, y si es posible determinar algún método para determinar cuál es esa solución. La Matemática Aplicada, por el contrario, asumiendo los resultados de las ramas puras, intenta encontrar métodos de aproximación a la solución ya que, como se ha apuntado antes, en la inmensa mayoría de los casos, los métodos de la Matemática Pura (cuando existen) exigen una cantidad infinita de pasos. La Matemática Pura, entonces, intenta encontrar una solución exacta, aun cuando en la práctica es imposible dar explícitamente esa solución. La Matemática Aplicada prefiere tomar una solución aproximada, que no es la solución exacta, pero que puede hallarse mediante una cantidad finita de pasos.
Estrictamente hablando, una solución aproximada no es una solución. Se comete un error, y una de las principales tareas de la Matemática Aplicada es "controlar ese error cometido", es decir, determinar procedimientos que nos permitan calcular o acotar el error cometido. Es esto lo que da por bueno un método o no, que el error cometido pueda ser asumido por el problema que se está estudiando sin representar una gran desviación del problema original.
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Ramas
Las numerosas ramas de la matemática están muy interrelacionadas. He aquí una lista de secciones que podemos considerar en su estudio.
Fundamentos y Métodos
Filosofía de la matemática - Intuición matemática - Constructivismo matemático - Fundamentos de la matemática - Teoría de conjuntos - Subconjuntos flojos - Lógica simbólica - Modelo matemático - Teoría de categorías - Demostración matemática - Axiomática - Inducción
Investigación Operativa
Investigación operativa - Teoría de grafos - Teoría de juegos - Programación entera - Programación lineal - Simulación - Optimización - Método simplex - Programación dinámica
Números
Números - Número natural - Número entero - Número racional - Número irracional - Número real - Número complejo - Cuaterniones - Octoniones - Sedeniones - Números hiperreales - Números infinitos - Dígito - Sistema de numeración - Número p-ádico
Matemática del cambio
Cálculo - Cálculo vectorial - Análisis - Ecuación diferencial - Sistemas dinámicos y teoría del caos - Lista de funciones - Logaritmo
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Espacios
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Combinatoria - Teoría de conjuntos - Estadística y probabilidad - Teoría de la computación - Matemática discreta - Criptografía - Teoría de grafos - Teoría de juegos
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Teorema de Fermat - Hipótesis de Riemann - Hipótesis del continuo - clases de complejidad P y NP - Conjetura de Goldbach - Conjetura de los números primos gemelos - Teoremas de incompletitud de Gödel - Conjetura de Poincaré - Argumento de la diagonal de Cantor - Teorema de Pitágoras - Teorema fundamental del cálculo - Teorema Fundamental del Álgebra - Teorema de los cuatro colores - Lema de Zorn - Identidad de Euler.
Matemática recreativa
Cuadrado mágico - Papiroflexia
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Conceptos erróneos
Lo que cuenta como conocimiento en matemática no se determina mediante experimentación, sino mediante demostraciones. No es la matemática, por lo tanto, una rama de la física (la ciencia con la que históricamente se encuentra más emparentada) puesto que la física es una ciencia empírica. Por otro lado, la experimentación desempeña un papel importante en la formulación de conjeturas razonables, por lo que no se excluye a ésta de la investigación en matemáticas.
La matemática no es un sistema intelectualmente cerrado, donde todo ya esté hecho. Aún existen gran cantidad de problemas esperando solución, así como una infinidad esperando su formulación.
Matemática no significa contabilidad. Si bien los cálculos aritméticos son importantes en para los contables, los avances en matemática abstracta difícilmente cambiarán su forma de llevar los libros.
Matemática no significa numerología. La numerología es una pseudociencia utiliza la aritmética modular para pasar de nombres y fechas a números a los que se les atribuye emociones o significados esotéricos, basados en la intuición o en tradiciones.
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Véase también
* Wikipedia:Clasificación Unesco de 6 dígitos/12 Matemática
* Lista de enunciados matemáticos
* Real Sociedad Matemática Española
* Matemáticos
* Tabla de símbolos matemáticos
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Enlaces externos
* Variados contenidos de matemáticas
* Matemáticas de Bachillerato
* Foro de Investigadores Argentinos en Matemática
* Conexiones Matemáticas
* Punto de Encuentro de Estudiantes Argentinos de Matemática
* Real Sociedad Matemática Española
* Sitio Interactivo de Análisis Numérico
* Historia de las Matemáticas (Astroseti)
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Categorías: Matemática | Ciencias formales
Lenguaje de programación
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Varios libros sobre diversos lenguajes de programación.
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Varios libros sobre diversos lenguajes de programación.
Un lenguaje de programación es una técnica estándar de comunicación que permite expresar las instrucciones que han de ser ejecutadas en una computadora. Consiste en un conjunto de reglas sintácticas y semánticas que definen un lenguaje informático.
Aunque muchas veces se usa lenguaje de programación y lenguaje informático como si fuesen sinónimos, no tiene por qué ser así, ya que los lenguajes informáticos engloban a los lenguajes de programación y a otros más, como, por ejemplo, el HTML.
Un lenguaje de programación permite a un programador especificar de manera precisa: sobre qué datos una computadora debe operar, cómo deben ser estos almacenados y transmitidos y qué acciones debe tomar bajo una variada gama de circunstancias. Todo esto, a través de un lenguaje que intenta estar relativamente próximo al lenguaje humano o natural, tal como sucede con el lenguaje Lexico.
Un programa escrito en un lenguaje de programación necesita pasar por un proceso de compilación, es decir, ser traducido al lenguaje de máquina, o ser interpretado para que pueda ser ejecutado por el ordenador. También existen lenguajes de scripting que son ejecutados a través de un intérprete y no necesitan compilación.
Algunos lenguajes de programación:
* ABAP
* ABC
* Ada
* ActionScript
* Afnix
* ALGOL
* APL
* ASP
* ASP.NET
* AWK
* B
* BASIC
* BCPL
* Befunge
* Boo
* C
* C++
* C#
* Caml
* Clipper
* CLIPS
* CLU
* COBOL
* CORAL
* D
* Delphi
* DIV
* Dylan
* Eiffel
* Erlang
* Ensamblador
* Extended ML
* Euphoria
* Fénix
* Flow-Matic
* Forth
* FORTRAN
* Gambas
* GML
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Enlaces externos
* Árbol cronológico de los lenguajes de programación (en inglés)
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Computadora
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Ilustración de un ordenador o computadora de sobremesa
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Ilustración de un ordenador o computadora de sobremesa
iMac G5.
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iMac G5.
PC portátil IBM
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PC portátil IBM
Una computadora conocida en algunos países como ordenador y en otros países como computador; es un sistema digital con tecnología microelectrónica capaz de procesar datos a partir de un grupo de instrucciones denominado programa. La estructura básica de una computadora incluye microprocesador (CPU), memoria y dispositivos de entrada/salida (E/S), junto a los buses que permiten la comunicación entre ellos. En resumen la computadora es una dualidad entre hardware (parte física) y software (parte lógica), que interactúan entre sí para una determinada función.
La característica principal que la distingue de otros dispositivos similares, como una calculadora no programable, es que puede realizar tareas muy diversas cargando distintos programas en la memoria para que los ejecute el procesador.
Tabla de contenidos
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* 1 Sistema operativo
* 2 Evolución del término computadora
* 3 Uso actual del término
* 4 Tipos de computadoras
* 5 Cómo funcionan las computadoras
* 6 Usos de las computadoras
* 7 Etimología de las palabras ordenador y computadora
* 8 Véase también
* 9 Enlaces externos
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Sistema operativo
Artículo principal: Sistema operativo
Una computadora, normalmente, utiliza un programa informático especial, denominado sistema operativo (SO), que ha sido diseñado, construido y probado para gestionar los recursos de la computadora: la memoria, los dispositivos de E/S, los dispositivos de almacenamiento (discos duros, unidades de DVD y CD), entre otros..
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Evolución del término computadora
Una computadora es cualquier dispositivo usado para procesar información de acuerdo con un procedimiento bien definido. En un principio, la palabra era usada para describir a las personas que hacían cálculos aritméticos, con o sin ayuda mecánica, pero luego se trasladó a las propias máquinas. Dentro de la definición que acabamos de dar, entraría el uso de dispositivos mecánicos como la regla de cálculo, toda la gama de calculadoras mecánicas desde el ábaco hacia adelante, además de todas las computadoras electrónicas contemporáneas.
Sin embargo, la definición anterior incluye muchos dispositivos de usos específicos que sólo pueden realizar una función o un número determinado de funciones. Si pensamos en las computadoras modernas, la característica más importante que los distingue de los aparatos anteriores es que tienen una programación adecuada. Con cualquier computadora se puede emular el funcionamiento de otra (únicamente limitado por la capacidad de almacenamiento de datos y las diferentes velocidades) y, de hecho, se cree que con las actuales se puede emular a cualquier computadora que se invente en el futuro (aunque sean mucho más lentos). Por lo tanto, en cierto sentido, esta capacidad crítica es una prueba muy útil, para identificar las computadoras de uso general de los aparatos destinados a usos específicos(como las macrocomputadoras).
Esta característica de poderse emplear para un uso general se puede formalizar en una regla según la cual con una máquina de estas características se debe poder emular el funcionamiento de una máquina de Turing universal. Las máquinas que cumplan con esta definición son homologables a la máquina de Turing.
Originariamente, el procesamiento de la información estaba relacionado de manera casi exclusiva con problemas aritméticos.
Macintosh Classic (1990)
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Macintosh Classic (1990)
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Uso actual del término
Sin embargo, en los últimos veinte años aproximadamente muchos aparatos domésticos, sobre todo las consolas para videojuegos, a las que hay que añadir los teléfonos móviles, los vídeos, los asistentes personales digitales (PDA) y un sinfín de aparatos caseros, industriales, para coches y electrónicos, tienen circuitos homologables a la máquina de Turing (con la limitación de que la programación de estos aparatos está instalada en un chip de memoria ROM que hay que remplazar cada vez que queremos cambiar la programación).
Esta especie de computadoras que se encuentran dentro de otras computadoras de uso general son conocidos como microcontroladores o computadores integrados. Por lo tanto, muchas personas han restringido la definición de computadora a aquellas máquinas cuyo propósito principal sea el procesamiento de información y que puedan adaptarse a una gran variedad de tareas, sin ninguna modificación física, excluyendo a aquellos dispositivos que forman parte de un sistema más grande como los teléfonos, microondas o aviones.
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Tipos de computadoras
Una Apple IIc Pascal.
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Una Apple IIc Pascal.
Tradicionalmente existen tres tipos de computadoras que cumplen con estos requisitos: las computadoras centrales, las minicomputadoras y las computadoras personales. Las minicomputadoras, como tales, ya no existen, habiendo sido reemplazadas por computadoras personales con programas especiales capaces de manejar y distribuir recursos entre múltiples usuarios, como por ejemplo programas para servicio de correo; las mismas computadoras centrales tienen características propias de la computadora personal, como el estar basadas en microprocesadores.
Para finalizar, hay que decir que mucha gente que no está familiarizada con otras formas de computadoras, usa el término para referirse exclusivamente a las computadoras personales.
Dentro de las computadoras personales, se suele distinguir entre la computadora de sobremesa, (desktop computer, en inglés), la computadora portátil (notebook o laptop) y la computadora portátil de sobremesa,en México semiportatil, (desk+note o desknote en inglés), híbrido de las dos anteriores.
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Cómo funcionan las computadoras
Vista expandida de una computadora 1: Monitor 2: Placa base 3: Procesador 4: Puertos ATA 5: Memoria principal (RAM) 6: Placas de expansión 7: Fuente eléctrica 8: Unidad de almacenamiento óptico 9: Disco duro 10: Teclado 11: Mouse
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Vista expandida de una computadora
1: Monitor
2: Placa base
3: Procesador
4: Puertos ATA
5: Memoria principal (RAM)
6: Placas de expansión
7: Fuente eléctrica
8: Unidad de almacenamiento óptico
9: Disco duro
10: Teclado
11: Mouse
Aunque las tecnologías empleadas en las computadoras digitales han cambiado mucho desde que aparecieron los primeros computadores en los años 40, la mayoría todavía utilizan la arquitectura von Neumann, propuesta a principios de los años 1940 por John von Neumann.
La arquitectura von Neumann describe un computador con 4 secciones principales: la unidad lógica y aritmética (ALU), la unidad de control, la memoria, y los dispositivos de entrada y salida (E/S). Estas partes están interconectadas por un conjunto de cables denominados buses.
En este sistema, la memoria es una secuencia de celdas de almacenamiento numeradas, donde cada una es un bit o unidad de información. La instrucción es la información necesaria para realizar, lo que se desea, con la computadora. Las «celdas» contienen datos que se necesitan para llevar a cabo las instrucciones, con la computadora. En general, la memoria puede ser rescrita varios millones de veces; se parece más a una libreta que a una lápida.
El tamaño de cada celda y el número de celdas varía mucho de computadora a computadora, y las tecnologías empleadas para la memoria han cambiado bastante; van desde los relés electromecánicos, tubos llenos de mercurio en los que se formaban los pulsos acústicos, matrices de imanes permanentes, transistores individuales a circuitos integrados con millones de celdas en un solo chip.
Con los circuitos electrónicos se simula las operaciones lógicas y aritméticas, se pueden diseñar circuitos para que realicen cualquier forma de operación.
La unidad lógica y aritmética, o ALU, es el dispositivo diseñado y construido para llevar a cabo las operaciones elementales como las operaciones aritméticas (suma, resta), operaciones lógicas (Y, O, NO), y operaciones de comparación. En esta unidad es en donde se hace todo el trabajo computacional.
La unidad de control sigue la dirección de las posiciones en memoria que contienen la instrucción que la computadora va a realizar en ese momento; recupera la información poniéndola en la ALU para la operación que debe desarrollar. Transfiere luego el resultado a ubicaciones apropiadas en la memoria. Una vez que ocurre lo anterior, la unidad de control va a la siguiente instrucción (normalmente situada en la siguiente posición, a menos que la instrucción sea una instrucción de salto, informando a la computadora de que la próxima instrucción estará ubicada en otra posición de la memoria).
Los dispositivos E/S sirven a la computadora para, obtener información del mundo exterior y devolver los resultados de dicha información. Hay una gama muy extensa de dispositivos E/S como los teclados, monitores y unidades de disco flexible o las cámaras web.
Las instrucciones que acabamos de discutir, no son las ricas instrucciones del ser humano. Una computadora sólo se diseña con un número limitado de instrucciones bien definidas. Los tipos de instrucciones típicas realizadas por la mayoría de las computadoras son como estos ejemplos: "...copia los contenidos de la posición de memoria 123, y coloca la copia en la posición 456, añade los contenidos de la posición 666 a la 042, y coloca el resultado en la posición 013, y, si los contenidos de la posición 999 son 0, tu próxima instrucción está en la posición 345...".
Las instrucciones dentro de la computadora se representan mediante números. Por ejemplo, el código para copiar puede ser 001. El conjunto de instrucciones que puede realizar una computadora se conoce como lenguaje de máquina o código máquina. En la práctica, no se escriben las instrucciones para las computadoras directamente en lenguaje de máquina, sino que se usa un lenguaje de programación de alto nivel que se traduce después al lenguaje de la máquina automáticamente, a través de programas especiales de traducción (intérpretes y compiladores). Algunos lenguajes de programación representan de manera muy directa el lenguaje de máquina, como los ensambladores (lenguajes de bajo nivel) y, por otra parte, los lenguajes como Prolog, se basan en principios abstractos muy alejados de los que hace la máquina en concreto (lenguajes de alto nivel).
Las computadoras actuales colocan la ALU y la unidad de control dentro de un único circuito integrado conocido como Unidad central de procesamiento o CPU. Normalmente, la memoria de la computadora se sitúa en unos pocos circuitos integrados pequeños cerca de la CPU. La gran mayoría de la masa de la computadora está formada por sistemas auxiliares (por ejemplo, para traer electricidad) o dispositivos E/S.
Algunas computadoras más grandes se diferencian del modelo anterior, en un aspecto importante, porque tienen varias CPU y unidades de control que trabajan al mismo tiempo. Además, algunas computadoras, usadas principalmente para la investigación, son muy diferentes del modelo anterior, pero no tienen muchas aplicaciones comerciales.
Por lo tanto, el funcionamiento de una computadora es en principio bastante sencillo. La computadora trae las instrucciones y los datos de la memoria. Se ejecutan las instrucciones, se almacenan los datos y se va a por la siguiente instrucción. Este procedimiento se repite continuamente, hasta que se apaga la computadora. Los Programas de computadora (software) son simplemente largas listas de instrucciones que debe ejecutar la computadora, a veces con tablas de datos. Muchos programas de computadora contienen millones de instrucciones, y muchas de esas instrucciones se ejecutan rápidamente. Una computadora personal moderna (en el año 2003) puede ejecutar de 2000 a 3000 millones de instrucciones por segundo. Las capacidades extraordinarias que tienen las computadoras no se deben a su habilidad para ejecutar instrucciones complejas. Las computadoras ejecutan millones de instrucciones simples diseñadas por personas inteligentes llamados programadores. Los buenos programadores desarrollan grupos de instrucciones para hacer tareas comunes (por ejemplo, dibujar un punto en la pantalla) y luego ponen dichos grupos de instrucciones a disposición de otros programadores.
En la actualidad, podemos tener la impresión de que las computadoras están ejecutando varios programas al mismo tiempo. Esto se conoce como multitarea, siendo más usado el segundo término. En realidad, la CPU ejecuta instrucciones de un programa y después tras un breve periodo de tiempo, cambian a un segundo programa y ejecuta algunas de sus instrucciones. Esto crea la ilusión de que se están ejecutando varios programas simultáneamente, repartiendo el tiempo de la CPU entre los programas. Esto es similar a la película que está formada por una sucesión rápida de fotogramas. El sistema operativo es el programa que controla el reparto del tiempo generalmente.
El sistema operativo es una especie de caja de herramientas lleno de rutinas. Cada vez que alguna rutina de computadora se usa en muchos tipos diferentes de programas durante muchos años, los programadores llevarán dicha rutina al sistema operativo, al final.
El sistema operativo sirve para decidir, por ejemplo, qué programas se ejecutan, y cuándo, y qué fuentes (memoria o dispositivos E/S) se utilizan. El sistema operativo tiene otras funciones que ofrecer a otros programas, como los códigos que sirven a los programadores, escribir programas para una máquina sin necesidad de conocer los detalles internos de todos los dispositivos electrónicos conectados.
En la actualidad se están empezando a incluir dentro del sistema operativo algunos programas muy usados debido a que es una manera económica de distribuirlos. No es extraño que un sistema operativo incluya navegadores de internet, procesadores de texto, programas de correo electrónico, interfaces de red, reproductores de películas y otros programas que antes se tenían que conseguir aparte.
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Usos de las computadoras
Las primeras computadoras digitales, de gran tamaño y coste, se utilizaban principalmente para hacer cálculos científicos. ENIAC, una de las primeras computadoras, calculaba densidades de neutrón transversales para ver si explotaría la bomba de hidrógeno. El CSIR Mk I, el primer computador australiano, evaluó patrones de precipitaciones para un gran proyecto de generación hidroeléctrica. Los primeros visionarios vaticinaron que la programación permitiría jugar al ajedrez, ver películas y otros usos.
La gente que trabajaba para los gobiernos y las grandes empresas también usaron las computadoras para automatizar muchas de las tareas de recolección y procesamiento de datos, que antes eran hechas por humanos; por ejemplo, mantener y actualizar la contabilidad y los inventarios. En el mundo académico, los científicos de todos los campos empezaron a utilizar las computadoras para hacer sus propios análisis. El descenso continuo de los precios de las computadoras permitió su uso por empresas cada vez más pequeñas. Las empresas, las organizaciones y los gobiernos empiezan a emplear un gran número de pequeñas computadoras para realizar tareas que antes eran hechas por computadores centrales grandes y costosos. La reunión de varias pequeñas computadoras en un solo lugar se llamaba torre de servidores.
Con la invención del microprocesador en 1970, fue posible fabricar computadoras muy baratas. Las computadoras personales se hicieron famosas para llevar a cabo diferentes tareas como guardar libros, escribir e imprimir documentos. Calcular probabilidades y otras tareas matemáticas repetitivas con hojas de cálculo, comunicarse mediante correo electrónico e Internet. Sin embargo, la gran disponibilidad de computadoras y su fácil adaptación a las necesidades de cada persona, han hecho que se utilicen para varios propósitos.
Al mismo tiempo, las pequeñas computadoras, casi siempre con una programación fija, empezaron a hacerse camino entre las aplicaciones del hogar, los coches, los aviones y la maquinaria industrial. Estos procesadores integrados controlaban el comportamiento de los aparatos más fácilmente, permitiendo el desarrollo de funciones de control más complejas como los sistemas de freno antibloqueo en los coches. A principios del siglo 21, la mayoría de los aparatos eléctricos, casi todos los tipos de transporte eléctrico y la mayoría de las líneas de producción de las fábricas funcionan con una computadora. La mayoría de los ingenieros piensa que esta tendencia va a continuar.
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Etimología de las palabras ordenador y computadora
La denominación recomendada de forma general en castellano es la de computadora, del latin "computare" aunque parezca un anglicismo procedente de computer (no hay que olvidar que el origen de las computadoras actuales está en los Estados Unidos). En España está generalizado el localismo ordenador, galicismo derivado de ordinateur.
En italiano, se emplea usa el término en inglés, il computer (el computador); el árabe alterna el término inglés (arabizado como kumbiyūter كمبيوتر) con el neologismo hāsūb حاسوب («computador», literalmente). En Suecia el nombre está relacionado con los datos dator. En China, a la computadora se le denomina 计算机 (cerebro eléctrico).
En un principio, la palabra inglesa se utilizaba para designar a una persona que realizaba cálculos aritméticos con o sin ayuda mecánica. Podemos considerar las computadoras programables modernas como la evolución de sistemas antiguos de cálculo o de ordenación, como la máquina diferencial de Babbage o la máquina tabuladora de Hollerith.
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Véase también
* Arquitectura de computadoras
* Clases de computadoras
* Hardware
* Historia de la informática
* Historia del hardware
* Informática
* Microordenador
* Superordenador
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Enlaces externos
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ERIC Identifier: ED446827
Publication Date: 2000-10-00
Author: Haugland, Susan W.
Source: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education Champaign IL.
Computadoras y ninos pequenos (Computers and Young Children). ERIC Digest.
Si se utiliza o no la tecnologia con nios pequeos-y de ser asi, como-son problemas criticos que enfrentan los educadores de nios pequeos y sus padres. Este digest plantea preguntas acerca de cuando los nios deberian empezar a usar computadoras; actividades apropiadas para el desarrollo en computadoras en pre-escolar, jardin infantil y clases a principio de primaria; beneficios del uso de la computadora; integracion de computadoras en los salones de clase y entrenamiento de profesores.
CUANDO INTRODUCIR LOS NIOS A LAS COMPUTADORAS
Muchos investigadores no recomiendan que nios menores de 3 aos usen computadoras (por ej. Hohmann, 1998). Las computadoras simplemente no compaginan con su estilo de aprendizaje. Los nios con menos de 3 aos aprenden a traves de sus cuerpos: sus ojos, orejas, bocas, manos y piernas. Aunque ellos pueden retornar una y otra vez a la misma actividad, estan en constante movimiento, cambiando de foco frecuentemente. Las computadoras no son una buena eleccion para el desarrollo mental y destreza de los nios que estan aprendiendo a conocer: gateando, caminando, hablando y teniendo amigos.
ACTIVIDADES EN LA COMPUTADORA APROPIADAS PARA EL DESARROLLO
Desafortunadamente, las computadoras son usadas muy frecuentemente en formas inapropiadas para el desarrollo. Un estudio (Congreso de EEUU, 1995) encontro que mientras "las escuelas estan constantemente incrementando su acceso a las nuevas tecnologias, muchos profesores las utilizan de una forma tradicional, incluyendo ejercicios con juegos instructivos y de destrezas " (p. 103). Clements (1994) establece un punto similar, anotando, "Lo que nosotros como educadores de la niez estamos haciendo actualmente con computadoras, es lo que investigadores y las guias de NAEYC dicen que deberiamos hacer con menos frecuencia. (p. 33).
Papert (1998) enfatiza que las computadoras tienen impacto sobre los nios cuando proporcionan experiencias concretas, cuando los nios tienen libre acceso y control sobre el aprendizaje, los nios y los profesores aprenden juntos, los profesores estimulan la tutoria en parejas y usan computadoras para ensear ideas poderosas.
Las maneras apropiadas segun el desarrollo para usar computadoras con nios de 3 y 4 aos de edad, son diferentes a las que nosotros usamos en el jardin infantil y en grados de primaria.
Computadoras y pre-escolares. Los nios de 3 y 4 aos estan mentalmente desarrollados para explorar computadoras y la mayoria de educadores de ninos pequenos ven el centro de computadoras como un valioso centro activo de aprendizaje. El tiempo es crucial. Los nios necesitan tiempo suficiente para experimentar y explorar. Los nios pequeos se sienten a gusto haciendo click en varias opciones, para ver que sucedera. Los profesores deberian intervenir cuando los nios parecen frustrados o cuando nada parece estar sucediendo. En muchas ocasiones, solamente una palabra o dos, aun desde la otra esquina del salon, le recuerda a los nios lo que necesitan hacer para conseguir su objetivo. Proporcionandoles ayuda minima les ensea que ellos pueden manejar la computadora exitosamente. Ademas, al obsevar lo que los nios estan haciendo, los profesores pueden sondearlos con preguntas o proponerles problemas con el proposito de enriquecer y expandir su experiencia con la computadora.
Computadoras para los ninos de jardin infantil y primaria. Cuando los nios entran al jardin y a los primeros grados, es importante que ellos continuen teniendo acceso al centro de computacion con un conjunto de libros de software apropiados.
Los nios necesitan oportunidades para realizar elecciones acerca de algunas de sus experiencias en computadoras. Ademas, los profesores del jardin o grado de primaria querran usar la computadora para actividades mas especificas que cumplan con sus objetivos de aprendizaje. Por ejemplo, para mejorar las destrezas en el lenguaje, los nios pueden redactar una carta a un amigo o familiar usando el modelo proporcionado en ClarisWorks para nios, o un software similar.
Los nios tambien podrian trabajar en pequeos grupos. Por ejemplo, un grupo podria usar un software tal como "Scholastic's Magic School Bus Explores the Rainforest" (Explorando el bosque) para comparar dos de las 7 ecozonas en el programa. Usando otro software tal como Edmark's Kids' Desk: Internet Safe, otros pequeos grupos pueden investigar estas dos ecozonas en sitios de Internet seleccionados por el profesor. Los grupos pueden entonces unirsen para compartir sus descubrimientos y escribir un reporte sobre las ecozonas, ilustrando cada uno con pinturas dibujadas por miembros del grupo o tomadas en sitios de Internet. A traves de la exploracion de sus experiencias con computadoras, estos nios desarrollan la memoria, aprenden como buscar informacion de fuentes multiples hasta que tengan un entendimiento claro del ecosistema e integren sus conocimientos sobre como funciona cada uno. En el proceso, ellos aprenden a delegar responsabilidad, interactuar con otros, resolver problemas y cooperar para cumplir una meta.
BENEFICIOS DEL USO DE LA COMPUTADORA
Las encuestas han mostrado que los nios de 3 y 4 aos que usan computadoras junto con actividades de apoyo que refuerzan los mayores objetivos de los programas, tienen ganacias significativamente importantes en el desarrollo, comparado con nios sin experiencias en computadoras en salones de clase similares-beneficios en cuanto a inteligencia, habilidades no-verbales, conocimiento estructural, memoria a largo plazo, destreza manual, destreza verbal, resolucion de problemas, abstraccion y destreza conceptual (Haugland, 1992).
Los beneficios de proporcionar computadoras a nios de jardin y grados de primaria varian dependiendo de las experiencias ofrecidas en la computadora y la frecuencia de acceso a las computadoras. El provecho potencial para los nios de jardin y primaria es tremendo, incluyendo aumento en las destrezas motrices, aumento en el razonamiento matematico, aumento de creatividad, altas calificaciones en cuestionarios de pensamientos criticos y resolucion de problemas, altos niveles en lo que Nastasi y Clements (1994) llaman efecto motivacional (la creencia de que ellos pueden cambiar o afectar su medio ambiente), e incremento en los resultados de evaluaciones de lenguaje estandarizado.
Ademas, el uso de la computadora realza la auto-estima de los nios y estos demuestran aumento en sus niveles de comunicacion hablada y de cooperacion. Ellos comparten sus roles como lideres con mas frecuencia desarrollando actitudes positivas hacia el aprendizaje (Clements, 1994; Cardelle-Elawar & Wetzel, 1995; Adams 1996; Denning & Smith, 1997; Haugland & Wright, 1997; Matthew, 1997).
INTEGRACION DE LAS COMPUTADORAS EN LA CLASE
Los programas pre-escolares cubren una poblacion diversa y tienen diferentes horarios, programas de estudio, modelos en el cuerpo docente, recursos y mucho mas. Las metas relacionadas con el uso de la computadora y los pasos que la escuela decide tomar para integrar las computadoras en la clase pueden ser completamente diferentes pero igualmente exitosos.
Un comienzo viable para los profesores, administradores y padres es compartir articulos de revistas, periodicos y diarios relacionados con el uso de la computadora para los nios. Se puede organizar un grupo de estudio con aquellos individuos que hayan expresado interes en el tema sobre el uso de computadoras por parte de los nios. El siguiente paso es resumir los beneficios del uso de las computadoras con los nios pequeos y discutir las metas para el ao, incluyendo el costo de las computadoras y el entrenamiento para profesores.
La primera meta quizas sea obtener las computadoras. La proporcion entre el numero de computadoras y el numero de nios pequeos es importante-maximo de 1 a 7, preferiblemente de 1 a 5. Si este promedio no se puede lograr con los recursos disponibles, es preferible utilizar un conjunto de computadoras en una clase por un mes, cuatro meses o por un semestre y posteriormente rotarlas a otras clases. El acceso equitativo para todos los nios es esencial; aun el profesor mas talentoso tendra dificultades integrando las computadoras en su clase, si tiene tan solo una computadora.
Para ayudar en la seleccion de computadoras los grupos de estudio pueden buscar consejeros que tengan experiencia usando computadoras. Estos consejeros pueden ser profesores que utilizan computadoras, un profesor de colegio o lideres de empresas. Los grupos de estudio tambien podrian realizar una "lluvia de ideas" sobre posibles actividades para conseguir fondos y explorar la posibilidad de obtener computadoras usadas de las empresas, asesorandose de que las computadoras tengan capacidad suficiente para correr software diseado para ninos pequenos, actualmente en el mercado.
ENTRENAMIENTO DE PROFESORES
El entrenamiento de profesores es esencial para que las computadoras sean una herramienta efectiva de enseanza. Un reporte reciente revela que solamente pocos profesores en un numero relativamente pequeo de escuelas han sido entrenados para maximizar el uso de la tecnologia en los salones de clase. (Gatewood & Conrad, 1997). Oportunidades de entrenamiento capacitan a los profesores para desarrollar habilidades, confianza y aprender estrategias para integrar computadoras dentro de su curriculum. Epstein (1993) identifico cuatro componentes criticos para el entrenamiento: experiencia practica, talleres de trabajo, modelos y monitores y supervision y seguimiento.
Como primer paso, los profesores pueden explorar el software que es apropiado para sus salones de clase. Ellos pueden entonces discutir los objetivos potenciales de aprendizaje de los programas y actividades que podrian usar para integrar el software particular dentro de sus salones de clase. Los profesores pueden tambien participar en talleres que integren la teoria del desarrollo e investigar sobre las experiencias en el uso de computadoras. Los monitores tambien pueden ayudar a los profesores con afirmacion, apoyo y sugerencias en el salon de clase.
Una vez que los profesores implementen la tecnologia en los salones de clase, su vision sobre el rol de la tecnologia en la enseanza y aprendizaje indudablemente cambiara. Los administradores necesitan continuamente dar apoyo a los profesores en su empeo para descubrir como la tecnologia puede acrecentar al maximo el aprendizaje de los nios.
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Condensado con permiso de Susan W. Haugland, "WHAT ROLE SHOULD TECHNOLOGY PLAY IN YOUNG CHILDREN'S LEARNING?" YOUNG CHILDREN, 54(6), 26-31. Derechos de autor 1999 (Copyright (c) 1999) por la National Association for the Education of Young Children. PS 529 922.
PARA MAYOR INFORMACION
Adams, P. E. (1996). Hypermedia in the classroom using earth and space science CD-ROMs. JOURNAL OF COMPUTERS IN MATHEMATICS AND SCIENCE TEACHING, 15(1/2), 19-34. EJ 526 533.
Cardelle-Elawar, M., & Wetzel, K. (1995). Students and computers as partners in developing students' problem-solving skills. JOURNAL OF RESEARCH ON COMPUTING IN EDUCATION, 27(4), 378-401. EJ 514 985.
Clements, D. H. (1994). The uniqueness of the computer as a learning tool: Insights from research and practice. In J. L. Wright & D. D. Shade (Eds.), YOUNG CHILDREN: ACTIVE LEARNERS IN A TECHNOLOGICAL AGE. Washington, DC: NAEYC. ED 380 242.
Denning, R., & Smith, P. J. (1997). Cooperative learning and technology. JOURNAL OF COMPUTERS IN MATHEMATICS AND SCIENCE TEACHING, 16(2/3), 177-200. EJ 567 943.
Epstein, A. S. (1993). TRAINING FOR QUALITY. Ypsilanti, MI: High/Scope Press. ED 370 674.
Gatewood, T. E., & Conrad, S. H. (1997). Is your school's technology up-to-date? A practical guide for assessing technology in elementary schools. CHILDHOOD EDUCATION, 73(4), 249-251. EJ 544 883.
Haugland, S. W. (1992). The effect of computer software on preschool children's developmental gains. JOURNAL OF COMPUTING IN CHILDHOOD EDUCATION, 3(1), 15-30. EJ 438 238.
Haugland, S. W., & Wright, J. L. (1997). YOUNG CHILDREN AND TECHNOLOGY: A WORLD OF DISCOVERY. New York: Allyn & Bacon.
Hohmann, C. (1998). Evaluating and selecting software for children. CHILD CARE INFORMATION EXCHANGE, 123, 60-62.
Matthew, K. (1997). A comparison of the influence of interactive CD-ROM storybooks and traditional print storybooks on reading comprehension. JOURNAL OF RESEARCH ON COMPUTING IN EDUCATION, 29(3), 263-273. EJ 544 678.
Nastasi, B. K., & Clements, D. H. (1994). Effectance motivation, perceived scholastic competence, and higher-order thinking in two cooperative computer environments. JOURNAL OF EDUCATIONAL COMPUTING RESEARCH, 10(3), 249-275. EJ 486 806.
Papert, S. (1998, September 1). Technology in schools: To support the system or render it obsolete. MILKEN EXCHANGE ON EDUCATION TECHNOLOGY [Online]. Available: http://www. mff.org/edtech/article.taf?_fu... [2000, January 25].
U.S. Congress. Office of Technology Assessment. (1995). TEACHERS AND TECHNOLOGY: MAKING THE CONNECTION. (OTA-EHR-616). Washington, DC: GPO. ED 386 155.
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Informática
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La Informática es la tecnología que estudia el tratamiento de la información mediante el uso de máquinas automáticas.
Entre las tareas más populares que ha facilitado esta tecnología se encuentran: elaborar documentos, enviar y recibir correo electrónico, dibujar, crear efectos visuales y sonoros, maquetar folletos y libros, manejar la información contable en una empresa, reproducir música, controlar procesos industriales y jugar.
Informática es un vocablo inspirado en el francés informatique, formado a su vez por la conjunción de las palabras information y automatique, para dar idea de la automatización de la información que se logra con los sistemas computacionales.
La informática es un amplio campo que incluye los fundamentos teóricos, el diseño, la programación y el uso de las computadoras (ordenadores).
Konrad Zuse (1992)
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Konrad Zuse (1992)
Tabla de contenidos
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* 1 Historia
o 1.1 Computador Z3
* 2 Véase también
* 3 Enlaces externos
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Historia
Artículo principal: Historia de la informática
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Computador Z3
El computador Z3, creado por Konrad Zuse, fue la primera máquina programable y completamente automática, características usadas para definir a un computador. Estaba construido con 2200 relés, tenía una frecuencia de reloj de ~5 Hz, y una longitud de palabra de 22 bits. Los cálculos eran realizados con aritmética en coma flotante puramente binaria. La máquina fue completada en 1941 (el 12 de mayo de ese mismo año fue presentada a una audiencia de científicos en Berlín). El Z3 original fue destruido en 1944 durante un bombardeo aliado de Berlín. Una réplica completamente funcional fue construida durante los años 60 por la compañía del creador Zuse KG y está en exposición permanente en el Deutsches Museum. En 1998 se demostró que el Z3 es Turing completo.
Véase también: Historia del hardware
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Véase también
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Científicas: Química computacional | Física computacional | Bioinformática | Interacción hombre-máquina
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hace 16 minutos
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por Lobo hace 16 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
Preguntas abiertas en Deportes de Invierno 10 puntos al que mas escriba!!!!!!!!!!!!!!!!!!...
ya me voy!!!reptiles y reptilas!!!!bye se cuidan .........no lloren x mi ;) ...jhajha !!!?
Preguntas resueltas en Deportes de Invierno os gustra esquiar en cualquier sitio claro esta?????????''?
Bueno te escribo a yahoo respuestas
pero si queres dame tu mail y conversamos, dale?
Um abrazo
hace 30 minutos
1 0
por ttinho hace 30 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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-Alex-Acerca de mí
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Sobre deportes de invierno o que ?
hace 29 minutos
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por -Alex- hace 29 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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DARIAAcerca de mí
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a la que flojera!!
Fuente (s):
http://mx.answers.yahoo.com/question/?qi...
hace 29 minutos
1 0
por DARIA hace 29 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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chibiAcerca de mí
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bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla
jeje escribí mucho
besito saludo
hace 28 minutos
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por chibi hace 28 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 2
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Nicolas MAcerca de mí
Miembro desde: 20 junio 2006
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si vamos a decir algo, que sea serio y que te sirva.
Te voy a decir algo sobre la verdad que alguna vez me dijeron por ahí.
Delicado, no, delicado no, prefiero enérgico, apresurado mas no desubicado, cierto, contundente, absoluto que no es lo mismo que absolutista, determinante, explicito, concreto, si concreto, nada extendido, las palabras justas, y las justas palabras, no hay palabras dulces, las palabras son símbolos que expresan concretamente un significado o dos, estos no son nunca opuestos, sino diferentes sin generar controversias, el lenguaje es una herramienta tan primitiva y la mente de los hombres fluctúa tanto que es difícil pedir una correspondencia entre ellas, sobre la verdad, si la verdad, palabra sencilla, que no es fácil de entender, porque no hay cosas fáciles de entender o cosas difíciles de entender, se entienden o no se entienden, no discuto para nada de quien es la responsabilidad, el error puede estar en la recepción o en la transmisión de pensamientos a través del lenguaje, cosa que a esta altura de la humanidad parece por lo menos inoportuno, y no es que me considere parte temporal de la humanidad que ha alcanzado determinado grado de brillantes o alguna estupidez por el estilo, y si, digo estupidez, estupideces son las que dicen los estúpidos, y no me importa un bledo como usted se sienta al leer la palabra estupidez, y tampoco me importa si logra entenderme y menos aun me importa si logro conmoverlo, me importa un carajo siquiera usted sabe leer o escribir, y si me lee o no lo hace también me da lo mismo, porque seguramente, ahora, que son las tres y cinco de la mañana, usted va a parecerme un estúpido, y déjeme decirle que si mi apreciación no es incorrecta desearía que usted dejara de existir, para yo no tener que preocuparme en escribir estas sandeces; de la verdad quería hablarles, no se deje engañar por lo que parece ser un tono agresivo, estoy escribiendo asi que los tonos no se oyen, puedo decirle a usted necio si se atreve a llamarme desbocado, y si intenta pensar que soy agresivo lo instare amistosamente a que se hunda en la ****** que le dio vida y conciencia y se extinga, no me mal interprete soy una buena persona, que esta hasta la coronilla de tener que cuidar los modos, me entiende?, si, si , si, de la verdad quería yo hablarle, la verdad es una sola, y si intenta emitir opinión distinta a esta sosteniéndose casi enclenque en la parcialidad de las cosas, deje de leerme, esto no tendrá sentido para usted porque nada tiene sentido en su existencia torpe y pavona, si de la verdad, la verdad que es una sola y por eso es absoluta, y los puntos de vista no son mas que equivocaciones persistentes en la vida de los hombres mono, que adoptaron esto de la libre interpretación de las cosas como sustento a su insipiente estructura lógica infundamentada, la verdad es una sola porque sino, no es verdad, parece un juego de palabras pero no lo es, mas simple?, no me destruya mas aun él animo, esa es la forma más simple, porque es la única forma correcta, lo entiende ahora?, no?, bueno entonces lárguese a dormir y no discuta mas sobre cosas que no están a su alcance.
Decía la verdad es una sola, es absoluta... y ahora me resulta una redundancia decir que es absoluta, porque si es verdad no es parcial, por lo tanto tendría que sobrentenderse que es absoluta.
No se puede discutir a la verdad, se discute sobre otras cosas.
Si algo no esta claro hasta aquí es porque usted no lo esta entendiendo, pero se tomo el trabajo de leerme y no lo voy a mandar a comprar cigarrillos para que se despeje y continúe, usted no me entiende por dos motivos contingentes, necesariamente contingentes, o es un ******, entonces nada puedo decirle salvo que se suicide, o que esta defendiendo una postura que contradice alguna de estas cualidades básicas de la verdad que le estoy comentando, hay una tercera opción, usted esta molesto por mi verbalizacion, a usted le deseo una muerte dolorosa, consejo para seguir con la lectura, despójese de las preconcepciones que usted tiene sobre la verdad y aprenda, esta leyendo a metalheimer, téngame confianza porque la merezco, jajaja.
Para hablar de la verdad y en confianza, ahora que los idiotas y los estúpidos al fin nos han dejado solos, quiero seguir diciéndole que solo se puede escribir con la verdad si lo que se escribe es correcto, eso esta muy claro, cuando se escribe con la verdad no se dan puntos de vista, se sienta una cosa, objeto del escribir, que es concreta y sirve a otros para avanzar en su proceso de razonamiento de lo circundante y lo interno. Esto querido amigo es contribuir con la humanidad.
Sobre simplificar las cosas, es un crimen, simplificar las cosas o la manera de decir las cosas es una barrabasada en la cual no debemos caer, por qué dirá, algún necio que halla resistido la idea de su abolición y siga con la lectura, tantos intentaron transmitir sus ideas de forma mas simple de cómo han sido concebidas, muchos lo lograron, y en esto consiste básicamente el asesinato, acostumbrar a los hombres a recibir la información de manera simple, artificial, humanizada, manoseada por así decirlo, entonces, cuando a este hombre, al que le han venido dando de comer en la boca haciendo ruido de avioncitos de la primera guerra mundial derribados en combate, se le presenta un dilema en forma natural, empieza a golpear la mesa gritando intangibles ruidos agudos y escupiendo manzana pisada por los costados de la boca, esto es lo que pasa como consecuencia de querer facilitar las cosas mas de lo que son. Este es uno de los errores de los neointelectualoides que se creen la historia buzonesca del compromiso para con los quienes no logran entender su complicada forma de ver las cosas, ellos creen que son complicadas porque no las ven claras y esa necesidad de simplificar excusada en el receptor del mensaje, nace como una justificación del intelectualoide a su falta de criterio, o claridad – sin ser evangelista-.no existe tal compromiso, escriban o digan sus ideas como realmente las piensen sin prestar atención a como lo podría entender tal o cual persona, si alguien no los entiende, no se preocupen, ese alguien no esta para entenderlos, simplemente existe para cubrir alguna necesidad primaria en la evolución del hombre como especie, seguramente un nieto de este hombre logre entenderlos y completar, quizás, la idea.
Háganle un bien a la humanidad y escriban con la verdad.
hace 24 minutos
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por Nicolas M hace 24 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
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angeldefu...Acerca de mí
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VIEJA CHACHALACA LA DEL BLA BLA BLA...
hace 24 minutos
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por angeldefuego hace 24 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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Jonathan MAcerca de mí
Miembro desde: 08 agosto 2006
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Yahoo! Respuestas es un lugar para que la gente haga y conteste preguntas con el propósito de compartir conocimiento. Como tal, por favor mantenga sus aportaciones en formato de pregunta o en su caso de respuesta, ya que de lo contrario será borrada. Si prefiriera tener discusiones en línea o “Chatear” con otros, por favor haga uso de alguno de los otros servicios de comunidad de Yahoo! como Yahoo! Grupos o Yahoo! Messenger.
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Algún contenido puede ser más apropiado en ciertos contextos que en otros. Por ejemplo, preguntas que se relacionan con el tema de salud femenina son completamente adecuados en la categoría de Salud Femenina, pero son inapropiados si son tratados en una manera sexual o en un contexto inapropiado.
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hace 23 minutos
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por Jonathan M hace 23 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
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moiraAcerca de mí
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cagaste no tengo ganas de escribir!!!
hace 23 minutos
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por moira hace 23 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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NENAAcerca de mí
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cccccccccccccccccccccccccccccc... el eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee...
hace 20 minutos
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por NENA hace 20 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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Er Mephisto CanarionAcerca de mí
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Tengo mejores cosas q hacer q perder el tiempo en escribirte un testamento......... mejor te pones a leer o algo d mas utilidad para tu cerebro...........
1saludo
hace 16 minutos
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por Er Mephisto ... hace 16 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 0
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LoboAcerca de mí
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Con el fin de incentivar la participación y recompensar las buenas respuestas, Yahoo! Respuestas tiene un sistema de puntos y niveles. El número de puntos que obtienes depende de la acción específica que realices. La tabla de puntos a continuación resume los valores de puntos de las distintas acciones. Aunque no puedes usar los puntos para comprar o canjear algo, estos te permiten reconocer qué tan activo y útil has sido. (Y te dan otra excusa para presumir con tus amigos.)
Tabla de puntos
Acción Puntos
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Elige la mejor respuesta para tu pregunta 3
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Entrar a Yahoo! Respuestas Una vez al día: 1
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Haz que tu respuesta sea elegida como la mejor 10
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Los niveles son otra forma de llevar un registro de lo activo que has estado (y que han estado otros). Entre más puntos acumules, tu nivel será más alto. ¡Yahoo! Respuestas reconoce tus logros de nivel con nuestra marca especial de agradecimientos!
Y finalmente, conforme llegues a niveles más altos, también podrás contribuir más en Yahoo! Respuestas: podrás preguntar, responder, votar y calificar con más frecuencia.
Nivel Puntos Preguntas Respuestas Comentarios Calificaciones Votos
7 Más de 25,000 * ilimitado * ilimitado 100
6 De 10,000 a 24,999 * ilimitado * ilimitado 100
5 De 5,000 a 9,999 * ilimitado * ilimitado 80
4 De 2,500 a 4,999 20 80 40 ilimitado 80
3 De 1,000 a 2,499 15 60 30 ilimitado 60
2 250-999 10 40 20 ilimitado 40
1 1-249 5 20 10 0 20
*Todas las limitaciones son por día
¡Conoce al nuevo miembro del Equipo Yahoo! Telemundo Respuestas!
¡Hola! Soy el nuevo miembro del Equipo Respuestas. Soy super curiosa y me encanta saber todo lo que es ‘trivia’, sobre todo si trata de películas, música, ciencias sociales o cualquier tema científico. Me parece que las preguntas y respuestas que he leído hasta ahora están geniales. Pero les soy honesta, las preguntas que más me interesan son las que proveen información útil. A veces hay demasiadas preguntas que no hacen mucho sentido… por ejemplo, preguntas personales como, “¿quién quiere ir conmigo a la playa?” o usuarios tratando de regalar puntos… “les doy 10 puntos si…” Me parece que este tipo de pregunta afecta la eficiencia de Yahoo!Respuestas y evita que recibamos la mejor información. Tratemos de evitar estas preguntas lo mas posible, si las ven por favor repórtenlas y así entre todos eliminamos el abuso.
De todos modos, aquí estoy para ayudarlos y para contestar cualquier pregunta que tenga que ver con Yahoo!Respuestas. ¡Sigan curiosos, sigan preguntando, sigan respondiendo! ¡Nos vemos en Yahoo!Respuestas!
Hasta la próxima, M.
Tuesday September 19, 2006 - 04:49pm (EDT) Permanent Link | 9 Comments
¿Notas algunos cambios?
ImageProbablemente encontrarás inconsistencias en Respuestas, ésto se debe a las mejoras que estamos haciendo en el producto, no te desesperes.
Nos alegra informarte que otra vez es tiempo de hacer mejoras al producto. Mejorar la calidad del contenido es la prioridad número uno de nuestro equipo, y para lograrlo hemos añadido nuevas herramientas.
¿Qué hay de nuevo?
# Clasificar según las calificaciones: Sabemos que has estado calificando respuestas, pero, ¿no sería más útil si pudieras clasificar las respuestas según las calificaciones que han obtenido? Bueno, ahora puedes hacerlo. El equipo de Respuestas escuchó tu opinión acerca de poder utilizar el sistema de calificaciones para filtrar contenido y encontrar las respuestas mejor calificadas en forma rápida. Nos gusta darle a la comunidad herramientas que permitan evaluar la calidad del contenido, y continuaremos creando herramientas así en las próximas actualizaciones para mejorar tu experiencia en Respuestas.
# Conocer más sobre un miembro: Probablemente estás cansado de tener que ir al perfil de un miembro para conocerlo más. Ahora, acercando el mouse sobre cualquier avatar en las páginas de preguntas y respuestas, podrás ver información básica, incluyendo el nivel en el que se encuentra y el número de Mejores Respuestas. Mejoraremos esta función en el futuro con el objetivo de permitirte determinar quién verdaderamente aporta contenido valioso a la comunidad. Esta mejora es el primer paso, así que por favor coméntanos qué opinas.
# Editar las preferencias de avisos por correo : Si quieres dejar de recibir los avisos de respuestas por correo, lo puedes hacer a través de la barra de acción con tan sólo un clic en "Detener el envío por correo de respuestas nuevas". Si cambias de parecer, con un clic en "Recibir por correo las respuestas nuevas" podrás revertirlo. ¡Es muy fácil!
# Más puntos por Mejor Respuesta: Recientemente eliminamos el premiar con puntos tus mejores respuestas, debido al abuso ocurrido en el sistema de calificaciones. Basándonos en tus comentarios, decidimos reinstituir los puntos por obtener buenas calificaciones por Mejores Respuestas, ya que que creemos que es importante recompensar a los usuarios que aportan excelente contenido.
De hoy en adelante, obtendrás un punto por cada “calificación positiva” que recibas en tu Mejor Respuesta – hasta un máximo de 50 puntos. Esto quiere decir que cada una de tus respuestas que es elegida como Mejor Respuesta podría llegar a ganar hasta 62 puntos.
Ok, es tiempo de que el equipo de Respuestas regrese a trabajar en la siguiente ronda de mejoras al producto, que tienen como objetivo elevar la calidad del contenido. ¡Esperá nuevas sorpresas pronto!
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Wednesday September 13, 2006 - 04:15pm (EDT) Permanent Link | 5 Comments
Quinto aniversario del 11-S
El mundo recuerda el quinto aniversario del hecho que dividió al mundo y nuestra comunidad busca las respuestas que los grandes líderes del mundo no han podido dar aún.
Un miembro pregunta qué cambió en el modo de pensar de la gente después del 11-S, mientras que patriguai quiere saber dónde estabas durante el atentado.
Sin embargo, la pregunta más interesante del día es bastante corta y concisa: ¿es el mundo más seguro después del 11-S? Nos lleva a reflexionar si realmente todo lo hecho hasta ahora ha sido lo correcto. ¿Tu qué piensas?
Muchas gracias,
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Monday September 11, 2006 - 01:00pm (EDT) Permanent Link | 2 Comments
Cindy Crawford busca una respuesta al cáncer
Cindy Crawford busca una respuesta al cáncer magnify
La famosa top model y empresaria estadounidense busca su respuesta a esta pregunta: ¿Cómo podemos hacer que la cura del cáncer sea una prioridad global?
Cindy Crawford ha vivido de cerca lo que supone perder a un ser querido víctima del cáncer. Jeff, su hermano pequeño, murió de leucemia con sólo cuatro años. Ella tenía 10, y fue un hecho que le marcó para toda su vida. Por esta razón, y pensando en otras personas que hayan podido sufrir una pérdida tan traumática, desde hace ya algunos años, está muy involucrada con asociaciones que luchan contra la leucemia y el linfoma.
Como individuos y como comunidad global, debemos conseguir que nuestros gobiernos encuentren la cura definitiva que haga del cáncer un “miedo” del pasado. Quizás, miles de respuestas puedan lograrlo.
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Thursday August 31, 2006 - 07:19am (EDT) Permanent Link | 2 Comments
¿Qué sucede con los avisos de Mejor Respuesta?
¿Qué sucede con los avisos de Mejor Respuesta?
¿Recibiste muchos correos por la misma Mejor Respuesta?¿O no los estás recibiendo directamente?
Estuvimos implementando mejoras, y si bien no había relación con ellas, parece esto ha generado un problema con los avisos de mejor respuesta que usualmente enviamos.
Te pedimos disculpas por todos los correos que te puedan haber llegado. Estamos trabajando en el tema, y nuestros expertos en exterminar errores están arreglando el asunto al mismo tiempo que te lo comentamos.
Friday August 25, 2006 - 02:31pm (EDT) Permanent Link | 3 Comments
[ Publicidad y Márketing ] Pregunta resuelta: Necesitas trabajar desde tu casa en un negocio muy rentable con una minima inversion?
Ingresar a mi sitio web.Capacitacion:www.liberty-a... more
Mon Sep 04 09:13am EDT
[ Otros - Música y Entretenimiento ] Pregunta resuelta: ¿Alguien sabe de que álbum es la canción "Libre" de Tristania?
Aquí hay un pedacito de la letra: I stand with you now, my friend My razor tongue is licking your rosy cheeks and battered ears I whisper sordid secrets that are neither true nor false I hold your hand in defiance Amplify your feeble voice against evil I hold your spine and shake most violently E… more
Tue Sep 05 05:22am EDT
[ Música ] Pregunta resuelta: ¿Hay algún Joven de 50 y mas años con quien platicar de Rock and Roll?
Deseo intercambiar música de los Monstruos del Rock and Roll Elvis Presley, Bill Halley y sus Cometas Chuck Berry, Paul Anka, Neil Sedaka ¡Saben de que estoy hablando? more
Tue Sep 05 07:51am EDT
Matemática
De Wikipedia, la enciclopedia libre
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Portal: Matemática
Contenidos relacionados con Matemática
La Matemática (del griego μάθημα, máthema: ciencia, conocimiento, aprendizaje, μαθηματικóς, mathematikós: amante del conocimiento) es el estudio de patrones en las estructuras de entes abstractos y en las relaciones entre ellas. Algunos matemáticos se refieren a ella como la "Reina de las Ciencias". En español también se puede usar el término en plural: Matemáticas.
Aunque la matemática sea la supuesta "Reina de las Ciencias", algunos matemáticos no la consideran una ciencia natural. Principalmente, los matemáticos definen e investigan estructuras y conceptos abstractos por razones puramente internas a la matemática, debido a que tales estructuras pueden proveer, por ejemplo, una generalización elegante, o una útil herramienta para cálculos frecuentes. Además, muchos matemáticos consideran la matemática como una forma de arte en vez de una ciencia práctica o aplicada. Sin embargo, las estructuras que los matemáticos investigan frecuentemente sí tienen su origen en las ciencias naturales, y muchas veces encuentran sus aplicaciones en ellas, particularmente en la Física.
La matemática es un arte, pero también una ciencia de estudio. Informalmente, se puede decir que la matemática es el estudio de los "números y símbolos". Es decir, es la investigación de estructuras abstractas definidas axiomáticamente utilizando la lógica y la notación matemática. Es también la ciencia de las relaciones espaciales y cuantitativas. Se trata de relaciones exactas que existen entre cantidades y magnitudes, y de los métodos por los cuales, de acuerdo con estas relaciones, las cantidades buscadas son deducibles a partir de otras cantidades conocidas o presupuestas. Otros puntos de vista pueden encontrarse en la Filosofía matemática.
No es infrecuente encontrar a quien describe la matemática como una simple extensión de los lenguajes naturales humanos, que utiliza una gramática y un vocabulario definidos con extrema precisión, cuyo propósito es la descripción y exploración de relaciones conceptuales y físicas. Recientemente, sin embargo, los avances en el estudio del lenguaje humano apuntan en una dirección diferente: los lenguajes naturales (como el español y el francés) y los lenguajes formales (como la matemática y los lenguajes de programación) son estructuras que son de naturaleza básicamente diferente.
Tabla de contenidos
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* 1 Etimología
* 2 Historia
* 3 Categorías
* 4 Ramas
* 5 Conceptos erróneos
* 6 Véase también
* 7 Enlaces externos
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Etimología
La palabra "matemáticas" (Griego: μαθηματικά) viene del griego antiguo μάθημα (máthēma), que quiere decir aprendizaje, "lo que puede ser aprendido",estudio, ciencia, y adicionalmente vino a tener el significado más técnico y reducido de "estudio matemático", aún en los tiempos clásicos. Su adjetivo es μαθηματικός (mathēmatikós), relacionado al aprendizaje, o estudioso, lo cual de manera similar, vino a significar matemático. En particular, μαθηματική τέχνη (mathēmatikḗ tékhnē), in latín ars mathematica, significa el arte matemática.
La forma plural aparente en inglés, Mathematics, así como en francés la forma plural les mathématiques (y la menos comúnmente usada derivación singular la mathématique), viene del plural neutro en latín mathematica (Cicerón), basada en el plural en griego τα μαθηματικά (ta mathēmatiká), usada por Aristóteles, y que significa, a grandes rasgos, "todas las cosas matemáticas". A pesar de la forma y de la etimología, la palabra, como los nombres de las artes y las ciencias en lo general, es algunas veces usada en singular en español.
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Historia
Instrumentos para
cálculos matemáticos Antiguos
Ábaco
Ábaco de Napier
Regla de cálculo
Regla y compás
Cálculo mental
Nuevos
Calculadoras
Ordenadores:
(Lenguajes de programación
software especializado)
Artículo principal: Historia de la matemática
Históricamente, la matemática surgió con el fin de hacer los cálculos en el comercio, para medir la tierra y para predecir los acontecimientos astronómicos. Estas tres necesidades pueden ser relacionadas en cierta forma con la subdivisión amplia de las matemáticas en el estudio de la estructura, el espacio y el cambio.
El estudio de la estructura comienza con los números, inicialmente los números naturales y los números enteros.
Las reglas que dirigen las operaciones aritméticas se estudian en el álgebra elemental, y las propiedades más profundas de los números enteros se estudian en la teoría de números. La investigación de métodos para resolver ecuaciones lleva al campo del álgebra abstracta. El importante concepto de vector, generalizado a espacio vectorial, es estudiado en el álgebra lineal, y pertenece a las dos ramas de la estructura y el espacio. El estudio del espacio origina la geometría, primero la geometría euclídea y luego la trigonometría.
La comprensión y descripción del cambio en variables mensurables es el tema central de las ciencias naturales, y el cálculo. Para resolver problemas que se dirigen en forma natural a relaciones entre una cantidad y su tasa de cambio, y de las soluciones a estas ecuaciones, se estudian las ecuaciones diferenciales.
Los números usados para representar las cantidades continuas son los números reales. Para estudiar los procesos de cambio se utiliza el concepto de función matemática. Los conceptos de derivada e integral, introducidos por Newton y Leibniz, representan un papel clave en este estudio, que se denomina Análisis.
Por razones matemáticas, es conveniente para muchos fines introducir los números complejos, lo que da lugar al análisis complejo.
El análisis funcional consiste en estudiar problemas cuya incógnita es una función, pensándola como un punto de un espacio funcional abstracto.
Un campo importante en matemáticas aplicadas es la probabilidad y la estadística, que permiten la descripción, el análisis y la predicción de fenómenos que tienen variables aleatorias y que se usan en todas las ciencias.
El análisis numérico investiga los métodos para realizar los cálculos en computadoras.
Crisis históricas
La matemática ha pasado por tres crisis históricas importantes:
1. El descubrimiento de la inconmensurabilidad por los griegos, la existencia de los números irracionales que de alguna forma debilitó la filosofía de los pitagóricos.
2. Aparición del cálculo en el siglo XVII, con el temor de que fuera ilegitimo manejar infinitesimales
3. La tercera fue el hallazgo de las antinomias, como la de Russell o la paradoja de Berry a comienzos del siglo XX, que atacaban los mismos cimientos de la materia
Fuente: El dedo de Galileo. Peter Atkins. En Espasa Calpe-2003
Ver: Medallas Fields - Millennium Prize Problems (Clay Math Prize) - Competiciones matemáticas - Matemática en el mundo - Matemática en Bizancio - Matemática en el Islam medieval
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Categorías
Una división básica de las ramas de la Matemática establece las siguientes categorías:
1. Aritmética, que estudia las operaciones con números.
2. Geometría, que se encarga de las formas, el espacio y sus relaciones.
3. Topología, que estudia relaciones de cercania en los espacios (llegando de esta forma a otro tipo de estudio de las formas distinto del que se analiza en la geometria).
4. Análisis o cálculo, que trata las funciones y el calculo diferencial e integral.
5. Cálculo numérico, que trata de la resolución numérica o aproximada de problemas particulares (mediante algoritmos llamados métodos numéricos).
6. Álgebra, o estudio de las estructuras, conjuntos, lenguajes simbólicos, ecuaciones, etc.
7. Probabilidad y Estadística, que abarcan, respectivamente, el estudio teórico del azar y la descripción matemática de poblaciones.
Cada una de estas categorías se divide a su vez en pura o abstracta, en donde se consideran las magnitudes o cantidades abstractamente, sin relación a la materia; y en aplicada, la cual trata las magnitudes como substancia de cuerpos materiales, y por consecuencia se relaciona con consideraciones físicas.
Los profesionales de la Matemática suelen considerar esta división simplista, sesgada e ingenua. También parece desfasada la categorización "a la Kant" de decir que la Matemática se puede describir en la Matemática de la Estructura, la Matemática del Espacio y la Matemática del Cambio. Hoy en día las interrelaciones y los objetos de estudio dentro de la Matemática son tan amplios que tiende a considerarse que las distintas ramas no son categorías estancas, independientes unas de otras, sino que hasta las ramas más puras toman prestados conocimientos y resultados de otras. Así, la Matemática moderna empieza a perfilarse como una unidad de contenido, en el que las diversas ramas no son otra cosa que colecciones de herramientas distintas para afrontar sus problemas (es precisamente esta unidad lo que hace que cada vez se empiece a usar más el término "Matemática" frente a "Matemáticas").
No obstante, las facultades de Matemática tienden a dividir entre Matemática Pura y Matemática Aplicada. Por Matemática Pura se entiende el estudio de la Lógica Matemática, el Álgebra, la Topología, la Geometría, el Análisis y la Estadística (entendiendo como tal el estudio de la Probabilidad). Por Matemática Aplicada se entiende al uso de los conocimientos de las ramas anteriores para la resolución de problemas susceptibles de describirse en términos matemáticos, incluidos algunos problemas matemáticos de la Matemática Pura. La principal diferencia entre Matemática Aplicada y Matemática Pura es el uso de las soluciones aproximadas. Muchos problemas no pueden resolverse de forma exacta en un número finito de pasos (ya sea calcular, por ejemplo la raíz cuadrada del número 2 o resolver una ecuación en derivadas parciales). En la Matemática Pura no se tiene en cuenta esta limitación, y su dedicación es la de determinar si los problemas tienen solución, si esta solución (en caso de que exista) es única, y si es posible determinar algún método para determinar cuál es esa solución. La Matemática Aplicada, por el contrario, asumiendo los resultados de las ramas puras, intenta encontrar métodos de aproximación a la solución ya que, como se ha apuntado antes, en la inmensa mayoría de los casos, los métodos de la Matemática Pura (cuando existen) exigen una cantidad infinita de pasos. La Matemática Pura, entonces, intenta encontrar una solución exacta, aun cuando en la práctica es imposible dar explícitamente esa solución. La Matemática Aplicada prefiere tomar una solución aproximada, que no es la solución exacta, pero que puede hallarse mediante una cantidad finita de pasos.
Estrictamente hablando, una solución aproximada no es una solución. Se comete un error, y una de las principales tareas de la Matemática Aplicada es "controlar ese error cometido", es decir, determinar procedimientos que nos permitan calcular o acotar el error cometido. Es esto lo que da por bueno un método o no, que el error cometido pueda ser asumido por el problema que se está estudiando sin representar una gran desviación del problema original.
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Ramas
Las numerosas ramas de la matemática están muy interrelacionadas. He aquí una lista de secciones que podemos considerar en su estudio.
Fundamentos y Métodos
Filosofía de la matemática - Intuición matemática - Constructivismo matemático - Fundamentos de la matemática - Teoría de conjuntos - Subconjuntos flojos - Lógica simbólica - Modelo matemático - Teoría de categorías - Demostración matemática - Axiomática - Inducción
Investigación Operativa
Investigación operativa - Teoría de grafos - Teoría de juegos - Programación entera - Programación lineal - Simulación - Optimización - Método simplex - Programación dinámica
Números
Números - Número natural - Número entero - Número racional - Número irracional - Número real - Número complejo - Cuaterniones - Octoniones - Sedeniones - Números hiperreales - Números infinitos - Dígito - Sistema de numeración - Número p-ádico
Matemática del cambio
Cálculo - Cálculo vectorial - Análisis - Ecuación diferencial - Sistemas dinámicos y teoría del caos - Lista de funciones - Logaritmo
Análisis
Sucesiones - Series - Análisis real - Análisis complejo - Análisis funcional - Álgebra de operadores
Estructuras matemáticas
Álgebra abstracta - Teoría de números - Álgebra conmutativa - Geometría algebraica - Teoría de grupos - Monoides - Análisis - Topología - Álgebra lineal - Teoría de grafos - Teoría de categorías
Espacios
Topología - Geometría - Teoría de haces - Geometría algebraica - Geometría diferencial - Topología diferencial - Topología algebraica - Álgebra lineal - Cuaterniones y rotación en el espacio
Matemática finita
Combinatoria - Teoría de conjuntos - Estadística y probabilidad - Teoría de la computación - Matemática discreta - Criptografía - Teoría de grafos - Teoría de juegos
Matemática aplicada
Mecánica - Cálculo numérico - Optimización - Matemática discreta - Estadística y probabilidad - Lógica difusa
Teoremas y conjeturas famosas
Teorema de Fermat - Hipótesis de Riemann - Hipótesis del continuo - clases de complejidad P y NP - Conjetura de Goldbach - Conjetura de los números primos gemelos - Teoremas de incompletitud de Gödel - Conjetura de Poincaré - Argumento de la diagonal de Cantor - Teorema de Pitágoras - Teorema fundamental del cálculo - Teorema Fundamental del Álgebra - Teorema de los cuatro colores - Lema de Zorn - Identidad de Euler.
Matemática recreativa
Cuadrado mágico - Papiroflexia
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Conceptos erróneos
Lo que cuenta como conocimiento en matemática no se determina mediante experimentación, sino mediante demostraciones. No es la matemática, por lo tanto, una rama de la física (la ciencia con la que históricamente se encuentra más emparentada) puesto que la física es una ciencia empírica. Por otro lado, la experimentación desempeña un papel importante en la formulación de conjeturas razonables, por lo que no se excluye a ésta de la investigación en matemáticas.
La matemática no es un sistema intelectualmente cerrado, donde todo ya esté hecho. Aún existen gran cantidad de problemas esperando solución, así como una infinidad esperando su formulación.
Matemática no significa contabilidad. Si bien los cálculos aritméticos son importantes en para los contables, los avances en matemática abstracta difícilmente cambiarán su forma de llevar los libros.
Matemática no significa numerología. La numerología es una pseudociencia utiliza la aritmética modular para pasar de nombres y fechas a números a los que se les atribuye emociones o significados esotéricos, basados en la intuición o en tradiciones.
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Véase también
* Wikipedia:Clasificación Unesco de 6 dígitos/12 Matemática
* Lista de enunciados matemáticos
* Real Sociedad Matemática Española
* Matemáticos
* Tabla de símbolos matemáticos
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Enlaces externos
* Variados contenidos de matemáticas
* Matemáticas de Bachillerato
* Foro de Investigadores Argentinos en Matemática
* Conexiones Matemáticas
* Punto de Encuentro de Estudiantes Argentinos de Matemática
* Real Sociedad Matemática Española
* Sitio Interactivo de Análisis Numérico
* Historia de las Matemáticas (Astroseti)
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/matem%c3%a1...
Categorías: Matemática | Ciencias formales
Lenguaje de programación
De Wikipedia, la enciclopedia libre
(Redirigido desde Lenguajes de programación)
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Varios libros sobre diversos lenguajes de programación.
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Varios libros sobre diversos lenguajes de programación.
Un lenguaje de programación es una técnica estándar de comunicación que permite expresar las instrucciones que han de ser ejecutadas en una computadora. Consiste en un conjunto de reglas sintácticas y semánticas que definen un lenguaje informático.
Aunque muchas veces se usa lenguaje de programación y lenguaje informático como si fuesen sinónimos, no tiene por qué ser así, ya que los lenguajes informáticos engloban a los lenguajes de programación y a otros más, como, por ejemplo, el HTML.
Un lenguaje de programación permite a un programador especificar de manera precisa: sobre qué datos una computadora debe operar, cómo deben ser estos almacenados y transmitidos y qué acciones debe tomar bajo una variada gama de circunstancias. Todo esto, a través de un lenguaje que intenta estar relativamente próximo al lenguaje humano o natural, tal como sucede con el lenguaje Lexico.
Un programa escrito en un lenguaje de programación necesita pasar por un proceso de compilación, es decir, ser traducido al lenguaje de máquina, o ser interpretado para que pueda ser ejecutado por el ordenador. También existen lenguajes de scripting que son ejecutados a través de un intérprete y no necesitan compilación.
Algunos lenguajes de programación:
* ABAP
* ABC
* Ada
* ActionScript
* Afnix
* ALGOL
* APL
* ASP
* ASP.NET
* AWK
* B
* BASIC
* BCPL
* Befunge
* Boo
* C
* C++
* C#
* Caml
* Clipper
* CLIPS
* CLU
* COBOL
* CORAL
* D
* Delphi
* DIV
* Dylan
* Eiffel
* Erlang
* Ensamblador
* Extended ML
* Euphoria
* Fénix
* Flow-Matic
* Forth
* FORTRAN
* Gambas
* GML
* GRAFCET
* FP
* Haskell
* Icon
* Inform
* INTERCAL
* ISWIM
* J
* Java
* JavaScript
* Joy
* LADDER
* Lexico
* Lingo
* Lisp
* Logo
* Lua
* MAGIC
* Mainsail
* Mesa
* Miranda
* ML
* Modula
* Modula-2
* Modula-3
* Natural
* NetREXX
* Oberon
* Object REXX
* Objective-C
* Ocaml
* Occam
* Oz
* Pascal
* Parlog
* Perl
* PHP
* PL/1
* Plankalkül
* PostScript
* PowerBuilder
* Prolog
* Python
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* Sather
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* Sh
* Simula
* Smalltalk
* Snobol
* SPARK
* Squeak
* SR
* Standard ML
* TI-Basic
* TCL
* VBA
* Visual Basic
* Visual DialogScript
* Visual Foxpro
* Yurix
* ZPL
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Enlaces externos
* Árbol cronológico de los lenguajes de programación (en inglés)
* Lista de lenguajes de programación (hay unos 2500 pero están en inglés)
* Paradigmas de los lenguajes de programación (clasificación)
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/lenguaje_de...
Categorías: Lenguajes de programación | Wikipedia:Artículos destacados en w:it
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PC portátil IBM
Una computadora conocida en algunos países como ordenador y en otros países como computador; es un sistema digital con tecnología microelectrónica capaz de procesar datos a partir de un grupo de instrucciones denominado programa. La estructura básica de una computadora incluye microprocesador (CPU), memoria y dispositivos de entrada/salida (E/S), junto a los buses que permiten la comunicación entre ellos. En resumen la computadora es una dualidad entre hardware (parte física) y software (parte lógica), que interactúan entre sí para una determinada función.
La característica principal que la distingue de otros dispositivos similares, como una calculadora no programable, es que puede realizar tareas muy diversas cargando distintos programas en la memoria para que los ejecute el procesador.
Tabla de contenidos
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* 1 Sistema operativo
* 2 Evolución del término computadora
* 3 Uso actual del término
* 4 Tipos de computadoras
* 5 Cómo funcionan las computadoras
* 6 Usos de las computadoras
* 7 Etimología de las palabras ordenador y computadora
* 8 Véase también
* 9 Enlaces externos
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Sistema operativo
Artículo principal: Sistema operativo
Una computadora, normalmente, utiliza un programa informático especial, denominado sistema operativo (SO), que ha sido diseñado, construido y probado para gestionar los recursos de la computadora: la memoria, los dispositivos de E/S, los dispositivos de almacenamiento (discos duros, unidades de DVD y CD), entre otros..
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Evolución del término computadora
Una computadora es cualquier dispositivo usado para procesar información de acuerdo con un procedimiento bien definido. En un principio, la palabra era usada para describir a las personas que hacían cálculos aritméticos, con o sin ayuda mecánica, pero luego se trasladó a las propias máquinas. Dentro de la definición que acabamos de dar, entraría el uso de dispositivos mecánicos como la regla de cálculo, toda la gama de calculadoras mecánicas desde el ábaco hacia adelante, además de todas las computadoras electrónicas contemporáneas.
Sin embargo, la definición anterior incluye muchos dispositivos de usos específicos que sólo pueden realizar una función o un número determinado de funciones. Si pensamos en las computadoras modernas, la característica más importante que los distingue de los aparatos anteriores es que tienen una programación adecuada. Con cualquier computadora se puede emular el funcionamiento de otra (únicamente limitado por la capacidad de almacenamiento de datos y las diferentes velocidades) y, de hecho, se cree que con las actuales se puede emular a cualquier computadora que se invente en el futuro (aunque sean mucho más lentos). Por lo tanto, en cierto sentido, esta capacidad crítica es una prueba muy útil, para identificar las computadoras de uso general de los aparatos destinados a usos específicos(como las macrocomputadoras).
Esta característica de poderse emplear para un uso general se puede formalizar en una regla según la cual con una máquina de estas características se debe poder emular el funcionamiento de una máquina de Turing universal. Las máquinas que cumplan con esta definición son homologables a la máquina de Turing.
Originariamente, el procesamiento de la información estaba relacionado de manera casi exclusiva con problemas aritméticos.
Macintosh Classic (1990)
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Macintosh Classic (1990)
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Uso actual del término
Sin embargo, en los últimos veinte años aproximadamente muchos aparatos domésticos, sobre todo las consolas para videojuegos, a las que hay que añadir los teléfonos móviles, los vídeos, los asistentes personales digitales (PDA) y un sinfín de aparatos caseros, industriales, para coches y electrónicos, tienen circuitos homologables a la máquina de Turing (con la limitación de que la programación de estos aparatos está instalada en un chip de memoria ROM que hay que remplazar cada vez que queremos cambiar la programación).
Esta especie de computadoras que se encuentran dentro de otras computadoras de uso general son conocidos como microcontroladores o computadores integrados. Por lo tanto, muchas personas han restringido la definición de computadora a aquellas máquinas cuyo propósito principal sea el procesamiento de información y que puedan adaptarse a una gran variedad de tareas, sin ninguna modificación física, excluyendo a aquellos dispositivos que forman parte de un sistema más grande como los teléfonos, microondas o aviones.
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Tipos de computadoras
Una Apple IIc Pascal.
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Una Apple IIc Pascal.
Tradicionalmente existen tres tipos de computadoras que cumplen con estos requisitos: las computadoras centrales, las minicomputadoras y las computadoras personales. Las minicomputadoras, como tales, ya no existen, habiendo sido reemplazadas por computadoras personales con programas especiales capaces de manejar y distribuir recursos entre múltiples usuarios, como por ejemplo programas para servicio de correo; las mismas computadoras centrales tienen características propias de la computadora personal, como el estar basadas en microprocesadores.
Para finalizar, hay que decir que mucha gente que no está familiarizada con otras formas de computadoras, usa el término para referirse exclusivamente a las computadoras personales.
Dentro de las computadoras personales, se suele distinguir entre la computadora de sobremesa, (desktop computer, en inglés), la computadora portátil (notebook o laptop) y la computadora portátil de sobremesa,en México semiportatil, (desk+note o desknote en inglés), híbrido de las dos anteriores.
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Cómo funcionan las computadoras
Vista expandida de una computadora 1: Monitor 2: Placa base 3: Procesador 4: Puertos ATA 5: Memoria principal (RAM) 6: Placas de expansión 7: Fuente eléctrica 8: Unidad de almacenamiento óptico 9: Disco duro 10: Teclado 11: Mouse
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Vista expandida de una computadora
1: Monitor
2: Placa base
3: Procesador
4: Puertos ATA
5: Memoria principal (RAM)
6: Placas de expansión
7: Fuente eléctrica
8: Unidad de almacenamiento óptico
9: Disco duro
10: Teclado
11: Mouse
Aunque las tecnologías empleadas en las computadoras digitales han cambiado mucho desde que aparecieron los primeros computadores en los años 40, la mayoría todavía utilizan la arquitectura von Neumann, propuesta a principios de los años 1940 por John von Neumann.
La arquitectura von Neumann describe un computador con 4 secciones principales: la unidad lógica y aritmética (ALU), la unidad de control, la memoria, y los dispositivos de entrada y salida (E/S). Estas partes están interconectadas por un conjunto de cables denominados buses.
En este sistema, la memoria es una secuencia de celdas de almacenamiento numeradas, donde cada una es un bit o unidad de información. La instrucción es la información necesaria para realizar, lo que se desea, con la computadora. Las «celdas» contienen datos que se necesitan para llevar a cabo las instrucciones, con la computadora. En general, la memoria puede ser rescrita varios millones de veces; se parece más a una libreta que a una lápida.
El tamaño de cada celda y el número de celdas varía mucho de computadora a computadora, y las tecnologías empleadas para la memoria han cambiado bastante; van desde los relés electromecánicos, tubos llenos de mercurio en los que se formaban los pulsos acústicos, matrices de imanes permanentes, transistores individuales a circuitos integrados con millones de celdas en un solo chip.
Con los circuitos electrónicos se simula las operaciones lógicas y aritméticas, se pueden diseñar circuitos para que realicen cualquier forma de operación.
La unidad lógica y aritmética, o ALU, es el dispositivo diseñado y construido para llevar a cabo las operaciones elementales como las operaciones aritméticas (suma, resta), operaciones lógicas (Y, O, NO), y operaciones de comparación. En esta unidad es en donde se hace todo el trabajo computacional.
La unidad de control sigue la dirección de las posiciones en memoria que contienen la instrucción que la computadora va a realizar en ese momento; recupera la información poniéndola en la ALU para la operación que debe desarrollar. Transfiere luego el resultado a ubicaciones apropiadas en la memoria. Una vez que ocurre lo anterior, la unidad de control va a la siguiente instrucción (normalmente situada en la siguiente posición, a menos que la instrucción sea una instrucción de salto, informando a la computadora de que la próxima instrucción estará ubicada en otra posición de la memoria).
Los dispositivos E/S sirven a la computadora para, obtener información del mundo exterior y devolver los resultados de dicha información. Hay una gama muy extensa de dispositivos E/S como los teclados, monitores y unidades de disco flexible o las cámaras web.
Las instrucciones que acabamos de discutir, no son las ricas instrucciones del ser humano. Una computadora sólo se diseña con un número limitado de instrucciones bien definidas. Los tipos de instrucciones típicas realizadas por la mayoría de las computadoras son como estos ejemplos: "...copia los contenidos de la posición de memoria 123, y coloca la copia en la posición 456, añade los contenidos de la posición 666 a la 042, y coloca el resultado en la posición 013, y, si los contenidos de la posición 999 son 0, tu próxima instrucción está en la posición 345...".
Las instrucciones dentro de la computadora se representan mediante números. Por ejemplo, el código para copiar puede ser 001. El conjunto de instrucciones que puede realizar una computadora se conoce como lenguaje de máquina o código máquina. En la práctica, no se escriben las instrucciones para las computadoras directamente en lenguaje de máquina, sino que se usa un lenguaje de programación de alto nivel que se traduce después al lenguaje de la máquina automáticamente, a través de programas especiales de traducción (intérpretes y compiladores). Algunos lenguajes de programación representan de manera muy directa el lenguaje de máquina, como los ensambladores (lenguajes de bajo nivel) y, por otra parte, los lenguajes como Prolog, se basan en principios abstractos muy alejados de los que hace la máquina en concreto (lenguajes de alto nivel).
Las computadoras actuales colocan la ALU y la unidad de control dentro de un único circuito integrado conocido como Unidad central de procesamiento o CPU. Normalmente, la memoria de la computadora se sitúa en unos pocos circuitos integrados pequeños cerca de la CPU. La gran mayoría de la masa de la computadora está formada por sistemas auxiliares (por ejemplo, para traer electricidad) o dispositivos E/S.
Algunas computadoras más grandes se diferencian del modelo anterior, en un aspecto importante, porque tienen varias CPU y unidades de control que trabajan al mismo tiempo. Además, algunas computadoras, usadas principalmente para la investigación, son muy diferentes del modelo anterior, pero no tienen muchas aplicaciones comerciales.
Por lo tanto, el funcionamiento de una computadora es en principio bastante sencillo. La computadora trae las instrucciones y los datos de la memoria. Se ejecutan las instrucciones, se almacenan los datos y se va a por la siguiente instrucción. Este procedimiento se repite continuamente, hasta que se apaga la computadora. Los Programas de computadora (software) son simplemente largas listas de instrucciones que debe ejecutar la computadora, a veces con tablas de datos. Muchos programas de computadora contienen millones de instrucciones, y muchas de esas instrucciones se ejecutan rápidamente. Una computadora personal moderna (en el año 2003) puede ejecutar de 2000 a 3000 millones de instrucciones por segundo. Las capacidades extraordinarias que tienen las computadoras no se deben a su habilidad para ejecutar instrucciones complejas. Las computadoras ejecutan millones de instrucciones simples diseñadas por personas inteligentes llamados programadores. Los buenos programadores desarrollan grupos de instrucciones para hacer tareas comunes (por ejemplo, dibujar un punto en la pantalla) y luego ponen dichos grupos de instrucciones a disposición de otros programadores.
En la actualidad, podemos tener la impresión de que las computadoras están ejecutando varios programas al mismo tiempo. Esto se conoce como multitarea, siendo más usado el segundo término. En realidad, la CPU ejecuta instrucciones de un programa y después tras un breve periodo de tiempo, cambian a un segundo programa y ejecuta algunas de sus instrucciones. Esto crea la ilusión de que se están ejecutando varios programas simultáneamente, repartiendo el tiempo de la CPU entre los programas. Esto es similar a la película que está formada por una sucesión rápida de fotogramas. El sistema operativo es el programa que controla el reparto del tiempo generalmente.
El sistema operativo es una especie de caja de herramientas lleno de rutinas. Cada vez que alguna rutina de computadora se usa en muchos tipos diferentes de programas durante muchos años, los programadores llevarán dicha rutina al sistema operativo, al final.
El sistema operativo sirve para decidir, por ejemplo, qué programas se ejecutan, y cuándo, y qué fuentes (memoria o dispositivos E/S) se utilizan. El sistema operativo tiene otras funciones que ofrecer a otros programas, como los códigos que sirven a los programadores, escribir programas para una máquina sin necesidad de conocer los detalles internos de todos los dispositivos electrónicos conectados.
En la actualidad se están empezando a incluir dentro del sistema operativo algunos programas muy usados debido a que es una manera económica de distribuirlos. No es extraño que un sistema operativo incluya navegadores de internet, procesadores de texto, programas de correo electrónico, interfaces de red, reproductores de películas y otros programas que antes se tenían que conseguir aparte.
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Usos de las computadoras
Las primeras computadoras digitales, de gran tamaño y coste, se utilizaban principalmente para hacer cálculos científicos. ENIAC, una de las primeras computadoras, calculaba densidades de neutrón transversales para ver si explotaría la bomba de hidrógeno. El CSIR Mk I, el primer computador australiano, evaluó patrones de precipitaciones para un gran proyecto de generación hidroeléctrica. Los primeros visionarios vaticinaron que la programación permitiría jugar al ajedrez, ver películas y otros usos.
La gente que trabajaba para los gobiernos y las grandes empresas también usaron las computadoras para automatizar muchas de las tareas de recolección y procesamiento de datos, que antes eran hechas por humanos; por ejemplo, mantener y actualizar la contabilidad y los inventarios. En el mundo académico, los científicos de todos los campos empezaron a utilizar las computadoras para hacer sus propios análisis. El descenso continuo de los precios de las computadoras permitió su uso por empresas cada vez más pequeñas. Las empresas, las organizaciones y los gobiernos empiezan a emplear un gran número de pequeñas computadoras para realizar tareas que antes eran hechas por computadores centrales grandes y costosos. La reunión de varias pequeñas computadoras en un solo lugar se llamaba torre de servidores.
Con la invención del microprocesador en 1970, fue posible fabricar computadoras muy baratas. Las computadoras personales se hicieron famosas para llevar a cabo diferentes tareas como guardar libros, escribir e imprimir documentos. Calcular probabilidades y otras tareas matemáticas repetitivas con hojas de cálculo, comunicarse mediante correo electrónico e Internet. Sin embargo, la gran disponibilidad de computadoras y su fácil adaptación a las necesidades de cada persona, han hecho que se utilicen para varios propósitos.
Al mismo tiempo, las pequeñas computadoras, casi siempre con una programación fija, empezaron a hacerse camino entre las aplicaciones del hogar, los coches, los aviones y la maquinaria industrial. Estos procesadores integrados controlaban el comportamiento de los aparatos más fácilmente, permitiendo el desarrollo de funciones de control más complejas como los sistemas de freno antibloqueo en los coches. A principios del siglo 21, la mayoría de los aparatos eléctricos, casi todos los tipos de transporte eléctrico y la mayoría de las líneas de producción de las fábricas funcionan con una computadora. La mayoría de los ingenieros piensa que esta tendencia va a continuar.
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Etimología de las palabras ordenador y computadora
La denominación recomendada de forma general en castellano es la de computadora, del latin "computare" aunque parezca un anglicismo procedente de computer (no hay que olvidar que el origen de las computadoras actuales está en los Estados Unidos). En España está generalizado el localismo ordenador, galicismo derivado de ordinateur.
En italiano, se emplea usa el término en inglés, il computer (el computador); el árabe alterna el término inglés (arabizado como kumbiyūter كمبيوتر) con el neologismo hāsūb حاسوب («computador», literalmente). En Suecia el nombre está relacionado con los datos dator. En China, a la computadora se le denomina 计算机 (cerebro eléctrico).
En un principio, la palabra inglesa se utilizaba para designar a una persona que realizaba cálculos aritméticos con o sin ayuda mecánica. Podemos considerar las computadoras programables modernas como la evolución de sistemas antiguos de cálculo o de ordenación, como la máquina diferencial de Babbage o la máquina tabuladora de Hollerith.
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Véase también
* Arquitectura de computadoras
* Clases de computadoras
* Hardware
* Historia de la informática
* Historia del hardware
* Informática
* Microordenador
* Superordenador
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Enlaces externos
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ERIC Identifier: ED446827
Publication Date: 2000-10-00
Author: Haugland, Susan W.
Source: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education Champaign IL.
Computadoras y ninos pequenos (Computers and Young Children). ERIC Digest.
Si se utiliza o no la tecnologia con nios pequeos-y de ser asi, como-son problemas criticos que enfrentan los educadores de nios pequeos y sus padres. Este digest plantea preguntas acerca de cuando los nios deberian empezar a usar computadoras; actividades apropiadas para el desarrollo en computadoras en pre-escolar, jardin infantil y clases a principio de primaria; beneficios del uso de la computadora; integracion de computadoras en los salones de clase y entrenamiento de profesores.
CUANDO INTRODUCIR LOS NIOS A LAS COMPUTADORAS
Muchos investigadores no recomiendan que nios menores de 3 aos usen computadoras (por ej. Hohmann, 1998). Las computadoras simplemente no compaginan con su estilo de aprendizaje. Los nios con menos de 3 aos aprenden a traves de sus cuerpos: sus ojos, orejas, bocas, manos y piernas. Aunque ellos pueden retornar una y otra vez a la misma actividad, estan en constante movimiento, cambiando de foco frecuentemente. Las computadoras no son una buena eleccion para el desarrollo mental y destreza de los nios que estan aprendiendo a conocer: gateando, caminando, hablando y teniendo amigos.
ACTIVIDADES EN LA COMPUTADORA APROPIADAS PARA EL DESARROLLO
Desafortunadamente, las computadoras son usadas muy frecuentemente en formas inapropiadas para el desarrollo. Un estudio (Congreso de EEUU, 1995) encontro que mientras "las escuelas estan constantemente incrementando su acceso a las nuevas tecnologias, muchos profesores las utilizan de una forma tradicional, incluyendo ejercicios con juegos instructivos y de destrezas " (p. 103). Clements (1994) establece un punto similar, anotando, "Lo que nosotros como educadores de la niez estamos haciendo actualmente con computadoras, es lo que investigadores y las guias de NAEYC dicen que deberiamos hacer con menos frecuencia. (p. 33).
Papert (1998) enfatiza que las computadoras tienen impacto sobre los nios cuando proporcionan experiencias concretas, cuando los nios tienen libre acceso y control sobre el aprendizaje, los nios y los profesores aprenden juntos, los profesores estimulan la tutoria en parejas y usan computadoras para ensear ideas poderosas.
Las maneras apropiadas segun el desarrollo para usar computadoras con nios de 3 y 4 aos de edad, son diferentes a las que nosotros usamos en el jardin infantil y en grados de primaria.
Computadoras y pre-escolares. Los nios de 3 y 4 aos estan mentalmente desarrollados para explorar computadoras y la mayoria de educadores de ninos pequenos ven el centro de computadoras como un valioso centro activo de aprendizaje. El tiempo es crucial. Los nios necesitan tiempo suficiente para experimentar y explorar. Los nios pequeos se sienten a gusto haciendo click en varias opciones, para ver que sucedera. Los profesores deberian intervenir cuando los nios parecen frustrados o cuando nada parece estar sucediendo. En muchas ocasiones, solamente una palabra o dos, aun desde la otra esquina del salon, le recuerda a los nios lo que necesitan hacer para conseguir su objetivo. Proporcionandoles ayuda minima les ensea que ellos pueden manejar la computadora exitosamente. Ademas, al obsevar lo que los nios estan haciendo, los profesores pueden sondearlos con preguntas o proponerles problemas con el proposito de enriquecer y expandir su experiencia con la computadora.
Computadoras para los ninos de jardin infantil y primaria. Cuando los nios entran al jardin y a los primeros grados, es importante que ellos continuen teniendo acceso al centro de computacion con un conjunto de libros de software apropiados.
Los nios necesitan oportunidades para realizar elecciones acerca de algunas de sus experiencias en computadoras. Ademas, los profesores del jardin o grado de primaria querran usar la computadora para actividades mas especificas que cumplan con sus objetivos de aprendizaje. Por ejemplo, para mejorar las destrezas en el lenguaje, los nios pueden redactar una carta a un amigo o familiar usando el modelo proporcionado en ClarisWorks para nios, o un software similar.
Los nios tambien podrian trabajar en pequeos grupos. Por ejemplo, un grupo podria usar un software tal como "Scholastic's Magic School Bus Explores the Rainforest" (Explorando el bosque) para comparar dos de las 7 ecozonas en el programa. Usando otro software tal como Edmark's Kids' Desk: Internet Safe, otros pequeos grupos pueden investigar estas dos ecozonas en sitios de Internet seleccionados por el profesor. Los grupos pueden entonces unirsen para compartir sus descubrimientos y escribir un reporte sobre las ecozonas, ilustrando cada uno con pinturas dibujadas por miembros del grupo o tomadas en sitios de Internet. A traves de la exploracion de sus experiencias con computadoras, estos nios desarrollan la memoria, aprenden como buscar informacion de fuentes multiples hasta que tengan un entendimiento claro del ecosistema e integren sus conocimientos sobre como funciona cada uno. En el proceso, ellos aprenden a delegar responsabilidad, interactuar con otros, resolver problemas y cooperar para cumplir una meta.
BENEFICIOS DEL USO DE LA COMPUTADORA
Las encuestas han mostrado que los nios de 3 y 4 aos que usan computadoras junto con actividades de apoyo que refuerzan los mayores objetivos de los programas, tienen ganacias significativamente importantes en el desarrollo, comparado con nios sin experiencias en computadoras en salones de clase similares-beneficios en cuanto a inteligencia, habilidades no-verbales, conocimiento estructural, memoria a largo plazo, destreza manual, destreza verbal, resolucion de problemas, abstraccion y destreza conceptual (Haugland, 1992).
Los beneficios de proporcionar computadoras a nios de jardin y grados de primaria varian dependiendo de las experiencias ofrecidas en la computadora y la frecuencia de acceso a las computadoras. El provecho potencial para los nios de jardin y primaria es tremendo, incluyendo aumento en las destrezas motrices, aumento en el razonamiento matematico, aumento de creatividad, altas calificaciones en cuestionarios de pensamientos criticos y resolucion de problemas, altos niveles en lo que Nastasi y Clements (1994) llaman efecto motivacional (la creencia de que ellos pueden cambiar o afectar su medio ambiente), e incremento en los resultados de evaluaciones de lenguaje estandarizado.
Ademas, el uso de la computadora realza la auto-estima de los nios y estos demuestran aumento en sus niveles de comunicacion hablada y de cooperacion. Ellos comparten sus roles como lideres con mas frecuencia desarrollando actitudes positivas hacia el aprendizaje (Clements, 1994; Cardelle-Elawar & Wetzel, 1995; Adams 1996; Denning & Smith, 1997; Haugland & Wright, 1997; Matthew, 1997).
INTEGRACION DE LAS COMPUTADORAS EN LA CLASE
Los programas pre-escolares cubren una poblacion diversa y tienen diferentes horarios, programas de estudio, modelos en el cuerpo docente, recursos y mucho mas. Las metas relacionadas con el uso de la computadora y los pasos que la escuela decide tomar para integrar las computadoras en la clase pueden ser completamente diferentes pero igualmente exitosos.
Un comienzo viable para los profesores, administradores y padres es compartir articulos de revistas, periodicos y diarios relacionados con el uso de la computadora para los nios. Se puede organizar un grupo de estudio con aquellos individuos que hayan expresado interes en el tema sobre el uso de computadoras por parte de los nios. El siguiente paso es resumir los beneficios del uso de las computadoras con los nios pequeos y discutir las metas para el ao, incluyendo el costo de las computadoras y el entrenamiento para profesores.
La primera meta quizas sea obtener las computadoras. La proporcion entre el numero de computadoras y el numero de nios pequeos es importante-maximo de 1 a 7, preferiblemente de 1 a 5. Si este promedio no se puede lograr con los recursos disponibles, es preferible utilizar un conjunto de computadoras en una clase por un mes, cuatro meses o por un semestre y posteriormente rotarlas a otras clases. El acceso equitativo para todos los nios es esencial; aun el profesor mas talentoso tendra dificultades integrando las computadoras en su clase, si tiene tan solo una computadora.
Para ayudar en la seleccion de computadoras los grupos de estudio pueden buscar consejeros que tengan experiencia usando computadoras. Estos consejeros pueden ser profesores que utilizan computadoras, un profesor de colegio o lideres de empresas. Los grupos de estudio tambien podrian realizar una "lluvia de ideas" sobre posibles actividades para conseguir fondos y explorar la posibilidad de obtener computadoras usadas de las empresas, asesorandose de que las computadoras tengan capacidad suficiente para correr software diseado para ninos pequenos, actualmente en el mercado.
ENTRENAMIENTO DE PROFESORES
El entrenamiento de profesores es esencial para que las computadoras sean una herramienta efectiva de enseanza. Un reporte reciente revela que solamente pocos profesores en un numero relativamente pequeo de escuelas han sido entrenados para maximizar el uso de la tecnologia en los salones de clase. (Gatewood & Conrad, 1997). Oportunidades de entrenamiento capacitan a los profesores para desarrollar habilidades, confianza y aprender estrategias para integrar computadoras dentro de su curriculum. Epstein (1993) identifico cuatro componentes criticos para el entrenamiento: experiencia practica, talleres de trabajo, modelos y monitores y supervision y seguimiento.
Como primer paso, los profesores pueden explorar el software que es apropiado para sus salones de clase. Ellos pueden entonces discutir los objetivos potenciales de aprendizaje de los programas y actividades que podrian usar para integrar el software particular dentro de sus salones de clase. Los profesores pueden tambien participar en talleres que integren la teoria del desarrollo e investigar sobre las experiencias en el uso de computadoras. Los monitores tambien pueden ayudar a los profesores con afirmacion, apoyo y sugerencias en el salon de clase.
Una vez que los profesores implementen la tecnologia en los salones de clase, su vision sobre el rol de la tecnologia en la enseanza y aprendizaje indudablemente cambiara. Los administradores necesitan continuamente dar apoyo a los profesores en su empeo para descubrir como la tecnologia puede acrecentar al maximo el aprendizaje de los nios.
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Condensado con permiso de Susan W. Haugland, "WHAT ROLE SHOULD TECHNOLOGY PLAY IN YOUNG CHILDREN'S LEARNING?" YOUNG CHILDREN, 54(6), 26-31. Derechos de autor 1999 (Copyright (c) 1999) por la National Association for the Education of Young Children. PS 529 922.
PARA MAYOR INFORMACION
Adams, P. E. (1996). Hypermedia in the classroom using earth and space science CD-ROMs. JOURNAL OF COMPUTERS IN MATHEMATICS AND SCIENCE TEACHING, 15(1/2), 19-34. EJ 526 533.
Cardelle-Elawar, M., & Wetzel, K. (1995). Students and computers as partners in developing students' problem-solving skills. JOURNAL OF RESEARCH ON COMPUTING IN EDUCATION, 27(4), 378-401. EJ 514 985.
Clements, D. H. (1994). The uniqueness of the computer as a learning tool: Insights from research and practice. In J. L. Wright & D. D. Shade (Eds.), YOUNG CHILDREN: ACTIVE LEARNERS IN A TECHNOLOGICAL AGE. Washington, DC: NAEYC. ED 380 242.
Denning, R., & Smith, P. J. (1997). Cooperative learning and technology. JOURNAL OF COMPUTERS IN MATHEMATICS AND SCIENCE TEACHING, 16(2/3), 177-200. EJ 567 943.
Epstein, A. S. (1993). TRAINING FOR QUALITY. Ypsilanti, MI: High/Scope Press. ED 370 674.
Gatewood, T. E., & Conrad, S. H. (1997). Is your school's technology up-to-date? A practical guide for assessing technology in elementary schools. CHILDHOOD EDUCATION, 73(4), 249-251. EJ 544 883.
Haugland, S. W. (1992). The effect of computer software on preschool children's developmental gains. JOURNAL OF COMPUTING IN CHILDHOOD EDUCATION, 3(1), 15-30. EJ 438 238.
Haugland, S. W., & Wright, J. L. (1997). YOUNG CHILDREN AND TECHNOLOGY: A WORLD OF DISCOVERY. New York: Allyn & Bacon.
Hohmann, C. (1998). Evaluating and selecting software for children. CHILD CARE INFORMATION EXCHANGE, 123, 60-62.
Matthew, K. (1997). A comparison of the influence of interactive CD-ROM storybooks and traditional print storybooks on reading comprehension. JOURNAL OF RESEARCH ON COMPUTING IN EDUCATION, 29(3), 263-273. EJ 544 678.
Nastasi, B. K., & Clements, D. H. (1994). Effectance motivation, perceived scholastic competence, and higher-order thinking in two cooperative computer environments. JOURNAL OF EDUCATIONAL COMPUTING RESEARCH, 10(3), 249-275. EJ 486 806.
Papert, S. (1998, September 1). Technology in schools: To support the system or render it obsolete. MILKEN EXCHANGE ON EDUCATION TECHNOLOGY [Online]. Available: http://www. mff.org/edtech/article.taf?_fu... [2000, January 25].
U.S. Congress. Office of Technology Assessment. (1995). TEACHERS AND TECHNOLOGY: MAKING THE CONNECTION. (OTA-EHR-616). Washington, DC: GPO. ED 386 155.
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La Informática es la tecnología que estudia el tratamiento de la información mediante el uso de máquinas automáticas.
Entre las tareas más populares que ha facilitado esta tecnología se encuentran: elaborar documentos, enviar y recibir correo electrónico, dibujar, crear efectos visuales y sonoros, maquetar folletos y libros, manejar la información contable en una empresa, reproducir música, controlar procesos industriales y jugar.
Informática es un vocablo inspirado en el francés informatique, formado a su vez por la conjunción de las palabras information y automatique, para dar idea de la automatización de la información que se logra con los sistemas computacionales.
La informática es un amplio campo que incluye los fundamentos teóricos, el diseño, la programación y el uso de las computadoras (ordenadores).
Konrad Zuse (1992)
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Konrad Zuse (1992)
Tabla de contenidos
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* 1 Historia
o 1.1 Computador Z3
* 2 Véase también
* 3 Enlaces externos
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Historia
Artículo principal: Historia de la informática
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Computador Z3
El computador Z3, creado por Konrad Zuse, fue la primera máquina programable y completamente automática, características usadas para definir a un computador. Estaba construido con 2200 relés, tenía una frecuencia de reloj de ~5 Hz, y una longitud de palabra de 22 bits. Los cálculos eran realizados con aritmética en coma flotante puramente binaria. La máquina fue completada en 1941 (el 12 de mayo de ese mismo año fue presentada a una audiencia de científicos en Berlín). El Z3 original fue destruido en 1944 durante un bombardeo aliado de Berlín. Una réplica completamente funcional fue construida durante los años 60 por la compañía del creador Zuse KG y está en exposición permanente en el Deutsches Museum. En 1998 se demostró que el Z3 es Turing completo.
Véase también: Historia del hardware
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Véase también
Portal
Portal: Informática
Contenidos relacionados con Informática
* Generaciones de las computadoras
* Hardware
* Jerga informática
* Diferencias lingüísticas entre España y Latinoamérica
* Clonación de ordenadores y de programas
* Interacción del hombre con la computadora
* Campos relacionados: Ciencias de la computación | Ciencias de la información | Ingeniería de software | Ingeniería de sistemas | Ingeniería informática | Redes Informáticas
* Bridges
Campos más importantes
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hace 16 minutos
0 1
por Lobo hace 16 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
Preguntas abiertas en Deportes de Invierno 10 puntos al que mas escriba!!!!!!!!!!!!!!!!!!...
ya me voy!!!reptiles y reptilas!!!!bye se cuidan .........no lloren x mi ;) ...jhajha !!!?
Preguntas resueltas en Deportes de Invierno os gustra esquiar en cualquier sitio claro esta?????????''?
Bueno te escribo a yahoo respuestas
pero si queres dame tu mail y conversamos, dale?
Um abrazo
hace 30 minutos
1 0
por ttinho hace 30 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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-Alex-Acerca de mí
Miembro desde: 30 agosto 2006
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Sobre deportes de invierno o que ?
hace 29 minutos
1 0
por -Alex- hace 29 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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DARIAAcerca de mí
Miembro desde: 12 julio 2006
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a la que flojera!!
Fuente (s):
http://mx.answers.yahoo.com/question/?qi...
hace 29 minutos
1 0
por DARIA hace 29 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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chibiAcerca de mí
Miembro desde: 07 septiembre 2006
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bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla
jeje escribí mucho
besito saludo
hace 28 minutos
0 2
por chibi hace 28 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 2
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Nicolas MAcerca de mí
Miembro desde: 20 junio 2006
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si vamos a decir algo, que sea serio y que te sirva.
Te voy a decir algo sobre la verdad que alguna vez me dijeron por ahí.
Delicado, no, delicado no, prefiero enérgico, apresurado mas no desubicado, cierto, contundente, absoluto que no es lo mismo que absolutista, determinante, explicito, concreto, si concreto, nada extendido, las palabras justas, y las justas palabras, no hay palabras dulces, las palabras son símbolos que expresan concretamente un significado o dos, estos no son nunca opuestos, sino diferentes sin generar controversias, el lenguaje es una herramienta tan primitiva y la mente de los hombres fluctúa tanto que es difícil pedir una correspondencia entre ellas, sobre la verdad, si la verdad, palabra sencilla, que no es fácil de entender, porque no hay cosas fáciles de entender o cosas difíciles de entender, se entienden o no se entienden, no discuto para nada de quien es la responsabilidad, el error puede estar en la recepción o en la transmisión de pensamientos a través del lenguaje, cosa que a esta altura de la humanidad parece por lo menos inoportuno, y no es que me considere parte temporal de la humanidad que ha alcanzado determinado grado de brillantes o alguna estupidez por el estilo, y si, digo estupidez, estupideces son las que dicen los estúpidos, y no me importa un bledo como usted se sienta al leer la palabra estupidez, y tampoco me importa si logra entenderme y menos aun me importa si logro conmoverlo, me importa un carajo siquiera usted sabe leer o escribir, y si me lee o no lo hace también me da lo mismo, porque seguramente, ahora, que son las tres y cinco de la mañana, usted va a parecerme un estúpido, y déjeme decirle que si mi apreciación no es incorrecta desearía que usted dejara de existir, para yo no tener que preocuparme en escribir estas sandeces; de la verdad quería hablarles, no se deje engañar por lo que parece ser un tono agresivo, estoy escribiendo asi que los tonos no se oyen, puedo decirle a usted necio si se atreve a llamarme desbocado, y si intenta pensar que soy agresivo lo instare amistosamente a que se hunda en la ****** que le dio vida y conciencia y se extinga, no me mal interprete soy una buena persona, que esta hasta la coronilla de tener que cuidar los modos, me entiende?, si, si , si, de la verdad quería yo hablarle, la verdad es una sola, y si intenta emitir opinión distinta a esta sosteniéndose casi enclenque en la parcialidad de las cosas, deje de leerme, esto no tendrá sentido para usted porque nada tiene sentido en su existencia torpe y pavona, si de la verdad, la verdad que es una sola y por eso es absoluta, y los puntos de vista no son mas que equivocaciones persistentes en la vida de los hombres mono, que adoptaron esto de la libre interpretación de las cosas como sustento a su insipiente estructura lógica infundamentada, la verdad es una sola porque sino, no es verdad, parece un juego de palabras pero no lo es, mas simple?, no me destruya mas aun él animo, esa es la forma más simple, porque es la única forma correcta, lo entiende ahora?, no?, bueno entonces lárguese a dormir y no discuta mas sobre cosas que no están a su alcance.
Decía la verdad es una sola, es absoluta... y ahora me resulta una redundancia decir que es absoluta, porque si es verdad no es parcial, por lo tanto tendría que sobrentenderse que es absoluta.
No se puede discutir a la verdad, se discute sobre otras cosas.
Si algo no esta claro hasta aquí es porque usted no lo esta entendiendo, pero se tomo el trabajo de leerme y no lo voy a mandar a comprar cigarrillos para que se despeje y continúe, usted no me entiende por dos motivos contingentes, necesariamente contingentes, o es un ******, entonces nada puedo decirle salvo que se suicide, o que esta defendiendo una postura que contradice alguna de estas cualidades básicas de la verdad que le estoy comentando, hay una tercera opción, usted esta molesto por mi verbalizacion, a usted le deseo una muerte dolorosa, consejo para seguir con la lectura, despójese de las preconcepciones que usted tiene sobre la verdad y aprenda, esta leyendo a metalheimer, téngame confianza porque la merezco, jajaja.
Para hablar de la verdad y en confianza, ahora que los idiotas y los estúpidos al fin nos han dejado solos, quiero seguir diciéndole que solo se puede escribir con la verdad si lo que se escribe es correcto, eso esta muy claro, cuando se escribe con la verdad no se dan puntos de vista, se sienta una cosa, objeto del escribir, que es concreta y sirve a otros para avanzar en su proceso de razonamiento de lo circundante y lo interno. Esto querido amigo es contribuir con la humanidad.
Sobre simplificar las cosas, es un crimen, simplificar las cosas o la manera de decir las cosas es una barrabasada en la cual no debemos caer, por qué dirá, algún necio que halla resistido la idea de su abolición y siga con la lectura, tantos intentaron transmitir sus ideas de forma mas simple de cómo han sido concebidas, muchos lo lograron, y en esto consiste básicamente el asesinato, acostumbrar a los hombres a recibir la información de manera simple, artificial, humanizada, manoseada por así decirlo, entonces, cuando a este hombre, al que le han venido dando de comer en la boca haciendo ruido de avioncitos de la primera guerra mundial derribados en combate, se le presenta un dilema en forma natural, empieza a golpear la mesa gritando intangibles ruidos agudos y escupiendo manzana pisada por los costados de la boca, esto es lo que pasa como consecuencia de querer facilitar las cosas mas de lo que son. Este es uno de los errores de los neointelectualoides que se creen la historia buzonesca del compromiso para con los quienes no logran entender su complicada forma de ver las cosas, ellos creen que son complicadas porque no las ven claras y esa necesidad de simplificar excusada en el receptor del mensaje, nace como una justificación del intelectualoide a su falta de criterio, o claridad – sin ser evangelista-.no existe tal compromiso, escriban o digan sus ideas como realmente las piensen sin prestar atención a como lo podría entender tal o cual persona, si alguien no los entiende, no se preocupen, ese alguien no esta para entenderlos, simplemente existe para cubrir alguna necesidad primaria en la evolución del hombre como especie, seguramente un nieto de este hombre logre entenderlos y completar, quizás, la idea.
Háganle un bien a la humanidad y escriban con la verdad.
hace 24 minutos
0 1
por Nicolas M hace 24 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
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angeldefu...Acerca de mí
Miembro desde: 11 septiembre 2006
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VIEJA CHACHALACA LA DEL BLA BLA BLA...
hace 24 minutos
1 0
por angeldefuego hace 24 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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Jonathan MAcerca de mí
Miembro desde: 08 agosto 2006
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Reglas para la Comunidad de Yahoo! Respuestas
Descripción
Yahoo! Respuestas es una comunidad en línea en la cual los participantes pueden hacer preguntas y proveer respuestas sobre una amplia gama de materias, de lo más serio a lo irresistiblemente trivial. Yahoo! Respuestas se esfuerza por hacer que la comunidad sea un lugar seguro y enriquecedor, siempre pidiéndoles a nuestros miembros comportarse con un alto grado de integridad, decencia y respeto. Todo uso de Yahoo! Respuestas esta sujeto a estas reglas de la Comunidad. Nos reservamos el derecho de modificar estas reglas a cualquier tiempo.
Formato
Yahoo! Respuestas es un lugar para que la gente haga y conteste preguntas con el propósito de compartir conocimiento. Como tal, por favor mantenga sus aportaciones en formato de pregunta o en su caso de respuesta, ya que de lo contrario será borrada. Si prefiriera tener discusiones en línea o “Chatear” con otros, por favor haga uso de alguno de los otros servicios de comunidad de Yahoo! como Yahoo! Grupos o Yahoo! Messenger.
Contexto
Algún contenido puede ser más apropiado en ciertos contextos que en otros. Por ejemplo, preguntas que se relacionan con el tema de salud femenina son completamente adecuados en la categoría de Salud Femenina, pero son inapropiados si son tratados en una manera sexual o en un contexto inapropiado.
Restricción de la edad
Yahoo! esta preocupado por la seguridad y privacidad de todos sus usuarios, y en particular por los menores de edad. Por esta razón, los padres de niños(as) menores de 13 años (en adelante “menor”) deberán crear una Cuenta Familiar para Yahoo!.
Cuando usted crea una Cuenta Familiar de Yahoo! y agrega a su niño(a) a la cuenta, usted certifica que usted tiene por lo menos 18 años de edad y que usted es el guardián legal del menor o menores listados en la Cuenta Familiar para Yahoo!. Al Agregar a un menor a su Cuenta Familiar para Yahoo!, usted también otorga al menor el permiso de tener acceso a muchos de los servicios incluyendo el correo electrónico, grupos y mensajería inmediata (entre otros). Por favor recuerde que el servicio está diseñado para servir a una muy variada audiencia. Por consiguiente, como el guardia legal, es su responsabilidad determinar si cualquiera de los servicios y/o del contenido es apropiado para su menor.
Respuesta a las Violaciones
Yahoo! no edita el contenido de las preguntas, respuestas o comentarios en Yahoo! Respuestas, sin embargo Yahoo! se reserva el derecho para quitar total o parcialmente aquel contenido que a su entera discreción considere que sea inapropiado y/o constituya alguna violación de las Reglas de Comunidad de Yahoo! Respuestas o de los Términos de Servicio de Yahoo!. Dependiendo del nivel de la ofensa o violación a estas Reglas, su cuenta de usuario Yahoo! puede llegar a ser desactivada sin responsabilidad para Yahoo! y consecuentemente todo lo que este asociado con dicha cuenta, incluyendo cuentas de correo electrónico, grupos, paginas personales de Internet y perfiles. Si usted no está seguro de que el contenido es apropiado o consistente con estas políticas, por favor absténgase de ingresarlo en Yahoo! Respuestas. Las preguntas y respuestas puede que no aparezcan en todos los sitios de Yahoo! Respuestas.
Contenido y Uso
Yahoo! Respuestas es un lugar donde la gente puede compartir fácilmente hechos, opiniones y experiencias personales para ayudar a otros. Es la responsabilidad de cada miembro de Yahoo! Respuestas mantener la integridad del contenido de la comunidad. Al ingresar el contenido, deberá observar y cumplir las siguientes reglas:
USTED NO PUEDE FIJAR CONTENIDO (o vínculos (links) al contenido, incluyendo fotos):
para explotar, solicitar, o dañar a menores de edad.
que sea violento, racista, o similarmente desagradable.
que sea abusivo, amenazador, difamatorio, o beligerante contra individuos o grupos de individuos por cualquier razón.
que viole cualquier ley federal, del estado o local.
que contiene lenguaje profano, obsceno, vulgar o explícitamente sexual.
que glorifique el hacer daño o mutilarse a uno mismo, suicidio, anorexia, bulimia, o cualquier otra práctica que sea claramente dañina o insaludable.
que se use para propósitos comerciales o como anuncio, incluyendo anuncios de ocasión.
que se use para expresar sus frustraciones, despotricar, hacer declaraciones, o viole de alguna otra manera al formato de preguntas y respuestas.
para divulgar anuncios de ocasión personales o divulgar información personal o de otras personas.
que viole las Reglas de Comunidad de Yahoo! Respuestas o los Términos de servicio de Yahoo en cualquier manera.
MANTENGA EL FORMATO: Esto es una comunidad de preguntas y respuestas así que por favor aténgase a este formato. Ingrese las preguntas en el formato de pregunta, y no ingrese respuestas a menos que usted esté procurando contestar a una pregunta. Note que si xuna pregunta es eliminada, las respuestas y los comentarios asociados también se eliminarán.
NO ES “CHAT” O COMUNICACIONES PERSONALES: Usted puede conocer amigos u otras personas interesantes en Yahoo! Respuestas con las cuales usted quisiera tener una correspondencia personal. Si es así, por favor utilice la opción de comunicarse por Yahoo! Messenger, Correo o algún otro servicio de Yahoo! en vez de usar Yahoo! Respuestas directamente. Preguntas que se interpreten como que tienen el propósito de sacar plática, o de fomentar la comunicación personal dentro del servicio de Yahoo! Respuestas, serán quitadas. Algunos ejemplos de las preguntas que no conforman con las Reglas de Comunidad de Yahoo! Respuestas están listadas abajo. De manera enunciativa, pero no limitativa éstos son algunos ejemplos, y reservamos el derecho de cambiar, quitar, o agregar a lista en cualquier momento, sin aviso:
¿Cómo es usted?
¿Alguien quiere platicar?
¿Cuál es su nombre?
¿Cuantos años tienes?
¿Te gusta mi Avatar?
¿Qué hora es?
¿A Quién aquí le gustan los Tamales Oaxaqueños?
¿Cuantos puntos tienes?
¿A Quién le gusta Britney Spears?
“JUEGO” DE PUNTOS: Usted no puede ingresar el contenido para el propósito explícito de ganar puntos, negociar puntos, o solicitar a otras personas para incrementar los puntos o de otra manera volver al sistema de puntos de Yahoo! Respuestas un “juego”.
UN PERFIL POR MIEMBRO: Usted no debe crear más de un perfil. Miembros que utilizan diversos perfiles para hacer y para contestar a sus propias preguntas, sus cuentas de usuario Yahoo! podrán ser desactivadas.
NO ACTIVIDAD COMERCIAL: Usted no puede fijar vínculos (URLs o links) con el fin de dirigir actividad comercial a un sito fuera de Yahoo!.
NO MENSAJES REPETIDOS: Usted no puede ingresar mensajes (preguntas o respuestas) similares o idénticos. Esto también se aplica si usted está incluyendo el mismo URL comercial en todos sus mensajes con el fin de dirigir actividad comercial a un sitio fuera de Yahoo!. Mensajes idénticos múltiples aún si son legítimos, se pueden considerar Spam (correo basura).
USO ESPAÑOL SOLAMENTE: No utilice por favor otros idiomas o símbolos. También, ¡la ortografía y gramática cuentan! Asegúrese de revisar su ortografía y gramática, porque el contenido que sea ilegible debido a los errores tipográficos excesivos puede también ser suprimido.
CLASIFICACIÓN: Coloque su pregunta en la categoría apropiada. Yahoo! se reserva el derecho de re-categorizar o borrar preguntas que se determinen que sean incorrectamente categorizadas.
REPORTES DE ABUSO: Usted solo podrá puede utilizar el vinculo (link) del reporte de abuso para el propósito de reportar una violación de las Reglas de la Comunidad de Yahoo! Respuestas o de los Términos de Servicio de Yahoo!. No se permite el reportar abuso para mensajes (preguntas y respuestas) con las que usted esta personalmente en desacuerdo, o hechas por personas que a usted no le agradan.
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NINGÚN FRAUDE: Usted no puede falsificar credenciales o la experiencia que usted no posee, o hacerse pasar por otro usuario.
LEY DE RESPETO A LA PROPIEDAD INTELECTUAL: Usted no puede ingresar contenido que infringe la propiedad intelectual, la privacidad u otros derechos de terceros.
hace 23 minutos
0 1
por Jonathan M hace 23 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
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moiraAcerca de mí
Miembro desde: 25 agosto 2006
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cagaste no tengo ganas de escribir!!!
hace 23 minutos
1 0
por moira hace 23 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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NENAAcerca de mí
Miembro desde: 23 agosto 2006
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cccccccccccccccccccccccccccccc... el eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee...
hace 20 minutos
1 0
por NENA hace 20 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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Er Mephisto CanarionAcerca de mí
Miembro desde: 07 julio 2006
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Tengo mejores cosas q hacer q perder el tiempo en escribirte un testamento......... mejor te pones a leer o algo d mas utilidad para tu cerebro...........
1saludo
hace 16 minutos
0 0
por Er Mephisto ... hace 16 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 0
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LoboAcerca de mí
Miembro desde: 12 julio 2006
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Con el fin de incentivar la participación y recompensar las buenas respuestas, Yahoo! Respuestas tiene un sistema de puntos y niveles. El número de puntos que obtienes depende de la acción específica que realices. La tabla de puntos a continuación resume los valores de puntos de las distintas acciones. Aunque no puedes usar los puntos para comprar o canjear algo, estos te permiten reconocer qué tan activo y útil has sido. (Y te dan otra excusa para presumir con tus amigos.)
Tabla de puntos
Acción Puntos
Comienza a participar en Yahoo! Respuestas Una vez: 100
Haz una pregunta -5
Elige la mejor respuesta para tu pregunta 3
Los votantes no seleccionaron ninguna respuesta como la mejor para tu pregunta Puntos devueltos: 5
Responde una pregunta 2
Borrando una respuesta -2
Entrar a Yahoo! Respuestas Una vez al día: 1
Vota para elegir la mejor respuesta 1
Votar por No Hay Mejor Respuesta 0
Haz que tu respuesta sea elegida como la mejor 10
Recibir una calificación positiva de una respuesta tuya que haya sido elegida como la mejor (se cuentan hasta 50 calificaciones positivas) 1 por calificación positiva
Los niveles son otra forma de llevar un registro de lo activo que has estado (y que han estado otros). Entre más puntos acumules, tu nivel será más alto. ¡Yahoo! Respuestas reconoce tus logros de nivel con nuestra marca especial de agradecimientos!
Y finalmente, conforme llegues a niveles más altos, también podrás contribuir más en Yahoo! Respuestas: podrás preguntar, responder, votar y calificar con más frecuencia.
Nivel Puntos Preguntas Respuestas Comentarios Calificaciones Votos
7 Más de 25,000 * ilimitado * ilimitado 100
6 De 10,000 a 24,999 * ilimitado * ilimitado 100
5 De 5,000 a 9,999 * ilimitado * ilimitado 80
4 De 2,500 a 4,999 20 80 40 ilimitado 80
3 De 1,000 a 2,499 15 60 30 ilimitado 60
2 250-999 10 40 20 ilimitado 40
1 1-249 5 20 10 0 20
*Todas las limitaciones son por día
¡Conoce al nuevo miembro del Equipo Yahoo! Telemundo Respuestas!
¡Hola! Soy el nuevo miembro del Equipo Respuestas. Soy super curiosa y me encanta saber todo lo que es ‘trivia’, sobre todo si trata de películas, música, ciencias sociales o cualquier tema científico. Me parece que las preguntas y respuestas que he leído hasta ahora están geniales. Pero les soy honesta, las preguntas que más me interesan son las que proveen información útil. A veces hay demasiadas preguntas que no hacen mucho sentido… por ejemplo, preguntas personales como, “¿quién quiere ir conmigo a la playa?” o usuarios tratando de regalar puntos… “les doy 10 puntos si…” Me parece que este tipo de pregunta afecta la eficiencia de Yahoo!Respuestas y evita que recibamos la mejor información. Tratemos de evitar estas preguntas lo mas posible, si las ven por favor repórtenlas y así entre todos eliminamos el abuso.
De todos modos, aquí estoy para ayudarlos y para contestar cualquier pregunta que tenga que ver con Yahoo!Respuestas. ¡Sigan curiosos, sigan preguntando, sigan respondiendo! ¡Nos vemos en Yahoo!Respuestas!
Hasta la próxima, M.
Tuesday September 19, 2006 - 04:49pm (EDT) Permanent Link | 9 Comments
¿Notas algunos cambios?
ImageProbablemente encontrarás inconsistencias en Respuestas, ésto se debe a las mejoras que estamos haciendo en el producto, no te desesperes.
Nos alegra informarte que otra vez es tiempo de hacer mejoras al producto. Mejorar la calidad del contenido es la prioridad número uno de nuestro equipo, y para lograrlo hemos añadido nuevas herramientas.
¿Qué hay de nuevo?
# Clasificar según las calificaciones: Sabemos que has estado calificando respuestas, pero, ¿no sería más útil si pudieras clasificar las respuestas según las calificaciones que han obtenido? Bueno, ahora puedes hacerlo. El equipo de Respuestas escuchó tu opinión acerca de poder utilizar el sistema de calificaciones para filtrar contenido y encontrar las respuestas mejor calificadas en forma rápida. Nos gusta darle a la comunidad herramientas que permitan evaluar la calidad del contenido, y continuaremos creando herramientas así en las próximas actualizaciones para mejorar tu experiencia en Respuestas.
# Conocer más sobre un miembro: Probablemente estás cansado de tener que ir al perfil de un miembro para conocerlo más. Ahora, acercando el mouse sobre cualquier avatar en las páginas de preguntas y respuestas, podrás ver información básica, incluyendo el nivel en el que se encuentra y el número de Mejores Respuestas. Mejoraremos esta función en el futuro con el objetivo de permitirte determinar quién verdaderamente aporta contenido valioso a la comunidad. Esta mejora es el primer paso, así que por favor coméntanos qué opinas.
# Editar las preferencias de avisos por correo : Si quieres dejar de recibir los avisos de respuestas por correo, lo puedes hacer a través de la barra de acción con tan sólo un clic en "Detener el envío por correo de respuestas nuevas". Si cambias de parecer, con un clic en "Recibir por correo las respuestas nuevas" podrás revertirlo. ¡Es muy fácil!
# Más puntos por Mejor Respuesta: Recientemente eliminamos el premiar con puntos tus mejores respuestas, debido al abuso ocurrido en el sistema de calificaciones. Basándonos en tus comentarios, decidimos reinstituir los puntos por obtener buenas calificaciones por Mejores Respuestas, ya que que creemos que es importante recompensar a los usuarios que aportan excelente contenido.
De hoy en adelante, obtendrás un punto por cada “calificación positiva” que recibas en tu Mejor Respuesta – hasta un máximo de 50 puntos. Esto quiere decir que cada una de tus respuestas que es elegida como Mejor Respuesta podría llegar a ganar hasta 62 puntos.
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El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Wednesday September 13, 2006 - 04:15pm (EDT) Permanent Link | 5 Comments
Quinto aniversario del 11-S
El mundo recuerda el quinto aniversario del hecho que dividió al mundo y nuestra comunidad busca las respuestas que los grandes líderes del mundo no han podido dar aún.
Un miembro pregunta qué cambió en el modo de pensar de la gente después del 11-S, mientras que patriguai quiere saber dónde estabas durante el atentado.
Sin embargo, la pregunta más interesante del día es bastante corta y concisa: ¿es el mundo más seguro después del 11-S? Nos lleva a reflexionar si realmente todo lo hecho hasta ahora ha sido lo correcto. ¿Tu qué piensas?
Muchas gracias,
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Monday September 11, 2006 - 01:00pm (EDT) Permanent Link | 2 Comments
Cindy Crawford busca una respuesta al cáncer
Cindy Crawford busca una respuesta al cáncer magnify
La famosa top model y empresaria estadounidense busca su respuesta a esta pregunta: ¿Cómo podemos hacer que la cura del cáncer sea una prioridad global?
Cindy Crawford ha vivido de cerca lo que supone perder a un ser querido víctima del cáncer. Jeff, su hermano pequeño, murió de leucemia con sólo cuatro años. Ella tenía 10, y fue un hecho que le marcó para toda su vida. Por esta razón, y pensando en otras personas que hayan podido sufrir una pérdida tan traumática, desde hace ya algunos años, está muy involucrada con asociaciones que luchan contra la leucemia y el linfoma.
Como individuos y como comunidad global, debemos conseguir que nuestros gobiernos encuentren la cura definitiva que haga del cáncer un “miedo” del pasado. Quizás, miles de respuestas puedan lograrlo.
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Thursday August 31, 2006 - 07:19am (EDT) Permanent Link | 2 Comments
¿Qué sucede con los avisos de Mejor Respuesta?
¿Qué sucede con los avisos de Mejor Respuesta?
¿Recibiste muchos correos por la misma Mejor Respuesta?¿O no los estás recibiendo directamente?
Estuvimos implementando mejoras, y si bien no había relación con ellas, parece esto ha generado un problema con los avisos de mejor respuesta que usualmente enviamos.
Te pedimos disculpas por todos los correos que te puedan haber llegado. Estamos trabajando en el tema, y nuestros expertos en exterminar errores están arreglando el asunto al mismo tiempo que te lo comentamos.
Friday August 25, 2006 - 02:31pm (EDT) Permanent Link | 3 Comments
[ Publicidad y Márketing ] Pregunta resuelta: Necesitas trabajar desde tu casa en un negocio muy rentable con una minima inversion?
Ingresar a mi sitio web.Capacitacion:www.liberty-a... more
Mon Sep 04 09:13am EDT
[ Otros - Música y Entretenimiento ] Pregunta resuelta: ¿Alguien sabe de que álbum es la canción "Libre" de Tristania?
Aquí hay un pedacito de la letra: I stand with you now, my friend My razor tongue is licking your rosy cheeks and battered ears I whisper sordid secrets that are neither true nor false I hold your hand in defiance Amplify your feeble voice against evil I hold your spine and shake most violently E… more
Tue Sep 05 05:22am EDT
[ Música ] Pregunta resuelta: ¿Hay algún Joven de 50 y mas años con quien platicar de Rock and Roll?
Deseo intercambiar música de los Monstruos del Rock and Roll Elvis Presley, Bill Halley y sus Cometas Chuck Berry, Paul Anka, Neil Sedaka ¡Saben de que estoy hablando? more
Tue Sep 05 07:51am EDT
Matemática
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Portal: Matemática
Contenidos relacionados con Matemática
La Matemática (del griego μάθημα, máthema: ciencia, conocimiento, aprendizaje, μαθηματικóς, mathematikós: amante del conocimiento) es el estudio de patrones en las estructuras de entes abstractos y en las relaciones entre ellas. Algunos matemáticos se refieren a ella como la "Reina de las Ciencias". En español también se puede usar el término en plural: Matemáticas.
Aunque la matemática sea la supuesta "Reina de las Ciencias", algunos matemáticos no la consideran una ciencia natural. Principalmente, los matemáticos definen e investigan estructuras y conceptos abstractos por razones puramente internas a la matemática, debido a que tales estructuras pueden proveer, por ejemplo, una generalización elegante, o una útil herramienta para cálculos frecuentes. Además, muchos matemáticos consideran la matemática como una forma de arte en vez de una ciencia práctica o aplicada. Sin embargo, las estructuras que los matemáticos investigan frecuentemente sí tienen su origen en las ciencias naturales, y muchas veces encuentran sus aplicaciones en ellas, particularmente en la Física.
La matemática es un arte, pero también una ciencia de estudio. Informalmente, se puede decir que la matemática es el estudio de los "números y símbolos". Es decir, es la investigación de estructuras abstractas definidas axiomáticamente utilizando la lógica y la notación matemática. Es también la ciencia de las relaciones espaciales y cuantitativas. Se trata de relaciones exactas que existen entre cantidades y magnitudes, y de los métodos por los cuales, de acuerdo con estas relaciones, las cantidades buscadas son deducibles a partir de otras cantidades conocidas o presupuestas. Otros puntos de vista pueden encontrarse en la Filosofía matemática.
No es infrecuente encontrar a quien describe la matemática como una simple extensión de los lenguajes naturales humanos, que utiliza una gramática y un vocabulario definidos con extrema precisión, cuyo propósito es la descripción y exploración de relaciones conceptuales y físicas. Recientemente, sin embargo, los avances en el estudio del lenguaje humano apuntan en una dirección diferente: los lenguajes naturales (como el español y el francés) y los lenguajes formales (como la matemática y los lenguajes de programación) son estructuras que son de naturaleza básicamente diferente.
Tabla de contenidos
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* 1 Etimología
* 2 Historia
* 3 Categorías
* 4 Ramas
* 5 Conceptos erróneos
* 6 Véase también
* 7 Enlaces externos
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Etimología
La palabra "matemáticas" (Griego: μαθηματικά) viene del griego antiguo μάθημα (máthēma), que quiere decir aprendizaje, "lo que puede ser aprendido",estudio, ciencia, y adicionalmente vino a tener el significado más técnico y reducido de "estudio matemático", aún en los tiempos clásicos. Su adjetivo es μαθηματικός (mathēmatikós), relacionado al aprendizaje, o estudioso, lo cual de manera similar, vino a significar matemático. En particular, μαθηματική τέχνη (mathēmatikḗ tékhnē), in latín ars mathematica, significa el arte matemática.
La forma plural aparente en inglés, Mathematics, así como en francés la forma plural les mathématiques (y la menos comúnmente usada derivación singular la mathématique), viene del plural neutro en latín mathematica (Cicerón), basada en el plural en griego τα μαθηματικά (ta mathēmatiká), usada por Aristóteles, y que significa, a grandes rasgos, "todas las cosas matemáticas". A pesar de la forma y de la etimología, la palabra, como los nombres de las artes y las ciencias en lo general, es algunas veces usada en singular en español.
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Historia
Instrumentos para
cálculos matemáticos Antiguos
Ábaco
Ábaco de Napier
Regla de cálculo
Regla y compás
Cálculo mental
Nuevos
Calculadoras
Ordenadores:
(Lenguajes de programación
software especializado)
Artículo principal: Historia de la matemática
Históricamente, la matemática surgió con el fin de hacer los cálculos en el comercio, para medir la tierra y para predecir los acontecimientos astronómicos. Estas tres necesidades pueden ser relacionadas en cierta forma con la subdivisión amplia de las matemáticas en el estudio de la estructura, el espacio y el cambio.
El estudio de la estructura comienza con los números, inicialmente los números naturales y los números enteros.
Las reglas que dirigen las operaciones aritméticas se estudian en el álgebra elemental, y las propiedades más profundas de los números enteros se estudian en la teoría de números. La investigación de métodos para resolver ecuaciones lleva al campo del álgebra abstracta. El importante concepto de vector, generalizado a espacio vectorial, es estudiado en el álgebra lineal, y pertenece a las dos ramas de la estructura y el espacio. El estudio del espacio origina la geometría, primero la geometría euclídea y luego la trigonometría.
La comprensión y descripción del cambio en variables mensurables es el tema central de las ciencias naturales, y el cálculo. Para resolver problemas que se dirigen en forma natural a relaciones entre una cantidad y su tasa de cambio, y de las soluciones a estas ecuaciones, se estudian las ecuaciones diferenciales.
Los números usados para representar las cantidades continuas son los números reales. Para estudiar los procesos de cambio se utiliza el concepto de función matemática. Los conceptos de derivada e integral, introducidos por Newton y Leibniz, representan un papel clave en este estudio, que se denomina Análisis.
Por razones matemáticas, es conveniente para muchos fines introducir los números complejos, lo que da lugar al análisis complejo.
El análisis funcional consiste en estudiar problemas cuya incógnita es una función, pensándola como un punto de un espacio funcional abstracto.
Un campo importante en matemáticas aplicadas es la probabilidad y la estadística, que permiten la descripción, el análisis y la predicción de fenómenos que tienen variables aleatorias y que se usan en todas las ciencias.
El análisis numérico investiga los métodos para realizar los cálculos en computadoras.
Crisis históricas
La matemática ha pasado por tres crisis históricas importantes:
1. El descubrimiento de la inconmensurabilidad por los griegos, la existencia de los números irracionales que de alguna forma debilitó la filosofía de los pitagóricos.
2. Aparición del cálculo en el siglo XVII, con el temor de que fuera ilegitimo manejar infinitesimales
3. La tercera fue el hallazgo de las antinomias, como la de Russell o la paradoja de Berry a comienzos del siglo XX, que atacaban los mismos cimientos de la materia
Fuente: El dedo de Galileo. Peter Atkins. En Espasa Calpe-2003
Ver: Medallas Fields - Millennium Prize Problems (Clay Math Prize) - Competiciones matemáticas - Matemática en el mundo - Matemática en Bizancio - Matemática en el Islam medieval
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Categorías
Una división básica de las ramas de la Matemática establece las siguientes categorías:
1. Aritmética, que estudia las operaciones con números.
2. Geometría, que se encarga de las formas, el espacio y sus relaciones.
3. Topología, que estudia relaciones de cercania en los espacios (llegando de esta forma a otro tipo de estudio de las formas distinto del que se analiza en la geometria).
4. Análisis o cálculo, que trata las funciones y el calculo diferencial e integral.
5. Cálculo numérico, que trata de la resolución numérica o aproximada de problemas particulares (mediante algoritmos llamados métodos numéricos).
6. Álgebra, o estudio de las estructuras, conjuntos, lenguajes simbólicos, ecuaciones, etc.
7. Probabilidad y Estadística, que abarcan, respectivamente, el estudio teórico del azar y la descripción matemática de poblaciones.
Cada una de estas categorías se divide a su vez en pura o abstracta, en donde se consideran las magnitudes o cantidades abstractamente, sin relación a la materia; y en aplicada, la cual trata las magnitudes como substancia de cuerpos materiales, y por consecuencia se relaciona con consideraciones físicas.
Los profesionales de la Matemática suelen considerar esta división simplista, sesgada e ingenua. También parece desfasada la categorización "a la Kant" de decir que la Matemática se puede describir en la Matemática de la Estructura, la Matemática del Espacio y la Matemática del Cambio. Hoy en día las interrelaciones y los objetos de estudio dentro de la Matemática son tan amplios que tiende a considerarse que las distintas ramas no son categorías estancas, independientes unas de otras, sino que hasta las ramas más puras toman prestados conocimientos y resultados de otras. Así, la Matemática moderna empieza a perfilarse como una unidad de contenido, en el que las diversas ramas no son otra cosa que colecciones de herramientas distintas para afrontar sus problemas (es precisamente esta unidad lo que hace que cada vez se empiece a usar más el término "Matemática" frente a "Matemáticas").
No obstante, las facultades de Matemática tienden a dividir entre Matemática Pura y Matemática Aplicada. Por Matemática Pura se entiende el estudio de la Lógica Matemática, el Álgebra, la Topología, la Geometría, el Análisis y la Estadística (entendiendo como tal el estudio de la Probabilidad). Por Matemática Aplicada se entiende al uso de los conocimientos de las ramas anteriores para la resolución de problemas susceptibles de describirse en términos matemáticos, incluidos algunos problemas matemáticos de la Matemática Pura. La principal diferencia entre Matemática Aplicada y Matemática Pura es el uso de las soluciones aproximadas. Muchos problemas no pueden resolverse de forma exacta en un número finito de pasos (ya sea calcular, por ejemplo la raíz cuadrada del número 2 o resolver una ecuación en derivadas parciales). En la Matemática Pura no se tiene en cuenta esta limitación, y su dedicación es la de determinar si los problemas tienen solución, si esta solución (en caso de que exista) es única, y si es posible determinar algún método para determinar cuál es esa solución. La Matemática Aplicada, por el contrario, asumiendo los resultados de las ramas puras, intenta encontrar métodos de aproximación a la solución ya que, como se ha apuntado antes, en la inmensa mayoría de los casos, los métodos de la Matemática Pura (cuando existen) exigen una cantidad infinita de pasos. La Matemática Pura, entonces, intenta encontrar una solución exacta, aun cuando en la práctica es imposible dar explícitamente esa solución. La Matemática Aplicada prefiere tomar una solución aproximada, que no es la solución exacta, pero que puede hallarse mediante una cantidad finita de pasos.
Estrictamente hablando, una solución aproximada no es una solución. Se comete un error, y una de las principales tareas de la Matemática Aplicada es "controlar ese error cometido", es decir, determinar procedimientos que nos permitan calcular o acotar el error cometido. Es esto lo que da por bueno un método o no, que el error cometido pueda ser asumido por el problema que se está estudiando sin representar una gran desviación del problema original.
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Ramas
Las numerosas ramas de la matemática están muy interrelacionadas. He aquí una lista de secciones que podemos considerar en su estudio.
Fundamentos y Métodos
Filosofía de la matemática - Intuición matemática - Constructivismo matemático - Fundamentos de la matemática - Teoría de conjuntos - Subconjuntos flojos - Lógica simbólica - Modelo matemático - Teoría de categorías - Demostración matemática - Axiomática - Inducción
Investigación Operativa
Investigación operativa - Teoría de grafos - Teoría de juegos - Programación entera - Programación lineal - Simulación - Optimización - Método simplex - Programación dinámica
Números
Números - Número natural - Número entero - Número racional - Número irracional - Número real - Número complejo - Cuaterniones - Octoniones - Sedeniones - Números hiperreales - Números infinitos - Dígito - Sistema de numeración - Número p-ádico
Matemática del cambio
Cálculo - Cálculo vectorial - Análisis - Ecuación diferencial - Sistemas dinámicos y teoría del caos - Lista de funciones - Logaritmo
Análisis
Sucesiones - Series - Análisis real - Análisis complejo - Análisis funcional - Álgebra de operadores
Estructuras matemáticas
Álgebra abstracta - Teoría de números - Álgebra conmutativa - Geometría algebraica - Teoría de grupos - Monoides - Análisis - Topología - Álgebra lineal - Teoría de grafos - Teoría de categorías
Espacios
Topología - Geometría - Teoría de haces - Geometría algebraica - Geometría diferencial - Topología diferencial - Topología algebraica - Álgebra lineal - Cuaterniones y rotación en el espacio
Matemática finita
Combinatoria - Teoría de conjuntos - Estadística y probabilidad - Teoría de la computación - Matemática discreta - Criptografía - Teoría de grafos - Teoría de juegos
Matemática aplicada
Mecánica - Cálculo numérico - Optimización - Matemática discreta - Estadística y probabilidad - Lógica difusa
Teoremas y conjeturas famosas
Teorema de Fermat - Hipótesis de Riemann - Hipótesis del continuo - clases de complejidad P y NP - Conjetura de Goldbach - Conjetura de los números primos gemelos - Teoremas de incompletitud de Gödel - Conjetura de Poincaré - Argumento de la diagonal de Cantor - Teorema de Pitágoras - Teorema fundamental del cálculo - Teorema Fundamental del Álgebra - Teorema de los cuatro colores - Lema de Zorn - Identidad de Euler.
Matemática recreativa
Cuadrado mágico - Papiroflexia
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Conceptos erróneos
Lo que cuenta como conocimiento en matemática no se determina mediante experimentación, sino mediante demostraciones. No es la matemática, por lo tanto, una rama de la física (la ciencia con la que históricamente se encuentra más emparentada) puesto que la física es una ciencia empírica. Por otro lado, la experimentación desempeña un papel importante en la formulación de conjeturas razonables, por lo que no se excluye a ésta de la investigación en matemáticas.
La matemática no es un sistema intelectualmente cerrado, donde todo ya esté hecho. Aún existen gran cantidad de problemas esperando solución, así como una infinidad esperando su formulación.
Matemática no significa contabilidad. Si bien los cálculos aritméticos son importantes en para los contables, los avances en matemática abstracta difícilmente cambiarán su forma de llevar los libros.
Matemática no significa numerología. La numerología es una pseudociencia utiliza la aritmética modular para pasar de nombres y fechas a números a los que se les atribuye emociones o significados esotéricos, basados en la intuición o en tradiciones.
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Véase también
* Wikipedia:Clasificación Unesco de 6 dígitos/12 Matemática
* Lista de enunciados matemáticos
* Real Sociedad Matemática Española
* Matemáticos
* Tabla de símbolos matemáticos
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Enlaces externos
* Variados contenidos de matemáticas
* Matemáticas de Bachillerato
* Foro de Investigadores Argentinos en Matemática
* Conexiones Matemáticas
* Punto de Encuentro de Estudiantes Argentinos de Matemática
* Real Sociedad Matemática Española
* Sitio Interactivo de Análisis Numérico
* Historia de las Matemáticas (Astroseti)
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/matem%c3%a1...
Categorías: Matemática | Ciencias formales
Lenguaje de programación
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Varios libros sobre diversos lenguajes de programación.
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Varios libros sobre diversos lenguajes de programación.
Un lenguaje de programación es una técnica estándar de comunicación que permite expresar las instrucciones que han de ser ejecutadas en una computadora. Consiste en un conjunto de reglas sintácticas y semánticas que definen un lenguaje informático.
Aunque muchas veces se usa lenguaje de programación y lenguaje informático como si fuesen sinónimos, no tiene por qué ser así, ya que los lenguajes informáticos engloban a los lenguajes de programación y a otros más, como, por ejemplo, el HTML.
Un lenguaje de programación permite a un programador especificar de manera precisa: sobre qué datos una computadora debe operar, cómo deben ser estos almacenados y transmitidos y qué acciones debe tomar bajo una variada gama de circunstancias. Todo esto, a través de un lenguaje que intenta estar relativamente próximo al lenguaje humano o natural, tal como sucede con el lenguaje Lexico.
Un programa escrito en un lenguaje de programación necesita pasar por un proceso de compilación, es decir, ser traducido al lenguaje de máquina, o ser interpretado para que pueda ser ejecutado por el ordenador. También existen lenguajes de scripting que son ejecutados a través de un intérprete y no necesitan compilación.
Algunos lenguajes de programación:
* ABAP
* ABC
* Ada
* ActionScript
* Afnix
* ALGOL
* APL
* ASP
* ASP.NET
* AWK
* B
* BASIC
* BCPL
* Befunge
* Boo
* C
* C++
* C#
* Caml
* Clipper
* CLIPS
* CLU
* COBOL
* CORAL
* D
* Delphi
* DIV
* Dylan
* Eiffel
* Erlang
* Ensamblador
* Extended ML
* Euphoria
* Fénix
* Flow-Matic
* Forth
* FORTRAN
* Gambas
* GML
* GRAFCET
* FP
* Haskell
* Icon
* Inform
* INTERCAL
* ISWIM
* J
* Java
* JavaScript
* Joy
* LADDER
* Lexico
* Lingo
* Lisp
* Logo
* Lua
* MAGIC
* Mainsail
* Mesa
* Miranda
* ML
* Modula
* Modula-2
* Modula-3
* Natural
* NetREXX
* Oberon
* Object REXX
* Objective-C
* Ocaml
* Occam
* Oz
* Pascal
* Parlog
* Perl
* PHP
* PL/1
* Plankalkül
* PostScript
* PowerBuilder
* Prolog
* Python
* Rapid
* REXX
* RPN
* RPG
* Ruby
* Sail
* Sather
* Scheme
* Scriptol
* Seed7
* Self
* Sh
* Simula
* Smalltalk
* Snobol
* SPARK
* Squeak
* SR
* Standard ML
* TI-Basic
* TCL
* VBA
* Visual Basic
* Visual DialogScript
* Visual Foxpro
* Yurix
* ZPL
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Enlaces externos
* Árbol cronológico de los lenguajes de programación (en inglés)
* Lista de lenguajes de programación (hay unos 2500 pero están en inglés)
* Paradigmas de los lenguajes de programación (clasificación)
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/lenguaje_de...
Categorías: Lenguajes de programación | Wikipedia:Artículos destacados en w:it
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Computadora
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Ilustración de un ordenador o computadora de sobremesa
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Ilustración de un ordenador o computadora de sobremesa
iMac G5.
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iMac G5.
PC portátil IBM
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PC portátil IBM
Una computadora conocida en algunos países como ordenador y en otros países como computador; es un sistema digital con tecnología microelectrónica capaz de procesar datos a partir de un grupo de instrucciones denominado programa. La estructura básica de una computadora incluye microprocesador (CPU), memoria y dispositivos de entrada/salida (E/S), junto a los buses que permiten la comunicación entre ellos. En resumen la computadora es una dualidad entre hardware (parte física) y software (parte lógica), que interactúan entre sí para una determinada función.
La característica principal que la distingue de otros dispositivos similares, como una calculadora no programable, es que puede realizar tareas muy diversas cargando distintos programas en la memoria para que los ejecute el procesador.
Tabla de contenidos
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* 1 Sistema operativo
* 2 Evolución del término computadora
* 3 Uso actual del término
* 4 Tipos de computadoras
* 5 Cómo funcionan las computadoras
* 6 Usos de las computadoras
* 7 Etimología de las palabras ordenador y computadora
* 8 Véase también
* 9 Enlaces externos
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Sistema operativo
Artículo principal: Sistema operativo
Una computadora, normalmente, utiliza un programa informático especial, denominado sistema operativo (SO), que ha sido diseñado, construido y probado para gestionar los recursos de la computadora: la memoria, los dispositivos de E/S, los dispositivos de almacenamiento (discos duros, unidades de DVD y CD), entre otros..
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Evolución del término computadora
Una computadora es cualquier dispositivo usado para procesar información de acuerdo con un procedimiento bien definido. En un principio, la palabra era usada para describir a las personas que hacían cálculos aritméticos, con o sin ayuda mecánica, pero luego se trasladó a las propias máquinas. Dentro de la definición que acabamos de dar, entraría el uso de dispositivos mecánicos como la regla de cálculo, toda la gama de calculadoras mecánicas desde el ábaco hacia adelante, además de todas las computadoras electrónicas contemporáneas.
Sin embargo, la definición anterior incluye muchos dispositivos de usos específicos que sólo pueden realizar una función o un número determinado de funciones. Si pensamos en las computadoras modernas, la característica más importante que los distingue de los aparatos anteriores es que tienen una programación adecuada. Con cualquier computadora se puede emular el funcionamiento de otra (únicamente limitado por la capacidad de almacenamiento de datos y las diferentes velocidades) y, de hecho, se cree que con las actuales se puede emular a cualquier computadora que se invente en el futuro (aunque sean mucho más lentos). Por lo tanto, en cierto sentido, esta capacidad crítica es una prueba muy útil, para identificar las computadoras de uso general de los aparatos destinados a usos específicos(como las macrocomputadoras).
Esta característica de poderse emplear para un uso general se puede formalizar en una regla según la cual con una máquina de estas características se debe poder emular el funcionamiento de una máquina de Turing universal. Las máquinas que cumplan con esta definición son homologables a la máquina de Turing.
Originariamente, el procesamiento de la información estaba relacionado de manera casi exclusiva con problemas aritméticos.
Macintosh Classic (1990)
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Macintosh Classic (1990)
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Uso actual del término
Sin embargo, en los últimos veinte años aproximadamente muchos aparatos domésticos, sobre todo las consolas para videojuegos, a las que hay que añadir los teléfonos móviles, los vídeos, los asistentes personales digitales (PDA) y un sinfín de aparatos caseros, industriales, para coches y electrónicos, tienen circuitos homologables a la máquina de Turing (con la limitación de que la programación de estos aparatos está instalada en un chip de memoria ROM que hay que remplazar cada vez que queremos cambiar la programación).
Esta especie de computadoras que se encuentran dentro de otras computadoras de uso general son conocidos como microcontroladores o computadores integrados. Por lo tanto, muchas personas han restringido la definición de computadora a aquellas máquinas cuyo propósito principal sea el procesamiento de información y que puedan adaptarse a una gran variedad de tareas, sin ninguna modificación física, excluyendo a aquellos dispositivos que forman parte de un sistema más grande como los teléfonos, microondas o aviones.
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Tipos de computadoras
Una Apple IIc Pascal.
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Una Apple IIc Pascal.
Tradicionalmente existen tres tipos de computadoras que cumplen con estos requisitos: las computadoras centrales, las minicomputadoras y las computadoras personales. Las minicomputadoras, como tales, ya no existen, habiendo sido reemplazadas por computadoras personales con programas especiales capaces de manejar y distribuir recursos entre múltiples usuarios, como por ejemplo programas para servicio de correo; las mismas computadoras centrales tienen características propias de la computadora personal, como el estar basadas en microprocesadores.
Para finalizar, hay que decir que mucha gente que no está familiarizada con otras formas de computadoras, usa el término para referirse exclusivamente a las computadoras personales.
Dentro de las computadoras personales, se suele distinguir entre la computadora de sobremesa, (desktop computer, en inglés), la computadora portátil (notebook o laptop) y la computadora portátil de sobremesa,en México semiportatil, (desk+note o desknote en inglés), híbrido de las dos anteriores.
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Cómo funcionan las computadoras
Vista expandida de una computadora 1: Monitor 2: Placa base 3: Procesador 4: Puertos ATA 5: Memoria principal (RAM) 6: Placas de expansión 7: Fuente eléctrica 8: Unidad de almacenamiento óptico 9: Disco duro 10: Teclado 11: Mouse
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Vista expandida de una computadora
1: Monitor
2: Placa base
3: Procesador
4: Puertos ATA
5: Memoria principal (RAM)
6: Placas de expansión
7: Fuente eléctrica
8: Unidad de almacenamiento óptico
9: Disco duro
10: Teclado
11: Mouse
Aunque las tecnologías empleadas en las computadoras digitales han cambiado mucho desde que aparecieron los primeros computadores en los años 40, la mayoría todavía utilizan la arquitectura von Neumann, propuesta a principios de los años 1940 por John von Neumann.
La arquitectura von Neumann describe un computador con 4 secciones principales: la unidad lógica y aritmética (ALU), la unidad de control, la memoria, y los dispositivos de entrada y salida (E/S). Estas partes están interconectadas por un conjunto de cables denominados buses.
En este sistema, la memoria es una secuencia de celdas de almacenamiento numeradas, donde cada una es un bit o unidad de información. La instrucción es la información necesaria para realizar, lo que se desea, con la computadora. Las «celdas» contienen datos que se necesitan para llevar a cabo las instrucciones, con la computadora. En general, la memoria puede ser rescrita varios millones de veces; se parece más a una libreta que a una lápida.
El tamaño de cada celda y el número de celdas varía mucho de computadora a computadora, y las tecnologías empleadas para la memoria han cambiado bastante; van desde los relés electromecánicos, tubos llenos de mercurio en los que se formaban los pulsos acústicos, matrices de imanes permanentes, transistores individuales a circuitos integrados con millones de celdas en un solo chip.
Con los circuitos electrónicos se simula las operaciones lógicas y aritméticas, se pueden diseñar circuitos para que realicen cualquier forma de operación.
La unidad lógica y aritmética, o ALU, es el dispositivo diseñado y construido para llevar a cabo las operaciones elementales como las operaciones aritméticas (suma, resta), operaciones lógicas (Y, O, NO), y operaciones de comparación. En esta unidad es en donde se hace todo el trabajo computacional.
La unidad de control sigue la dirección de las posiciones en memoria que contienen la instrucción que la computadora va a realizar en ese momento; recupera la información poniéndola en la ALU para la operación que debe desarrollar. Transfiere luego el resultado a ubicaciones apropiadas en la memoria. Una vez que ocurre lo anterior, la unidad de control va a la siguiente instrucción (normalmente situada en la siguiente posición, a menos que la instrucción sea una instrucción de salto, informando a la computadora de que la próxima instrucción estará ubicada en otra posición de la memoria).
Los dispositivos E/S sirven a la computadora para, obtener información del mundo exterior y devolver los resultados de dicha información. Hay una gama muy extensa de dispositivos E/S como los teclados, monitores y unidades de disco flexible o las cámaras web.
Las instrucciones que acabamos de discutir, no son las ricas instrucciones del ser humano. Una computadora sólo se diseña con un número limitado de instrucciones bien definidas. Los tipos de instrucciones típicas realizadas por la mayoría de las computadoras son como estos ejemplos: "...copia los contenidos de la posición de memoria 123, y coloca la copia en la posición 456, añade los contenidos de la posición 666 a la 042, y coloca el resultado en la posición 013, y, si los contenidos de la posición 999 son 0, tu próxima instrucción está en la posición 345...".
Las instrucciones dentro de la computadora se representan mediante números. Por ejemplo, el código para copiar puede ser 001. El conjunto de instrucciones que puede realizar una computadora se conoce como lenguaje de máquina o código máquina. En la práctica, no se escriben las instrucciones para las computadoras directamente en lenguaje de máquina, sino que se usa un lenguaje de programación de alto nivel que se traduce después al lenguaje de la máquina automáticamente, a través de programas especiales de traducción (intérpretes y compiladores). Algunos lenguajes de programación representan de manera muy directa el lenguaje de máquina, como los ensambladores (lenguajes de bajo nivel) y, por otra parte, los lenguajes como Prolog, se basan en principios abstractos muy alejados de los que hace la máquina en concreto (lenguajes de alto nivel).
Las computadoras actuales colocan la ALU y la unidad de control dentro de un único circuito integrado conocido como Unidad central de procesamiento o CPU. Normalmente, la memoria de la computadora se sitúa en unos pocos circuitos integrados pequeños cerca de la CPU. La gran mayoría de la masa de la computadora está formada por sistemas auxiliares (por ejemplo, para traer electricidad) o dispositivos E/S.
Algunas computadoras más grandes se diferencian del modelo anterior, en un aspecto importante, porque tienen varias CPU y unidades de control que trabajan al mismo tiempo. Además, algunas computadoras, usadas principalmente para la investigación, son muy diferentes del modelo anterior, pero no tienen muchas aplicaciones comerciales.
Por lo tanto, el funcionamiento de una computadora es en principio bastante sencillo. La computadora trae las instrucciones y los datos de la memoria. Se ejecutan las instrucciones, se almacenan los datos y se va a por la siguiente instrucción. Este procedimiento se repite continuamente, hasta que se apaga la computadora. Los Programas de computadora (software) son simplemente largas listas de instrucciones que debe ejecutar la computadora, a veces con tablas de datos. Muchos programas de computadora contienen millones de instrucciones, y muchas de esas instrucciones se ejecutan rápidamente. Una computadora personal moderna (en el año 2003) puede ejecutar de 2000 a 3000 millones de instrucciones por segundo. Las capacidades extraordinarias que tienen las computadoras no se deben a su habilidad para ejecutar instrucciones complejas. Las computadoras ejecutan millones de instrucciones simples diseñadas por personas inteligentes llamados programadores. Los buenos programadores desarrollan grupos de instrucciones para hacer tareas comunes (por ejemplo, dibujar un punto en la pantalla) y luego ponen dichos grupos de instrucciones a disposición de otros programadores.
En la actualidad, podemos tener la impresión de que las computadoras están ejecutando varios programas al mismo tiempo. Esto se conoce como multitarea, siendo más usado el segundo término. En realidad, la CPU ejecuta instrucciones de un programa y después tras un breve periodo de tiempo, cambian a un segundo programa y ejecuta algunas de sus instrucciones. Esto crea la ilusión de que se están ejecutando varios programas simultáneamente, repartiendo el tiempo de la CPU entre los programas. Esto es similar a la película que está formada por una sucesión rápida de fotogramas. El sistema operativo es el programa que controla el reparto del tiempo generalmente.
El sistema operativo es una especie de caja de herramientas lleno de rutinas. Cada vez que alguna rutina de computadora se usa en muchos tipos diferentes de programas durante muchos años, los programadores llevarán dicha rutina al sistema operativo, al final.
El sistema operativo sirve para decidir, por ejemplo, qué programas se ejecutan, y cuándo, y qué fuentes (memoria o dispositivos E/S) se utilizan. El sistema operativo tiene otras funciones que ofrecer a otros programas, como los códigos que sirven a los programadores, escribir programas para una máquina sin necesidad de conocer los detalles internos de todos los dispositivos electrónicos conectados.
En la actualidad se están empezando a incluir dentro del sistema operativo algunos programas muy usados debido a que es una manera económica de distribuirlos. No es extraño que un sistema operativo incluya navegadores de internet, procesadores de texto, programas de correo electrónico, interfaces de red, reproductores de películas y otros programas que antes se tenían que conseguir aparte.
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Usos de las computadoras
Las primeras computadoras digitales, de gran tamaño y coste, se utilizaban principalmente para hacer cálculos científicos. ENIAC, una de las primeras computadoras, calculaba densidades de neutrón transversales para ver si explotaría la bomba de hidrógeno. El CSIR Mk I, el primer computador australiano, evaluó patrones de precipitaciones para un gran proyecto de generación hidroeléctrica. Los primeros visionarios vaticinaron que la programación permitiría jugar al ajedrez, ver películas y otros usos.
La gente que trabajaba para los gobiernos y las grandes empresas también usaron las computadoras para automatizar muchas de las tareas de recolección y procesamiento de datos, que antes eran hechas por humanos; por ejemplo, mantener y actualizar la contabilidad y los inventarios. En el mundo académico, los científicos de todos los campos empezaron a utilizar las computadoras para hacer sus propios análisis. El descenso continuo de los precios de las computadoras permitió su uso por empresas cada vez más pequeñas. Las empresas, las organizaciones y los gobiernos empiezan a emplear un gran número de pequeñas computadoras para realizar tareas que antes eran hechas por computadores centrales grandes y costosos. La reunión de varias pequeñas computadoras en un solo lugar se llamaba torre de servidores.
Con la invención del microprocesador en 1970, fue posible fabricar computadoras muy baratas. Las computadoras personales se hicieron famosas para llevar a cabo diferentes tareas como guardar libros, escribir e imprimir documentos. Calcular probabilidades y otras tareas matemáticas repetitivas con hojas de cálculo, comunicarse mediante correo electrónico e Internet. Sin embargo, la gran disponibilidad de computadoras y su fácil adaptación a las necesidades de cada persona, han hecho que se utilicen para varios propósitos.
Al mismo tiempo, las pequeñas computadoras, casi siempre con una programación fija, empezaron a hacerse camino entre las aplicaciones del hogar, los coches, los aviones y la maquinaria industrial. Estos procesadores integrados controlaban el comportamiento de los aparatos más fácilmente, permitiendo el desarrollo de funciones de control más complejas como los sistemas de freno antibloqueo en los coches. A principios del siglo 21, la mayoría de los aparatos eléctricos, casi todos los tipos de transporte eléctrico y la mayoría de las líneas de producción de las fábricas funcionan con una computadora. La mayoría de los ingenieros piensa que esta tendencia va a continuar.
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Etimología de las palabras ordenador y computadora
La denominación recomendada de forma general en castellano es la de computadora, del latin "computare" aunque parezca un anglicismo procedente de computer (no hay que olvidar que el origen de las computadoras actuales está en los Estados Unidos). En España está generalizado el localismo ordenador, galicismo derivado de ordinateur.
En italiano, se emplea usa el término en inglés, il computer (el computador); el árabe alterna el término inglés (arabizado como kumbiyūter كمبيوتر) con el neologismo hāsūb حاسوب («computador», literalmente). En Suecia el nombre está relacionado con los datos dator. En China, a la computadora se le denomina 计算机 (cerebro eléctrico).
En un principio, la palabra inglesa se utilizaba para designar a una persona que realizaba cálculos aritméticos con o sin ayuda mecánica. Podemos considerar las computadoras programables modernas como la evolución de sistemas antiguos de cálculo o de ordenación, como la máquina diferencial de Babbage o la máquina tabuladora de Hollerith.
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Véase también
* Arquitectura de computadoras
* Clases de computadoras
* Hardware
* Historia de la informática
* Historia del hardware
* Informática
* Microordenador
* Superordenador
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ERIC Identifier: ED446827
Publication Date: 2000-10-00
Author: Haugland, Susan W.
Source: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education Champaign IL.
Computadoras y ninos pequenos (Computers and Young Children). ERIC Digest.
Si se utiliza o no la tecnologia con nios pequeos-y de ser asi, como-son problemas criticos que enfrentan los educadores de nios pequeos y sus padres. Este digest plantea preguntas acerca de cuando los nios deberian empezar a usar computadoras; actividades apropiadas para el desarrollo en computadoras en pre-escolar, jardin infantil y clases a principio de primaria; beneficios del uso de la computadora; integracion de computadoras en los salones de clase y entrenamiento de profesores.
CUANDO INTRODUCIR LOS NIOS A LAS COMPUTADORAS
Muchos investigadores no recomiendan que nios menores de 3 aos usen computadoras (por ej. Hohmann, 1998). Las computadoras simplemente no compaginan con su estilo de aprendizaje. Los nios con menos de 3 aos aprenden a traves de sus cuerpos: sus ojos, orejas, bocas, manos y piernas. Aunque ellos pueden retornar una y otra vez a la misma actividad, estan en constante movimiento, cambiando de foco frecuentemente. Las computadoras no son una buena eleccion para el desarrollo mental y destreza de los nios que estan aprendiendo a conocer: gateando, caminando, hablando y teniendo amigos.
ACTIVIDADES EN LA COMPUTADORA APROPIADAS PARA EL DESARROLLO
Desafortunadamente, las computadoras son usadas muy frecuentemente en formas inapropiadas para el desarrollo. Un estudio (Congreso de EEUU, 1995) encontro que mientras "las escuelas estan constantemente incrementando su acceso a las nuevas tecnologias, muchos profesores las utilizan de una forma tradicional, incluyendo ejercicios con juegos instructivos y de destrezas " (p. 103). Clements (1994) establece un punto similar, anotando, "Lo que nosotros como educadores de la niez estamos haciendo actualmente con computadoras, es lo que investigadores y las guias de NAEYC dicen que deberiamos hacer con menos frecuencia. (p. 33).
Papert (1998) enfatiza que las computadoras tienen impacto sobre los nios cuando proporcionan experiencias concretas, cuando los nios tienen libre acceso y control sobre el aprendizaje, los nios y los profesores aprenden juntos, los profesores estimulan la tutoria en parejas y usan computadoras para ensear ideas poderosas.
Las maneras apropiadas segun el desarrollo para usar computadoras con nios de 3 y 4 aos de edad, son diferentes a las que nosotros usamos en el jardin infantil y en grados de primaria.
Computadoras y pre-escolares. Los nios de 3 y 4 aos estan mentalmente desarrollados para explorar computadoras y la mayoria de educadores de ninos pequenos ven el centro de computadoras como un valioso centro activo de aprendizaje. El tiempo es crucial. Los nios necesitan tiempo suficiente para experimentar y explorar. Los nios pequeos se sienten a gusto haciendo click en varias opciones, para ver que sucedera. Los profesores deberian intervenir cuando los nios parecen frustrados o cuando nada parece estar sucediendo. En muchas ocasiones, solamente una palabra o dos, aun desde la otra esquina del salon, le recuerda a los nios lo que necesitan hacer para conseguir su objetivo. Proporcionandoles ayuda minima les ensea que ellos pueden manejar la computadora exitosamente. Ademas, al obsevar lo que los nios estan haciendo, los profesores pueden sondearlos con preguntas o proponerles problemas con el proposito de enriquecer y expandir su experiencia con la computadora.
Computadoras para los ninos de jardin infantil y primaria. Cuando los nios entran al jardin y a los primeros grados, es importante que ellos continuen teniendo acceso al centro de computacion con un conjunto de libros de software apropiados.
Los nios necesitan oportunidades para realizar elecciones acerca de algunas de sus experiencias en computadoras. Ademas, los profesores del jardin o grado de primaria querran usar la computadora para actividades mas especificas que cumplan con sus objetivos de aprendizaje. Por ejemplo, para mejorar las destrezas en el lenguaje, los nios pueden redactar una carta a un amigo o familiar usando el modelo proporcionado en ClarisWorks para nios, o un software similar.
Los nios tambien podrian trabajar en pequeos grupos. Por ejemplo, un grupo podria usar un software tal como "Scholastic's Magic School Bus Explores the Rainforest" (Explorando el bosque) para comparar dos de las 7 ecozonas en el programa. Usando otro software tal como Edmark's Kids' Desk: Internet Safe, otros pequeos grupos pueden investigar estas dos ecozonas en sitios de Internet seleccionados por el profesor. Los grupos pueden entonces unirsen para compartir sus descubrimientos y escribir un reporte sobre las ecozonas, ilustrando cada uno con pinturas dibujadas por miembros del grupo o tomadas en sitios de Internet. A traves de la exploracion de sus experiencias con computadoras, estos nios desarrollan la memoria, aprenden como buscar informacion de fuentes multiples hasta que tengan un entendimiento claro del ecosistema e integren sus conocimientos sobre como funciona cada uno. En el proceso, ellos aprenden a delegar responsabilidad, interactuar con otros, resolver problemas y cooperar para cumplir una meta.
BENEFICIOS DEL USO DE LA COMPUTADORA
Las encuestas han mostrado que los nios de 3 y 4 aos que usan computadoras junto con actividades de apoyo que refuerzan los mayores objetivos de los programas, tienen ganacias significativamente importantes en el desarrollo, comparado con nios sin experiencias en computadoras en salones de clase similares-beneficios en cuanto a inteligencia, habilidades no-verbales, conocimiento estructural, memoria a largo plazo, destreza manual, destreza verbal, resolucion de problemas, abstraccion y destreza conceptual (Haugland, 1992).
Los beneficios de proporcionar computadoras a nios de jardin y grados de primaria varian dependiendo de las experiencias ofrecidas en la computadora y la frecuencia de acceso a las computadoras. El provecho potencial para los nios de jardin y primaria es tremendo, incluyendo aumento en las destrezas motrices, aumento en el razonamiento matematico, aumento de creatividad, altas calificaciones en cuestionarios de pensamientos criticos y resolucion de problemas, altos niveles en lo que Nastasi y Clements (1994) llaman efecto motivacional (la creencia de que ellos pueden cambiar o afectar su medio ambiente), e incremento en los resultados de evaluaciones de lenguaje estandarizado.
Ademas, el uso de la computadora realza la auto-estima de los nios y estos demuestran aumento en sus niveles de comunicacion hablada y de cooperacion. Ellos comparten sus roles como lideres con mas frecuencia desarrollando actitudes positivas hacia el aprendizaje (Clements, 1994; Cardelle-Elawar & Wetzel, 1995; Adams 1996; Denning & Smith, 1997; Haugland & Wright, 1997; Matthew, 1997).
INTEGRACION DE LAS COMPUTADORAS EN LA CLASE
Los programas pre-escolares cubren una poblacion diversa y tienen diferentes horarios, programas de estudio, modelos en el cuerpo docente, recursos y mucho mas. Las metas relacionadas con el uso de la computadora y los pasos que la escuela decide tomar para integrar las computadoras en la clase pueden ser completamente diferentes pero igualmente exitosos.
Un comienzo viable para los profesores, administradores y padres es compartir articulos de revistas, periodicos y diarios relacionados con el uso de la computadora para los nios. Se puede organizar un grupo de estudio con aquellos individuos que hayan expresado interes en el tema sobre el uso de computadoras por parte de los nios. El siguiente paso es resumir los beneficios del uso de las computadoras con los nios pequeos y discutir las metas para el ao, incluyendo el costo de las computadoras y el entrenamiento para profesores.
La primera meta quizas sea obtener las computadoras. La proporcion entre el numero de computadoras y el numero de nios pequeos es importante-maximo de 1 a 7, preferiblemente de 1 a 5. Si este promedio no se puede lograr con los recursos disponibles, es preferible utilizar un conjunto de computadoras en una clase por un mes, cuatro meses o por un semestre y posteriormente rotarlas a otras clases. El acceso equitativo para todos los nios es esencial; aun el profesor mas talentoso tendra dificultades integrando las computadoras en su clase, si tiene tan solo una computadora.
Para ayudar en la seleccion de computadoras los grupos de estudio pueden buscar consejeros que tengan experiencia usando computadoras. Estos consejeros pueden ser profesores que utilizan computadoras, un profesor de colegio o lideres de empresas. Los grupos de estudio tambien podrian realizar una "lluvia de ideas" sobre posibles actividades para conseguir fondos y explorar la posibilidad de obtener computadoras usadas de las empresas, asesorandose de que las computadoras tengan capacidad suficiente para correr software diseado para ninos pequenos, actualmente en el mercado.
ENTRENAMIENTO DE PROFESORES
El entrenamiento de profesores es esencial para que las computadoras sean una herramienta efectiva de enseanza. Un reporte reciente revela que solamente pocos profesores en un numero relativamente pequeo de escuelas han sido entrenados para maximizar el uso de la tecnologia en los salones de clase. (Gatewood & Conrad, 1997). Oportunidades de entrenamiento capacitan a los profesores para desarrollar habilidades, confianza y aprender estrategias para integrar computadoras dentro de su curriculum. Epstein (1993) identifico cuatro componentes criticos para el entrenamiento: experiencia practica, talleres de trabajo, modelos y monitores y supervision y seguimiento.
Como primer paso, los profesores pueden explorar el software que es apropiado para sus salones de clase. Ellos pueden entonces discutir los objetivos potenciales de aprendizaje de los programas y actividades que podrian usar para integrar el software particular dentro de sus salones de clase. Los profesores pueden tambien participar en talleres que integren la teoria del desarrollo e investigar sobre las experiencias en el uso de computadoras. Los monitores tambien pueden ayudar a los profesores con afirmacion, apoyo y sugerencias en el salon de clase.
Una vez que los profesores implementen la tecnologia en los salones de clase, su vision sobre el rol de la tecnologia en la enseanza y aprendizaje indudablemente cambiara. Los administradores necesitan continuamente dar apoyo a los profesores en su empeo para descubrir como la tecnologia puede acrecentar al maximo el aprendizaje de los nios.
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Condensado con permiso de Susan W. Haugland, "WHAT ROLE SHOULD TECHNOLOGY PLAY IN YOUNG CHILDREN'S LEARNING?" YOUNG CHILDREN, 54(6), 26-31. Derechos de autor 1999 (Copyright (c) 1999) por la National Association for the Education of Young Children. PS 529 922.
PARA MAYOR INFORMACION
Adams, P. E. (1996). Hypermedia in the classroom using earth and space science CD-ROMs. JOURNAL OF COMPUTERS IN MATHEMATICS AND SCIENCE TEACHING, 15(1/2), 19-34. EJ 526 533.
Cardelle-Elawar, M., & Wetzel, K. (1995). Students and computers as partners in developing students' problem-solving skills. JOURNAL OF RESEARCH ON COMPUTING IN EDUCATION, 27(4), 378-401. EJ 514 985.
Clements, D. H. (1994). The uniqueness of the computer as a learning tool: Insights from research and practice. In J. L. Wright & D. D. Shade (Eds.), YOUNG CHILDREN: ACTIVE LEARNERS IN A TECHNOLOGICAL AGE. Washington, DC: NAEYC. ED 380 242.
Denning, R., & Smith, P. J. (1997). Cooperative learning and technology. JOURNAL OF COMPUTERS IN MATHEMATICS AND SCIENCE TEACHING, 16(2/3), 177-200. EJ 567 943.
Epstein, A. S. (1993). TRAINING FOR QUALITY. Ypsilanti, MI: High/Scope Press. ED 370 674.
Gatewood, T. E., & Conrad, S. H. (1997). Is your school's technology up-to-date? A practical guide for assessing technology in elementary schools. CHILDHOOD EDUCATION, 73(4), 249-251. EJ 544 883.
Haugland, S. W. (1992). The effect of computer software on preschool children's developmental gains. JOURNAL OF COMPUTING IN CHILDHOOD EDUCATION, 3(1), 15-30. EJ 438 238.
Haugland, S. W., & Wright, J. L. (1997). YOUNG CHILDREN AND TECHNOLOGY: A WORLD OF DISCOVERY. New York: Allyn & Bacon.
Hohmann, C. (1998). Evaluating and selecting software for children. CHILD CARE INFORMATION EXCHANGE, 123, 60-62.
Matthew, K. (1997). A comparison of the influence of interactive CD-ROM storybooks and traditional print storybooks on reading comprehension. JOURNAL OF RESEARCH ON COMPUTING IN EDUCATION, 29(3), 263-273. EJ 544 678.
Nastasi, B. K., & Clements, D. H. (1994). Effectance motivation, perceived scholastic competence, and higher-order thinking in two cooperative computer environments. JOURNAL OF EDUCATIONAL COMPUTING RESEARCH, 10(3), 249-275. EJ 486 806.
Papert, S. (1998, September 1). Technology in schools: To support the system or render it obsolete. MILKEN EXCHANGE ON EDUCATION TECHNOLOGY [Online]. Available: http://www. mff.org/edtech/article.taf?_fu... [2000, January 25].
U.S. Congress. Office of Technology Assessment. (1995). TEACHERS AND TECHNOLOGY: MAKING THE CONNECTION. (OTA-EHR-616). Washington, DC: GPO. ED 386 155.
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La Informática es la tecnología que estudia el tratamiento de la información mediante el uso de máquinas automáticas.
Entre las tareas más populares que ha facilitado esta tecnología se encuentran: elaborar documentos, enviar y recibir correo electrónico, dibujar, crear efectos visuales y sonoros, maquetar folletos y libros, manejar la información contable en una empresa, reproducir música, controlar procesos industriales y jugar.
Informática es un vocablo inspirado en el francés informatique, formado a su vez por la conjunción de las palabras information y automatique, para dar idea de la automatización de la información que se logra con los sistemas computacionales.
La informática es un amplio campo que incluye los fundamentos teóricos, el diseño, la programación y el uso de las computadoras (ordenadores).
Konrad Zuse (1992)
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Konrad Zuse (1992)
Tabla de contenidos
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* 1 Historia
o 1.1 Computador Z3
* 2 Véase también
* 3 Enlaces externos
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Historia
Artículo principal: Historia de la informática
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Computador Z3
El computador Z3, creado por Konrad Zuse, fue la primera máquina programable y completamente automática, características usadas para definir a un computador. Estaba construido con 2200 relés, tenía una frecuencia de reloj de ~5 Hz, y una longitud de palabra de 22 bits. Los cálculos eran realizados con aritmética en coma flotante puramente binaria. La máquina fue completada en 1941 (el 12 de mayo de ese mismo año fue presentada a una audiencia de científicos en Berlín). El Z3 original fue destruido en 1944 durante un bombardeo aliado de Berlín. Una réplica completamente funcional fue construida durante los años 60 por la compañía del creador Zuse KG y está en exposición permanente en el Deutsches Museum. En 1998 se demostró que el Z3 es Turing completo.
Véase también: Historia del hardware
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Véase también
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hace 16 minutos
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por Lobo hace 16 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
Preguntas abiertas en Deportes de Invierno 10 puntos al que mas escriba!!!!!!!!!!!!!!!!!!...
ya me voy!!!reptiles y reptilas!!!!bye se cuidan .........no lloren x mi ;) ...jhajha !!!?
Preguntas resueltas en Deportes de Invierno os gustra esquiar en cualquier sitio claro esta?????????''?
Bueno te escribo a yahoo respuestas
pero si queres dame tu mail y conversamos, dale?
Um abrazo
hace 30 minutos
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por ttinho hace 30 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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-Alex-Acerca de mí
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Sobre deportes de invierno o que ?
hace 29 minutos
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por -Alex- hace 29 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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DARIAAcerca de mí
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a la que flojera!!
Fuente (s):
http://mx.answers.yahoo.com/question/?qi...
hace 29 minutos
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por DARIA hace 29 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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chibiAcerca de mí
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bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla
jeje escribí mucho
besito saludo
hace 28 minutos
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por chibi hace 28 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 2
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Nicolas MAcerca de mí
Miembro desde: 20 junio 2006
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si vamos a decir algo, que sea serio y que te sirva.
Te voy a decir algo sobre la verdad que alguna vez me dijeron por ahí.
Delicado, no, delicado no, prefiero enérgico, apresurado mas no desubicado, cierto, contundente, absoluto que no es lo mismo que absolutista, determinante, explicito, concreto, si concreto, nada extendido, las palabras justas, y las justas palabras, no hay palabras dulces, las palabras son símbolos que expresan concretamente un significado o dos, estos no son nunca opuestos, sino diferentes sin generar controversias, el lenguaje es una herramienta tan primitiva y la mente de los hombres fluctúa tanto que es difícil pedir una correspondencia entre ellas, sobre la verdad, si la verdad, palabra sencilla, que no es fácil de entender, porque no hay cosas fáciles de entender o cosas difíciles de entender, se entienden o no se entienden, no discuto para nada de quien es la responsabilidad, el error puede estar en la recepción o en la transmisión de pensamientos a través del lenguaje, cosa que a esta altura de la humanidad parece por lo menos inoportuno, y no es que me considere parte temporal de la humanidad que ha alcanzado determinado grado de brillantes o alguna estupidez por el estilo, y si, digo estupidez, estupideces son las que dicen los estúpidos, y no me importa un bledo como usted se sienta al leer la palabra estupidez, y tampoco me importa si logra entenderme y menos aun me importa si logro conmoverlo, me importa un carajo siquiera usted sabe leer o escribir, y si me lee o no lo hace también me da lo mismo, porque seguramente, ahora, que son las tres y cinco de la mañana, usted va a parecerme un estúpido, y déjeme decirle que si mi apreciación no es incorrecta desearía que usted dejara de existir, para yo no tener que preocuparme en escribir estas sandeces; de la verdad quería hablarles, no se deje engañar por lo que parece ser un tono agresivo, estoy escribiendo asi que los tonos no se oyen, puedo decirle a usted necio si se atreve a llamarme desbocado, y si intenta pensar que soy agresivo lo instare amistosamente a que se hunda en la ****** que le dio vida y conciencia y se extinga, no me mal interprete soy una buena persona, que esta hasta la coronilla de tener que cuidar los modos, me entiende?, si, si , si, de la verdad quería yo hablarle, la verdad es una sola, y si intenta emitir opinión distinta a esta sosteniéndose casi enclenque en la parcialidad de las cosas, deje de leerme, esto no tendrá sentido para usted porque nada tiene sentido en su existencia torpe y pavona, si de la verdad, la verdad que es una sola y por eso es absoluta, y los puntos de vista no son mas que equivocaciones persistentes en la vida de los hombres mono, que adoptaron esto de la libre interpretación de las cosas como sustento a su insipiente estructura lógica infundamentada, la verdad es una sola porque sino, no es verdad, parece un juego de palabras pero no lo es, mas simple?, no me destruya mas aun él animo, esa es la forma más simple, porque es la única forma correcta, lo entiende ahora?, no?, bueno entonces lárguese a dormir y no discuta mas sobre cosas que no están a su alcance.
Decía la verdad es una sola, es absoluta... y ahora me resulta una redundancia decir que es absoluta, porque si es verdad no es parcial, por lo tanto tendría que sobrentenderse que es absoluta.
No se puede discutir a la verdad, se discute sobre otras cosas.
Si algo no esta claro hasta aquí es porque usted no lo esta entendiendo, pero se tomo el trabajo de leerme y no lo voy a mandar a comprar cigarrillos para que se despeje y continúe, usted no me entiende por dos motivos contingentes, necesariamente contingentes, o es un ******, entonces nada puedo decirle salvo que se suicide, o que esta defendiendo una postura que contradice alguna de estas cualidades básicas de la verdad que le estoy comentando, hay una tercera opción, usted esta molesto por mi verbalizacion, a usted le deseo una muerte dolorosa, consejo para seguir con la lectura, despójese de las preconcepciones que usted tiene sobre la verdad y aprenda, esta leyendo a metalheimer, téngame confianza porque la merezco, jajaja.
Para hablar de la verdad y en confianza, ahora que los idiotas y los estúpidos al fin nos han dejado solos, quiero seguir diciéndole que solo se puede escribir con la verdad si lo que se escribe es correcto, eso esta muy claro, cuando se escribe con la verdad no se dan puntos de vista, se sienta una cosa, objeto del escribir, que es concreta y sirve a otros para avanzar en su proceso de razonamiento de lo circundante y lo interno. Esto querido amigo es contribuir con la humanidad.
Sobre simplificar las cosas, es un crimen, simplificar las cosas o la manera de decir las cosas es una barrabasada en la cual no debemos caer, por qué dirá, algún necio que halla resistido la idea de su abolición y siga con la lectura, tantos intentaron transmitir sus ideas de forma mas simple de cómo han sido concebidas, muchos lo lograron, y en esto consiste básicamente el asesinato, acostumbrar a los hombres a recibir la información de manera simple, artificial, humanizada, manoseada por así decirlo, entonces, cuando a este hombre, al que le han venido dando de comer en la boca haciendo ruido de avioncitos de la primera guerra mundial derribados en combate, se le presenta un dilema en forma natural, empieza a golpear la mesa gritando intangibles ruidos agudos y escupiendo manzana pisada por los costados de la boca, esto es lo que pasa como consecuencia de querer facilitar las cosas mas de lo que son. Este es uno de los errores de los neointelectualoides que se creen la historia buzonesca del compromiso para con los quienes no logran entender su complicada forma de ver las cosas, ellos creen que son complicadas porque no las ven claras y esa necesidad de simplificar excusada en el receptor del mensaje, nace como una justificación del intelectualoide a su falta de criterio, o claridad – sin ser evangelista-.no existe tal compromiso, escriban o digan sus ideas como realmente las piensen sin prestar atención a como lo podría entender tal o cual persona, si alguien no los entiende, no se preocupen, ese alguien no esta para entenderlos, simplemente existe para cubrir alguna necesidad primaria en la evolución del hombre como especie, seguramente un nieto de este hombre logre entenderlos y completar, quizás, la idea.
Háganle un bien a la humanidad y escriban con la verdad.
hace 24 minutos
0 1
por Nicolas M hace 24 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
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angeldefu...Acerca de mí
Miembro desde: 11 septiembre 2006
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VIEJA CHACHALACA LA DEL BLA BLA BLA...
hace 24 minutos
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por angeldefuego hace 24 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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Jonathan MAcerca de mí
Miembro desde: 08 agosto 2006
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Reglas para la Comunidad de Yahoo! Respuestas
Descripción
Yahoo! Respuestas es una comunidad en línea en la cual los participantes pueden hacer preguntas y proveer respuestas sobre una amplia gama de materias, de lo más serio a lo irresistiblemente trivial. Yahoo! Respuestas se esfuerza por hacer que la comunidad sea un lugar seguro y enriquecedor, siempre pidiéndoles a nuestros miembros comportarse con un alto grado de integridad, decencia y respeto. Todo uso de Yahoo! Respuestas esta sujeto a estas reglas de la Comunidad. Nos reservamos el derecho de modificar estas reglas a cualquier tiempo.
Formato
Yahoo! Respuestas es un lugar para que la gente haga y conteste preguntas con el propósito de compartir conocimiento. Como tal, por favor mantenga sus aportaciones en formato de pregunta o en su caso de respuesta, ya que de lo contrario será borrada. Si prefiriera tener discusiones en línea o “Chatear” con otros, por favor haga uso de alguno de los otros servicios de comunidad de Yahoo! como Yahoo! Grupos o Yahoo! Messenger.
Contexto
Algún contenido puede ser más apropiado en ciertos contextos que en otros. Por ejemplo, preguntas que se relacionan con el tema de salud femenina son completamente adecuados en la categoría de Salud Femenina, pero son inapropiados si son tratados en una manera sexual o en un contexto inapropiado.
Restricción de la edad
Yahoo! esta preocupado por la seguridad y privacidad de todos sus usuarios, y en particular por los menores de edad. Por esta razón, los padres de niños(as) menores de 13 años (en adelante “menor”) deberán crear una Cuenta Familiar para Yahoo!.
Cuando usted crea una Cuenta Familiar de Yahoo! y agrega a su niño(a) a la cuenta, usted certifica que usted tiene por lo menos 18 años de edad y que usted es el guardián legal del menor o menores listados en la Cuenta Familiar para Yahoo!. Al Agregar a un menor a su Cuenta Familiar para Yahoo!, usted también otorga al menor el permiso de tener acceso a muchos de los servicios incluyendo el correo electrónico, grupos y mensajería inmediata (entre otros). Por favor recuerde que el servicio está diseñado para servir a una muy variada audiencia. Por consiguiente, como el guardia legal, es su responsabilidad determinar si cualquiera de los servicios y/o del contenido es apropiado para su menor.
Respuesta a las Violaciones
Yahoo! no edita el contenido de las preguntas, respuestas o comentarios en Yahoo! Respuestas, sin embargo Yahoo! se reserva el derecho para quitar total o parcialmente aquel contenido que a su entera discreción considere que sea inapropiado y/o constituya alguna violación de las Reglas de Comunidad de Yahoo! Respuestas o de los Términos de Servicio de Yahoo!. Dependiendo del nivel de la ofensa o violación a estas Reglas, su cuenta de usuario Yahoo! puede llegar a ser desactivada sin responsabilidad para Yahoo! y consecuentemente todo lo que este asociado con dicha cuenta, incluyendo cuentas de correo electrónico, grupos, paginas personales de Internet y perfiles. Si usted no está seguro de que el contenido es apropiado o consistente con estas políticas, por favor absténgase de ingresarlo en Yahoo! Respuestas. Las preguntas y respuestas puede que no aparezcan en todos los sitios de Yahoo! Respuestas.
Contenido y Uso
Yahoo! Respuestas es un lugar donde la gente puede compartir fácilmente hechos, opiniones y experiencias personales para ayudar a otros. Es la responsabilidad de cada miembro de Yahoo! Respuestas mantener la integridad del contenido de la comunidad. Al ingresar el contenido, deberá observar y cumplir las siguientes reglas:
USTED NO PUEDE FIJAR CONTENIDO (o vínculos (links) al contenido, incluyendo fotos):
para explotar, solicitar, o dañar a menores de edad.
que sea violento, racista, o similarmente desagradable.
que sea abusivo, amenazador, difamatorio, o beligerante contra individuos o grupos de individuos por cualquier razón.
que viole cualquier ley federal, del estado o local.
que contiene lenguaje profano, obsceno, vulgar o explícitamente sexual.
que glorifique el hacer daño o mutilarse a uno mismo, suicidio, anorexia, bulimia, o cualquier otra práctica que sea claramente dañina o insaludable.
que se use para propósitos comerciales o como anuncio, incluyendo anuncios de ocasión.
que se use para expresar sus frustraciones, despotricar, hacer declaraciones, o viole de alguna otra manera al formato de preguntas y respuestas.
para divulgar anuncios de ocasión personales o divulgar información personal o de otras personas.
que viole las Reglas de Comunidad de Yahoo! Respuestas o los Términos de servicio de Yahoo en cualquier manera.
MANTENGA EL FORMATO: Esto es una comunidad de preguntas y respuestas así que por favor aténgase a este formato. Ingrese las preguntas en el formato de pregunta, y no ingrese respuestas a menos que usted esté procurando contestar a una pregunta. Note que si xuna pregunta es eliminada, las respuestas y los comentarios asociados también se eliminarán.
NO ES “CHAT” O COMUNICACIONES PERSONALES: Usted puede conocer amigos u otras personas interesantes en Yahoo! Respuestas con las cuales usted quisiera tener una correspondencia personal. Si es así, por favor utilice la opción de comunicarse por Yahoo! Messenger, Correo o algún otro servicio de Yahoo! en vez de usar Yahoo! Respuestas directamente. Preguntas que se interpreten como que tienen el propósito de sacar plática, o de fomentar la comunicación personal dentro del servicio de Yahoo! Respuestas, serán quitadas. Algunos ejemplos de las preguntas que no conforman con las Reglas de Comunidad de Yahoo! Respuestas están listadas abajo. De manera enunciativa, pero no limitativa éstos son algunos ejemplos, y reservamos el derecho de cambiar, quitar, o agregar a lista en cualquier momento, sin aviso:
¿Cómo es usted?
¿Alguien quiere platicar?
¿Cuál es su nombre?
¿Cuantos años tienes?
¿Te gusta mi Avatar?
¿Qué hora es?
¿A Quién aquí le gustan los Tamales Oaxaqueños?
¿Cuantos puntos tienes?
¿A Quién le gusta Britney Spears?
“JUEGO” DE PUNTOS: Usted no puede ingresar el contenido para el propósito explícito de ganar puntos, negociar puntos, o solicitar a otras personas para incrementar los puntos o de otra manera volver al sistema de puntos de Yahoo! Respuestas un “juego”.
UN PERFIL POR MIEMBRO: Usted no debe crear más de un perfil. Miembros que utilizan diversos perfiles para hacer y para contestar a sus propias preguntas, sus cuentas de usuario Yahoo! podrán ser desactivadas.
NO ACTIVIDAD COMERCIAL: Usted no puede fijar vínculos (URLs o links) con el fin de dirigir actividad comercial a un sito fuera de Yahoo!.
NO MENSAJES REPETIDOS: Usted no puede ingresar mensajes (preguntas o respuestas) similares o idénticos. Esto también se aplica si usted está incluyendo el mismo URL comercial en todos sus mensajes con el fin de dirigir actividad comercial a un sitio fuera de Yahoo!. Mensajes idénticos múltiples aún si son legítimos, se pueden considerar Spam (correo basura).
USO ESPAÑOL SOLAMENTE: No utilice por favor otros idiomas o símbolos. También, ¡la ortografía y gramática cuentan! Asegúrese de revisar su ortografía y gramática, porque el contenido que sea ilegible debido a los errores tipográficos excesivos puede también ser suprimido.
CLASIFICACIÓN: Coloque su pregunta en la categoría apropiada. Yahoo! se reserva el derecho de re-categorizar o borrar preguntas que se determinen que sean incorrectamente categorizadas.
REPORTES DE ABUSO: Usted solo podrá puede utilizar el vinculo (link) del reporte de abuso para el propósito de reportar una violación de las Reglas de la Comunidad de Yahoo! Respuestas o de los Términos de Servicio de Yahoo!. No se permite el reportar abuso para mensajes (preguntas y respuestas) con las que usted esta personalmente en desacuerdo, o hechas por personas que a usted no le agradan.
EL PROMOVER DAÑO INFORMATICO: Usted no puede promover o dirigir el tráfico a un sitio fuera de Yahoo!, ingresar vínculos (links, URL’s) de sitios que impongan la transferencia directa de un virus, de programas, o de otro contenido, o de cualquier otra manera interfiera con la operación de Yahoo! Respuestas.
NINGÚN INTERCAMBIO DE CONTRASEÑAS: Usted no puede ingresar contenido con el intento de intercambiar
NINGÚN FRAUDE: Usted no puede falsificar credenciales o la experiencia que usted no posee, o hacerse pasar por otro usuario.
LEY DE RESPETO A LA PROPIEDAD INTELECTUAL: Usted no puede ingresar contenido que infringe la propiedad intelectual, la privacidad u otros derechos de terceros.
hace 23 minutos
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por Jonathan M hace 23 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
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moiraAcerca de mí
Miembro desde: 25 agosto 2006
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cagaste no tengo ganas de escribir!!!
hace 23 minutos
1 0
por moira hace 23 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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NENAAcerca de mí
Miembro desde: 23 agosto 2006
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cccccccccccccccccccccccccccccc... el eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee...
hace 20 minutos
1 0
por NENA hace 20 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 1 0
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Er Mephisto CanarionAcerca de mí
Miembro desde: 07 julio 2006
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Tengo mejores cosas q hacer q perder el tiempo en escribirte un testamento......... mejor te pones a leer o algo d mas utilidad para tu cerebro...........
1saludo
hace 16 minutos
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por Er Mephisto ... hace 16 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 0
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LoboAcerca de mí
Miembro desde: 12 julio 2006
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Con el fin de incentivar la participación y recompensar las buenas respuestas, Yahoo! Respuestas tiene un sistema de puntos y niveles. El número de puntos que obtienes depende de la acción específica que realices. La tabla de puntos a continuación resume los valores de puntos de las distintas acciones. Aunque no puedes usar los puntos para comprar o canjear algo, estos te permiten reconocer qué tan activo y útil has sido. (Y te dan otra excusa para presumir con tus amigos.)
Tabla de puntos
Acción Puntos
Comienza a participar en Yahoo! Respuestas Una vez: 100
Haz una pregunta -5
Elige la mejor respuesta para tu pregunta 3
Los votantes no seleccionaron ninguna respuesta como la mejor para tu pregunta Puntos devueltos: 5
Responde una pregunta 2
Borrando una respuesta -2
Entrar a Yahoo! Respuestas Una vez al día: 1
Vota para elegir la mejor respuesta 1
Votar por No Hay Mejor Respuesta 0
Haz que tu respuesta sea elegida como la mejor 10
Recibir una calificación positiva de una respuesta tuya que haya sido elegida como la mejor (se cuentan hasta 50 calificaciones positivas) 1 por calificación positiva
Los niveles son otra forma de llevar un registro de lo activo que has estado (y que han estado otros). Entre más puntos acumules, tu nivel será más alto. ¡Yahoo! Respuestas reconoce tus logros de nivel con nuestra marca especial de agradecimientos!
Y finalmente, conforme llegues a niveles más altos, también podrás contribuir más en Yahoo! Respuestas: podrás preguntar, responder, votar y calificar con más frecuencia.
Nivel Puntos Preguntas Respuestas Comentarios Calificaciones Votos
7 Más de 25,000 * ilimitado * ilimitado 100
6 De 10,000 a 24,999 * ilimitado * ilimitado 100
5 De 5,000 a 9,999 * ilimitado * ilimitado 80
4 De 2,500 a 4,999 20 80 40 ilimitado 80
3 De 1,000 a 2,499 15 60 30 ilimitado 60
2 250-999 10 40 20 ilimitado 40
1 1-249 5 20 10 0 20
*Todas las limitaciones son por día
¡Conoce al nuevo miembro del Equipo Yahoo! Telemundo Respuestas!
¡Hola! Soy el nuevo miembro del Equipo Respuestas. Soy super curiosa y me encanta saber todo lo que es ‘trivia’, sobre todo si trata de películas, música, ciencias sociales o cualquier tema científico. Me parece que las preguntas y respuestas que he leído hasta ahora están geniales. Pero les soy honesta, las preguntas que más me interesan son las que proveen información útil. A veces hay demasiadas preguntas que no hacen mucho sentido… por ejemplo, preguntas personales como, “¿quién quiere ir conmigo a la playa?” o usuarios tratando de regalar puntos… “les doy 10 puntos si…” Me parece que este tipo de pregunta afecta la eficiencia de Yahoo!Respuestas y evita que recibamos la mejor información. Tratemos de evitar estas preguntas lo mas posible, si las ven por favor repórtenlas y así entre todos eliminamos el abuso.
De todos modos, aquí estoy para ayudarlos y para contestar cualquier pregunta que tenga que ver con Yahoo!Respuestas. ¡Sigan curiosos, sigan preguntando, sigan respondiendo! ¡Nos vemos en Yahoo!Respuestas!
Hasta la próxima, M.
Tuesday September 19, 2006 - 04:49pm (EDT) Permanent Link | 9 Comments
¿Notas algunos cambios?
ImageProbablemente encontrarás inconsistencias en Respuestas, ésto se debe a las mejoras que estamos haciendo en el producto, no te desesperes.
Nos alegra informarte que otra vez es tiempo de hacer mejoras al producto. Mejorar la calidad del contenido es la prioridad número uno de nuestro equipo, y para lograrlo hemos añadido nuevas herramientas.
¿Qué hay de nuevo?
# Clasificar según las calificaciones: Sabemos que has estado calificando respuestas, pero, ¿no sería más útil si pudieras clasificar las respuestas según las calificaciones que han obtenido? Bueno, ahora puedes hacerlo. El equipo de Respuestas escuchó tu opinión acerca de poder utilizar el sistema de calificaciones para filtrar contenido y encontrar las respuestas mejor calificadas en forma rápida. Nos gusta darle a la comunidad herramientas que permitan evaluar la calidad del contenido, y continuaremos creando herramientas así en las próximas actualizaciones para mejorar tu experiencia en Respuestas.
# Conocer más sobre un miembro: Probablemente estás cansado de tener que ir al perfil de un miembro para conocerlo más. Ahora, acercando el mouse sobre cualquier avatar en las páginas de preguntas y respuestas, podrás ver información básica, incluyendo el nivel en el que se encuentra y el número de Mejores Respuestas. Mejoraremos esta función en el futuro con el objetivo de permitirte determinar quién verdaderamente aporta contenido valioso a la comunidad. Esta mejora es el primer paso, así que por favor coméntanos qué opinas.
# Editar las preferencias de avisos por correo : Si quieres dejar de recibir los avisos de respuestas por correo, lo puedes hacer a través de la barra de acción con tan sólo un clic en "Detener el envío por correo de respuestas nuevas". Si cambias de parecer, con un clic en "Recibir por correo las respuestas nuevas" podrás revertirlo. ¡Es muy fácil!
# Más puntos por Mejor Respuesta: Recientemente eliminamos el premiar con puntos tus mejores respuestas, debido al abuso ocurrido en el sistema de calificaciones. Basándonos en tus comentarios, decidimos reinstituir los puntos por obtener buenas calificaciones por Mejores Respuestas, ya que que creemos que es importante recompensar a los usuarios que aportan excelente contenido.
De hoy en adelante, obtendrás un punto por cada “calificación positiva” que recibas en tu Mejor Respuesta – hasta un máximo de 50 puntos. Esto quiere decir que cada una de tus respuestas que es elegida como Mejor Respuesta podría llegar a ganar hasta 62 puntos.
Ok, es tiempo de que el equipo de Respuestas regrese a trabajar en la siguiente ronda de mejoras al producto, que tienen como objetivo elevar la calidad del contenido. ¡Esperá nuevas sorpresas pronto!
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Wednesday September 13, 2006 - 04:15pm (EDT) Permanent Link | 5 Comments
Quinto aniversario del 11-S
El mundo recuerda el quinto aniversario del hecho que dividió al mundo y nuestra comunidad busca las respuestas que los grandes líderes del mundo no han podido dar aún.
Un miembro pregunta qué cambió en el modo de pensar de la gente después del 11-S, mientras que patriguai quiere saber dónde estabas durante el atentado.
Sin embargo, la pregunta más interesante del día es bastante corta y concisa: ¿es el mundo más seguro después del 11-S? Nos lleva a reflexionar si realmente todo lo hecho hasta ahora ha sido lo correcto. ¿Tu qué piensas?
Muchas gracias,
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Monday September 11, 2006 - 01:00pm (EDT) Permanent Link | 2 Comments
Cindy Crawford busca una respuesta al cáncer
Cindy Crawford busca una respuesta al cáncer magnify
La famosa top model y empresaria estadounidense busca su respuesta a esta pregunta: ¿Cómo podemos hacer que la cura del cáncer sea una prioridad global?
Cindy Crawford ha vivido de cerca lo que supone perder a un ser querido víctima del cáncer. Jeff, su hermano pequeño, murió de leucemia con sólo cuatro años. Ella tenía 10, y fue un hecho que le marcó para toda su vida. Por esta razón, y pensando en otras personas que hayan podido sufrir una pérdida tan traumática, desde hace ya algunos años, está muy involucrada con asociaciones que luchan contra la leucemia y el linfoma.
Como individuos y como comunidad global, debemos conseguir que nuestros gobiernos encuentren la cura definitiva que haga del cáncer un “miedo” del pasado. Quizás, miles de respuestas puedan lograrlo.
El equipo de Yahoo! Telemundo Respuestas
Thursday August 31, 2006 - 07:19am (EDT) Permanent Link | 2 Comments
¿Qué sucede con los avisos de Mejor Respuesta?
¿Qué sucede con los avisos de Mejor Respuesta?
¿Recibiste muchos correos por la misma Mejor Respuesta?¿O no los estás recibiendo directamente?
Estuvimos implementando mejoras, y si bien no había relación con ellas, parece esto ha generado un problema con los avisos de mejor respuesta que usualmente enviamos.
Te pedimos disculpas por todos los correos que te puedan haber llegado. Estamos trabajando en el tema, y nuestros expertos en exterminar errores están arreglando el asunto al mismo tiempo que te lo comentamos.
Friday August 25, 2006 - 02:31pm (EDT) Permanent Link | 3 Comments
[ Publicidad y Márketing ] Pregunta resuelta: Necesitas trabajar desde tu casa en un negocio muy rentable con una minima inversion?
Ingresar a mi sitio web.Capacitacion:www.liberty-a... more
Mon Sep 04 09:13am EDT
[ Otros - Música y Entretenimiento ] Pregunta resuelta: ¿Alguien sabe de que álbum es la canción "Libre" de Tristania?
Aquí hay un pedacito de la letra: I stand with you now, my friend My razor tongue is licking your rosy cheeks and battered ears I whisper sordid secrets that are neither true nor false I hold your hand in defiance Amplify your feeble voice against evil I hold your spine and shake most violently E… more
Tue Sep 05 05:22am EDT
[ Música ] Pregunta resuelta: ¿Hay algún Joven de 50 y mas años con quien platicar de Rock and Roll?
Deseo intercambiar música de los Monstruos del Rock and Roll Elvis Presley, Bill Halley y sus Cometas Chuck Berry, Paul Anka, Neil Sedaka ¡Saben de que estoy hablando? more
Tue Sep 05 07:51am EDT
Matemática
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Contenidos relacionados con Matemática
La Matemática (del griego μάθημα, máthema: ciencia, conocimiento, aprendizaje, μαθηματικóς, mathematikós: amante del conocimiento) es el estudio de patrones en las estructuras de entes abstractos y en las relaciones entre ellas. Algunos matemáticos se refieren a ella como la "Reina de las Ciencias". En español también se puede usar el término en plural: Matemáticas.
Aunque la matemática sea la supuesta "Reina de las Ciencias", algunos matemáticos no la consideran una ciencia natural. Principalmente, los matemáticos definen e investigan estructuras y conceptos abstractos por razones puramente internas a la matemática, debido a que tales estructuras pueden proveer, por ejemplo, una generalización elegante, o una útil herramienta para cálculos frecuentes. Además, muchos matemáticos consideran la matemática como una forma de arte en vez de una ciencia práctica o aplicada. Sin embargo, las estructuras que los matemáticos investigan frecuentemente sí tienen su origen en las ciencias naturales, y muchas veces encuentran sus aplicaciones en ellas, particularmente en la Física.
La matemática es un arte, pero también una ciencia de estudio. Informalmente, se puede decir que la matemática es el estudio de los "números y símbolos". Es decir, es la investigación de estructuras abstractas definidas axiomáticamente utilizando la lógica y la notación matemática. Es también la ciencia de las relaciones espaciales y cuantitativas. Se trata de relaciones exactas que existen entre cantidades y magnitudes, y de los métodos por los cuales, de acuerdo con estas relaciones, las cantidades buscadas son deducibles a partir de otras cantidades conocidas o presupuestas. Otros puntos de vista pueden encontrarse en la Filosofía matemática.
No es infrecuente encontrar a quien describe la matemática como una simple extensión de los lenguajes naturales humanos, que utiliza una gramática y un vocabulario definidos con extrema precisión, cuyo propósito es la descripción y exploración de relaciones conceptuales y físicas. Recientemente, sin embargo, los avances en el estudio del lenguaje humano apuntan en una dirección diferente: los lenguajes naturales (como el español y el francés) y los lenguajes formales (como la matemática y los lenguajes de programación) son estructuras que son de naturaleza básicamente diferente.
Tabla de contenidos
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* 1 Etimología
* 2 Historia
* 3 Categorías
* 4 Ramas
* 5 Conceptos erróneos
* 6 Véase también
* 7 Enlaces externos
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Etimología
La palabra "matemáticas" (Griego: μαθηματικά) viene del griego antiguo μάθημα (máthēma), que quiere decir aprendizaje, "lo que puede ser aprendido",estudio, ciencia, y adicionalmente vino a tener el significado más técnico y reducido de "estudio matemático", aún en los tiempos clásicos. Su adjetivo es μαθηματικός (mathēmatikós), relacionado al aprendizaje, o estudioso, lo cual de manera similar, vino a significar matemático. En particular, μαθηματική τέχνη (mathēmatikḗ tékhnē), in latín ars mathematica, significa el arte matemática.
La forma plural aparente en inglés, Mathematics, así como en francés la forma plural les mathématiques (y la menos comúnmente usada derivación singular la mathématique), viene del plural neutro en latín mathematica (Cicerón), basada en el plural en griego τα μαθηματικά (ta mathēmatiká), usada por Aristóteles, y que significa, a grandes rasgos, "todas las cosas matemáticas". A pesar de la forma y de la etimología, la palabra, como los nombres de las artes y las ciencias en lo general, es algunas veces usada en singular en español.
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Historia
Instrumentos para
cálculos matemáticos Antiguos
Ábaco
Ábaco de Napier
Regla de cálculo
Regla y compás
Cálculo mental
Nuevos
Calculadoras
Ordenadores:
(Lenguajes de programación
software especializado)
Artículo principal: Historia de la matemática
Históricamente, la matemática surgió con el fin de hacer los cálculos en el comercio, para medir la tierra y para predecir los acontecimientos astronómicos. Estas tres necesidades pueden ser relacionadas en cierta forma con la subdivisión amplia de las matemáticas en el estudio de la estructura, el espacio y el cambio.
El estudio de la estructura comienza con los números, inicialmente los números naturales y los números enteros.
Las reglas que dirigen las operaciones aritméticas se estudian en el álgebra elemental, y las propiedades más profundas de los números enteros se estudian en la teoría de números. La investigación de métodos para resolver ecuaciones lleva al campo del álgebra abstracta. El importante concepto de vector, generalizado a espacio vectorial, es estudiado en el álgebra lineal, y pertenece a las dos ramas de la estructura y el espacio. El estudio del espacio origina la geometría, primero la geometría euclídea y luego la trigonometría.
La comprensión y descripción del cambio en variables mensurables es el tema central de las ciencias naturales, y el cálculo. Para resolver problemas que se dirigen en forma natural a relaciones entre una cantidad y su tasa de cambio, y de las soluciones a estas ecuaciones, se estudian las ecuaciones diferenciales.
Los números usados para representar las cantidades continuas son los números reales. Para estudiar los procesos de cambio se utiliza el concepto de función matemática. Los conceptos de derivada e integral, introducidos por Newton y Leibniz, representan un papel clave en este estudio, que se denomina Análisis.
Por razones matemáticas, es conveniente para muchos fines introducir los números complejos, lo que da lugar al análisis complejo.
El análisis funcional consiste en estudiar problemas cuya incógnita es una función, pensándola como un punto de un espacio funcional abstracto.
Un campo importante en matemáticas aplicadas es la probabilidad y la estadística, que permiten la descripción, el análisis y la predicción de fenómenos que tienen variables aleatorias y que se usan en todas las ciencias.
El análisis numérico investiga los métodos para realizar los cálculos en computadoras.
Crisis históricas
La matemática ha pasado por tres crisis históricas importantes:
1. El descubrimiento de la inconmensurabilidad por los griegos, la existencia de los números irracionales que de alguna forma debilitó la filosofía de los pitagóricos.
2. Aparición del cálculo en el siglo XVII, con el temor de que fuera ilegitimo manejar infinitesimales
3. La tercera fue el hallazgo de las antinomias, como la de Russell o la paradoja de Berry a comienzos del siglo XX, que atacaban los mismos cimientos de la materia
Fuente: El dedo de Galileo. Peter Atkins. En Espasa Calpe-2003
Ver: Medallas Fields - Millennium Prize Problems (Clay Math Prize) - Competiciones matemáticas - Matemática en el mundo - Matemática en Bizancio - Matemática en el Islam medieval
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Categorías
Una división básica de las ramas de la Matemática establece las siguientes categorías:
1. Aritmética, que estudia las operaciones con números.
2. Geometría, que se encarga de las formas, el espacio y sus relaciones.
3. Topología, que estudia relaciones de cercania en los espacios (llegando de esta forma a otro tipo de estudio de las formas distinto del que se analiza en la geometria).
4. Análisis o cálculo, que trata las funciones y el calculo diferencial e integral.
5. Cálculo numérico, que trata de la resolución numérica o aproximada de problemas particulares (mediante algoritmos llamados métodos numéricos).
6. Álgebra, o estudio de las estructuras, conjuntos, lenguajes simbólicos, ecuaciones, etc.
7. Probabilidad y Estadística, que abarcan, respectivamente, el estudio teórico del azar y la descripción matemática de poblaciones.
Cada una de estas categorías se divide a su vez en pura o abstracta, en donde se consideran las magnitudes o cantidades abstractamente, sin relación a la materia; y en aplicada, la cual trata las magnitudes como substancia de cuerpos materiales, y por consecuencia se relaciona con consideraciones físicas.
Los profesionales de la Matemática suelen considerar esta división simplista, sesgada e ingenua. También parece desfasada la categorización "a la Kant" de decir que la Matemática se puede describir en la Matemática de la Estructura, la Matemática del Espacio y la Matemática del Cambio. Hoy en día las interrelaciones y los objetos de estudio dentro de la Matemática son tan amplios que tiende a considerarse que las distintas ramas no son categorías estancas, independientes unas de otras, sino que hasta las ramas más puras toman prestados conocimientos y resultados de otras. Así, la Matemática moderna empieza a perfilarse como una unidad de contenido, en el que las diversas ramas no son otra cosa que colecciones de herramientas distintas para afrontar sus problemas (es precisamente esta unidad lo que hace que cada vez se empiece a usar más el término "Matemática" frente a "Matemáticas").
No obstante, las facultades de Matemática tienden a dividir entre Matemática Pura y Matemática Aplicada. Por Matemática Pura se entiende el estudio de la Lógica Matemática, el Álgebra, la Topología, la Geometría, el Análisis y la Estadística (entendiendo como tal el estudio de la Probabilidad). Por Matemática Aplicada se entiende al uso de los conocimientos de las ramas anteriores para la resolución de problemas susceptibles de describirse en términos matemáticos, incluidos algunos problemas matemáticos de la Matemática Pura. La principal diferencia entre Matemática Aplicada y Matemática Pura es el uso de las soluciones aproximadas. Muchos problemas no pueden resolverse de forma exacta en un número finito de pasos (ya sea calcular, por ejemplo la raíz cuadrada del número 2 o resolver una ecuación en derivadas parciales). En la Matemática Pura no se tiene en cuenta esta limitación, y su dedicación es la de determinar si los problemas tienen solución, si esta solución (en caso de que exista) es única, y si es posible determinar algún método para determinar cuál es esa solución. La Matemática Aplicada, por el contrario, asumiendo los resultados de las ramas puras, intenta encontrar métodos de aproximación a la solución ya que, como se ha apuntado antes, en la inmensa mayoría de los casos, los métodos de la Matemática Pura (cuando existen) exigen una cantidad infinita de pasos. La Matemática Pura, entonces, intenta encontrar una solución exacta, aun cuando en la práctica es imposible dar explícitamente esa solución. La Matemática Aplicada prefiere tomar una solución aproximada, que no es la solución exacta, pero que puede hallarse mediante una cantidad finita de pasos.
Estrictamente hablando, una solución aproximada no es una solución. Se comete un error, y una de las principales tareas de la Matemática Aplicada es "controlar ese error cometido", es decir, determinar procedimientos que nos permitan calcular o acotar el error cometido. Es esto lo que da por bueno un método o no, que el error cometido pueda ser asumido por el problema que se está estudiando sin representar una gran desviación del problema original.
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Ramas
Las numerosas ramas de la matemática están muy interrelacionadas. He aquí una lista de secciones que podemos considerar en su estudio.
Fundamentos y Métodos
Filosofía de la matemática - Intuición matemática - Constructivismo matemático - Fundamentos de la matemática - Teoría de conjuntos - Subconjuntos flojos - Lógica simbólica - Modelo matemático - Teoría de categorías - Demostración matemática - Axiomática - Inducción
Investigación Operativa
Investigación operativa - Teoría de grafos - Teoría de juegos - Programación entera - Programación lineal - Simulación - Optimización - Método simplex - Programación dinámica
Números
Números - Número natural - Número entero - Número racional - Número irracional - Número real - Número complejo - Cuaterniones - Octoniones - Sedeniones - Números hiperreales - Números infinitos - Dígito - Sistema de numeración - Número p-ádico
Matemática del cambio
Cálculo - Cálculo vectorial - Análisis - Ecuación diferencial - Sistemas dinámicos y teoría del caos - Lista de funciones - Logaritmo
Análisis
Sucesiones - Series - Análisis real - Análisis complejo - Análisis funcional - Álgebra de operadores
Estructuras matemáticas
Álgebra abstracta - Teoría de números - Álgebra conmutativa - Geometría algebraica - Teoría de grupos - Monoides - Análisis - Topología - Álgebra lineal - Teoría de grafos - Teoría de categorías
Espacios
Topología - Geometría - Teoría de haces - Geometría algebraica - Geometría diferencial - Topología diferencial - Topología algebraica - Álgebra lineal - Cuaterniones y rotación en el espacio
Matemática finita
Combinatoria - Teoría de conjuntos - Estadística y probabilidad - Teoría de la computación - Matemática discreta - Criptografía - Teoría de grafos - Teoría de juegos
Matemática aplicada
Mecánica - Cálculo numérico - Optimización - Matemática discreta - Estadística y probabilidad - Lógica difusa
Teoremas y conjeturas famosas
Teorema de Fermat - Hipótesis de Riemann - Hipótesis del continuo - clases de complejidad P y NP - Conjetura de Goldbach - Conjetura de los números primos gemelos - Teoremas de incompletitud de Gödel - Conjetura de Poincaré - Argumento de la diagonal de Cantor - Teorema de Pitágoras - Teorema fundamental del cálculo - Teorema Fundamental del Álgebra - Teorema de los cuatro colores - Lema de Zorn - Identidad de Euler.
Matemática recreativa
Cuadrado mágico - Papiroflexia
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Conceptos erróneos
Lo que cuenta como conocimiento en matemática no se determina mediante experimentación, sino mediante demostraciones. No es la matemática, por lo tanto, una rama de la física (la ciencia con la que históricamente se encuentra más emparentada) puesto que la física es una ciencia empírica. Por otro lado, la experimentación desempeña un papel importante en la formulación de conjeturas razonables, por lo que no se excluye a ésta de la investigación en matemáticas.
La matemática no es un sistema intelectualmente cerrado, donde todo ya esté hecho. Aún existen gran cantidad de problemas esperando solución, así como una infinidad esperando su formulación.
Matemática no significa contabilidad. Si bien los cálculos aritméticos son importantes en para los contables, los avances en matemática abstracta difícilmente cambiarán su forma de llevar los libros.
Matemática no significa numerología. La numerología es una pseudociencia utiliza la aritmética modular para pasar de nombres y fechas a números a los que se les atribuye emociones o significados esotéricos, basados en la intuición o en tradiciones.
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Véase también
* Wikipedia:Clasificación Unesco de 6 dígitos/12 Matemática
* Lista de enunciados matemáticos
* Real Sociedad Matemática Española
* Matemáticos
* Tabla de símbolos matemáticos
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Enlaces externos
* Variados contenidos de matemáticas
* Matemáticas de Bachillerato
* Foro de Investigadores Argentinos en Matemática
* Conexiones Matemáticas
* Punto de Encuentro de Estudiantes Argentinos de Matemática
* Real Sociedad Matemática Española
* Sitio Interactivo de Análisis Numérico
* Historia de las Matemáticas (Astroseti)
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/matem%c3%a1...
Categorías: Matemática | Ciencias formales
Lenguaje de programación
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(Redirigido desde Lenguajes de programación)
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Varios libros sobre diversos lenguajes de programación.
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Varios libros sobre diversos lenguajes de programación.
Un lenguaje de programación es una técnica estándar de comunicación que permite expresar las instrucciones que han de ser ejecutadas en una computadora. Consiste en un conjunto de reglas sintácticas y semánticas que definen un lenguaje informático.
Aunque muchas veces se usa lenguaje de programación y lenguaje informático como si fuesen sinónimos, no tiene por qué ser así, ya que los lenguajes informáticos engloban a los lenguajes de programación y a otros más, como, por ejemplo, el HTML.
Un lenguaje de programación permite a un programador especificar de manera precisa: sobre qué datos una computadora debe operar, cómo deben ser estos almacenados y transmitidos y qué acciones debe tomar bajo una variada gama de circunstancias. Todo esto, a través de un lenguaje que intenta estar relativamente próximo al lenguaje humano o natural, tal como sucede con el lenguaje Lexico.
Un programa escrito en un lenguaje de programación necesita pasar por un proceso de compilación, es decir, ser traducido al lenguaje de máquina, o ser interpretado para que pueda ser ejecutado por el ordenador. También existen lenguajes de scripting que son ejecutados a través de un intérprete y no necesitan compilación.
Algunos lenguajes de programación:
* ABAP
* ABC
* Ada
* ActionScript
* Afnix
* ALGOL
* APL
* ASP
* ASP.NET
* AWK
* B
* BASIC
* BCPL
* Befunge
* Boo
* C
* C++
* C#
* Caml
* Clipper
* CLIPS
* CLU
* COBOL
* CORAL
* D
* Delphi
* DIV
* Dylan
* Eiffel
* Erlang
* Ensamblador
* Extended ML
* Euphoria
* Fénix
* Flow-Matic
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* FORTRAN
* Gambas
* GML
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* PHP
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* TCL
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* Visual Basic
* Visual DialogScript
* Visual Foxpro
* Yurix
* ZPL
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Enlaces externos
* Árbol cronológico de los lenguajes de programación (en inglés)
* Lista de lenguajes de programación (hay unos 2500 pero están en inglés)
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Computadora
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Ilustración de un ordenador o computadora de sobremesa
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Ilustración de un ordenador o computadora de sobremesa
iMac G5.
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PC portátil IBM
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PC portátil IBM
Una computadora conocida en algunos países como ordenador y en otros países como computador; es un sistema digital con tecnología microelectrónica capaz de procesar datos a partir de un grupo de instrucciones denominado programa. La estructura básica de una computadora incluye microprocesador (CPU), memoria y dispositivos de entrada/salida (E/S), junto a los buses que permiten la comunicación entre ellos. En resumen la computadora es una dualidad entre hardware (parte física) y software (parte lógica), que interactúan entre sí para una determinada función.
La característica principal que la distingue de otros dispositivos similares, como una calculadora no programable, es que puede realizar tareas muy diversas cargando distintos programas en la memoria para que los ejecute el procesador.
Tabla de contenidos
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* 1 Sistema operativo
* 2 Evolución del término computadora
* 3 Uso actual del término
* 4 Tipos de computadoras
* 5 Cómo funcionan las computadoras
* 6 Usos de las computadoras
* 7 Etimología de las palabras ordenador y computadora
* 8 Véase también
* 9 Enlaces externos
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Sistema operativo
Artículo principal: Sistema operativo
Una computadora, normalmente, utiliza un programa informático especial, denominado sistema operativo (SO), que ha sido diseñado, construido y probado para gestionar los recursos de la computadora: la memoria, los dispositivos de E/S, los dispositivos de almacenamiento (discos duros, unidades de DVD y CD), entre otros..
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Evolución del término computadora
Una computadora es cualquier dispositivo usado para procesar información de acuerdo con un procedimiento bien definido. En un principio, la palabra era usada para describir a las personas que hacían cálculos aritméticos, con o sin ayuda mecánica, pero luego se trasladó a las propias máquinas. Dentro de la definición que acabamos de dar, entraría el uso de dispositivos mecánicos como la regla de cálculo, toda la gama de calculadoras mecánicas desde el ábaco hacia adelante, además de todas las computadoras electrónicas contemporáneas.
Sin embargo, la definición anterior incluye muchos dispositivos de usos específicos que sólo pueden realizar una función o un número determinado de funciones. Si pensamos en las computadoras modernas, la característica más importante que los distingue de los aparatos anteriores es que tienen una programación adecuada. Con cualquier computadora se puede emular el funcionamiento de otra (únicamente limitado por la capacidad de almacenamiento de datos y las diferentes velocidades) y, de hecho, se cree que con las actuales se puede emular a cualquier computadora que se invente en el futuro (aunque sean mucho más lentos). Por lo tanto, en cierto sentido, esta capacidad crítica es una prueba muy útil, para identificar las computadoras de uso general de los aparatos destinados a usos específicos(como las macrocomputadoras).
Esta característica de poderse emplear para un uso general se puede formalizar en una regla según la cual con una máquina de estas características se debe poder emular el funcionamiento de una máquina de Turing universal. Las máquinas que cumplan con esta definición son homologables a la máquina de Turing.
Originariamente, el procesamiento de la información estaba relacionado de manera casi exclusiva con problemas aritméticos.
Macintosh Classic (1990)
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Macintosh Classic (1990)
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Uso actual del término
Sin embargo, en los últimos veinte años aproximadamente muchos aparatos domésticos, sobre todo las consolas para videojuegos, a las que hay que añadir los teléfonos móviles, los vídeos, los asistentes personales digitales (PDA) y un sinfín de aparatos caseros, industriales, para coches y electrónicos, tienen circuitos homologables a la máquina de Turing (con la limitación de que la programación de estos aparatos está instalada en un chip de memoria ROM que hay que remplazar cada vez que queremos cambiar la programación).
Esta especie de computadoras que se encuentran dentro de otras computadoras de uso general son conocidos como microcontroladores o computadores integrados. Por lo tanto, muchas personas han restringido la definición de computadora a aquellas máquinas cuyo propósito principal sea el procesamiento de información y que puedan adaptarse a una gran variedad de tareas, sin ninguna modificación física, excluyendo a aquellos dispositivos que forman parte de un sistema más grande como los teléfonos, microondas o aviones.
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Tipos de computadoras
Una Apple IIc Pascal.
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Una Apple IIc Pascal.
Tradicionalmente existen tres tipos de computadoras que cumplen con estos requisitos: las computadoras centrales, las minicomputadoras y las computadoras personales. Las minicomputadoras, como tales, ya no existen, habiendo sido reemplazadas por computadoras personales con programas especiales capaces de manejar y distribuir recursos entre múltiples usuarios, como por ejemplo programas para servicio de correo; las mismas computadoras centrales tienen características propias de la computadora personal, como el estar basadas en microprocesadores.
Para finalizar, hay que decir que mucha gente que no está familiarizada con otras formas de computadoras, usa el término para referirse exclusivamente a las computadoras personales.
Dentro de las computadoras personales, se suele distinguir entre la computadora de sobremesa, (desktop computer, en inglés), la computadora portátil (notebook o laptop) y la computadora portátil de sobremesa,en México semiportatil, (desk+note o desknote en inglés), híbrido de las dos anteriores.
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Cómo funcionan las computadoras
Vista expandida de una computadora 1: Monitor 2: Placa base 3: Procesador 4: Puertos ATA 5: Memoria principal (RAM) 6: Placas de expansión 7: Fuente eléctrica 8: Unidad de almacenamiento óptico 9: Disco duro 10: Teclado 11: Mouse
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Vista expandida de una computadora
1: Monitor
2: Placa base
3: Procesador
4: Puertos ATA
5: Memoria principal (RAM)
6: Placas de expansión
7: Fuente eléctrica
8: Unidad de almacenamiento óptico
9: Disco duro
10: Teclado
11: Mouse
Aunque las tecnologías empleadas en las computadoras digitales han cambiado mucho desde que aparecieron los primeros computadores en los años 40, la mayoría todavía utilizan la arquitectura von Neumann, propuesta a principios de los años 1940 por John von Neumann.
La arquitectura von Neumann describe un computador con 4 secciones principales: la unidad lógica y aritmética (ALU), la unidad de control, la memoria, y los dispositivos de entrada y salida (E/S). Estas partes están interconectadas por un conjunto de cables denominados buses.
En este sistema, la memoria es una secuencia de celdas de almacenamiento numeradas, donde cada una es un bit o unidad de información. La instrucción es la información necesaria para realizar, lo que se desea, con la computadora. Las «celdas» contienen datos que se necesitan para llevar a cabo las instrucciones, con la computadora. En general, la memoria puede ser rescrita varios millones de veces; se parece más a una libreta que a una lápida.
El tamaño de cada celda y el número de celdas varía mucho de computadora a computadora, y las tecnologías empleadas para la memoria han cambiado bastante; van desde los relés electromecánicos, tubos llenos de mercurio en los que se formaban los pulsos acústicos, matrices de imanes permanentes, transistores individuales a circuitos integrados con millones de celdas en un solo chip.
Con los circuitos electrónicos se simula las operaciones lógicas y aritméticas, se pueden diseñar circuitos para que realicen cualquier forma de operación.
La unidad lógica y aritmética, o ALU, es el dispositivo diseñado y construido para llevar a cabo las operaciones elementales como las operaciones aritméticas (suma, resta), operaciones lógicas (Y, O, NO), y operaciones de comparación. En esta unidad es en donde se hace todo el trabajo computacional.
La unidad de control sigue la dirección de las posiciones en memoria que contienen la instrucción que la computadora va a realizar en ese momento; recupera la información poniéndola en la ALU para la operación que debe desarrollar. Transfiere luego el resultado a ubicaciones apropiadas en la memoria. Una vez que ocurre lo anterior, la unidad de control va a la siguiente instrucción (normalmente situada en la siguiente posición, a menos que la instrucción sea una instrucción de salto, informando a la computadora de que la próxima instrucción estará ubicada en otra posición de la memoria).
Los dispositivos E/S sirven a la computadora para, obtener información del mundo exterior y devolver los resultados de dicha información. Hay una gama muy extensa de dispositivos E/S como los teclados, monitores y unidades de disco flexible o las cámaras web.
Las instrucciones que acabamos de discutir, no son las ricas instrucciones del ser humano. Una computadora sólo se diseña con un número limitado de instrucciones bien definidas. Los tipos de instrucciones típicas realizadas por la mayoría de las computadoras son como estos ejemplos: "...copia los contenidos de la posición de memoria 123, y coloca la copia en la posición 456, añade los contenidos de la posición 666 a la 042, y coloca el resultado en la posición 013, y, si los contenidos de la posición 999 son 0, tu próxima instrucción está en la posición 345...".
Las instrucciones dentro de la computadora se representan mediante números. Por ejemplo, el código para copiar puede ser 001. El conjunto de instrucciones que puede realizar una computadora se conoce como lenguaje de máquina o código máquina. En la práctica, no se escriben las instrucciones para las computadoras directamente en lenguaje de máquina, sino que se usa un lenguaje de programación de alto nivel que se traduce después al lenguaje de la máquina automáticamente, a través de programas especiales de traducción (intérpretes y compiladores). Algunos lenguajes de programación representan de manera muy directa el lenguaje de máquina, como los ensambladores (lenguajes de bajo nivel) y, por otra parte, los lenguajes como Prolog, se basan en principios abstractos muy alejados de los que hace la máquina en concreto (lenguajes de alto nivel).
Las computadoras actuales colocan la ALU y la unidad de control dentro de un único circuito integrado conocido como Unidad central de procesamiento o CPU. Normalmente, la memoria de la computadora se sitúa en unos pocos circuitos integrados pequeños cerca de la CPU. La gran mayoría de la masa de la computadora está formada por sistemas auxiliares (por ejemplo, para traer electricidad) o dispositivos E/S.
Algunas computadoras más grandes se diferencian del modelo anterior, en un aspecto importante, porque tienen varias CPU y unidades de control que trabajan al mismo tiempo. Además, algunas computadoras, usadas principalmente para la investigación, son muy diferentes del modelo anterior, pero no tienen muchas aplicaciones comerciales.
Por lo tanto, el funcionamiento de una computadora es en principio bastante sencillo. La computadora trae las instrucciones y los datos de la memoria. Se ejecutan las instrucciones, se almacenan los datos y se va a por la siguiente instrucción. Este procedimiento se repite continuamente, hasta que se apaga la computadora. Los Programas de computadora (software) son simplemente largas listas de instrucciones que debe ejecutar la computadora, a veces con tablas de datos. Muchos programas de computadora contienen millones de instrucciones, y muchas de esas instrucciones se ejecutan rápidamente. Una computadora personal moderna (en el año 2003) puede ejecutar de 2000 a 3000 millones de instrucciones por segundo. Las capacidades extraordinarias que tienen las computadoras no se deben a su habilidad para ejecutar instrucciones complejas. Las computadoras ejecutan millones de instrucciones simples diseñadas por personas inteligentes llamados programadores. Los buenos programadores desarrollan grupos de instrucciones para hacer tareas comunes (por ejemplo, dibujar un punto en la pantalla) y luego ponen dichos grupos de instrucciones a disposición de otros programadores.
En la actualidad, podemos tener la impresión de que las computadoras están ejecutando varios programas al mismo tiempo. Esto se conoce como multitarea, siendo más usado el segundo término. En realidad, la CPU ejecuta instrucciones de un programa y después tras un breve periodo de tiempo, cambian a un segundo programa y ejecuta algunas de sus instrucciones. Esto crea la ilusión de que se están ejecutando varios programas simultáneamente, repartiendo el tiempo de la CPU entre los programas. Esto es similar a la película que está formada por una sucesión rápida de fotogramas. El sistema operativo es el programa que controla el reparto del tiempo generalmente.
El sistema operativo es una especie de caja de herramientas lleno de rutinas. Cada vez que alguna rutina de computadora se usa en muchos tipos diferentes de programas durante muchos años, los programadores llevarán dicha rutina al sistema operativo, al final.
El sistema operativo sirve para decidir, por ejemplo, qué programas se ejecutan, y cuándo, y qué fuentes (memoria o dispositivos E/S) se utilizan. El sistema operativo tiene otras funciones que ofrecer a otros programas, como los códigos que sirven a los programadores, escribir programas para una máquina sin necesidad de conocer los detalles internos de todos los dispositivos electrónicos conectados.
En la actualidad se están empezando a incluir dentro del sistema operativo algunos programas muy usados debido a que es una manera económica de distribuirlos. No es extraño que un sistema operativo incluya navegadores de internet, procesadores de texto, programas de correo electrónico, interfaces de red, reproductores de películas y otros programas que antes se tenían que conseguir aparte.
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Usos de las computadoras
Las primeras computadoras digitales, de gran tamaño y coste, se utilizaban principalmente para hacer cálculos científicos. ENIAC, una de las primeras computadoras, calculaba densidades de neutrón transversales para ver si explotaría la bomba de hidrógeno. El CSIR Mk I, el primer computador australiano, evaluó patrones de precipitaciones para un gran proyecto de generación hidroeléctrica. Los primeros visionarios vaticinaron que la programación permitiría jugar al ajedrez, ver películas y otros usos.
La gente que trabajaba para los gobiernos y las grandes empresas también usaron las computadoras para automatizar muchas de las tareas de recolección y procesamiento de datos, que antes eran hechas por humanos; por ejemplo, mantener y actualizar la contabilidad y los inventarios. En el mundo académico, los científicos de todos los campos empezaron a utilizar las computadoras para hacer sus propios análisis. El descenso continuo de los precios de las computadoras permitió su uso por empresas cada vez más pequeñas. Las empresas, las organizaciones y los gobiernos empiezan a emplear un gran número de pequeñas computadoras para realizar tareas que antes eran hechas por computadores centrales grandes y costosos. La reunión de varias pequeñas computadoras en un solo lugar se llamaba torre de servidores.
Con la invención del microprocesador en 1970, fue posible fabricar computadoras muy baratas. Las computadoras personales se hicieron famosas para llevar a cabo diferentes tareas como guardar libros, escribir e imprimir documentos. Calcular probabilidades y otras tareas matemáticas repetitivas con hojas de cálculo, comunicarse mediante correo electrónico e Internet. Sin embargo, la gran disponibilidad de computadoras y su fácil adaptación a las necesidades de cada persona, han hecho que se utilicen para varios propósitos.
Al mismo tiempo, las pequeñas computadoras, casi siempre con una programación fija, empezaron a hacerse camino entre las aplicaciones del hogar, los coches, los aviones y la maquinaria industrial. Estos procesadores integrados controlaban el comportamiento de los aparatos más fácilmente, permitiendo el desarrollo de funciones de control más complejas como los sistemas de freno antibloqueo en los coches. A principios del siglo 21, la mayoría de los aparatos eléctricos, casi todos los tipos de transporte eléctrico y la mayoría de las líneas de producción de las fábricas funcionan con una computadora. La mayoría de los ingenieros piensa que esta tendencia va a continuar.
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Etimología de las palabras ordenador y computadora
La denominación recomendada de forma general en castellano es la de computadora, del latin "computare" aunque parezca un anglicismo procedente de computer (no hay que olvidar que el origen de las computadoras actuales está en los Estados Unidos). En España está generalizado el localismo ordenador, galicismo derivado de ordinateur.
En italiano, se emplea usa el término en inglés, il computer (el computador); el árabe alterna el término inglés (arabizado como kumbiyūter كمبيوتر) con el neologismo hāsūb حاسوب («computador», literalmente). En Suecia el nombre está relacionado con los datos dator. En China, a la computadora se le denomina 计算机 (cerebro eléctrico).
En un principio, la palabra inglesa se utilizaba para designar a una persona que realizaba cálculos aritméticos con o sin ayuda mecánica. Podemos considerar las computadoras programables modernas como la evolución de sistemas antiguos de cálculo o de ordenación, como la máquina diferencial de Babbage o la máquina tabuladora de Hollerith.
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Véase también
* Arquitectura de computadoras
* Clases de computadoras
* Hardware
* Historia de la informática
* Historia del hardware
* Informática
* Microordenador
* Superordenador
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Enlaces externos
Wikimedia Commons alberga contenido multimedia sobre
Computadora
* Computadoras y niños pequeños
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/computadora...
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ERIC Identifier: ED446827
Publication Date: 2000-10-00
Author: Haugland, Susan W.
Source: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education Champaign IL.
Computadoras y ninos pequenos (Computers and Young Children). ERIC Digest.
Si se utiliza o no la tecnologia con nios pequeos-y de ser asi, como-son problemas criticos que enfrentan los educadores de nios pequeos y sus padres. Este digest plantea preguntas acerca de cuando los nios deberian empezar a usar computadoras; actividades apropiadas para el desarrollo en computadoras en pre-escolar, jardin infantil y clases a principio de primaria; beneficios del uso de la computadora; integracion de computadoras en los salones de clase y entrenamiento de profesores.
CUANDO INTRODUCIR LOS NIOS A LAS COMPUTADORAS
Muchos investigadores no recomiendan que nios menores de 3 aos usen computadoras (por ej. Hohmann, 1998). Las computadoras simplemente no compaginan con su estilo de aprendizaje. Los nios con menos de 3 aos aprenden a traves de sus cuerpos: sus ojos, orejas, bocas, manos y piernas. Aunque ellos pueden retornar una y otra vez a la misma actividad, estan en constante movimiento, cambiando de foco frecuentemente. Las computadoras no son una buena eleccion para el desarrollo mental y destreza de los nios que estan aprendiendo a conocer: gateando, caminando, hablando y teniendo amigos.
ACTIVIDADES EN LA COMPUTADORA APROPIADAS PARA EL DESARROLLO
Desafortunadamente, las computadoras son usadas muy frecuentemente en formas inapropiadas para el desarrollo. Un estudio (Congreso de EEUU, 1995) encontro que mientras "las escuelas estan constantemente incrementando su acceso a las nuevas tecnologias, muchos profesores las utilizan de una forma tradicional, incluyendo ejercicios con juegos instructivos y de destrezas " (p. 103). Clements (1994) establece un punto similar, anotando, "Lo que nosotros como educadores de la niez estamos haciendo actualmente con computadoras, es lo que investigadores y las guias de NAEYC dicen que deberiamos hacer con menos frecuencia. (p. 33).
Papert (1998) enfatiza que las computadoras tienen impacto sobre los nios cuando proporcionan experiencias concretas, cuando los nios tienen libre acceso y control sobre el aprendizaje, los nios y los profesores aprenden juntos, los profesores estimulan la tutoria en parejas y usan computadoras para ensear ideas poderosas.
Las maneras apropiadas segun el desarrollo para usar computadoras con nios de 3 y 4 aos de edad, son diferentes a las que nosotros usamos en el jardin infantil y en grados de primaria.
Computadoras y pre-escolares. Los nios de 3 y 4 aos estan mentalmente desarrollados para explorar computadoras y la mayoria de educadores de ninos pequenos ven el centro de computadoras como un valioso centro activo de aprendizaje. El tiempo es crucial. Los nios necesitan tiempo suficiente para experimentar y explorar. Los nios pequeos se sienten a gusto haciendo click en varias opciones, para ver que sucedera. Los profesores deberian intervenir cuando los nios parecen frustrados o cuando nada parece estar sucediendo. En muchas ocasiones, solamente una palabra o dos, aun desde la otra esquina del salon, le recuerda a los nios lo que necesitan hacer para conseguir su objetivo. Proporcionandoles ayuda minima les ensea que ellos pueden manejar la computadora exitosamente. Ademas, al obsevar lo que los nios estan haciendo, los profesores pueden sondearlos con preguntas o proponerles problemas con el proposito de enriquecer y expandir su experiencia con la computadora.
Computadoras para los ninos de jardin infantil y primaria. Cuando los nios entran al jardin y a los primeros grados, es importante que ellos continuen teniendo acceso al centro de computacion con un conjunto de libros de software apropiados.
Los nios necesitan oportunidades para realizar elecciones acerca de algunas de sus experiencias en computadoras. Ademas, los profesores del jardin o grado de primaria querran usar la computadora para actividades mas especificas que cumplan con sus objetivos de aprendizaje. Por ejemplo, para mejorar las destrezas en el lenguaje, los nios pueden redactar una carta a un amigo o familiar usando el modelo proporcionado en ClarisWorks para nios, o un software similar.
Los nios tambien podrian trabajar en pequeos grupos. Por ejemplo, un grupo podria usar un software tal como "Scholastic's Magic School Bus Explores the Rainforest" (Explorando el bosque) para comparar dos de las 7 ecozonas en el programa. Usando otro software tal como Edmark's Kids' Desk: Internet Safe, otros pequeos grupos pueden investigar estas dos ecozonas en sitios de Internet seleccionados por el profesor. Los grupos pueden entonces unirsen para compartir sus descubrimientos y escribir un reporte sobre las ecozonas, ilustrando cada uno con pinturas dibujadas por miembros del grupo o tomadas en sitios de Internet. A traves de la exploracion de sus experiencias con computadoras, estos nios desarrollan la memoria, aprenden como buscar informacion de fuentes multiples hasta que tengan un entendimiento claro del ecosistema e integren sus conocimientos sobre como funciona cada uno. En el proceso, ellos aprenden a delegar responsabilidad, interactuar con otros, resolver problemas y cooperar para cumplir una meta.
BENEFICIOS DEL USO DE LA COMPUTADORA
Las encuestas han mostrado que los nios de 3 y 4 aos que usan computadoras junto con actividades de apoyo que refuerzan los mayores objetivos de los programas, tienen ganacias significativamente importantes en el desarrollo, comparado con nios sin experiencias en computadoras en salones de clase similares-beneficios en cuanto a inteligencia, habilidades no-verbales, conocimiento estructural, memoria a largo plazo, destreza manual, destreza verbal, resolucion de problemas, abstraccion y destreza conceptual (Haugland, 1992).
Los beneficios de proporcionar computadoras a nios de jardin y grados de primaria varian dependiendo de las experiencias ofrecidas en la computadora y la frecuencia de acceso a las computadoras. El provecho potencial para los nios de jardin y primaria es tremendo, incluyendo aumento en las destrezas motrices, aumento en el razonamiento matematico, aumento de creatividad, altas calificaciones en cuestionarios de pensamientos criticos y resolucion de problemas, altos niveles en lo que Nastasi y Clements (1994) llaman efecto motivacional (la creencia de que ellos pueden cambiar o afectar su medio ambiente), e incremento en los resultados de evaluaciones de lenguaje estandarizado.
Ademas, el uso de la computadora realza la auto-estima de los nios y estos demuestran aumento en sus niveles de comunicacion hablada y de cooperacion. Ellos comparten sus roles como lideres con mas frecuencia desarrollando actitudes positivas hacia el aprendizaje (Clements, 1994; Cardelle-Elawar & Wetzel, 1995; Adams 1996; Denning & Smith, 1997; Haugland & Wright, 1997; Matthew, 1997).
INTEGRACION DE LAS COMPUTADORAS EN LA CLASE
Los programas pre-escolares cubren una poblacion diversa y tienen diferentes horarios, programas de estudio, modelos en el cuerpo docente, recursos y mucho mas. Las metas relacionadas con el uso de la computadora y los pasos que la escuela decide tomar para integrar las computadoras en la clase pueden ser completamente diferentes pero igualmente exitosos.
Un comienzo viable para los profesores, administradores y padres es compartir articulos de revistas, periodicos y diarios relacionados con el uso de la computadora para los nios. Se puede organizar un grupo de estudio con aquellos individuos que hayan expresado interes en el tema sobre el uso de computadoras por parte de los nios. El siguiente paso es resumir los beneficios del uso de las computadoras con los nios pequeos y discutir las metas para el ao, incluyendo el costo de las computadoras y el entrenamiento para profesores.
La primera meta quizas sea obtener las computadoras. La proporcion entre el numero de computadoras y el numero de nios pequeos es importante-maximo de 1 a 7, preferiblemente de 1 a 5. Si este promedio no se puede lograr con los recursos disponibles, es preferible utilizar un conjunto de computadoras en una clase por un mes, cuatro meses o por un semestre y posteriormente rotarlas a otras clases. El acceso equitativo para todos los nios es esencial; aun el profesor mas talentoso tendra dificultades integrando las computadoras en su clase, si tiene tan solo una computadora.
Para ayudar en la seleccion de computadoras los grupos de estudio pueden buscar consejeros que tengan experiencia usando computadoras. Estos consejeros pueden ser profesores que utilizan computadoras, un profesor de colegio o lideres de empresas. Los grupos de estudio tambien podrian realizar una "lluvia de ideas" sobre posibles actividades para conseguir fondos y explorar la posibilidad de obtener computadoras usadas de las empresas, asesorandose de que las computadoras tengan capacidad suficiente para correr software diseado para ninos pequenos, actualmente en el mercado.
ENTRENAMIENTO DE PROFESORES
El entrenamiento de profesores es esencial para que las computadoras sean una herramienta efectiva de enseanza. Un reporte reciente revela que solamente pocos profesores en un numero relativamente pequeo de escuelas han sido entrenados para maximizar el uso de la tecnologia en los salones de clase. (Gatewood & Conrad, 1997). Oportunidades de entrenamiento capacitan a los profesores para desarrollar habilidades, confianza y aprender estrategias para integrar computadoras dentro de su curriculum. Epstein (1993) identifico cuatro componentes criticos para el entrenamiento: experiencia practica, talleres de trabajo, modelos y monitores y supervision y seguimiento.
Como primer paso, los profesores pueden explorar el software que es apropiado para sus salones de clase. Ellos pueden entonces discutir los objetivos potenciales de aprendizaje de los programas y actividades que podrian usar para integrar el software particular dentro de sus salones de clase. Los profesores pueden tambien participar en talleres que integren la teoria del desarrollo e investigar sobre las experiencias en el uso de computadoras. Los monitores tambien pueden ayudar a los profesores con afirmacion, apoyo y sugerencias en el salon de clase.
Una vez que los profesores implementen la tecnologia en los salones de clase, su vision sobre el rol de la tecnologia en la enseanza y aprendizaje indudablemente cambiara. Los administradores necesitan continuamente dar apoyo a los profesores en su empeo para descubrir como la tecnologia puede acrecentar al maximo el aprendizaje de los nios.
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Condensado con permiso de Susan W. Haugland, "WHAT ROLE SHOULD TECHNOLOGY PLAY IN YOUNG CHILDREN'S LEARNING?" YOUNG CHILDREN, 54(6), 26-31. Derechos de autor 1999 (Copyright (c) 1999) por la National Association for the Education of Young Children. PS 529 922.
PARA MAYOR INFORMACION
Adams, P. E. (1996). Hypermedia in the classroom using earth and space science CD-ROMs. JOURNAL OF COMPUTERS IN MATHEMATICS AND SCIENCE TEACHING, 15(1/2), 19-34. EJ 526 533.
Cardelle-Elawar, M., & Wetzel, K. (1995). Students and computers as partners in developing students' problem-solving skills. JOURNAL OF RESEARCH ON COMPUTING IN EDUCATION, 27(4), 378-401. EJ 514 985.
Clements, D. H. (1994). The uniqueness of the computer as a learning tool: Insights from research and practice. In J. L. Wright & D. D. Shade (Eds.), YOUNG CHILDREN: ACTIVE LEARNERS IN A TECHNOLOGICAL AGE. Washington, DC: NAEYC. ED 380 242.
Denning, R., & Smith, P. J. (1997). Cooperative learning and technology. JOURNAL OF COMPUTERS IN MATHEMATICS AND SCIENCE TEACHING, 16(2/3), 177-200. EJ 567 943.
Epstein, A. S. (1993). TRAINING FOR QUALITY. Ypsilanti, MI: High/Scope Press. ED 370 674.
Gatewood, T. E., & Conrad, S. H. (1997). Is your school's technology up-to-date? A practical guide for assessing technology in elementary schools. CHILDHOOD EDUCATION, 73(4), 249-251. EJ 544 883.
Haugland, S. W. (1992). The effect of computer software on preschool children's developmental gains. JOURNAL OF COMPUTING IN CHILDHOOD EDUCATION, 3(1), 15-30. EJ 438 238.
Haugland, S. W., & Wright, J. L. (1997). YOUNG CHILDREN AND TECHNOLOGY: A WORLD OF DISCOVERY. New York: Allyn & Bacon.
Hohmann, C. (1998). Evaluating and selecting software for children. CHILD CARE INFORMATION EXCHANGE, 123, 60-62.
Matthew, K. (1997). A comparison of the influence of interactive CD-ROM storybooks and traditional print storybooks on reading comprehension. JOURNAL OF RESEARCH ON COMPUTING IN EDUCATION, 29(3), 263-273. EJ 544 678.
Nastasi, B. K., & Clements, D. H. (1994). Effectance motivation, perceived scholastic competence, and higher-order thinking in two cooperative computer environments. JOURNAL OF EDUCATIONAL COMPUTING RESEARCH, 10(3), 249-275. EJ 486 806.
Papert, S. (1998, September 1). Technology in schools: To support the system or render it obsolete. MILKEN EXCHANGE ON EDUCATION TECHNOLOGY [Online]. Available: http://www. mff.org/edtech/article.taf?_fu... [2000, January 25].
U.S. Congress. Office of Technology Assessment. (1995). TEACHERS AND TECHNOLOGY: MAKING THE CONNECTION. (OTA-EHR-616). Washington, DC: GPO. ED 386 155.
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Informática
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La Informática es la tecnología que estudia el tratamiento de la información mediante el uso de máquinas automáticas.
Entre las tareas más populares que ha facilitado esta tecnología se encuentran: elaborar documentos, enviar y recibir correo electrónico, dibujar, crear efectos visuales y sonoros, maquetar folletos y libros, manejar la información contable en una empresa, reproducir música, controlar procesos industriales y jugar.
Informática es un vocablo inspirado en el francés informatique, formado a su vez por la conjunción de las palabras information y automatique, para dar idea de la automatización de la información que se logra con los sistemas computacionales.
La informática es un amplio campo que incluye los fundamentos teóricos, el diseño, la programación y el uso de las computadoras (ordenadores).
Konrad Zuse (1992)
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Konrad Zuse (1992)
Tabla de contenidos
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* 1 Historia
o 1.1 Computador Z3
* 2 Véase también
* 3 Enlaces externos
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Historia
Artículo principal: Historia de la informática
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Computador Z3
El computador Z3, creado por Konrad Zuse, fue la primera máquina programable y completamente automática, características usadas para definir a un computador. Estaba construido con 2200 relés, tenía una frecuencia de reloj de ~5 Hz, y una longitud de palabra de 22 bits. Los cálculos eran realizados con aritmética en coma flotante puramente binaria. La máquina fue completada en 1941 (el 12 de mayo de ese mismo año fue presentada a una audiencia de científicos en Berlín). El Z3 original fue destruido en 1944 durante un bombardeo aliado de Berlín. Una réplica completamente funcional fue construida durante los años 60 por la compañía del creador Zuse KG y está en exposición permanente en el Deutsches Museum. En 1998 se demostró que el Z3 es Turing completo.
Véase también: Historia del hardware
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Véase también
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Portal: Informática
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por Lobo hace 16 minutos Vos diste una calificación baja: Mostrar 0 1
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ya me voy!!!reptiles y reptilas!!!!bye se cuidan .........no lloren x mi ;) ...jhajha !!!?
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